課堂教學(xué)特色精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課堂教學(xué)特色，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1恰當(dāng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是成功英語教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學(xué)樂章的前奏。在英語課堂教學(xué)中，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對英語充滿興趣，他才會對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不彼。

如：unit 4 where’s my backpack？ 的導(dǎo)入我設(shè)計了這樣的活動。

活動目的：讓學(xué)生掌握本課where is …？ it is …，人稱代詞they的用法，方位介詞on， in， under， behind等的用法。

教學(xué)用具：多媒體播放

活動設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)入新課

1. 利用掛圖來引出新詞匯，dresser， sofa， cassette， hat等。

2. 經(jīng)過實物來引出table ， chair， mathbook， bookcase.

3. 學(xué)習(xí)新單詞

4. 鞏固舊知

a、全體或個人朗誦單詞。

b、游戲（依據(jù)教師所給的圖片一人比劃，另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思，另一人猜出這個單詞。）（分組練習(xí)）

由于教材中生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較單調(diào)，難以記住。但將圖片銜接起來，營建了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激起了他們的學(xué)習(xí)興味，又以游戲的方式反省單詞，風(fēng)趣的畫面，難忘的扮演，吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象。在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充任了“節(jié)目報幕員”的角色。

第二環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探求

1.看圖片，回答問題。

t：where are the maths books？

s1： they are in the bookcase.

t： where is the pen？

s2： it is on the table.

2.聽錄音完成練習(xí)（穩(wěn)固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗誦，分類、總結(jié)、掌握方位介詞的用法。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽的過程中收獲知識。這種讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)辦法，不但調(diào)動了學(xué)生的思想積極性，而且給學(xué)生提供了進(jìn)一步察看、分析和總結(jié)知識的平臺。

第三個環(huán)節(jié)：協(xié)作交流，穩(wěn)固進(jìn)步

1.做游戲（分紅 2組）。

a組同窗拿小圖片問，b組看圖片回答，然后相互交換角色。

在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到充分運(yùn)用和穩(wěn)固。

2.讓學(xué)生用where is…？來自由組合問答。

s1：where is your notebook？

s2：it is in my bookpack.

s3：where are their books？

s4：they are on the desk.

倡議學(xué)生自動參與，樂于探究，勤于考慮，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的口語表達(dá)技能得到了提高，而且充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗不同的角色，使學(xué)生的思想不斷處于積極的形態(tài)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2教師帶著情感進(jìn)課堂，營造愉悅課堂氛圍

教師是學(xué)生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴(yán)的感覺，但學(xué)生卻不愿或不敢接近他。時間一長，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。課堂上 ，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學(xué)生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學(xué)生，會給課堂帶來生機(jī)，增添活躍的氣氛。情是學(xué)生接受教育的前提 ，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“ 親其師、 信其道 ”，才愿自覺愉快地接受教師的教誨。由此可見，情能喚起學(xué)生的信任度和求知欲。

3優(yōu)化課堂活動，牢牢貼近生活，自然滲透情感

英語學(xué)習(xí)的難度超過母語學(xué)習(xí)，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性，興致勃勃地學(xué)習(xí)英語。因此，采用一些有趣的、貼合實際的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生對英語的濃厚學(xué)習(xí)興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激境、激活課堂行之有效的方法。運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能 ”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得

篇2

一、“課堂教學(xué)大賽”讓教師在比較中成長

1.教學(xué)目標(biāo)不同下比教學(xué)目標(biāo)的把握由于本次課堂大賽是不同年級、不同學(xué)科之間的較量，教學(xué)內(nèi)容不同的背后存在一定的相通之處。參加比賽的各位教師，對于所抽到課題的教學(xué)目標(biāo)的界定進(jìn)行了非常個性化的處理，老師在教學(xué)目標(biāo)的確定上都突顯學(xué)科特點。

中學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師抽到的課題是《平行線》，在初中階段結(jié)合具體的內(nèi)容采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷由知識的形成到知識的應(yīng)用過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展到對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

中學(xué)的一位政治教師抽到的課題是《自我保護(hù)》，初中思想品德課教學(xué)整合了心理、道德、法律和國情教育方面的內(nèi)容，相對于其它學(xué)科來說，課堂教學(xué)目標(biāo)更具有綜合性。新的思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主動參與、體驗和探究，通過踐行來養(yǎng)成規(guī)范、涵養(yǎng)道德。因此政治教師把教學(xué)目標(biāo)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.教材內(nèi)容不同比教師處理教材的能力

教材本身不是課程的全部，它只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)材料。教材的處理直接影響到教學(xué)效果。

新教材的編排為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了一定的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。教師在處理教材時要因人、因地、因時做出相應(yīng)的變化，教師在這種求變中不斷成長。

思想品德學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計上以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容融合于整個教材的知識框架之中。

小學(xué)語文老師在教材內(nèi)容的處理上注意到既從教材內(nèi)容出發(fā)又考慮到學(xué)生的學(xué)情，符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容有一定的取舍和補(bǔ)充，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的情況下進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法不同比教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的變革，教學(xué)中，將以“教師為主體”變“學(xué)生為主體”，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“注重知識的傳授”變?yōu)椤白⒅貙W(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)新時期教育發(fā)展的要求。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師的方法是：活動――結(jié)論――實踐――結(jié)論，將知識靈活化為實踐能力，在實踐中感悟理論，又運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐。活動形式多樣化，既有個體的、也有集體的；既有動手的、也有動腦的。豐富多彩的活動帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

小學(xué)語文老師方法是：⑴兒歌導(dǎo)入，奠定詩情。《槐香五月》這篇課文的語言極富特色，不僅遣詞造句優(yōu)美，而且句式多樣，有些語句充滿了詩意。開頭用兒歌導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，奠定了整篇課文教學(xué)的基調(diào)。⑵品鑒文字，課堂飄香。教師在讓學(xué)生與生字新詞、與文本對話的同時，讓他們的語言和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂飄出文字的“墨香”。⑶內(nèi)化語言，再現(xiàn)詩意。情感的積淀需要宣泄的渠道，在教學(xué)的最后，教師給出了一些句式，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生再次感受洋溢詩意的文章、充滿書香的課堂。

4.課堂生成處理不同比教師的智慧

在活動開展中，學(xué)生作為靈動的個體，他們的認(rèn)識、看法、理解都是教師無法提前預(yù)設(shè)的，所以在課堂上出現(xiàn)“意外”是難免的，教師在處理這些課堂生成的時候顯露出來的機(jī)智各顯精彩。

例如，小學(xué)語文老師在授《槐香五月》這一課中問到：“清香、醇香、濃香，同樣是香，為什么要用不同的詞？”學(xué)生在回答時卡殼了， 智慧的老師在此刻體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力，巧妙地把學(xué)生的語言表達(dá)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的嗅覺形式，老師追問學(xué)生：“你是聞出來的”，這樣既解了學(xué)生的圍，也體現(xiàn)了教師在課堂上表現(xiàn)出來的幽默感，讓學(xué)生真正感受到了教師的溫情和智慧，并在心里留存幾許感激。不難看出這種以“生成”應(yīng)對“生成”的方法是體現(xiàn)了教師捕捉、提煉、點撥和調(diào)整的能力，更突顯教師的智慧。

5.上課風(fēng)格不同比教師的基本素養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)老師屬于技巧型的，他年輕隨和，不急不緩中學(xué)生特別愿意親近他，課堂氣氛輕松、隨意。以扎實的功夫、精深的業(yè)務(wù)知識統(tǒng)領(lǐng)課堂、征服學(xué)生、吸引學(xué)生。

小學(xué)語文老師屬于情感型，她熱情開朗，教學(xué)非常投入，或嗔或笑，或唱或跳，帶動學(xué)生投入到教學(xué)情境中，課堂氣氛熱烈活潑。對教材把握有深度有高度，講解時深入淺出，在淺笑嫣然中就完成了教學(xué)任務(wù)。

中學(xué)政治老師屬于幽默型的，聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動模仿為心領(lǐng)神會、主動思考。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性而言，這是一種值得著力和追求的教學(xué)風(fēng)格。

二、賽后的感悟和反思

一場“課堂教學(xué)大賽”在參賽教師們精彩的展示和專家們的點評后落幕，但留給老師的確是更多的回味和思考。

這次活動，集中比較了我校青年教師不同的教學(xué)方法、不同風(fēng)格對課堂教學(xué)的精彩演繹，體現(xiàn)了“課堂不同講，風(fēng)格有異趣”的景象。

在聽課、評課中，在思想碰撞、交融、合成中，參賽教師對自己原來滿足于一種方式、一種風(fēng)格的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，同時也對學(xué)校的此次教研活動的目的有深刻的領(lǐng)會，特別是通過與其他老師的比較，認(rèn)識到不同處理方式會產(chǎn)生不同的效果，開始思考更為成熟和完善的教學(xué)風(fēng)格。

本次活動也達(dá)到了學(xué)校預(yù)想的“在比賽中碰撞、在碰撞中實踐、在實踐中反思、在反思中達(dá)成、在達(dá)成中分享、在分享中成長”的效果，但是因為多方面的局限性，有很多問題尚待討論。比如，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格適合七年級學(xué)生，是否適用與八、九年級的學(xué)生呢？當(dāng)教學(xué)中的知識目標(biāo)比較繁重的時候，是適合活潑的活動課還是穩(wěn)健的講授法呢？……帶著這些問題，各位老師在教學(xué)與教研活動中不斷的思考、實踐與嘗試。

篇3

這是涇川縣飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)上課時的情景。經(jīng)過近五年的新課改實驗后，涇川縣飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)在新課改方面作出了有益的探索，成為全縣課堂教學(xué)改革的標(biāo)桿之一。

健全機(jī)制促改革

2007年10月，涇川縣飛云鄉(xiāng)教育辦主任杜永瑞首先讓飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級8個教學(xué)班的16名教師先行展開了課改實驗。這是他與班子成員充分學(xué)習(xí)山東省杜郎口中學(xué)課改模式、結(jié)合西部農(nóng)村小學(xué)實際在多次探討論證的基礎(chǔ)上提出來的。

在他的推動下，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《飛云中心小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》，確定了“實驗—推廣—普及”的六字方針。同時，還成立了集體備課小組，每周確定集體備課時間，以科目為單位，對授課內(nèi)容逐一進(jìn)行集體研究、交流，取長補(bǔ)短，溝通信息，互相啟發(fā)。

教育辦組織成立了新課改督查小組，每周對實驗教師教學(xué)情況至少督查2次，在每周職工例會上通報，就存在的問題給出建議，根據(jù)相應(yīng)制度進(jìn)行考核。

2008年3月，學(xué)校新課改工作在全校各年級全面推開。學(xué)校組織召開學(xué)生大會，開展家長開放日活動，宣傳課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實意義，征求課改工作的意見和建議；班級舉辦以新課改為主要內(nèi)容的黑板報、墻報、習(xí)作園地、學(xué)生手抄報，營造課改氛圍。

高素質(zhì)的教師隊伍是新課改的保證。涇川縣飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)完善了校本教研、校本培訓(xùn)等規(guī)章制度，把校本教研和校本培訓(xùn)作為最重要的工作來抓，注重抓好個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、督查指導(dǎo)。組織教師觀看杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)實錄，并進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；每周組織文科、理科教研活動一次，備課組集體備課一次，要求骨干教師每學(xué)期必須上好公開課、觀摩課，其他教師上好講賽課、研究課；并通過評教議學(xué)、專題講座、主題研討、經(jīng)驗交流、結(jié)對幫扶、協(xié)作教學(xué)、行動研究、課題研究、課改論壇等各種形式，促使教師樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀；新課改督查小組和邀請的縣教育局教研員多次親臨課堂聽課、評課、指導(dǎo)，幫助教師出謀劃策，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過上下配合、多方努力，教師的教學(xué)理念得以改變，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提升，課改模式初具雛形，課程改革的共識全面形成，學(xué)校新課程改革步入良性發(fā)展的快車道。

有教師這樣理性地說：“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實質(zhì)上是對學(xué)生的不尊重，我們只有改革才有出路，像杜郎口者死、學(xué)杜郎口者活，我們必須形成自己的課堂教學(xué)的特色！”

化解困難促提升

在新課改實施過程中，涇川縣飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)的老師們也遇到了一系列困難，但都成功化解了。

如何方便教師研修以提升自己？如何使這種立體式、快節(jié)奏、大容量的開放式教學(xué)模式得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)、圓滿完成？

為了給教師提供一個信息化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校面對經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)實情況，硬是擠出資金購置各類圖書3000余冊、備課電腦14臺、裝備集體辦公室3間、多媒體教室3間，接通校園寬帶，使各教學(xué)班連接了“班班通”設(shè)備。

在課堂教學(xué)中，為了對全班學(xué)生分組，并使小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)高效，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)思索，提出每班分成7個左右的學(xué)習(xí)小組，每組由6—8人組成，每個小組每學(xué)科要培養(yǎng)3名學(xué)科尖兵，充當(dāng)小老師，帶動其他幾名成員共同進(jìn)步；學(xué)生得有分工、人人得有目標(biāo)，班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項考核均按照小組的集體表現(xiàn)來進(jìn)行評比，培養(yǎng)學(xué)生樹立“組榮我榮、組恥我恥”的集體主義觀念。

為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)成果、小組合作學(xué)習(xí)的成果得以充分展示，學(xué)校鼓勵學(xué)生就地取材，每人制作一塊小黑板，把課前預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)中的成果、問題和課堂作業(yè)都寫在小黑板上，用來展示、講解、交流、共享。

為了讓學(xué)生經(jīng)常性保持高漲的學(xué)習(xí)情緒和積極的參與熱情，達(dá)到發(fā)展每一位學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的每一個方面，使開放式的教學(xué)方式達(dá)到提質(zhì)增效的效果，學(xué)校制定了“評價單位是小組、評價小組看學(xué)困生、完成任務(wù)有積分、積分達(dá)到層次變升級、獎勵標(biāo)準(zhǔn)依積分”的《合作學(xué)習(xí)小組激勵評價方案》，設(shè)置了《合作學(xué)習(xí)小組評價積分表》，通過教師評價、個人自評、小組互評等形式，當(dāng)堂評分、積分，充分調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了每一個學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了以個別帶動局部、以局部競爭帶動整體，達(dá)到一石激起千層浪的效果。

大膽實踐創(chuàng)特色

經(jīng)過全體教師的多次探索實踐、研討交流，涇川縣飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)富有本校特色的“327”開放互動式課堂教學(xué)模式誕生了：“3”是指該模式的三大特點：課前預(yù)習(xí)、集中展示、當(dāng)堂訓(xùn)練；“2”是指兩大模塊：預(yù)習(xí)課、展示反饋課；“7”是指課堂教學(xué)七個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示、明確目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)、展示成果、質(zhì)疑反饋、探究拓展、目標(biāo)檢測，這七個環(huán)節(jié)可在預(yù)習(xí)課及展示反饋課中穿行，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整。

在預(yù)習(xí)課中，教師根據(jù)三維目標(biāo)的預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、理解、合作、交流、查閱、搜集、整理、分享等方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師深入各小組觀察、答疑、抽查、詢問、點撥，同時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生整理知識要點，向?qū)W生提供必要的課程資源，把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的共性問題記錄、整合，并帶入展示環(huán)節(jié)集中解決。

在展示反饋課中，各學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)的問題用小黑板展示、講解、質(zhì)疑，本小組或其他小組成員隨時補(bǔ)充、討論；教師用小黑板或以口述的方式揭示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并把預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的個性、共性問題，以及教師預(yù)設(shè)問題分配到各小組；然后各小組在組長的組織下，圍繞分配的學(xué)習(xí)任務(wù)開展積極有效的合作學(xué)習(xí)，教師走下臺，學(xué)生登講臺，采用“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的策略，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在此過程中教師要有意識地引導(dǎo)小組成員幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生向別人請教。

“327”開放式課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了歷史性的變革，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入到學(xué)生心中，學(xué)生徹底從以前“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得有趣、快樂。

好多學(xué)生說：“以前學(xué)習(xí)真的感覺枯燥無味，現(xiàn)在老師跟我們坐在一起，如朋友一樣談天說地。”

前來參觀學(xué)習(xí)的陜西省咸陽師范學(xué)院教授對學(xué)生大加稱贊：“農(nóng)村學(xué)生就是樸實，但課堂上情緒飽滿，激情四溢，從他們身上能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂”。

近年來，陜西省旬邑縣、平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)、靜寧縣、靈臺縣等臨近縣的130多家單位3800多人次來校參觀學(xué)習(xí)，有效地帶動了縣域內(nèi)兄弟學(xué)校的新課改工作，全縣新課改蔚然成風(fēng)。

篇4

一、準(zhǔn)

數(shù)學(xué)講究準(zhǔn)確規(guī)范。初中數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”、“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念；又如“平分弦的直徑垂直于弦”“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己創(chuàng)造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須要熟練數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

二、趣

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。

具體地說，幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解了數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置呢?這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地調(diào)動了起來。又如，我在講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，這使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。

另一方面，幽默還可以增強(qiáng)批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理解，對學(xué)生亂發(fā)火，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會對老師產(chǎn)生敵對情緒。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同了。當(dāng)然，運(yùn)用幽默語言應(yīng)注意與開玩笑、耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料。數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師語言中所蘊(yùn)涵的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離了教材的內(nèi)容和實際需要，而一味搞笑逗樂，只會給學(xué)生以粗俗之感。

三、情

數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求親切，富有情趣。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。

篇5

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的有效途徑，教師語言的表達(dá)影響學(xué)生對知識的獲取。作為中學(xué)語文老師，更要注重教學(xué)語言的形式和內(nèi)容。只有表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、有吸引力，而又能鼓舞激勵學(xué)生的課堂教學(xué)語言，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文老師要想通過有聲有色的語言作用于學(xué)生的耳目，達(dá)到教書育人的目的，首先要熟知語文教學(xué)的語言特色。

一、語言特色之內(nèi)容準(zhǔn)確與簡潔

中學(xué)語文教學(xué)以傳授知識為主，正確的知識獲取是語文教學(xué)成功的前提，不能忽略語言的準(zhǔn)確性而只追求生動的表達(dá)，因為所學(xué)到的這些知識將會是影響學(xué)生今后思想和價值觀形成的重要因素。在中學(xué)生這個年紀(jì)，他們?nèi)缤谧聣殉砷L的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養(yǎng)分。學(xué)生大半時間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對于這個世界的理解，老師若不能準(zhǔn)確地表達(dá)出文字所表達(dá)的準(zhǔn)確涵義，學(xué)生所獲得的錯誤信息甚至將會伴隨其一生。教師若能準(zhǔn)確簡潔地使用概念，恰如其分地用詞和描述，一步步化繁為簡，學(xué)生才能迅速準(zhǔn)確地掌握知識。如果老師拖泥帶水，表達(dá)不清晰、不準(zhǔn)確，則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，作為一個合格的語文教師，對語言的正確理解和簡潔的表述是必不可少的。

二、語言特色之強(qiáng)烈吸引力

中學(xué)語文課堂上經(jīng)常會有很多這樣的情景：老師站在講臺上語調(diào)不緊不慢、照本宣科地念著書上的文章，臺下一個個學(xué)生無聊地打著哈欠，毫無學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效果很差。中學(xué)生正處于一個注意力不集中的年齡段，要引起他們對于學(xué)習(xí)的興趣，語言的吸引力就顯得尤為重要。老師在教學(xué)當(dāng)中可以引用一些與所表述內(nèi)容相關(guān)的名著典故、歷史典籍、名句、格言，還可以講一些富有哲理的幽默小故事來增強(qiáng)語言的吸引力，使語文課堂教學(xué)更生動、更吸引人。例如：在《一句話演講》中，美國飛機(jī)發(fā)明家萊特兄弟是一對很善于思考、又刻苦鉆研的兄弟，但他們卻是一對不善于交際的“難兄難弟”，他們最討厭的就是演講。有一次在某個盛宴上，酒過三巡，主持者便請大萊特發(fā)表演說。“這一定是弄錯了吧？”大萊特為難地說，“演說是歸舍弟負(fù)責(zé)的。”主持人轉(zhuǎn)向小萊特，于是小萊特便站起來說道：“謝謝諸位，家兄剛才已經(jīng)演講過了。”就這樣推來推去，人們還是不放過兄弟倆，經(jīng)各界人士再三邀請，小萊特只說了這樣一句話：“據(jù)我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的。”這只有一句話的演講，博得了人們長時間的熱烈掌聲，大家也都會為小萊特的機(jī)智而鼓掌。這個哲理故事用來諷刺那些只會空說大話，而做得很少的人。這個故事講完，既活躍了氣氛，也讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍學(xué)到了一些知識。

三、語言特色之鼓勵話語

在一個班級里，既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有眾人眼里的“壞孩子”，但無一例外的，他們每個人都渴望贊美而厭惡批評。合適的贊美可能會成就一個學(xué)生的成功，而過分的批評也可能會毀掉一個人的前程，作為中學(xué)語文老師要多用鼓勵贊美的語言。大文豪蘇格特一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，對當(dāng)時的歐美文壇也產(chǎn)生了劃時代的影響。這樣的一位成功者，上學(xué)時的學(xué)習(xí)成績卻很差。由于他身染重病，身體孱弱，還幾次差點喪命，本來就有些自卑，再加上成績不如人，便成了“學(xué)校怪胎”，言行常常不禮貌，每學(xué)期期末的評語都很糟。只有一位老師知道他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予他鼓勵，而這也正是他的人生轉(zhuǎn)折點。成名后的蘇格特曾回到小學(xué)的母校參觀，感觸良多地問學(xué)校老師：“現(xiàn)在學(xué)校成績最差的孩子是誰？”他學(xué)著當(dāng)年看中他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：“你是個好孩子，我當(dāng)年也跟你一樣，成績很差，不要灰心。”說完，從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變了一個人的人生，這個孩子最終從愛丁堡大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)了職業(yè)律師。可見，老師在課堂上最重要的是要以鼓勵溫和的態(tài)度和語言去對待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，讓他們?nèi)耘f對自己充滿希望，并以積極的態(tài)度繼續(xù)堅持下去。