環保的基本概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇環保的基本概念，期待它們能激發您的靈感。

篇1

申論看“兩會”已經成為公考的常態，無論是筆試和面試，各地兩會熱點話題都是出題的風向標。作為“十三五”開局之年，兩會中出現的一些熱詞也必將成為2016年公考餐桌上的一道“大菜”。為幫助廣大考生透過兩會看公考，現梳理出了五個熱點詞語和出題方向，以便把握好時政脈搏，考出好成績。

熱詞一：供給側改革

【基本概念】供給側改革，簡言之就是在供給的一端，展開改革。眾所周知，拉動內需的三駕馬車分別是投資、消費、出口。傳統的經濟增長方式就是通過擴大內需、刺激消費的手段，在需求側出謀劃策。然而“供給側改革”是提供了一種新思路，在供給側下功夫，通過提高供給側的質量和效率，更加健康有活力地拉動經濟增長。

【深度解析】“供給側改革”突破發展經濟的局限性，在供給方開辟出一條新的道路，不僅滿足發展經濟的需求，也是解決當下經濟發展僵硬難行的必要手段。在改革開放前期階段，我國國內的消費需求總體動力不夠，除了人民生活水平總體較低以外，和傳統“儲蓄”思想，“有備無患”思想也密不可分，相比于消費投資，人們更傾向于儲備積累。因此當時便積極地刺激需求，隨著消費動力的提升，供給的產品卻無法跟上要求。“鎘大米”、“瘦肉精”、“三聚氰胺”“蘇丹紅”等問題一次又一次地挑戰大眾的神經，相對比的卻是外國進口奶粉等產品遭哄搶。這是為什么呢？這正是從側面反應了供給方出現了一些問題。同時一味刺激內需帶來的產能過剩也在嚴重拖經濟發展的后腿，因此“供給側改革”的提出是順勢而生，是對我國經濟問題開出的一劑對癥藥方。

【命題角度】食品安全；產業結構；中國制造；科技創新；創新型國家；創新品牌；收入分配；簡政放權等。

熱詞二：精準扶貧

【基本概念】2013年11月，在湖南湘西考察時首次提出“精準扶貧”概念。2014年1月，中辦詳細規制了精準扶貧工作模式的頂層設計，推動精準扶貧思想落地。精準扶貧是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。誰貧困就扶持誰，同時更加注重“誰來扶”、“來扶誰”、“怎么扶”。精準扶貧是老詞新說，我國扶貧工作開始于上世紀80年代中期，距今已有近30年的歷史，老詞新談在于精準二字，將這項偉大的民生工程做準做精，真正為百姓謀福利。

【深度解析】“小康不小康，關鍵看老鄉”。在奔小康的道路上，扶貧脫貧是一個無法繞過的考驗，2016年是“十三五”規劃的開局之年，脫貧再度成為時下熱詞。以往的扶貧工作雖然也取得了相當的成效，然而走到后期面臨一些關鍵問題卻有些隔靴搔癢、偏離重心。扶貧資金“天女散花”、“年年扶貧年年貧”、重點縣戴著“貧困帽”、人情扶貧、關系扶貧等問題讓扶貧工作走向尷尬。在這種情形下，提出“精準扶貧”正是化粗放為精準，化模糊為具體，針針見血、步步到位地把扶貧工作最后的沖擊階段走好走穩。

【命題角度】民生保障；反腐倡廉；教育改革；醫療改革；公平正義；創業創新；收入分配等。

熱詞三：環保“紅線”

【基本概念】2014年1月，環保部印發了《國家生態保護紅線―生態功能基線劃定技術指南》，這是我國首個生態保護紅線劃定的綱領性文件。劃出紅線來保護生態，在“十三五”期間，環保將涉及到方方面面，政府在給地方領導干部制定環保指標的同時，也要給企業生產劃定環保“紅線”。比如，“最嚴格的水資源管理制度”、“最嚴格的節約用地制度”相繼出臺，中國對未來的發展劃出多條環保“紅線”。

【深度解析】指出，在生態環境保護建設上，要樹立大局觀、長遠觀、整體觀，像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境。人民群眾對干凈的水、清新的空氣、安全的食品、美好環境的渴求，是我們攻堅克難的一個重要奮斗目標。多年積累的一些生態環境問題，不僅成為民生之痛，也成為制約中國經濟社會發展的“短板”，影響著群眾的幸福感、獲得感。要進行思想觀念變革，一些地區仍然在犧牲環境換取經濟增長；要推動產業結構優化，學會在補“生態短板”中創造更多“綠色財富”；要通過構建監管統一、執法嚴明的環境治理機制，讓環保執法的“牙齒”既能“硬起來”，也能“咬下去”；要建立制度，形成充分反映資源消耗、環境損害和生態效益的考核評價體系以及嚴格的終身追責制度。生態環境用之不覺，失之難存。生態環境保護彰顯執政黨的責任擔當，是一場沒有退路的決戰。環境保護的“紅線”不能僅僅劃在幅員遼闊的國土上，更要劃在每位領導干部的頭腦里。

【命題角度】綠色發展；可持續發展；綠色出行；環保理念；環境治理；新能源；產業結構；低碳經濟；生態農業；美麗中國等。

熱詞四：新型城鎮化

【基本概念】所謂新型城鎮化， 是指以城鄉統籌、城鄉一體、產業互動、節約集約、生態宜居、和諧發展為基本特征的城鎮化，是大中小城市、小城鎮、新型農村社區協調發展、互促共進的城鎮化。新型城鎮化的核心是人口城鎮化。

【深度解析】我國從改革開放以來，人口從農村流向城市，產業結構從第一產業轉向第二、三產業，城市迎來大發展大繁榮，也產生了問題和麻煩。城市擁堵、城鄉差距大、農民工社會保障和子女入學難等等。每到春節期間，各大城市就會“人去樓空”，側面反映出現在城市中漂流著一大群沒有歸宿感的“外地人”，在他們身后還站著一批空巢老人和留守兒童，這樣的城市格局顯然是失衡的。新型城鎮化是人的城鎮化，更加注重提高戶籍人口城鎮化率，更加注重城鄉基本公共服務均等化，更加注重打破城鄉無形隔膜。一方面促進城鄉一體化進程加快完成腳步，另一方面抓城市本身建設，新科技新產業引領潮流，建立綠色城市、智慧城市，因地制宜發展當地特色。要遵循科學規律，大膽創新，積極引導促進中國特色新型城鎮化持續健康發展。

【命題角度】戶籍改革；城鄉統籌；教育改革；社會保障；人口素質；智慧城市；公共資源；社會服務；交通堵塞；開放二孩；幸福感等。

熱詞五：“一帶一路”

【基本概念】“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它是指一種合作共贏的理念和倡議，充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺。

【深度解析】“一帶一路”是十三五規劃重要支撐，是“兩會”重要議題，在建設等方面都可以做大文章，在新常態下當有新作為新發展。回顧過往歷史，我們既有開放包容的時刻，也有鎖國狹隘的時刻。經驗告訴我們，封閉意味著停滯倒退，只有在交流碰撞中才能獲得源源不斷的活力。“一帶一路”的構想脫胎于兩漢時期中國古人開創的絲綢之路，又遠高于絲綢之路。絲綢之路是一條連接東方與西方的貿易通道，是為了運輸中國古代出產的絲綢、瓷器等商品。而新時代背景下的“一帶一路”，則是通過通路通商傳達、合作共贏、合作包容的絲路精神。“一帶一路”既是機遇又是挑戰，敞開的合作通道為本國經濟文化注入源源不斷新鮮的生命力，但也給我國經濟文化帶來一定的沖擊。展開的區域新型合作有著無限的期待前景，也要承擔各國差異性政治性帶來的一定風險。通過“一帶一路”，打造利益共同體，連接“中國夢”與“世界夢”，體現的是和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神。

篇2

關鍵詞：初中生物教學；生態環保意識教育

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）32-0242-01

隨著科學技術的迅速發展，人類生活的地球發生了前所未有的巨大變化。社會生產力得到極大提高，人類創造了豐富的物質財富；世界人口成倍增長，給經濟和社會發展帶來了一系列問題和挑戰；隨著經濟規模的不斷擴大，自然資源過度開發和消耗，污染物大量排放，導致全球性的資源短缺、環境污染和生態惡化。熱愛大自然，保護環境迫在眉睫，在初中生物課程標準和教材的的內容突出了“人與生物圈”這一主線，課程標準中的情感價值觀目標明確要求：“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”；“關注與生物有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。在生物教學中，我們要結合學科特點，對學生進行生態環境保護意識的培養，使每一個學生從我做起、從身邊做起，真正成為生態環境保護的主人。

一、結合教材，增添課堂趣味，在生物學課教學中滲透生態環保教育

課堂是師生相互交流的場所，是學生接受知識的主陣地，也是實施環境意識教育的主渠道。依據教材內容，生物教師要利用生物學的豐富資源，結合學生實際，切實有效地開展環境保護教育。

（一）學習生態環境的基本概念和原理

生態環境意識教育首先要讓學生了解有關的概念、原理，這是環境意識最首要、最基本的要素，也是生態環境保護意識的基礎。如七年級教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環境的關系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學生通過學習全面了解生態環境有關知識。生態環境知識貫穿于整個課程體系，各章節都蘊藏了許多這方面的素材。

（二）自然資源的介紹以及被破壞的狀況

自然資源是人類非常珍貴的財富，我國地大物博,有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向學生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現狀，以及人類過度的使用和開發對人類發展的影響，如森林面積的減少和毀壞、草原退化、生物的多樣性減少及有些物種瀕臨滅絕、化學污染、海洋的過度開發和沿海地帶被污染、淡水資源受到威脅、氣候變化和能源浪費、溫室效應等嚴重威脅著全人類。使學生重視、關心資源問題,積極參與資源保護。

（三）人和自然可持續性發展

可持續性發展是指經濟、社會、資源和環境保護協調發展，它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。可持續發展的核心是“人口一資源-環境一經濟一社會之間的協調”。在初中生物的生態環境意識教育中，應該強調在經濟社會發展生產的同時，要保護好生態環境及自然資源，實現資源的可持續利用與環境的保護。

二、布置課外作業，豐富課外活動，實踐強化生態環保意識

根據初中生的學習特點，合理布置課外作業，豐富課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的生態環保行為。

（一）組織生態環保興趣小組

成立各種生態環保興趣小組，參加種植各種植物、打掃衛生、拾撿廢物、變廢為寶等活動。讓學生參與興趣活動小組中，這樣不僅激發學生的觀察、分析、動手和開拓了學生的思維創新能力，而且無形中培養生態環境保護意識。

（二）開展一些特殊環保紀念活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。每年的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”，都是傳統的生態環境教育日。

（三）參加社會實踐活動

組織學生調查附近的小河、生活小區、工廠、垃圾處理場等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環境。

篇3

關鍵詞：低碳經濟環境；企業發展；成本控制和核算

開展關于低碳經濟環境下企業發展的成本控制預算，引導企業在運行盈利的過程中，本著綠色消費的理念，在保證企業產品的質量的同時，本著可持續發展的理念，開展低碳發展。只有企業探究低碳經濟下發展的成本控制預算，才能促使企業在激烈的市場競爭中，具備較為理想和可持續性的影響力[1]。

一、低碳經濟的基本概念

低碳經濟的概念最早提出于英國的白皮書《我們未來的能源--創造低碳經濟》。這本書的內容主要強調，在經濟發展的過程中，應當努力探究消耗更少的自然資源，尤其是不可再生資源，保證環境的無污染性以及穩定性的條件下，創造更高的經濟收益的經濟發展方式。

二、低碳經濟環境下企業發展的成本控制

(一)低碳環境下企業發展的成本控制的基本概念

企業發展的成本控制，指的是企業通關采取一定的改革以及管理方式，降低企業成本形成的數額(產品的開發所產生的成本、原材料的購買以及加工的成本、產品的宣傳所產生的成本、生產中的工業垃圾的排放以及回收)從而促使企業能夠在保護環境的條件下，快速的發展經濟。低碳環境下企業發展的成本控制，則要求企業以低碳模式進行材料的應用、加工以及回收。從而將環境成本降到最低。企業開展低碳環境下的成本控制，不僅僅要求企業能控制自身的環境成本以及當下的環境成本，同時還要求企業對于將要產生的環境成本進行準確的預測和有效的控制。

(二)低碳環境下企業發展的成本控制的基本方式

探究低碳環境下企業發展成本控制的基本方式，主要從企業產品的研發設計階段、企業產品的生產控制階段以及企業的清潔生產控制手段三個方面開展探究。

1.通過企業產品的研發設計階段，開展低碳環境下企業發展的成本控制。企業在開展產品的原材料的采購以及產品的設計工作時，應當將環境成本也納入到企業成本的總預算當中[2]。根據企業的實際生產需求，選擇能夠節約自然資源的設計方式以及采購環境友好型原材料，從而有效的實現低碳環境下企業發展的成本的有效控制。

2.通過企業產品的生產控制階段，開展低碳環境下企業發展的成本控制。企業在開展生產活動的過程中，應當盡量應用清潔生產理念(在生產過程中，盡可能降低生產對于人類以及環境的危害，合理的分配資源的環境友好型理念)，從而實現企業在生產過程中能夠“節約能源、降低損耗、減少污染、提升效益”，有效的提升了企業的市場競爭力的同時，也促使可持續發展理念的良好推廣。

三、低碳經濟環境下企業發展的成本核算

(一)低碳經濟環境下企業發展的成本核算內容低碳經濟環境下企業發展的成本核算內容主要包括：資源消耗成本核算、環境支出成本核算、環境破壞成本核算、環境彌補成本核算以及環境管理成本核算和其他環境成本核算。

(二)低碳經濟環境下企業發展的成本核算方式

1.作業成本法核算方式。低碳環境下企業發展的作業成本法核算方式。將企業作業作為核算的基礎，開展低碳環境下的企業作業數額的預測和分配，從而有效的實現企業的“作業量”的增值，通過提高資源利用率的方式降低能源的損耗和消耗，從而實現低碳經濟環境下，企業發展成本的有效控制。

2.生命周期成本法核算方式[3]。低碳環境下企業發展的生命周期成本法核算方式的應用，可以對于企業的完整的一個生產周期的環境成本，進行預測和核算，從而從企業的產品設計、材料購買、材料加工、產品運輸、產品銷售以及產品售后等各個環節有效實現低碳經濟環境下，企業發展成本的有效控制。

3.生命周期作業成本法，有效的將作業成本法以及生命周期成本核算法相結合，從促使低碳經濟環境下，企業發展成本的更為有效的控制。生命周期作業成本法核算的基本步驟如下：(1)根據企業產品的特征，將企業的生產流程進行階段性劃分，分階段的控制企業的環境成本。(2)設定作業成本庫。將企業生產的各個流程的環境成本進行有效的記錄，確保數據的客觀性和準確性。(3)產品成本的核算。主要采用生命周期作業成本法核算方式，確保核算工作的開展更加具有精確性和全面性。

四、結束語

開展關于低碳經濟環境下企業發展的成本控制和核算，首先應當明確低碳經濟的基本概念：保證環境的無污染性以及穩定性的條件下，創造更高的經濟收益的經濟發展方式。進而思考低碳經濟環境下企業發展的成本控制：低碳環境下企業發展的成本控制的基本概念和低碳環境下企業發展的成本控制的基本方式。最后探究低碳經濟環境下企業發展的成本核算：低碳經濟環境下企業發展的成本核算內容和低碳經濟環境下企業發展的成本核算方式。開展關于低碳經濟環境下企業發展成本控制和核算的探究，能夠促使企業更好的開展經濟的、高效的、環保的發展。

作者:宋媛媛 單位:湖南三和通信交通工程有限公司

參考文獻：

[1]鞠秋云.崔宇涵.低碳經濟視角下的企業環境成本管理研究[D].基于低碳經濟視角的企業環境成本會計核算研究[D].東北財經大學,2013,S1:218-220.

篇4

【一】

一、學情簡析：

化學是一門基礎自然科學，對初三學生來說，也是一門全新的課程，是化學教育的啟蒙階。因為　初次接觸，平時授課時應把握學科特點：以實驗和生活實例為切入點，充分調動學生的積極性、主動性，使學生對化學便產生了濃厚的興趣。漸漸了解化學學科的特點，形成科學的學習方法、學習態度。

二、本學期的總任務：

1、通過第一單元的學習，認識實驗室規則，練習常用的化學實驗基本操作，初步認識研究和學習化學的方法：實驗探究法。

2、通過空氣的學習，了解空氣的成份及其空氣污染的有關知識，樹立環保意識。

3、通過氧氣的教學，初步認識學習元素化合物知識的方法，掌握氧氣的性質和制法，練習氣體制取的基本操作。

4、通過水的教學，了解水的組成，水污染及其防治，樹立節水及環保意識。

5、對物質結構形成初步的認識，熟練書寫化學式。復習鞏固物質分類、物質結構等重要內容。為進一步學習化學方程式打好基礎，

6、進一步學習化學式的寫法，在此基礎上學習化學方程式的讀法及有關計算。

7、通過“碳和碳和化合物”的教學，結合氧氣部分的學習，進一步熟悉學習元素化合物知識的方法，練習化學方程式寫法。

8、聯系實際，了解燃料及其利用。

9、結合教材著重培養學生的自學能力，養成科學的學習方法結合教材，進行各種思想教育

三、重點、難點、關鍵：

重點：

1、氧氣的制法和性質

2、對分子、原子、離子概念的認識，對微觀世界的想象。

3、學習加熱、過濾、蒸發等基本操作。

4、對化學反應及其反應類型的認識。

5、化學方程式及計算

6、碳和化學性質、二氧化碳性質、制法

7、培養學習化學的興趣、習慣，認識探究學習的方法

難點：

1、對空氣成份探究實驗的設計分析。

2、制取氣體的思路和方法。

3、對微觀世界的想象。

4、探究實驗的學習方法

5、物質的結構、變化、性質、用途間的相互聯系

6、質量守恒定律

7、化學式和化學方程式的書寫與運用

8、含雜質的化學方程式計算

9、建立系列觀點：條件_結果;氣體的制取思路、方法等

10、物質間的相互聯系

關鍵：

1、化學式書寫與運用

2、形成研究學習物質的方法

四、教研：

本學期計劃進行兩次較大的教研活動：

1、學期開始時，組織本科教師對教學進度、授課方法等開展一次教研活動，以確定本學期的教學計劃。

2、教與學協調同步，平時針對教學中遇到的實際問題，比如，教學內容、教法、教學進度、后進生轉化、分類指導等方面不定時的加以研討。

【范文二】

一、學生基本情況及知識現狀分析

剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在中考中取得好的成績。學生大多來自農村，基礎高低參差不齊，有些學生對學習產生了厭倦情緒，這就給教學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，在本學期的教學工作中要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們喜歡學化學，愛學化學，在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、主要教學內容

第一單元 開啟化學之門 從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發了學生的學習興趣。

第二單元我們身邊的化學 首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業制法。學習，并探究了二氧化碳的制法，學習了自然界的水從水的組成，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。

第三單元物質構成的奧秘 這一單元抽象地向學生介紹了物質的微觀構成，使學生學會去理解物質是怎樣構成的，為今后的探究打下基礎。

第四單元燃燒燃料 從燃燒的現象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發現化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環境的影響。

第五單元金屬與礦物 研究和認識金屬及化合物的性質、制備、存在的用途。

三、學期目標

(1) 理論知識聯系生產實際、自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

(3)培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

四、教學策略和提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園的措施

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。

【范文三】

一、學生基本情況分析：

化學是一門九年級剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期取得好的成績。我要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。

二、教學目的和要求：

(1) 理論知識聯系生活實際、 學生的生活實際，使學生學以致用。

(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。

三、具體措施：

(1)重視基本概念的教學。化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。

(2)加強化學用語的教學。元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。

篇5

關鍵詞 中學化學 綠色化學

一、綠色化學與中學化學教育

綠色化學（Green Chemistry）又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學、原子經濟學。綠色化學即是用化學技術和方法去減少或消滅對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑和試劑在生產過程中的使用，同時也要在生產過程中不產生有害副產物、廢物和產品。綠色化學的提出，為化學注入了新的活力，同時也為化學教學中的環境保護指明了方向。為了更適應可持續發展的環境保護戰略和素質教育的需要。上個世紀90年代初，已有人建議在化學教育中滲透環境保護的教育思想，呼吁中學應進行綠色化學教育，培養學生的環保意識。中學化學是化學教學的基礎階段，如果在中學進行綠色化學教育，把綠色化學知識融入中學化學教學中，充實我們的教學內容，這對于培養學生的綠色意識和環保意識有著現實而深遠的意義。

因為“綠色化學”不是一門獨立學科，所以每一個化學教師都必須在教學過程中滲透綠色化學教學。作為化學教育工作者，特別是中學化學教育工作者，如何面對綠色化學新概念、新思想、新要求，并在實際教學中結合當前狀況，把綠色化學教育滲透于中學化學教學的全過程。對此，以中學化學教學內容和化學實驗兩方面為背景進行了探索。

二、中學化學綠色化學觀在教學中滲透的基本途徑

1、在中學化學教學中滲透綠色化學觀

現行的初中化學教材已從不同角度建立了與綠色化學相一致的基本概念。從環境保護角度介紹了環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應、固體廢棄物、重金屬鹽污染等基本概念。在介紹概念的同時還分析了有關污染的成因和污染物的主要來源及危害。

教師要在對學生進行化學知識教育的同時，把環境知識的內容溶入相關的課堂教學中。例如，介紹空氣的污染時指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的氣體污染物，并指明了他們的重要來源及減少污染應采取的對策；在講二氧化碳時引入了溫室效應問題，并指出了溫室效應可能給人類帶來的危害及世界各國為減少溫室氣體排放所作的努力：講臭氧部分時引入了南極上空臭氧層空洞的發現及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響。在環保知識的同時，一定要聯系生活實際，列舉一些污染給人帶來危害的典型實例，讓學生充分認識環保重要性的同時，加深對減少廢物的排放。

另外，在安排中學化學教學內容時要從綠色化學的角度有重點地介紹有毒物質的性質、使用、保存等。如介紹氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、劇毒物質的毒性及使用方法。

2、在中學化學實驗中實現綠色化學觀

實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接。它是滲透綠色化學最好的渠道。巧妙利用實驗，融合綠色化學理念。能加深學生對綠色化學的認識。實驗中，我主要從如下幾方面做起。

首先，要大力推行微型實驗，即要對常見儀器進行微縮，對常用試劑要給出限量，實驗中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器，還可以把燒瓶、啟普發生器等微型化。在微型實驗現象不明顯時，可借助現代輔助教學手段把實驗結果放大。

其次，要努力改進實驗方案，即要努力減少實驗對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實驗課可放在點滴板中進行，如指示劑與酸的作用實驗、三價鐵離子實驗等。有些定性實驗可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。有些制備實驗可采用連續性實驗連接到一起，基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味。

再次，利用計算機軟件等多媒體仿真實驗，在保證學生基本技能訓練的前提下，利用計算機進行仿真實驗，這樣不僅可以得到生動真實的實驗現象，也可以實現了化學試劑的無害化。對實驗條件要求高、危害性大或在實驗過程中對環境造成污染的實驗，如氫氣的爆炸實驗，可利用計算機多媒體系統來實現。

最后，在傳統中學化學實驗中，實驗產物常常不被重視。只要實驗者觀察到了有關現象和得到有關數據，就達到了試驗目的，而實驗的產物往往被棄置或任意排放。這不僅加重了環境污染，而且造成很大的浪費。在實驗教學中把棄廢物進行無害化處理、回收再利用，既可節約資源、變廢為寶、變害為利，又可增強學生的綠色化學意識。

3、在課外實踐中體現綠色化學