對數字媒體的理解精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇對數字媒體的理解，期待它們能激發您的靈感。

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【關鍵詞】數字媒體；學科；內涵；研究體系；理論基礎

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－0075－04

引言

隨著數字技術不斷發展，媒體早已開始了與計算機及互聯網技術的融合，形成了獨特的數字媒體領域，并滲透到了教育、經濟、文化、娛樂等領域的應用與服務之中，前景廣闊，也引起了全世界對數字媒體技術的關注，而從教育的角度上來說，任何科學技術的發展離不開人才的培養，因此近幾年，我國除在政策上引導與激勵數字媒體產業上發展之外，對數字媒體相關人才的培養更加重視。

據筆者統計：自2000年至2011年9月份，我國開設數字媒體相關專業的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數字媒體技術教育。可見，我國數字媒體相關的學科體系已經初見雛形，而國外的數字媒體學科的發展較之國內先行，學科研究更加細致。因此，對數字媒體技術的學科內涵、研究內容，學科理論基礎進行探討，十分重要，這對我國數字媒體技術學科的建設有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數字媒體技術從業人員間的相互交流。一數字媒體技術的學科內涵

在我國110余所設置了數字媒體相關專業的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業名稱直接為“數字媒體技術”專業院校60余所，授予工學或理學學位，包括首開數字媒體技術專業的浙江大學；二是開設“數字媒體藝術”本科專業的院校50余所，授予文學學位，以中國傳媒大學為代表。

就現狀來看，數字媒體技術與數字媒體藝術這兩個本科專業在人才選拔來源、培養目標以及就業去向上有所區分，從而讓人產生數字媒體技術與數字媒體藝術是兩個不同學科的理解。但筆者認為：從學科本質上來講，這兩個領域應該歸為一個學科范疇，即“數字媒體技術”學科。我們可以從技術與數字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。

其一，從“技術”的概念上理解：哲學角度，技術被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術創造發明在歷史上形成的、不斷變化和發展著的物質手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領域中使用著的物質手段和方法的體系。”從這一角度而言，藝術創作其本身也是在生活領域中使用到設計方法的過程與結果，藝術創作中的思維意識也是技術概念下的一種方法體系。因此，數字媒體中的藝術創作也是運用到了數字媒體中的技術體系。

其二，從數字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數字媒體”泛指以二進制數的形式產生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。從信息技術的角度上，“數字媒體”可劃分為數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內容產品)；表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體；以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數字媒介設備)。由此可見，數字媒體中的技術包含三個方面：數字化內容產品的創造技術(創意技術)，數字信息編碼處理技術(加工技術)，數字媒介技術(傳播技術)。

由上可見：數字媒體技術應是一個涵蓋數字媒體藝術的概念范疇，是一門包括了信息技術與藝術技術的綜合性技術；而且數字媒體中的信息技術除了內容產品的創造技術之外，還包括數字媒體信息處理技術、數字媒介技術等其它方面。

事實上，我國臺灣地區在《2004臺灣數位內容產業白皮書》中定義“數字內容產業”為：“將圖像、文字、影像、語音等內容，運用信息技術進行數字化并加以整合運用的產品或服務”。而2005年，我國發表的“中國數字媒體技術發展白皮書”對數字媒體給出的定義是：數字媒體是數字化的內容作品以現代網絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發到終端和用戶進行消費的全過程。

可見，數字媒體關注的不僅僅是數字內容產品，更關注了產品應用、消費和服務的過程。因此，這里涉及的數字媒體技術不應僅僅是數字媒體內容產品技術，而是應該還包括產品應用與消費、服務與評價過程中的支撐技術。

綜上所述，筆者認為：在我國學科體制范疇下，數字媒體技術應該關注的是包括數字媒體產品技術在內的，數字媒體生產、應用、消費與服務的全過程中所涉及的全部技術，是宏觀概念上的技術(哲學領域范疇的技術)，是一個信息技術、藝術設計技術與人文技術相結合的綜合體，如消費與服務過程中的服務與管理理論也是其研究范疇。

宏觀而言，數字媒體技術是一個實踐與理論并重的學科研究范疇，其研究對象是數字媒體產品及其應用服務，研究范疇包括對數字媒體產品的設計與開發、利用與管理、服務與評價等方面的理論與實踐研究。我們給出的數字媒體技術的學科定義是“數字媒體技術是研究數字媒體產品的設計、開發、利用、管理、評價及其服務的理論與實踐”。

二　數字媒體技術的學科研究現狀

一個完整的學科設置除了有細致務實的研究內容與方向之外，更有完備的人才培養體系。美國是數字媒體產業大國，其數字媒體技術學科體系的建設也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數字媒體技術學科研究與建設現狀，能更好地讓我們把我與理解數字媒體技術的學科研究體系。

1、美國數字媒體技術的學科研究

對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發現，數字媒體技術學科的建設可以分為以下三類：以數字媒體產品技術為重心的學科設置、以數字藝術創意技術為重心的學科設置、以數字媒體信息處理為重心的學科設置。

篇2

媒體一方面受社會大眾的影響，一方面向大眾輸出影響，具有一定的互動性，然而在數字媒體出現之前，由于受到技術的限制，由于時間空間的原因媒體與大眾之間互動很少。然而數字媒體可以使媒體和大眾之間的信息傳播和反饋瞬間完成，實現真正的即時性溝通和互動，在此基礎上大眾參與和體驗數字媒體的影響可以發揮到最大化。

創意設計在數字媒體環境下的發展

一個具有好創意的設計可以創造和促進人與人、人與事物之間的交流和認識。數字媒體環境下，創意設計是一種視覺和聽覺的藝術，通過數字媒體這個載體才能很好地呈現給大眾，因此數字媒體對于創意設計有很大的幫助，而創意設計對數字媒體也有很大的依賴性，從某種程度上可以說，數字媒體本身也就是一種創意設計。我們已經進入一個富于創造、充滿創意發展的時代，通過數字媒體每個人都可以以各種不同的方式來表達、傳播自己對于這個世界和事物的創意看法。數字媒體特有的虛擬化和即時性的傳播方式，使得任何好的創意設計可以迅速地被大眾接收和創新。數字媒體把創意設計帶入了一個廣闊的發展空間。依托數字媒體的特性，創意設計在數字媒體環境下的發展主要體現在以下幾個方面：

（1）充分的互動性。相對于傳統媒體形式，數字媒體作為新媒體，通過計算機技術和互聯網技術，把現實中的各種藝術設計形式結合起來，并且虛擬化。大眾通過數字媒體可以參與到其中，與各個藝術創意的設計者進行溝通和互動，可以更好地促進創意設計者對于大眾訴求的了解，這徹底改變了以往設計者獨自表達理念的方式。充分的互動主要體現在兩個方面，一方面是參與，大眾在參與的過程中隊信息接收、理解甚至是再創造；另一方面是體驗，虛擬現實技術是大眾有了身歷其境的感覺，讓他們深入到藝術設計者所營造出的藝術氛圍中，也更好地了解了創意設計。

（2）對數字技術的依賴性。如今，藝術設計和數字科技的完美結合顯現出明顯的時代文化特征。按照技術的發展和介入，我們可以把藝術設計的演變大致分為手工制作時期、機械制作時期和數字網絡時期。數字技術的廣泛運用，創意設計面臨一個寬泛的空間。數字媒體藝術有著工學和藝術的雙重特質，數字技術已經深深地滲透到創意設計領域。數字設計不僅是一種工具，其本身也是一種創意。數字技術作為一種全新的設計技術，意味著創意設計新的操作方式、設計形式和設計理念。現在，好的創意設計越來越離不開數字技術，對數字技術的依賴性也越來越強。

（3）多學科的融合。數字媒體的出現突破了傳統學科專業劃分的限制，使得電影、動畫、電視、互聯網和流媒體等多種藝術和技術形式有了相對統一的技術形態和視覺藝術。數字媒體將數字技術、視覺藝術和數字文化完美地結合了起來，并將不同門類的藝術設計者和數字技術工作者在一個共同的平臺工作，在融合多學科的技術形態上形成新的創意設計。因此可以說，數字媒體環境下的創意設計是計算機互聯網科技和多種藝術形式繼承和整合，也是多學科的交叉和融合，這對于藝術設計者的綜合素質提出了更高的要求。

（4）文化訴求的多元化。數字媒體出現，使得人們更容易通過各種形式來表達自己的情感，由于不同種群的人們文化不同，他們對于創意設計的認知也存在很大的差異。奈斯比特曾經說過，一種新技術被引入社會之后，人們必然要產生不同的反應，這種反應要加以平衡，否則新技術會遭到排斥。因此，數字技術雖然讓創意設計表達更加形象，但是創意設計面對不同文化的訴求仍然要重視平衡性，要融合不同文化的特征，在文化訴求方面要多元化，只有這樣才能得到更廣泛的認同。

結束語

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關鍵詞：小學數學；數字化圖像；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-254-01

近年來，在小學數學教學中多媒體技術的應用越來越廣泛，數字化圖像作為多媒體技術當中的典型代表，其在小學數學教學中更是起到了非常關鍵的作用。不可否認數字化圖像能夠為小學數學效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學數學當中的所有教學內容，這使得部分過于依賴數字化圖像來進行教學的教師進入到了一個教學誤區。正確的認識數字化圖像在小學數學教學中的作用，使數字化圖像發揮出自己對小學數學教學的積極影響意義重大。

一、數字化圖像在小學數學教學中的作用

1、激學生視覺系統

數字化圖像在小學數學教學中的應用，給與學生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統的小學數學教育就是以數字、計算法則、概念、公式等數字文字組合體存在的，當學生適應了這種“枯燥”的學習模式后，數字化圖像的出現大大豐富了課堂教學內容，同時其在教學過程中要比單一的數字、文字更具有直觀性，這對于小學生來說具有非常大的吸引力，是提升學生數學學習興趣，激發他們學習主動性的重要途徑。

2、升學生認知效果

在小學教育環節中，學生認知能力的限制會影響他們對數學知識的理解和掌握，尤其是對于一些邏輯能力較強的知識內容。在這種情況下，數字化圖像在小學數學教學中的應用，能夠使數學知識內容最大限度的具象化，并以數字化圖像的模式呈現出來，這能夠讓學生直觀的觀察和認識到數字知識的表象狀態，加上教師的講解以及學生對知識內容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數學知識內容變得簡單、易懂，從而幫助學生提升對數學知識的認知與理解。在小學數學教學過程中，常用的數字化圖像有概念圖、樹圖等。

3、善學生記憶效果

記憶是學生對所學知識進行吸收的一個過程，其是幫助學生構建知識體系的重要環節。在小學數學教學過程中，因為小學生尚未形成快速記憶方法，再加上數學知識的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數學教學行為都是學生當時學懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統教學模式是以反復的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學生產生厭學心理。數字化圖像的有效應用，能夠通過直觀圖像來引導學生，讓學生在受到視覺沖擊和認知提升的基礎上，實現記憶效果的提升，達到改善學生記憶能力，提升數學教學效果的作用。

二、數字化圖像在小學數學教學中的應用策略

1、持巧用、妙用、合理用原則

數字化圖像作為一種新型教學輔助方法，其雖然能夠為小學數學教育效果帶來一定的促進作用，但其并不能取代數字、概念、法則、公式這寫數學教學內容的基本構成元素，所以數字化圖像只能是小學數學教學環節中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數字化圖像在小學數學教學中的作用，就必須要堅持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對教學內容的充分分析，來決定其是否適合數字化圖像教學方法，這樣不僅能夠確保數字化圖像促進教學效果進步的作用，還能始終保持其對學生教學吸引力，避免多次使用而讓學生感覺到厭倦和枯燥。

2、現對數字化圖像內容的豐富

在借助數字化圖像內容來進行小學數學教學時，為了保證其使用效果，教師必須要經常對數字化圖像內容進行豐富。因為數字化圖像內容雖然比數字、文字、公式的吸引力大，但如果數字化圖像內容過于單一，那么其就會失去自己在學生心中的地位，而無法在發揮出作用。基于小學生好奇心強的心理特點，教師可以在利用數字化圖像時，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數字化圖像的每一次出現都能夠對學生產生吸引力，以確保數字化圖像內容應用的有效性。

3、用數字化圖像發散學生思維

在教學過程中，學生的思維水平是影響教學效果的重要因素。由于小學數學教學內容較難，因此很多小學生在沒有接受過正規的思維引導前，都沒有辦法實現對數學知識的有效學習，這是導致許多小學生在小學階段就出現厭學的主要原因。實際上，小學生的思維能力是非常活躍的，而且他們的接受能力非常強。在這種情況下，數字化圖像的利用不僅能夠實現對學生視覺的沖擊，還能夠通過數字化圖像對數學知識內容的直觀表現，來實現對學生學習思維的有效點撥，讓學生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學生飼喂活躍和接受能力強的優勢就能夠得到有效的發揮，在幫助他們有效學習和記憶數學知識的同時，實現對自己思維能力的有效提升。

4、強數字化圖像與教學內容聯系

數字化圖像作為小學數學教學的輔助教學方式，其必須要保證自身與教學內容的有效聯系和銜接，才能夠發揮出自己對小學數學教學效果的促進作用。因此，教師在應用數字化圖像應用時，必須要以教學內容為基礎，并圍繞教學內容而設計，確保數字化圖像能夠符合課堂教學主題。除此之外，數字化圖像還必須要加強與學生生活之間的聯系，因為小學生的認知世界比較窄，他們只對自己日常生活中的圖像有理解能力，對與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數字化圖像應用的有效性，教師必須要保證數字化圖像與學生實際生活之間的聯系。

三、總結

綜上所述，數字化圖像作為多媒體教學模式下的典型內容，其在小學數學教學中的合理應用，能夠達到調動學生學習積極性，提高課堂教學效果的目的。但在實際教學過程中，教師不能對其過分依賴，因為數字化圖像只是一種輔助式教學內容，如果將其放到主要教學模式當中，其難以擔當大任。所以，教師一定要科學、合理、正確的進行數字化圖像的使用，為小學數學教學效果的提升打下基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；數字媒介素養；培養策略

1數字媒介素養的內涵

數字媒介就是存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備，數字媒介素養是指在各類數字媒介環境下，對數字媒介信息的認知能力、解讀能力以及科學合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯合奈特基金會共同《數字媒介素養行動計劃》定義數字媒介素養為全面參與媒介發達、信息化社會必需的綜合能力，包括應用、分析與評價、創造、反映、行動五個方面的能力。

2當代大學生數字媒介素養現狀與問題

2.1大學生數字媒介素養現狀調查

筆者通過問卷調查與訪談的方式對湖南師范大學、湖南涉外經濟學院、湖南財政經濟學院、長沙職業技術學院、湖南商務職業技術學院等六所高校學生的數字媒介素養現狀展開調研。調研的內容主要包括大學生使用的數字媒介種類，接觸數字媒介信息的方式與使用情況，使用數字媒介的目的、對數字媒介的依賴程度，對數字媒介知識的掌握程度等。

（1）使用種類

大學生使用的數字媒介有手機、電腦、電視、電子報刊、數字圖書館、廣播等，其中手機使用率最高100%，其次是電腦使用率96.5%，然后是電視使用率34.1%

（2）接觸方式

大學生接觸數字媒介的主要方式有公眾微信平臺、微信、QQ、微視頻、支付寶、淘寶、網絡在線學習資源、微博、百度搜索引擎等，其中微信、QQ使用率最高，達100%,其次是淘寶、支付寶使用率達75.3%，百度搜索引擎使用率達89.3%,微博相對使用率較低3.1%。

（3）使用目的

大學生使用數字媒介的主要目的有娛樂、交友、購物、了解朋友動態、瀏覽網絡資訊、學習、表達個的觀點等，其中出于娛樂目的的學生最高達92.1%,網絡購物的學生也達75.3%,交友、了解朋友動態的占84.5%,而基于學習需求使用數字媒介的學生只有30.2%,可見，絕大部分學生使用數字媒介的目的是休閑娛樂、豐富課余生活。

（4）依賴程度

非常嚴重，尤其是高職大學生，手機使用時長平均達14小時/天,走在校園隨處可見“低頭族”，也就是說除了睡覺，他們的手機基本不離手。

（5）數字媒介知識與技能掌握情況

大學生對數字媒介素養知識與技能的掌握情況不理想，其中對數字媒介基礎知識，如各類數字媒介的發展歷程了解的只有4.3%、對數字信息的采編與方式了解的只有5.3%,常用工具軟件（office辦公軟件）的使用情況相對較好50.2%,圖片處理軟件、網頁編輯軟件掌握情況不理想不到6%。

2.2大學生數字媒介素養存在的問題

（1）數字媒介知識有待加強

從調查結果來看，大學數字媒介知識整體有待加強。數字媒介知識是大學生正確運用數字媒介的基礎，不熟悉數字信息的建構過程，影響學生對某些網絡現象的理解和對數字信息內容的鑒別。調查發現，高校面向全體大學生開設的信息素養課程只有《計算機應用》，主要學習office辦公軟件的使用，而網頁設計與制作、圖像處理、視頻編輯與處理、信息化辦公軟件、微信、QQ、專業檢索工具等數字媒體的編輯與處理軟件的使用情況很不理想，數字技術知識運用的熟練程度，影響學生對數字內容的傳遞、創建與運用效果。

（2）使用數字媒介的目的以休閑娛樂為主

學生主要任務是學習、提升完善自我，成為社會正確輿論的倡導者、執行者和有用人才，因此運用數字媒介的主要目的應是獲取知識、提升個人綜合素養。調查發現大學生平均上網時間遠超成年人，但他們上網的主要目的是休閑娛樂，如網絡游戲、網絡視頻、聊天、交友等，運用網絡學習的時間不到其上網時間的十分之一，數字媒介不但沒有幫助其學習，反而影響其學習，這是目前學生運用數字媒介素養最大的問題，因此需要加強監督與引導。

（3）信息檢索與提煉能力有待提高

數字時代如何在海量的數字資源中利用恰當的方法，準確地找到自己想要的信息，并將信息合理分類、管理并提煉出自己需要的資源，這是當代大學生必備技能之一。但調查發現大部分學生信息檢索能力有待提高，特別是高職大學生的信息檢索能力亟須培養，普遍只會用百度、Google大眾搜索引擎，基本不會用知網、萬方學術數據庫進行文獻檢索，學院的電子圖書基本不閱讀，專業論壇以基本不上，不會通過專業檢索工具和學術數據庫查閱專業學習資源。另外，檢索信息的關鍵詞表達方式不專業、不精準，導致難以檢索到自己想要的資源，更別說通過查閱到資源后精準的提煉出自己想要的資源，而且大學部學生在進行信息檢索時常常會偏離初衷，迷失在浩瀚的信息海洋，最終上網的時間都花在休閑娛樂上，浪費了時間，荒廢了學業，甚至誤入歧途。

（4）數字媒介信息的鑒別能力有待提高

網絡時代數字資源豐富了，但信息資源良莠不齊、真假難辨。而且在網絡虛擬世界里大家可以自由表達自己的意見，大學生由于社會閱歷不豐富，知識儲備以及生活經驗不足導致對網絡問題的認知不全，對問題的思考停留在表面，缺乏對信息真偽性的探究，缺少理性與批判性思維。大學生作為數字媒介的使用生力軍，如果缺少對一些數字資源和網絡輿論批判性的態度和思維，導致不能有效地解讀數字信息，辨清其中所暗含的某些因素，容易被某些別有用心的信息和輿論牽制。大學生良好的數字媒介道德意識是保證其健康成長的重要前提，也是營造健康數字媒介氛圍的重要條件，所以應強化大學生的數字媒介道德觀念的教育與引導，提升其數字媒介信息的鑒別能力。

3培養大學生數字媒介素養的策略

發達國家已形成比較全面的數字媒介素養教育體系，例如美國2010年制定了《數字媒介素養行動計劃》，推動數字媒介素養教育，該計劃建議從學校教育、社區數字媒介素養培養建設、數字媒介培養的學習資源、家長和利益相關者組織參與數字媒介素養培養活動等四個方面建設全面覆蓋的數字媒介素養培養體系。我國數字媒介素養教育正在興起階段，培養體系還待完善，筆者認為可以借鑒美國的數字媒介素養教育計劃，從學校教育、社會環境及大學生個人三個方面入手開展數字媒介素養教育，營造良好的數字媒介素養教育環境，加強大學生數字媒介使用情況的監督與指導，使大學生在正確的道德觀念指引下，做一個高素質的數字媒介資源的使用者、傳播者和創造者。

（1）學校層面，加強教育，培養大學生數字媒介素養

高校應將數字媒介素養教育納入課程體系,建設好大學生數字媒介素養教育平臺，面向全體大學生開展數字媒介素養教育。具體的實施方面：首先，搭建好數字媒介運用與傳播的硬件平臺，其次，建設MOOC、微課等數字媒介在線開放課程資源，培養大學生的數字媒介知識與技能，最后，要引導學生正確、合理使用數字媒介來學習、解決生活中的實際問題，對各種社會現象要理性思考，不要盲目跟風。課程開設方面可以專門開設《數字媒介素養》公共課，也可以把數字媒介素養教育融入其他課程，例如《思想道德修養與法律基礎》課等公共必修課，就一些時事熱點問題，開展媒體教學。比如，2018年的“長春疫苗事件”“空姐滴滴遇害案”“夏大女研究生親日辱華事件”等網絡熱點問題為切入點開展討論，進行媒體教學，引導學生了解媒體的基本知識、產業屬性，理解媒體的作用，培養數字媒介思維能力，避免被虛假的信息所誤導，學會利用數字媒介工具獲取所需的信息，并對信息進行再創造、再傳播。

（2）社會層面，多方聯動，建設數字媒介素養培養的環境

大學生數字媒介素養的提升不應僅局限于校園的教育環境，應發揮政府部門與社會的作用，為大學生數字媒介素養的提升搭建有利平臺。首先，政府部門應充分重視大學生數字媒介素養教育的重要性，形成自上而下的觀念認知與普及，推進社會不同層面開展形式多樣的大學生數字媒介素養教育工作，例如，公益講座、媒體知識競賽，媒體制作技能競賽等。其次，加強技術監管，保障各媒介監管法規的執行。控制數字媒介平臺上散播謠言、違法銷售等不良行為。再次，作為主要傳播作用的公眾傳媒應立足責任本位，減少對社會陰暗面的過分渲染和對偏激行為的報道，用進步的思想和先進的文化引領學生、引領大眾，努力營造文明、和諧的數字媒介環境。

（3）個人層面，自我教育，自主提升數字媒介素養

學生數字媒介素養的提升不能僅靠教師教育，更主要是學生要自主培養。第一在數字媒介素養知識與技能提升方面，充分利用網絡在線開放課程資源及學校學習資源，主動學習，提升數字信息的使用、創建與傳播技能。第二在數字信息獲取方面，首先要鑒別信息來源是否真實、合法，不要盲目跟從被人利用，其次在表達個人觀點時要謹言慎行，理性表達個人觀點，形成正確的輿論導向。第三在使用情況自我約束方面，在使用數字媒介獲取資源過程中，要重視行為與目標的契合度，如在檢索信息時，所瀏覽的信息是否為了完成檢索目的，不要讓自己陷入瀏覽無關信息的漩渦當中。同時，審視自己的使用行為，思考使用行為對自己有何幫助，分析其中的利與弊，養成健康使用數字媒介的習慣。

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游戲是對現實的虛擬，具有挑戰性和智力性。由于現代社會生活節奏的不斷加快，人們在住房、學業、婚姻等等方面都逐漸形成了巨大的壓力，游戲能夠為人們的生活和工作緩解壓力，因此深受大眾的喜愛。

游戲技術產生的問題

目前游戲種類繁多，更新換代速度非常快，人們對于新數字媒體技術下的游戲需求越來越大，專業性的要求也越來越高。然而游戲制作者往往偏重于對利益的追求，而忽視了對新數字媒體技術的發展與創新，使游戲作品往往無法適應時代的發展，不能滿足人們的需要。

我國游戲產業和發達國家的游戲產業相比存在一定差距，在游戲的設計和制作方面欠缺大量的專業人才，相關的游戲技術不夠先進，使得我國的游戲產業發展比較落后。并且各高校缺少對數字媒體藝術專業學生技能的培養，師資力量不夠雄厚，游戲的設計和制作相對簡單，無法達到高端的技術水平，影響了我國游戲產業健康穩步的發展。

游戲玩家對游戲的要求不斷提高，使得游戲的設計和制作技術需要及時的更新，在新數字媒體技術上的發展與創新需求也急需增強，在游戲中發展新型技術，帶給人們全新的感官體驗是未來游戲產業發展的必然趨勢。應當在游戲的研發制作中提升游戲產品的質量，確保硬件設備與軟件設備的更新發展同步，增加對游戲技術開發的資金投入，使數字媒體技術和游戲的設計與制作完美結合，讓游戲玩家能夠有更好的游戲體驗。

解決問題的策略

高校是人才成長的搖籃，培養更多高素質、高水平的新數字媒體技術人才，對于促進游戲的發展和創新起著至關重要的作用。因此，各高校需要加強對數字媒體藝術專業學生知識理論水平和實踐操作技能的培養，提高學生的綜合素質，加大對教師隊伍的投入，使學生擁有更高的專業技能，激發學生的創作潛能，為游戲產業的發展源源不斷的提供專業性人才。例如：某高校對數字媒體藝術專業的教師隊伍進行了統一的考核，將技能水平不達標的教師劃分成小組培訓專業知識，定期舉行教師數字媒體技術知識和技能競賽，給予表現優異的教師獎勵，并號召數字媒體藝術專業的教師們學習其優秀的經驗，總結自身的不足，不斷提高教學技能，為培養更加專業的數字媒體藝術專業學生做好準備。

游戲玩家是游戲產業發展中的主體，游戲的發展和創新離不開玩家的支持，所以游戲的設計與制作需要結合玩家的意見，利用新數字媒體技術提高游戲的創作水平，形成獨具特色的游戲產品，開發中高端的游戲技術，將我國的游戲產品推出國門，走進世界。在科技不斷的發展中，游戲的設計與制作需要推陳出新，提升產品的質量，通過新數字媒體使游戲隨著時展的潮流轉換，滿足不同玩家對于游戲的不同需求，將游戲的發展帶入一個嶄新的時代。

關于游戲發展與創新的思考

游戲發展與創新應當以新數字媒體技術為基礎，大力發展高校的數字媒體藝術專業，培養專業的數字媒體技術人才，開發設計多種類型的游戲，創新游戲設計與制作的思維，制作出更加豐富多彩的游戲畫面，對游戲制作中產生的問題進行總結歸納，增強對游戲市場的管理，將傳統的游戲和先進的數字媒體技術相結合，促進游戲產業的發展。

在高校數字媒體藝術專業教學中，教師可以通過多媒體進行數字化的教學方式，培養學生自主創新能力，為學生營造出設計和制作動畫的良好氛圍，通過多種教學方式的變化，激發學生對動畫創作的熱情，例如教師在二維、三維動畫的教學中，可以利用數字媒體技術給學生展現一個充滿想象力、豐富多彩的動畫世界，吸引學生的注意力，通過實踐教學將數字媒體技術和動畫設計制作相互融合的技巧教授給學生，加深學生對新媒體技術的認識，使學生充分理解動畫藝術，提高自身的審美觀念，加強師生之間的溝通，將數字媒體技術合理科學的運用到動畫的畫面制作、人物設計、后期動畫處理中去，培養出更具備動手和實踐能力的專業動畫人才，對游戲發展與創新有極大的促進作用。

結語