小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】教育評(píng)價(jià)；學(xué)生主體參與；尊重個(gè)體差異

一、問題的提出

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的支點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果資料；要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，要引導(dǎo)和重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。它以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)注重其激勵(lì)功能等核心特點(diǎn)反襯了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的缺陷，并且著重突出了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性。過去，學(xué)生的語文作業(yè)多是老師批改、有錯(cuò)訂正，忽略了學(xué)生的主體參與。在大力推進(jìn)語文課改的今天，我們必須認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，重視學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

二、語文教學(xué)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

法國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。” 現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，當(dāng)人的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，愉悅心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來說每個(gè)人都希望得到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，處在學(xué)習(xí)階段大量增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)生更是不可或缺。俗語有云，興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是求知和學(xué)習(xí)的最初源泉，但是如果濃烈的興趣感得不到認(rèn)可和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)處于停滯不前或者是泯滅狀態(tài)，因此，作為一名教師我們要常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，讓富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

三、語文教學(xué)教育評(píng)價(jià)探索性實(shí)踐

如何更好地發(fā)揮教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，用這個(gè)支點(diǎn)來調(diào)整教師的教學(xué)，促進(jìn)和提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展，我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。下面談?wù)勎叶嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐。

1、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，為了便于掌握學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。教師可結(jié)合本課程語文教學(xué)實(shí)際，通過研究，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則與方法、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，制訂《周評(píng)價(jià)表》《月評(píng)價(jià)表》《學(xué)期評(píng)價(jià)表》等，在表中分列拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教師自身的教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定其不斷發(fā)展的自信心，另一方面也促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過這些表，設(shè)立學(xué)生成績(jī)展示平臺(tái)，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具直觀性。此體系意在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，記錄學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。既要測(cè)試知識(shí)能力，又考察學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也注意學(xué)生的情感領(lǐng)域、認(rèn)知方式等非智力因素，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的將來，使學(xué)生能從成功后尋找不足，從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。

2、建立學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)冊(cè)和記錄袋，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。鑒于此，我在每學(xué)期開學(xué)初都會(huì)給每個(gè)孩子印制一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)，用小小手冊(cè)記錄他們的個(gè)性化成長(zhǎng)，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)歷程的發(fā)展?fàn)顩r提供了一個(gè)基本依據(jù)。這里有學(xué)生“成長(zhǎng)的足跡”，主要是將學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步的一連串表現(xiàn)以及其他相關(guān)記錄和資料匯集起來；這里有學(xué)生成功的快樂，主要是作業(yè)和測(cè)驗(yàn)或者參加比賽后的獲獎(jiǎng)情況和心得體會(huì)；這里有學(xué)生的“星語心愿”，學(xué)生將自己的一些生活和學(xué)習(xí)感受，以及心里話、煩惱、憂愁在這里傾訴。學(xué)生的成長(zhǎng)冊(cè)平時(shí)就放在學(xué)生自己手里，學(xué)期結(jié)束后裝入自己的成長(zhǎng)袋中。通過多次實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很愿意參與這種自主評(píng)價(jià)，每一次填寫時(shí)小小的經(jīng)歷、內(nèi)在感受，他們都在不自覺中反思著自己逐漸形成的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展效果很好。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)冊(cè)有些許差別，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋主要掌握在教師手里，由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程記錄。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是有效記錄學(xué)生發(fā)展過程的方法，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師的記錄歸檔工作量很大。為在不影響正常教學(xué)的情況下，及時(shí)、方便、客觀地記錄孩子的成長(zhǎng)，我進(jìn)行了有效的規(guī)劃，采用了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師互動(dòng)記錄的形式。通過選取能記錄學(xué)生縱向發(fā)展，真實(shí)記錄學(xué)生進(jìn)步歷程，能激勵(lì)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自我反思與發(fā)展的內(nèi)容收集到學(xué)生成長(zhǎng)袋中，對(duì)于學(xué)生發(fā)展是非常有效的。并且也是與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)冊(cè)殊途同歸而又 不顯多余和累贅。目前我在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中主要收集以下內(nèi)容：1、學(xué)生的特長(zhǎng)作業(yè)，2、家校聯(lián)系卡，3、小組評(píng)議表，4、自我評(píng)價(jià)表，5、教師和家長(zhǎng)的評(píng)議表，6、家長(zhǎng)發(fā)饋表，7、階段和期末檢測(cè)試卷等。

篇2

1.評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體。形成性評(píng)價(jià)充分考慮到不同學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣愛好、知識(shí)能力水平、學(xué)習(xí)策略等方面存在的個(gè)體差異性，注重對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考察。評(píng)價(jià)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.評(píng)價(jià)的過程性。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，不斷促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)；對(duì)學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)的過程往往也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的過程，學(xué)生需要復(fù)習(xí)和深化所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化與同學(xué)之間的了解與合作，是學(xué)生走向成熟不斷成長(zhǎng)的一個(gè)過程。3.評(píng)價(jià)的多元化。形成性評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和內(nèi)容的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及師生合作評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)。4.評(píng)價(jià)的開放性。形成性評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為原則，不同于傳統(tǒng)的為選拔、排序而進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中可采用多種方式和手段。教師轉(zhuǎn)變了角色，從傳統(tǒng)的“考官”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“合作者”。學(xué)生也可以自主選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，評(píng)價(jià)活動(dòng)是在自然開放的環(huán)境中進(jìn)行的。5.評(píng)價(jià)的發(fā)展性。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生獲得知識(shí)和形成能力的過程，通過對(duì)學(xué)生的日常行為和活動(dòng)進(jìn)行記錄和反思，反映學(xué)生的進(jìn)步情況。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中不斷得到激勵(lì)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解和掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，反思不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過評(píng)價(jià)特別是同學(xué)互評(píng)及師生合作評(píng)價(jià)可增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、合作精神等，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助。

二、形成性評(píng)價(jià)的功能

1.診斷功能。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；也對(duì)教師的教學(xué)情況特別是教學(xué)中存在的問題進(jìn)行診斷，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。2.反饋功能。形成性評(píng)價(jià)可將教學(xué)中的各種信息及時(shí)反饋給教學(xué)活動(dòng)的參與者，即教師和學(xué)生，使師生都能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步狀況。學(xué)生可根據(jù)教師評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng)的反饋信息，及時(shí)制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和努力的目標(biāo)。教師則可根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效果。3.反思功能。形成性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)并促進(jìn)其自我反思，使其能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。無論是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，還是學(xué)生互評(píng)，都可促使學(xué)生對(duì)前期行為進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后作進(jìn)一步規(guī)劃，有助于形成良好的反思與總結(jié)習(xí)慣。4.激勵(lì)功能。形成性評(píng)價(jià)注重從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、參與意識(shí)及與人交往的能力?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真工作，保持積極向上的心態(tài)，激發(fā)教學(xué)熱情，從而使教學(xué)取得最佳效果?！?.記錄功能?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法和手段的多元化，……尤其是重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方法，而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日?；?、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，通過形成性評(píng)價(jià)可以清晰、全面地記錄個(gè)體成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為科學(xué)診斷和調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)提供充分的具體的依據(jù)。”

三、小學(xué)語文教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

1.發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的作用在于對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)控，而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。學(xué)生評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是發(fā)展性原則的核心思想。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、身心品質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助他們樹立自信心，最終促進(jìn)他們積極主動(dòng)地發(fā)展。要反對(duì)僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工具和手段。發(fā)展性原則是學(xué)生評(píng)價(jià)中最基本的，也是最重要的原則。2.主體性原則。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體也是被評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生主體的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。評(píng)價(jià)中教師要從傳統(tǒng)的“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作者角色。通過實(shí)施以學(xué)生自評(píng)或互評(píng)為主的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)規(guī)則的制定和調(diào)整，能讓他們清楚地了解評(píng)價(jià)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、操作方法和對(duì)他們學(xué)習(xí)起的作用，從而能積極配合，使形成性評(píng)價(jià)有效進(jìn)行。3.多元性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元化，要考慮到學(xué)生在興趣、愛好、個(gè)性等方面的差異性，因材施教，真實(shí)而全面地評(píng)價(jià)所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)有觀察、訪談、問卷調(diào)查、測(cè)試、學(xué)生檔案、活動(dòng)記錄等多種方式。評(píng)價(jià)主體上有教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)。其內(nèi)容既重視對(duì)在學(xué)習(xí)過程中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的評(píng)價(jià)；既要對(duì)課堂上的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課后自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.過程性原則。作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。由于形成性評(píng)價(jià)即是過程性評(píng)價(jià)，所以過程是評(píng)價(jià)的中心，并在此基礎(chǔ)上利用各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生作出正確評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力進(jìn)行考評(píng)，也要對(duì)他們的思想變化過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽課的專注度、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著很大影響，評(píng)價(jià)者可以抓住這些環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.開放性原則。形成性評(píng)價(jià)的目的是促使人的全面發(fā)展，采取形式多樣的評(píng)價(jià)方法和手段，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)都得到提高。無論是課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)記錄、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等都是在自然的狀態(tài)和開放、公開的環(huán)境中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和其他教師開放。6.激勵(lì)性原則。行為主義認(rèn)為，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%~30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%~90%甚至更多。小學(xué)評(píng)價(jià)改革的根本目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是甄別和淘汰學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響，從而會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要讓他們能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，通過激勵(lì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其積極的情感和正確的價(jià)值觀。形成性評(píng)價(jià)注重激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生通過形成性評(píng)價(jià)，看到自己進(jìn)步的過程，體驗(yàn)每一點(diǎn)進(jìn)步和成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。7.可行性原則。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，還要考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，不應(yīng)加重師生的負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)程序、標(biāo)準(zhǔn)及方法等要盡可能簡(jiǎn)潔明了，便于施行。如果評(píng)價(jià)過程過于復(fù)雜，那么師生就很難靈活操作，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，評(píng)價(jià)也就沒有了任何意義。所以在制訂評(píng)價(jià)方案及進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到可行性。

四、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；紀(jì)實(shí)；評(píng)價(jià)；記錄；發(fā)展

語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師作為評(píng)價(jià)者和學(xué)生主體共同參與，以紀(jì)實(shí)的方式，展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)意在促進(jìn)學(xué)生反思、成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的新型評(píng)價(jià)方式。教師作為評(píng)價(jià)者，應(yīng)根據(jù)校本教研的實(shí)際情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，原有的評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作，不足之處在于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過程分割開來，缺少對(duì)學(xué)生思考能力、解決問題能力的形成過程進(jìn)行考查，同時(shí)也容易忽略每個(gè)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的獨(dú)特性。單一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有局限性。因此，新課標(biāo)、新課改背景下的語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)采取多元化的方式。語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性學(xué)生評(píng)價(jià)、展示性學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相互融合作用，形成完善發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系。主要目的在于以小學(xué)語文教學(xué)為研究載體，通過對(duì)傳統(tǒng)的、單一的標(biāo)準(zhǔn)化考試之外的紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究，逐步構(gòu)建起相對(duì)完整有效的體系。教師可采用觀察筆記、作品收集與評(píng)價(jià)、軼事記錄等方式，即致力于語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)的整體性。本文主要從以下兩方面闡述如何實(shí)施小學(xué)語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)，意在給予學(xué)生更寬廣的人性化發(fā)展空間。

一、課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)

課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，日常的行為能夠展示出來學(xué)生最真實(shí)的一面，課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)在時(shí)間上應(yīng)該與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行、動(dòng)態(tài)發(fā)展，良好的結(jié)合能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師在授課過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的意向并能根據(jù)突發(fā)事件調(diào)整教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。

1.教師隨堂記錄

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過細(xì)心觀察，用關(guān)心、過問、肯定或批評(píng)的話來完成對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)。教師可以用一兩句話點(diǎn)評(píng)學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)或描述―項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)歷，肯定學(xué)生的努力，指出其不足，提出改進(jìn)意見等等。

實(shí)際的課堂教學(xué)充滿了靈活性與多變性，突發(fā)事件是在教師預(yù)設(shè)情境之外的，但這種意料之外的課堂情境更值得捕捉、值得記錄。教師可以用告示貼解決這個(gè)問題，記錄下來的事例可以貼到調(diào)整過的觀察記錄表中，通過課后反思、整理能夠捕捉學(xué)生的實(shí)際想法。教師通過課后反思進(jìn)而改進(jìn)教育策略，從而提高進(jìn)一步教學(xué)的自覺性和有效性。

2.學(xué)生隨堂記錄

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。作為評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的中心一教師，應(yīng)該以回憶、反思引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)改進(jìn)和完善。

二、課外自學(xué)記錄

教師作為唯一“審判官”的時(shí)代早已結(jié)束，新課程倡導(dǎo)新型的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系建構(gòu)，評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)成為一個(gè)多元主體共同參與的過程。

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)記錄表

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，有利于整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的完善。家長(zhǎng)要及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字詞的掌握情況，對(duì)課文的朗讀、文意的把握情況及存在的問題。課堂結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)檢查學(xué)生上課學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，及預(yù)習(xí)時(shí)、上課時(shí)存在的問題，并與老師進(jìn)行溝通。

2.讀書記錄卡

讀書記錄卡是對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量的一種記錄，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)詳細(xì)記錄閱讀時(shí)間，讀物名稱、作者，讀物類別，書的主要內(nèi)容，積累的優(yōu)美句段以及閱讀感悟。讀書記錄卡能幫助教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生還可借助讀書記錄卡開展自評(píng)和互評(píng)。

語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)狀態(tài)呈現(xiàn)給教師。根據(jù)第一手材料，教師可以對(duì)學(xué)生做出全面、客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中自主參與，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在參與語文活動(dòng)的過程中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)，自覺反思自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)科紀(jì)實(shí)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王景英.教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

在教學(xué)中，教師應(yīng)樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察、接納、賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。而這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開放性評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)重學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括識(shí)字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測(cè)評(píng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出非認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)內(nèi)容有：識(shí)字與寫字、閱讀的態(tài)度，寫作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評(píng)價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)受教育評(píng)價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)功能受到了嚴(yán)重的影響。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面努力：

（一）允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)

能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展特長(zhǎng)。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)過程中感受到成功的喜悅。

（二）實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略

我們要尊重差異，并采取分層評(píng)價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

（三）多用開放式的問題測(cè)評(píng)學(xué)生

評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在測(cè)評(píng)題目上不要拘泥于知識(shí)的記憶，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，或?qū)δ硞€(gè)問題發(fā)表獨(dú)到見解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。

三、評(píng)價(jià)方式多元化

科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，是靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。如何使教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評(píng)價(jià)方式去努力：

（一）實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

（二）口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評(píng)價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。但口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果，它與評(píng)價(jià)的深刻性、效果的長(zhǎng)期性的書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評(píng)價(jià)時(shí)，盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語言，即使不是表?yè)P(yáng)，是批評(píng)也要注意用語的委婉。

（三）學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。家長(zhǎng)都有望子成龍的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使他們能更直觀地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)主體的多元化，也要讓讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力。1.自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。2.同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處。3.教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，并配合學(xué)校教學(xué)。值得注意的是，教師必須從評(píng)價(jià)重圍中跳出，站在評(píng)價(jià)的制高點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這既是減輕教師負(fù)擔(dān)的可行方式，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

（四）過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)評(píng)價(jià) 存在問題

改革和完善評(píng)價(jià)體系是貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面客觀，體現(xiàn)綜合性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求突出語文課程評(píng)價(jià)的過程性、整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值全面考察學(xué)生的語文能力。

1.非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容不可忽視

語文評(píng)價(jià)內(nèi)容包括識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，屬于非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)不能憑一張?jiān)嚲砭湍芨爬ǖ?。以閱讀能力的評(píng)價(jià)為例，試卷檢測(cè)到的僅僅閱讀理解方面的內(nèi)容，而學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的技巧、閱讀的速度、閱讀的表現(xiàn)力和感染力等很難通過一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。然而，這些因素是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，不可忽視?？梢詥瘟性u(píng)價(jià)，也可以在教學(xué)過程中和認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容不能孤立開來

小學(xué)語文課程是一個(gè)整體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)涵蓋學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，即要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，又要關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程的方方面面。例如，讓學(xué)生辦主題手抄報(bào)。讓學(xué)生將收集到的資料做PPT。同學(xué)們做的《不能忘》的PPT，將圖片、音樂、文字融為一體，加上聲情并茂地解說，充分反映了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī)。語文能力的評(píng)價(jià)在同一個(gè)過程中完成的，這樣通過全面的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

二、評(píng)價(jià)主體多方參與，體現(xiàn)多元性

教師是評(píng)價(jià)過程的策劃者、組織者、引導(dǎo)者，起著組織、協(xié)調(diào)、糾正和總評(píng)的作用。單方面由教師來評(píng)價(jià)，常常會(huì)挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。我們應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一化的做法。

1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是一次極好的反思的機(jī)會(huì)，孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的。

為了讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，無論是小紅花、小紅星評(píng)定還是閱讀評(píng)級(jí)，都由學(xué)生討論產(chǎn)生。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也使評(píng)價(jià)更加全面、客觀公正，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我監(jiān)控能力。同學(xué)間的互評(píng)則可使他們能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己與對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和不足，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞。

2.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能讓家長(zhǎng)及時(shí)地、清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)情況，既有助于家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育、督促，也有助于家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)過程中來，與孩子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師的、學(xué)生的溝通更積極自覺，也能給出很多建設(shè)性的意見。

三、評(píng)價(jià)方法多種多樣，體現(xiàn)豐富性

為了不讓“一張考卷定終身”，不讓學(xué)生發(fā)展的豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中，可嘗試采取形式多樣的評(píng)價(jià)方法。

1.口試和筆試結(jié)合

學(xué)生到底具備了怎樣的語文素養(yǎng)，僅憑一張?jiān)嚲黼y以檢測(cè)，語言表達(dá)能力只有通過口試才能了解。如朗讀或背誦課文片段或課外讀物，學(xué)生若能主動(dòng)背誦一些課外的名篇名句，教師更應(yīng)積極鼓勵(lì)，給予附加分提高他的考核等級(jí)。辯論、演講、討論等形式的考核，可與口語交際課、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合起來進(jìn)行。

筆試，主要看學(xué)生每單元的習(xí)作和每周的周記，課后小練筆及鋼筆字、毛筆字的書寫情況。當(dāng)然，還包括各單元的測(cè)試情況等。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在單元測(cè)試中，可增加了一些選做題，學(xué)生自主選擇，能完成的加分，不能完成的也不扣分。

2.日常性評(píng)價(jià)和階段總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如果離開了過程，就難以使語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)力求做到以日常形成性評(píng)價(jià)為主、階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，通過觀察記錄、信息采集、自我反思等形式不斷總結(jié)調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之掌握學(xué)法，形成能力。例如，建立了成長(zhǎng)檔案。每一單元學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)收集到的資料，學(xué)習(xí)過程中獲得的成果，放入成長(zhǎng)記錄袋中，定期進(jìn)行展示、交流。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行階段總結(jié)性的綜合性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)以人為本，發(fā)揮激勵(lì)作用

作為教師，要盡量客觀地對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步及不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

（1）實(shí)現(xiàn)語言效應(yīng)，明確評(píng)價(jià)作用

評(píng)價(jià)語言運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)起到“良言一句三冬暖”的效果。有針對(duì)性和指向性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生更有幫助。經(jīng)常用這樣的話表?yè)P(yáng)學(xué)生：“你能將課文中的文字轉(zhuǎn)化為自己的語言，這很不錯(cuò)”“你能抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)人物品質(zhì)，真會(huì)讀書”……這種評(píng)價(jià)即是表?yè)P(yáng)，又是學(xué)法的指導(dǎo)，具有鮮明的導(dǎo)向性。此外，作業(yè)本也是教師和學(xué)生交流的平臺(tái)：“孩子，最近學(xué)習(xí)有松懈，怎么啦，趕緊找找原因”“看到你進(jìn)步，老師比誰都高興”……這可以讓發(fā)展程度、進(jìn)步程度不同的學(xué)生都能感受到鼓勵(lì)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評(píng)

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)通過給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，擁有信心。有位老師曾這樣做：

某學(xué)生是個(gè)左撇子，改用右手寫字很困難，寫出來的字自然也就很難看。所以，每次書寫成績(jī)都是C。一天，他悄悄地對(duì)他說：“老師，您今天能不能給我B，我今天寫得很認(rèn)真?！崩蠋煱阉谋咀訌念^翻倒尾，不得不感到愧疚。的確，他的字在他原有水平上進(jìn)步了許多，就毫不猶豫地打下了“A”，并在旁邊寫上一句話：“有進(jìn)步就是A?！?/p>

（3）允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次一定行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗，鼓勵(lì)他們?cè)賮硪淮?，幫助他們樹立自信心。評(píng)價(jià)的目的更重要的是讓孩子知道自己的不足在哪里。

學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意，可以申請(qǐng)重考，哪次的成績(jī)滿意就承認(rèn)哪次。通過重考，既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，又獲得了好成績(jī)，讓孩子嘗到成功的甜頭。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

多形式、多渠道、多方位的語文教學(xué)評(píng)價(jià)，真實(shí)地反映了學(xué)生語文能力。只有真實(shí)，才有價(jià)值。在語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的路上雖只邁出一小步，但它是對(duì)的。今后還要大膽地走下去，讓評(píng)價(jià)更好地服務(wù)于新課程教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）.北京師范大學(xué)出版社，2012.