工業(yè)工程的意識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇工業(yè)工程的意識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 意識教育 實踐教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0047-02

工業(yè)工程（Industrial Engineering）簡稱“IE”。在IE的實際運用中，樹立IE意識比掌握IE技術(shù)和方法更為重要。IE涉及知識范圍廣、方法多，且發(fā)展很快，新的方法不斷創(chuàng)造出來。因此，對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來說，掌握方法與技術(shù)（如作業(yè)測定、方法研究等）是必要的，但更重要的是掌握IE本質(zhì)，樹立IE意識，學(xué)會運用IE考察、分析和解決問題的思想方法，這樣才能以不變（IE實質(zhì)）應(yīng)萬變（各種具體事物），從研究對象的實際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)闹R和技術(shù)處理問題?；诖耍韵略趯E意識的概念及其內(nèi)容進行界定和分析的基礎(chǔ)上，就工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)中學(xué)生IE意識的培育問題進行探討。

1 IE意識的概念及內(nèi)涵

“意識”是人對客觀物質(zhì)世界的反映，是社會實踐的產(chǎn)物，同時，又對物質(zhì)世界有積極的反作用。所謂IE意識就是IE實踐的產(chǎn)物，是對IE應(yīng)用有指導(dǎo)作用的思想方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的IE意識，首先必須了解IE意識的內(nèi)涵，其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面[1]：

（1）成本和效率意識。IE追求最佳整體效益，即以提高總生產(chǎn)率為目標，因此，必須樹立成本和效率意識。一切的工作都要從大處著眼，從總目標出發(fā)；從小處著手，力求節(jié)約，杜絕浪費，達到低成本、高效率的方式方法去完成。

（2）問題和改革意識。IE追求合理性，使各生產(chǎn)要素達到有效地結(jié)合，形成一個有機整體系統(tǒng)，它包括從操作方法、生產(chǎn)流程直至組織管理各項業(yè)務(wù)及各個系統(tǒng)的合理化。工業(yè)工程師有一個基本信念，即做任何工作都會找到更好的方法，改善無止境。為使工作方法更趨合理，就要堅持改善、改善、再改善。因此，必須樹立問題和改革意識，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題原因，如何改善問題，勇于創(chuàng)新。

（3）工作簡化和標準化意識。工業(yè)工程追求高效與優(yōu)質(zhì)統(tǒng)一。工業(yè)工程學(xué)科自產(chǎn)生以來，推行工作簡化（Simplification）、專門化（Specialization）和標準化（Standardization），即所謂“3S”，對降低成本、提高效率起到重要作用。盡管現(xiàn)代企業(yè)面對變化多端和競爭激烈的市場需求，必須經(jīng)常開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝，以多品種、小批量為主要生產(chǎn)方式，但是，工作簡化和標準化依然是保證高效率和優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)的基本條件。每次生產(chǎn)技術(shù)改進的成果都以標準化形式確定下來并加以貫徹是IE的重要手法。在日漸完善的同時，更新標準，使生產(chǎn)向更高一層次的水平去發(fā)展。

（4）全局和整體意識?，F(xiàn)代IE追求系統(tǒng)整體優(yōu)化、生產(chǎn)要素和子系統(tǒng)效率的提高，必須從全局和整體需要出發(fā)，針對研究對象的具體情況選擇適當(dāng)?shù)腎E方法，并注重應(yīng)用的綜合性和整體性，才能取得良好效果。各個要素和局部優(yōu)化必須與全局協(xié)調(diào)，為系統(tǒng)的總目標和整體優(yōu)化服務(wù)。

（5）以人為中心的意識。在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，人是主要的要素，其它要素都要通過人的參與才能發(fā)揮作用。必須堅持以人為中心來研究生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、管理、革新和發(fā)展，使每個人都關(guān)心和參與改進工作，提高效率。

2 IE意識的形成策略

結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，以及工業(yè)工程專業(yè)的工程與管理屬性，就工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識的培育提出以下幾點策略[2～3]。

2.1 課堂滲透法

課堂滲透法是指在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)手段和方法，充分利用課堂這一特定的時間和空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生IE意識的一種教育方法。用此方法時應(yīng)遵循突出重點內(nèi)容，挖掘教育因素，理論聯(lián)系實際，遵循學(xué)生認識發(fā)展與心理發(fā)展順序的原則。一般采取以下具體措施：

（1）講授。學(xué)生在學(xué)校期間，有大部分時間是在課堂上渡過，課堂是他們獲得知識的主要場所。要培養(yǎng)學(xué)生的IE意識需要運用各種教學(xué)手段和方法，可以從生產(chǎn)生活中收集大量的相關(guān)音視頻、動畫、新聞、故事等素材，如中央電視臺“我愛發(fā)明”欄目中眾多發(fā)明人的事跡及其作品等，將這些素材結(jié)合多媒體技術(shù)以不同方式展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生全面分析其利弊得失，曉之以理，動之以情，使學(xué)生在視覺、聽覺上頻繁得到刺激，從而在直觀感受中得到IE意識的熏陶和培養(yǎng)。

（2）討論。討論能使教學(xué)氣氛生動活潑、豐富多彩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。工業(yè)工程的專業(yè)課程中許多內(nèi)容適合結(jié)合案例分析法、問題解決法等教學(xué)方法組織學(xué)生進行討論，如程序分析、操作分析、動作分析、動作經(jīng)濟原則和生產(chǎn)線的平衡等，這些內(nèi)容均可以向?qū)W生提供案例或提出問題，通過分組討論、專題討論或?qū)ｎ}辯論等組織形式，由學(xué)生進行分析、解決，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生不僅鞏固所學(xué)基本知識，IE意識也得到有效培養(yǎng)。

2.2 環(huán)境塑造法

環(huán)境是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是對其中的個體產(chǎn)生影響的一切外部條件。校園環(huán)境及其周邊社會環(huán)境與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，對學(xué)生IE意識的形成起著滋養(yǎng)、激發(fā)、導(dǎo)向和支持作用。學(xué)校及其周邊組織是由人、財、物、信息、能源和制度等生產(chǎn)要素組成的集成系統(tǒng)，在這些系統(tǒng)中必然存在不經(jīng)濟、不合理的問題，而工業(yè)工程研究的就是各類系統(tǒng)中存在的這些問題，因此，充分利用富有特征的校園環(huán)境和社會環(huán)境讓學(xué)生進行理論知識與社會實踐相結(jié)合的活動，不僅能培養(yǎng)其IE意識，而且能夠解決學(xué)?？嘤跊]有實習(xí)基地的問題或能夠作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補充。具體來說，可以通過組建興趣小組或?qū)W生IE小組對校園內(nèi)的食堂、銀行、醫(yī)院的排隊系統(tǒng)進行規(guī)劃設(shè)計或優(yōu)化，對辦公室的布置、校園及其公交線路進行優(yōu)化，對校外汽車站、公交車場、大型超市、大型飲食娛樂場所和醫(yī)院的人流、物流、設(shè)施布置情況及其質(zhì)量水平運用IE知識進行考察、分析，并提出解決方案，評價出最優(yōu)可行方案。這類活動，在校園內(nèi)只要得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持就能夠以低成本獲得高效益，在校外可由學(xué)校組織或通過學(xué)生自發(fā)勤工儉學(xué)、社會調(diào)查等形式進行，從而使學(xué)生在生活實踐中，鞏固、加深I(lǐng)E知識，樹立、提高IE意識。

2.3 實驗實習(xí)校正法

充分利用實驗室、校辦產(chǎn)業(yè)和社會實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的IE意識進行強化、檢驗和校正。采取“親眼目睹”和“親身實踐”相結(jié)合進行，前者是學(xué)生站在客觀的立場上，對具體問題進行分析、理解和評價，如開放實驗、課程設(shè)計、組織學(xué)生參觀不同企業(yè)、工場認知實習(xí)等，強調(diào)親見和親歷，具有具體、直觀、生動、真實的特征，重在知。后者是學(xué)生直接參與生產(chǎn)改善過程，真刀真槍的深人社會、直接面對生產(chǎn)實際，通過對生產(chǎn)管理過程中存在的問題及其經(jīng)濟效益和社會效益的綜合考察、分析，并提出改進方案，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的臨場經(jīng)驗，重在行。這兩種形式雖然重點不同，但目標基本一致，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任感、危機感和強烈的競爭意識，對學(xué)生IE意識的形成、強化和優(yōu)化都有明顯的效果。

參考文獻

[1] 范中志，張樹武，孫義敏.基礎(chǔ)工業(yè)工程（IE）[M].北京：機械工業(yè)出版社，1993：12.

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【關(guān)鍵詞】 工業(yè)工程；意識；班級管理

一、IE及IE意識

IE產(chǎn)生于20世紀初的美國，IE（Industrial Engineering簡稱：IE）是對人、物料、設(shè)備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進行設(shè)計、改善和實施的一門學(xué)科，其主要目標是提高生產(chǎn)率、降低成本及改善品質(zhì)。IE在我國已有30多年的應(yīng)用，IE意識在IE應(yīng)用中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

“意識”是人對客觀物質(zhì)世界的反映，是社會實踐的產(chǎn)物，同時又對物質(zhì)世界有積極的反作用。所謂IE意識就是IE實踐的產(chǎn)物，是對IE應(yīng)用有指導(dǎo)作用的思想方法。IE意識［1］主要包括以下幾個方面：(1)成本和效率意識；(2)問題和改革意識；(3)工作簡化和標準化意識；(4)全局和整體意識；(5)以人為中心的意識。

二、IE意識在班級管理中的實踐

在日常的班級管理中，IE意識同樣具有指導(dǎo)性的作用，為創(chuàng)建和諧奮進的班集體提供借鑒和參考。IE意識中非常重視人的因素，通過堅持以人為中心來研究生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、管理、革新和發(fā)展，使每個人都關(guān)心和參加改進工作，以提高效率。班級管理同樣也是要挖掘每位學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與班級的各項活動，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)秀成果，最終實現(xiàn)班級的奮斗目標。

1、管理中要有成本和效率意識

任何企業(yè)單位都非常關(guān)注自己的投入成本和產(chǎn)出效益，為實現(xiàn)利潤最大化的目標，必須提高投入的有效利用，提高在各個環(huán)節(jié)工作效率。如今大學(xué)生上學(xué)的費用可以說是昂貴的，用管理上的概念可以理解為上學(xué)成本。然而現(xiàn)實中的大部分學(xué)生對自己在學(xué)校里每天甚至每節(jié)課的花銷是毫不關(guān)心的，這種對上學(xué)成本的冷漠，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進取心的不足，降低了學(xué)習(xí)效率，揮霍了大把的青春年華。有媒體稱大學(xué)生逃1節(jié)課等于浪費父母20元血汗錢。［2］現(xiàn)實情況也確實如此，所以在班級管理中，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生樹立起上學(xué)成本的意識，關(guān)注自己每一節(jié)課的開銷，增強學(xué)習(xí)上的動力。筆者通過日常與成績優(yōu)良的學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，他們對自己平時在學(xué)校的花銷是很在意的，平時都很節(jié)省，深知父母提供的費用是通過艱辛的勞動掙來的，所以在學(xué)習(xí)中就有很強的進取精神，學(xué)習(xí)效率也比較高。他們通過制定學(xué)習(xí)中的長期目標和短期目標，合理支配自己的課余學(xué)習(xí)時間，他們會處處尋找機會來鍛煉自我，提高自身綜合能力，以增加自己未來就業(yè)的砝碼。他們在同樣的學(xué)習(xí)期限內(nèi)能獲取更多的知識，考取更多的職業(yè)資格或技能證書，獲得更多的榮譽?？梢姵杀竞托室庾R如果引起學(xué)生們的關(guān)注，對他們的日常學(xué)習(xí)、生活會有很好的促進和指導(dǎo)作用。

2、強化問題意識和改革意識

IE追求合理性，使各生產(chǎn)要素達到有效地結(jié)合，形成一個有機整體系統(tǒng)。在班級管理中，同樣要調(diào)動班級同學(xué)的積極性，凝聚全班同學(xué)的力量，確保各項活動的順利開展，最終實現(xiàn)班級的奮斗目標。有時候班級里一個小小的問題處理不當(dāng)，就會引起很大的爭議。班級出現(xiàn)了問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要找到解決問題的好辦法。工業(yè)工程師有一個基本信念：做任何工作都會找到更好的方法，改善永無止境。為使班級管理的方法更趨合理，更加容易讓同學(xué)們接受，就要堅持改善、再改善。因此，班級管理事務(wù)必須樹立問題和改革意識，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，勇于尋求新對策。

輔導(dǎo)員作為班級管理的主導(dǎo)者，同樣也是班集體的一份子，自身也要樹立起問題意識和改革意識。當(dāng)今社會是個知識爆炸的時代，我們的大學(xué)生又走在時代的最前沿，他們能接收更多的新信息和新事物。這對我們做學(xué)生管理的工作者也提出了更高的要求。為了實現(xiàn)學(xué)生管理工作的時效性和針對性，我們就必須發(fā)現(xiàn)自身的不足，找出存在的問題，調(diào)整長期以來形成的思維模式，完善自身的知識儲備，擴充學(xué)生思想政治教育的途徑，勇于改革和創(chuàng)新，做到與時俱進，進而和班級學(xué)生形成一個榮辱與共的有機整體。

3、做到有工作簡化和標準化意識

工作簡化是把復(fù)雜的問題細化、量化的過程，目的是發(fā)現(xiàn)問題的原因。無論是面對一個單體的作業(yè)現(xiàn)場，還是像奧運會那樣復(fù)雜的社會活動，工業(yè)工程師解決問題的過程都是把復(fù)雜的問題做分解，簡化既是分析問題的思路，也是解決問題的方法。所以我們在班級管理過程中遇到的問題也可以采用這種方法，使各項工作易于掌握，易于執(zhí)行?；睘楹啠啚橐?，化易為行是IE追求的目標，這也給班級管理提供了方法上的指導(dǎo)。

隨著信息時代的到來，班級管理也踏入了信息化時代。班級QQ群、手機飛信、電子郵件等現(xiàn)代化通信工具的應(yīng)用，縮短了同學(xué)們之間的距離，也為班級管理提供了更寬廣的工作舞臺和更便捷的工作途徑。班級管理的具體事務(wù)中，我們也可以采用標準化的意識，比如在學(xué)生信息的管理過程中，在確保信息不會外泄的前提下，我們完全可以標準化的制作同樣的電子版格式，這樣方便我們在日常工作中的使用。再如我們的班級規(guī)章制度，在班級的各項工作步入正軌后，我們可以標準化的沿用，繼承和鞏固班級長期以來所形成的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。當(dāng)然班級管理的方法在不斷完善的同時，也要更新標準，從而推動班級管理向更高的水平發(fā)展。

4、具有全局和整體意識

現(xiàn)代IE追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。班級管理同樣追求班級整體最優(yōu)，日常工作必須從全局和整體需要出發(fā)。所開展的各項集體活動都是有助于班級的團結(jié)穩(wěn)定，充分挖掘班級學(xué)生的潛力，整合不同類型學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)揮班集體的力量。針對性格各異的學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)方法，鼓勵學(xué)生積極參加活動，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，為班集體爭光添彩。注重學(xué)生在活動中的綜合性和整體性表現(xiàn)，促使每位同學(xué)全面發(fā)展，進而推動班集體的穩(wěn)步前進。

班級工作也要服從和服務(wù)于學(xué)校的中心工作，一切活動的開展都要確保以學(xué)校的整體利益為出發(fā)點，嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅持集體利益高于一切。

5、樹立以人為中心的意識

人是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中最積極最活躍最有創(chuàng)造力的要素，只有通過人的參與其他要素才能發(fā)揮作用。其實IE在早期就與心理學(xué)結(jié)下了不解之緣，通過對人的心理、生理和認知特點的研究解決工人在作業(yè)現(xiàn)場的安全、舒適與愉悅。IE在提高工作效率中不是通過增加工人的勞動負荷，而是研究如何通過舒適的環(huán)境，減少疲勞的設(shè)備和工具，使工人身心不受傷害的條件下創(chuàng)造更多的財富。

黨的十七大報告中明確指出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。班級管理是對學(xué)生的管理，也就是對人的管理。［3］管人，重點是管好思想、生活和行為。

管好思想一般要做到“四個了解”：一是通過各種談心活動直接了解掌握每個學(xué)生的特征、年齡、民族、專長、籍貫等情況；二是查看各種相關(guān)資料進行間接了解掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭狀況、社會關(guān)系等情況；三是觀察每個學(xué)生的變化情況，細微了解掌握每個學(xué)生的思想、性格、心理、情緒變化等情況；四是由表及里、由淺人深地進行漸進了解，以排除表面的、虛假的、片面的信息，掌握真實的、可靠的、有價值的信息。只有這樣才能全面了解和熟知每個學(xué)生的具體情況，把握其思想脈搏，增強教育管理的針對性。管好生活就要通過各種形式的問寒問暖，給學(xué)生更多地關(guān)愛，就是要關(guān)心每個學(xué)生的冷暖疾苦，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，感受到老師的關(guān)心。只有這樣才能產(chǎn)生師生之情，產(chǎn)生向心力與親和力，建立起和諧、信任的管理關(guān)系。管好行為就是要及時掌握每個學(xué)生在什么位置、在做什么事情，使每個學(xué)生的言行都在老師的掌握之中，就是對不良行為及時進行教育勸阻，就是要求多查、多看、多說、多轉(zhuǎn)。只有這樣才能做到人員不失控、行為不失控，把各種不良苗頭消滅在蔭芽狀態(tài)和事發(fā)之初。作為教育工作者，我們必須牢記以人為本的工作思路，熟知當(dāng)代大學(xué)生的身心特點，走進他們的內(nèi)心世界。通過“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

三、結(jié)論

IE已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化的企業(yè)管理中，IE意識常常體現(xiàn)在工業(yè)工程師的言行中，是在學(xué)習(xí)和實踐IE過程中潛移默化地培養(yǎng)起來的。班級是學(xué)校的基本組織和單位，班級的和諧穩(wěn)定直接關(guān)系到校園的安全穩(wěn)定。團結(jié)奮進的班集體是班級管理者不懈追求的目標，IE意識為我們提供了班級管理過程中思路和方法上的指引，如果合理地加以運用，將在達到班級目標的過程中可以起到良好的催化劑功效。

【參考文獻】

［1］ 范中志等.基礎(chǔ)工業(yè)工程［M］.北京：機械工業(yè)出版社，1993：11.

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【關(guān)鍵詞】電子工藝；課程建設(shè)；職業(yè)崗位；項目化；工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，隨著國家骨干示范高職院校建設(shè)和評估工作的開展，中國職業(yè)教育所面臨的新的突破性發(fā)展正逐步落實到每所職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)中來。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提升學(xué)院核心競爭力成為內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題。從微觀層面看，課程是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，所以適應(yīng)新時期要求的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)和成功實踐無疑成為這輪高職教育改革的基本核心點。

一、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)目標的定位

“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。高職院校的人才培養(yǎng)目標是面向地方、服務(wù)基層的?？茖哟尉哂袕?fù)合型知識結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)能力的工程技術(shù)和管理人才。人才的培養(yǎng)必須面向社會、面向市場、面向未來、面向?qū)W生，突出人才培養(yǎng)的實踐性、實用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。

1.課程目標的定位

高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作實踐能力，以工作實踐為中心組織課程是構(gòu)建具有高職特色的課程最為有效的模式。高職工學(xué)結(jié)合課程目標絕不僅是提升技能，而是培養(yǎng)面向崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這包括專業(yè)能力（職業(yè)特定能力與行業(yè)通用能力）與核心能力（方法能力與社會能力），還應(yīng)有科學(xué)態(tài)度（對于周圍事物的探究傾向、社會調(diào)查、觀察的正確性、批判性）、工作責(zé)任感等。

2.課程內(nèi)容的定位

有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70%是在工作崗位上形成的。高職工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容應(yīng)打破學(xué)科課程體系，構(gòu)建基于崗位任務(wù)所需要的內(nèi)容體系。高職工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)應(yīng)致力于圍繞崗位任務(wù)，在對職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，開發(fā)更具實踐價值的工作知識。課程內(nèi)容更多的是取決于實際生產(chǎn)、服務(wù)與管理的需要，大多數(shù)崗位對其工作內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定。

3.課程結(jié)構(gòu)的定位

高職工學(xué)結(jié)合課程依次從崗位、任務(wù)和項目三個層次進行構(gòu)建，形成“工作過程系統(tǒng)化”的課程結(jié)構(gòu)。首先，根據(jù)職業(yè)崗位對人才的要求，提煉典型工作任務(wù)；然后基于典型工作任務(wù)和職業(yè)標準，設(shè)置情境，選擇相應(yīng)的“載體”（如：任務(wù)、項目、案例等），確定每個“情境”中培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，為每個“情境”的實施選定教學(xué)方法。

4.課程質(zhì)量的定位

高質(zhì)量的教育不僅表現(xiàn)在對學(xué)生顯性能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在具體情境中解決具體問題，同時還應(yīng)注重對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的養(yǎng)成和潛能的開發(fā)方面，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。所以必須創(chuàng)新評價方法，注重社會評價、過程評價、自我評價。對教師而言，主要的變化就是要把課程與教學(xué)同評定整合起來，貫徹到日常的課堂教學(xué)中去。稱為“嵌入”課程評價，意即用當(dāng)前的課程活動達到對成績進行評估的目的。

二、高職《電子工藝》課程發(fā)展現(xiàn)狀中存在的不足

對于工業(yè)企業(yè)及其產(chǎn)品來說，工藝工作的出發(fā)點是為了提高生產(chǎn)效率，生產(chǎn)優(yōu)良產(chǎn)品以及增加利潤。它建立在對于時間、速度、能源、方法、程序、生產(chǎn)手段、工作環(huán)境、組織機構(gòu)、勞動管理、質(zhì)量控制等諸多因素的科學(xué)研究之上。電子整機（包括配件）產(chǎn)品的制造工藝主要涉及到的是這類產(chǎn)品設(shè)計、試驗、裝配、焊接、調(diào)整、檢驗、包裝等的工藝過程。就電子整機產(chǎn)品的生產(chǎn)過程而言，主要涉及制造的技術(shù)手段和操作技能，以及產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制和工藝管理。

1.認識狹隘、不受重視

在很多普通人甚至電子專業(yè)人士眼里，電子工藝就是電子元器件檢測、焊接、維修的代名詞，認為高職學(xué)生無論頂崗實習(xí)還是就業(yè)，就只能是在產(chǎn)線上機械地插件、焊接，好點的不過就是調(diào)試、維修。普遍認為電子工藝與電子設(shè)計比起來過于低級。所以無論是各種電子技能競賽，還是各種電子實習(xí)實訓(xùn)，無不圍繞著電子線路設(shè)計和軟件編程開展。其實，這里面存在著幾個認識上的盲點或誤區(qū)。第一，電子設(shè)計的結(jié)果容易判斷，最直接的就是程序“跑起來”、產(chǎn)品“動起來”，而對工藝的判斷需要很多的前提條件，例如：設(shè)備、人員、成本，甚至使用區(qū)域，所以很難有確定唯一的判斷標準，這就使得相關(guān)的競賽難以進行。第二，很多教師沒有生產(chǎn)現(xiàn)場經(jīng)驗，直接認為工業(yè)批量生產(chǎn)就是把實驗室開發(fā)流水線化，即一臺變很多臺，一人變很多人完成。而事實上，從實驗室開發(fā)成功到量產(chǎn)成功需要很長一個過程，也即是原理性設(shè)計≠產(chǎn)品設(shè)計，合格樣品≠合格產(chǎn)品，試制成功≠批量生產(chǎn)成功。正是這些認識上的不足，導(dǎo)致對《電子工藝》課程建設(shè)的投入不足，對課程內(nèi)容的選擇出現(xiàn)偏差，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

2.脫離現(xiàn)場、片面繁榮

日本豐田汽車的創(chuàng)始人豐田喜—郎：“技術(shù)人員不了解現(xiàn)場，產(chǎn)品制造就無從談起?！睂τ陔娮蛹夹g(shù)應(yīng)用類的人員來說，不了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的每個細節(jié)，不理解生產(chǎn)工人操作的每一個環(huán)節(jié)，就很難設(shè)計出具有生產(chǎn)可行性的產(chǎn)品。由于《電子工藝》課程的實踐性極強，所以技能訓(xùn)練必不可少。但是無論是早期的按圖裝接電子套件訓(xùn)練，還是現(xiàn)在增加了PCB制版、SMT表貼、電子EDA等模塊的綜合訓(xùn)練，有很多學(xué)校仍存在對學(xué)生能力培養(yǎng)表現(xiàn)出操作技能是強項，現(xiàn)場組織技能是短板的現(xiàn)象。這些學(xué)生或許有優(yōu)異的焊接、檢修、設(shè)備操作編程能力，但是不會指導(dǎo)和組織工人生產(chǎn)、不會解決突發(fā)狀況，沒有在電路設(shè)計時就考慮生產(chǎn)效率和成本的意識，不會做崗位操作說明書，不會設(shè)計生產(chǎn)報表，更談不上工藝改進、工藝標準化等工作。而后者正是高職學(xué)生未來工作崗位所面臨的具體工作。這些與現(xiàn)場實踐相關(guān)的知識、技能如果要留到就業(yè)后在實踐中邊工作邊學(xué)習(xí)，無疑會延緩他們職業(yè)成長的速度，同時對學(xué)校教育質(zhì)量扣分。究其原因，還是課程內(nèi)容沒有真正根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需要進行篩選和編排設(shè)計。

三、面向職業(yè)崗位的高職《電子工藝》工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和多年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，電子信息類學(xué)生畢業(yè)后從事最多的與專業(yè)對口的工作就是電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)管理，具體崗位包括從物料員、工藝員升遷到工藝工程師、從生產(chǎn)助理升遷到生產(chǎn)主管或工業(yè)工程師等。崗位技能要求包括：（1）在開發(fā)階段：設(shè)計方案（安全性、可行性、勞動量、材料定額、加工精度、工裝夾具…）討論，產(chǎn)品初樣工藝分析鑒定、試制；根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計文件要求編制生產(chǎn)工藝流程和工位作業(yè)指導(dǎo)書等。（2）在生產(chǎn)階段：對新產(chǎn)品的試制、試生產(chǎn)的準備和協(xié)調(diào)；完善全套工藝文件編制、工藝質(zhì)量評審、指導(dǎo)批量生產(chǎn)現(xiàn)場組織，提出改進意見；實施生產(chǎn)現(xiàn)場工藝規(guī)范和工藝紀律管理，培訓(xùn)和指導(dǎo)工人的生產(chǎn)操作，解決生產(chǎn)現(xiàn)場出現(xiàn)的技術(shù)問題；控制和改進生產(chǎn)過程的工作質(zhì)量，協(xié)同研發(fā)、檢驗、采購等相關(guān)部門進行生產(chǎn)過程質(zhì)量分析，改進并提高產(chǎn)品質(zhì)量。（3）在發(fā)展階段：研討、分析和引進新工藝、新設(shè)備，參與重大工藝問題和質(zhì)量問題的處理提高企業(yè)的工藝技術(shù)水平、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。

（一）重塑課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

1.構(gòu)建電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)體系

電子工藝能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是一門課或一個實習(xí)就能達到目標的，必須構(gòu)建一個持續(xù)有效的教學(xué)系統(tǒng)。電子工藝系統(tǒng)化教學(xué)應(yīng)更深層次注重電子工藝實習(xí)的先進性、工程性、應(yīng)用性，著眼于從整體上有計劃的將電子工藝的工程訓(xùn)練有機的、分層次的與階段性理論授課、綜合實訓(xùn)、專項實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，營造工學(xué)互補環(huán)境，提高學(xué)生工作實踐能力、崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。我們一般是在第三學(xué)期開設(shè)理實一體化課程《電子制造工藝與管理》，同時開設(shè)的平行課還有《電子測量與檢驗》、《電子EDA》，在第四學(xué)期開設(shè)《電子維修》、PCB設(shè)計與制作實訓(xùn)、電子產(chǎn)品開發(fā)實訓(xùn)，在第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。同時在一、二年級的暑假和三年級的頂崗實習(xí)中，到校外實習(xí)基地進行專門的SMT操作訓(xùn)練和參與企業(yè)生產(chǎn)。課程內(nèi)訓(xùn)練項目和實習(xí)實訓(xùn)項目選取基本來自實際工程項目或全國大學(xué)生電子競賽，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力、創(chuàng)新能力。

2.《電子工藝制造與管理》項目化教學(xué)改革

課程的任務(wù)是操作現(xiàn)代電子產(chǎn)品工藝設(shè)備，完成產(chǎn)品從原材料檢測—原材料預(yù)處理—印刷電路板裝配—焊接—總裝—調(diào)試—檢驗—維修，直到最后包裝的全部生產(chǎn)工序，最終能安排產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、編制工藝文件和組織生產(chǎn)，并在生產(chǎn)過程中進行初級的質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理。所以基于實際工作過程安排教學(xué)任務(wù)時，先逐個訓(xùn)練單項技能（也即是各項技術(shù)手段和操作技能），再訓(xùn)練綜合能力（包括各項技能的熟練運用、實際問題的解決、生產(chǎn)過程的組織、質(zhì)量控制和工藝管理）。在技能訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)CDIO工程素養(yǎng)、管理素養(yǎng)。理論知識的選取緊緊圍繞項目工作任務(wù)完成的需要展開，強調(diào)知識的產(chǎn)業(yè)需求和標準，并不斷根植、鞏固，且持續(xù)改進。項目安排見表1。

課程內(nèi)容增加現(xiàn)場管理部分，與職業(yè)崗位要求吻合；同時引入IPC標準，作為學(xué)生自我評價、團隊評價操作質(zhì)量的基本依據(jù)。對于SMT技術(shù)在課內(nèi)仍以手工操作、半自動操作為主，輔以仿真軟件操作，真正的自動化流水線操作放入專項實習(xí)或校外頂崗實習(xí)中。

（二）改革教學(xué)方法和評價

1.采用CDIO教學(xué)模式

教學(xué)方法采用項目化教學(xué)，基于工業(yè)現(xiàn)場、實際工程項目任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)工程意識、持續(xù)改進。堅持以學(xué)生為中心。在教學(xué)方法上，采用CDIO教學(xué)模式。上課流程為：明確任務(wù)-知識鏈接-演示-實操-輔導(dǎo)-檢查點評-整理現(xiàn)場-考核。

強化實際操作，理論講解和學(xué)生操作應(yīng)根據(jù)實際情況交叉進行，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)集中顯示及時講解，以保證學(xué)生實踐操作的效果。教師應(yīng)在學(xué)生操作時，巡回指導(dǎo)，個別問題個別解決，普遍問題集中解決。

（1）資訊：視頻或圖片介紹、教師引入任務(wù)。

（2）決策：學(xué)生對任務(wù)分析討論，教師點評引導(dǎo)。

（3）計劃：分析討論、教師示范、多媒體教學(xué)、小組分工。

（4）實施：學(xué)生實操、完成產(chǎn)品或文件，教師輔導(dǎo)巡視。

（5）檢查：學(xué)生成果匯報、質(zhì)量總結(jié)、自我評價和團隊評價。

（6）評價：教師評價操作，學(xué)生結(jié)果處理，經(jīng)驗推廣、教訓(xùn)避免。

2.采用檔案袋評定方式

成績評定采用全過程的全面考核，以能力考核為主，兼顧知識考核。學(xué)生成績評定分三部分：平時成績（作業(yè)、紀律等）、實踐成績（團結(jié)協(xié)作精神、產(chǎn)品或文件制作質(zhì)量、創(chuàng)新點、課內(nèi)發(fā)言）、開卷或閉卷考試成績?？偝煽?平時成績+課內(nèi)項目實踐成績+期末理論考試成績，成績評價表見表2。這樣的評定方法避免了很多片面性，既重視了書本知識的掌握，又強調(diào)了實踐運用能力和素質(zhì)、品德等方面的培養(yǎng)。

學(xué)生每次課堂教學(xué)結(jié)束后要上交學(xué)習(xí)記錄，即課程引導(dǎo)文。學(xué)生不僅依據(jù)課程引導(dǎo)文明確本次課的任務(wù)、目標，并且可以隨時記錄操作結(jié)果、數(shù)據(jù)和自我評價、改進措施。每位同學(xué)的課程引導(dǎo)文和完成的作品（包括各種文件報告、焊接的PCB板、維修小電路、制作的電子產(chǎn)品等）放入各自的檔案袋，作為老師對學(xué)生實踐成績評定的依據(jù)。

（三）打造教學(xué)環(huán)境和師資

1.教學(xué)環(huán)境

在校內(nèi)建設(shè)了一個比較全面的電子工程訓(xùn)練中心，其中配了一個生產(chǎn)性實訓(xùn)室，接近一般小企業(yè)水平的實踐車間，建成了兩條普通生產(chǎn)線，基本能進行除全自動SMT以外的產(chǎn)品加工生產(chǎn)，可以承接產(chǎn)品代加工或引廠入校。在校外，學(xué)校簽約6個校外實訓(xùn)基地，保證在校學(xué)生有充分的條件進行實踐技能的訓(xùn)練，滿足產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需求。實習(xí)期間企業(yè)工程師親自給學(xué)生上課講解關(guān)鍵知識點和生產(chǎn)工藝注意事項，為學(xué)生答疑，給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與現(xiàn)代電子生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理，親身體驗職場環(huán)境和工作氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為將來就業(yè)及擇業(yè)及安業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.師資隊伍

目前已建成一支校內(nèi)“雙師型”師資隊伍，教師基本上都有企業(yè)工作或掛職鍛煉的經(jīng)歷，甚至少數(shù)教師本身就是企業(yè)的兼職工程師，長期參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、工藝改造等，有豐富的工程經(jīng)驗。另外，正在逐漸建立一支與教師隊伍相匹配的校外高素質(zhì)兼職教師隊伍，參與學(xué)生的理論授課、實踐指導(dǎo)，進一步拉近與學(xué)生工程實踐的距離，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

（四）豐富教學(xué)資源和手段

教材選用王衛(wèi)平等老師主編的《電子產(chǎn)品制造工藝（第2版）》和項目化校本講義。陳老師的教材包括配套的教學(xué)影碟，是一本凝聚了無數(shù)心血和電子工藝專家工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)教材。在校本講義里根據(jù)本課程實際項目補充了課程引導(dǎo)文、授課講義和關(guān)于現(xiàn)場管理的部分內(nèi)容，例如：5S管理、質(zhì)量工具與分析、標準工時核定、各類崗位操作說明書等。

另外，提供給學(xué)生的教學(xué)資源還包括主講教師在企業(yè)收集的各種實際操作、工藝設(shè)備、工藝文件照片和視頻。學(xué)生還可以通過電子SMT制造教學(xué)系統(tǒng)進行仿真操作，可以利用實訓(xùn)室的校園網(wǎng)鏈接網(wǎng)絡(luò)精品課程資源、國家資源庫，隨時查閱資料、在線學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中使用課件授課，運用動態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法，這些生動的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，加深印象，節(jié)省了授課時間，提高了實習(xí)教學(xué)的效果和效率。

四、課程改革的成效和創(chuàng)新

1.改革的成效

筆者所進行的《電子工藝制造與管理》項目化課程實施，取得了很好的實際效果。對學(xué)生的培養(yǎng)除了個人操作技能外，重在培養(yǎng)職業(yè)的規(guī)范意識、安全意識、質(zhì)量意識、成本意識。學(xué)生普遍能結(jié)合個人興趣和特點思考未來的職業(yè)定位，認識到工藝與設(shè)計密不可分。在本課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生進行后續(xù)的課程和實習(xí)實訓(xùn)時，會自覺運用工藝知識。例如在進行電子產(chǎn)品設(shè)計時會自覺想到元器件的實際封裝，進行實際測繪，而不是一味從庫里調(diào)用，焊盤的大小也會依據(jù)標準設(shè)計，會自覺計算材料成本；在進行專業(yè)實習(xí)時，能在老師的指導(dǎo)和審核下自己設(shè)計生產(chǎn)工藝流程、安排崗位人員、編寫崗位操作說明書和各類報表、組織生產(chǎn)、5S整理，學(xué)生不再只把自己看作工人，而是設(shè)計者、管理者，自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識得到很好的鍛煉。

2.改革的經(jīng)驗和創(chuàng)新

課程改革實施過程中值得一提的經(jīng)驗有：教師的工程經(jīng)驗準備是成功的保證，課外興趣小組的骨干培養(yǎng)是成功的推手，學(xué)生的提前企業(yè)鍛煉是成功的催化劑。另外，檔案袋評定非常具有實際價值。具體說來就是將學(xué)生的活動結(jié)果裝入個人檔案，能夠提供他們有關(guān)學(xué)習(xí)的情況，考查的是運用所學(xué)知識所取得的成就，學(xué)生成為檔案袋內(nèi)容的一個主要決策者，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的機會。因為對學(xué)習(xí)者來說，自我反思、自我選擇比標準化更重要。這關(guān)系著學(xué)生一生的職業(yè)成長，體現(xiàn)出教育的隱性質(zhì)量。

本次課程改革突出的創(chuàng)新點在于首次將流水線生產(chǎn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上就可以實際操演一次未來生產(chǎn)工藝與現(xiàn)場管理的職業(yè)崗位角色。這樣做是為了幫助學(xué)生擯棄實驗室操作等同于現(xiàn)場生產(chǎn)的固有思維，理解設(shè)計和實施之間的距離，讓他們自己親身感受現(xiàn)場與想象的不同，親身體會對于現(xiàn)場的把控遠比對自我的控制要難得多，鍛煉解決實際問題的能力，養(yǎng)成成本控制、質(zhì)量控制的習(xí)慣。

五、總結(jié)

電子工藝學(xué)是一門在電子產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)中起著重要作用的而過去又不受重視的學(xué)科。隨著信息時代的到來，人們越來越認識到，沒有先進的電子工藝技能就制造不出高水平、高性能的電子產(chǎn)品。高職教育應(yīng)該將單項的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生有一技之長的同時，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。高職電子工藝課程改革建設(shè)勢在必行。

當(dāng)下，我們應(yīng)該毫不遲疑地堅持在培養(yǎng)復(fù)合型工程應(yīng)用人才理念的指引下，采用基于職業(yè)活動的項目化課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)“扎實基礎(chǔ)、熟練技能、開拓視野”的基本教學(xué)目標，通過工程實踐逐步地持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：冶金工程 工藝類課程 考試方式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0143-02

工藝類課程是冶金工程專業(yè)的一類很重要的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生冶金工程知識和實踐能力、提高學(xué)生冶金工程素質(zhì)為目的的一類課程，其在教學(xué)過程中強調(diào)的是理論與實踐并重。長期以來，其傳統(tǒng)的考試方式是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求采用閉卷考試，以筆試來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考試方式嚴重忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，應(yīng)該通過考試方式的改革，打破傳統(tǒng)的“一卷定終身”的考試格局，推動冶金工程專業(yè)工藝類課程整個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1 傳統(tǒng)考試方式的弊端

冶金工藝類課程往往會涉及到很多專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，還會有一系列冶金新技術(shù)、新工藝和新理論不斷涌現(xiàn)。在這類課程教授與學(xué)習(xí)的過程中，只有在所選教科書的基礎(chǔ)上再閱讀大量相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料和書籍，才能做到對冶金工程的真正掌握和理解。然而傳統(tǒng)的考試內(nèi)容僅僅局限于所指定的教科書，考試重點較為雷同，考試題型相對固定（名詞解釋、簡單題、問答題），學(xué)生知識面難以擴展，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每門課程只讀一本教科書，無法真正掌握所學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的考試方式僅僅采用閉卷筆試，它只注重了筆試答題的技能和對對所教授理論知識的熟記，而忽略了學(xué)生口頭表達能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，無法檢驗和衡量學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識分析問題、解決實際問題的能力，無法涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的考試方式將在冶金工藝類課程教學(xué)過程中產(chǎn)生重視理論輕視實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的錯誤導(dǎo)向。

傳統(tǒng)的考試方式“一卷定終身”，只用最后的考試成績評定教與學(xué)的質(zhì)量與效果，沒有其它的輔助考核方式。因此，一些學(xué)生上課積極性不高，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，考試前突出背重點、押考題，蒙混過關(guān)，更不要說積極進行課外學(xué)習(xí)了。

2 考試改革思路

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?；谶@一宗旨，冶金工程專業(yè)工藝類課程考試方式改革的思路為[1]：從重視理論考試轉(zhuǎn)向理論與實際應(yīng)用結(jié)合并重，從重知識考核轉(zhuǎn)向知識與工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力并重。

3 主要改革的方法

3.1 將平時成績納入期末課程成績的評定

冶金工程專業(yè)工藝類課程通常在第七、八兩個學(xué)期開課，而這個時候的學(xué)生通常忙于準備考研和找工作，因此，部分學(xué)生存在上課不認真聽講、曠課、缺課等問題。為了保證良好的學(xué)習(xí)氛圍和正常的教學(xué)秩序，在平時上課的過程中，實行不定期、不定時的抽查點名，將出勤率和上課表現(xiàn)納入平時成績部分。

在多媒體教學(xué)的今天，學(xué)生做課堂筆記的越來越少?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”這句名言正好驗證了記課堂筆記的重要性。在授課的過程中，要求學(xué)生做好課堂筆記，并將課堂筆記在期終考試結(jié)束的時候與考試試卷一起交與老師，也作為評定平時成績的一個依據(jù)。將平時成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的20%。這種過程性的考核方式使期末考試成績部分地貫穿到工藝課教學(xué)的每一節(jié)課中，促進了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

3.2 降低閉卷考試在期末課程成績中的比重

對于工藝類課程的理論部分仍然采用閉卷考試方式，考試的內(nèi)容不再局限于所指定的教科書，內(nèi)容覆蓋面進一步寬廣化，題目類型多樣化，既有傳統(tǒng)的名詞解釋、簡答題和問答題，又有一定數(shù)量的選擇題、判斷題、計算題，還在試卷中設(shè)計了一定量的綜合型題目。閉卷考試成績只占期末課程成績的50%，改變了過去“一卷定終身”的考試格局。

3.3 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)也是冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是對冶金工程從感性認識向理性認識的一個升華過程。目前，冶金工程專業(yè)的實驗平臺建設(shè)滯后，實驗教學(xué)模式落后，實習(xí)基地數(shù)量較少，實踐考核方式落后，導(dǎo)致學(xué)生忽視實踐過程環(huán)節(jié)，而僅注重編寫實踐報告。為此，科學(xué)建設(shè)實驗平臺，最大程度地對學(xué)生開放實驗平臺；充分發(fā)揮冶金行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，與地方鋼鐵企業(yè)建立密切的、長效的校企合作機制，穩(wěn)定并擴大實習(xí)基地的數(shù)量，形成穩(wěn)定的實踐基地。在實踐過程中改變過去以班級為單位的方式，實行4～6個同學(xué)為一個小組的模式，不同分工、相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)、相互幫助，共同完成一個實踐環(huán)節(jié)。實踐結(jié)束后學(xué)生要獨立完成一份完整的、內(nèi)容充實的實踐報告。

實踐教學(xué)成績由實踐表現(xiàn)、崗位口試、實踐日記和實踐報告四部分成績組成。實踐表現(xiàn)主要考查學(xué)生在實踐教學(xué)過程中是否存在遲到、早退和實踐的認真程度，占實踐教學(xué)成績的20%。崗位口試主要考查學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會，占實踐教學(xué)成績的20%。實踐日記要求學(xué)生記錄實踐操作過程，記錄實踐過程中的所見、所聞和所想，其占實踐教學(xué)成績的25%。實踐報告要求用文字、圖標、數(shù)據(jù)形式對實踐教學(xué)進行描述和表達，考查學(xué)生對實踐任務(wù)的完成情況、對冶金工藝過程的理解、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及對問題語言文字表達的能量，占實踐教學(xué)成績的35%。實踐教學(xué)成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的30%。

通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅強化了學(xué)生動手實踐的能力、提高了學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決冶金工程中實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識和專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

冶金工程專業(yè)工藝類課程的考試方式改革是一項系統(tǒng)工程，涉及各個方面，通過建立多樣化的、全方位的考試方式，改變過去單純的筆試、閉卷考試的方式，以知識、能力、素質(zhì)考核并重為原則，重點考查學(xué)生靈活運用知識的能力，實施理論+能力+過程的考試模式。這不僅能夠科學(xué)地考查學(xué)生對所學(xué)冶金工藝類課程和理解和掌握程度，還能提高學(xué)生對課堂理論知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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篇5

【關(guān)鍵詞】工業(yè)企業(yè)供電，課程實施方案，工程任務(wù)

在應(yīng)用型本科院校中，《工業(yè)企業(yè)供電》作為電氣類專業(yè)專業(yè)核心課程，對其掌握的程度將直接影響到學(xué)生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)一線的能力。作者通過多年該課程的教學(xué)，歸納出《工業(yè)企業(yè)供電》課程在應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的主要問題，然后按照工程任務(wù)課程化的教改思路，結(jié)合企業(yè)供配電設(shè)計生產(chǎn)的實際需要，總結(jié)了以模塊化劃分的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，用于教學(xué)實際中，以提高學(xué)生對工程實際問題的綜合處理能力。

1《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化專業(yè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程開設(shè)至今，其教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題可歸納為兩點：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進行知識講解，學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系較弱；二是對這門課程在企業(yè)生產(chǎn)實際的需要了解不足，課程講解與工作實際對接點把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動化、程序化控制技術(shù)使用越來越廣泛，新技術(shù)、新設(shè)備的使用，使原有的工廠供電技術(shù)已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開設(shè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程還局限于工廠供電設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成介紹，由于教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當(dāng)，導(dǎo)致《工業(yè)企業(yè)供電》與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生無法將所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)法它是將企業(yè)實際的工程任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終，用企業(yè)中的實際工程任務(wù)進行新知識的引入，由學(xué)生親自進行工程任務(wù)的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過工程任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計和制作，在實踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通；最終通過工程任務(wù)的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，為企業(yè)提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

本文就是將“工程任務(wù)課程化”借鑒到《工業(yè)企業(yè)供電》的課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實際做了相應(yīng)的改進，教學(xué)中取得了一定的效果。

2科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)方案

基于以上對《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)教學(xué)實際的差異性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標，確定《工業(yè)企業(yè)供電》的課程目標，即以專業(yè)就業(yè)方向為依據(jù)，培養(yǎng)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用基礎(chǔ)能力。為此，提出工程任務(wù)課程化的模塊式的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，即以課程教學(xué)目標與工廠實際需要作為分析對象，將課程劃分為五個工程任務(wù)模塊，并設(shè)計針對性較強的技能模塊，開展理論實踐教學(xué)工作。

2.1制定實施方案

2.1.1工程任務(wù)模塊。經(jīng)過分析，確定《工業(yè)企業(yè)供電》課程四個主要工程任務(wù)的教學(xué)模塊，一個拓展模塊。四個主要工程任務(wù)模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應(yīng)用、模塊二主結(jié)線方案的設(shè)計、模塊三導(dǎo)線與電纜的選擇應(yīng)用、模塊四控制系統(tǒng)方案設(shè)計，拓展模塊為新能源發(fā)電模塊。按照相應(yīng)的工程任務(wù)模塊來開展課程教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)工程任務(wù)模塊完成后，開展實際工程訓(xùn)練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實地參觀分析，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。

2.1.2課程優(yōu)化設(shè)置。一般高等院?！豆I(yè)企業(yè)供電》課程基本上安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，總課時為64學(xué)時，后期開設(shè)該課程的課程設(shè)計40學(xué)時，通過模塊進行講練結(jié)合共同推進，最終實現(xiàn)課程設(shè)計與有效教學(xué)的融合。（見框圖1）。由于該課程的實踐性比較強，如果學(xué)生沒有充分的時間進行實踐操作和消化知識，就會導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想?？紤]上述情況，在總學(xué)時數(shù)不變的情況下將同一個學(xué)期教學(xué)分為兩個階段進行。第一階段學(xué)習(xí)課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握必備的基礎(chǔ)理論。此階在教學(xué)過程部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的電氣設(shè)備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺講解，教師當(dāng)場點評（此階段對教師專業(yè)知識面要求較高，學(xué)生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過此種方式即加強了學(xué)生關(guān)注身邊用電設(shè)備應(yīng)用情況，又培養(yǎng)了對專業(yè)知識自學(xué)能力。第二階段進行課程工程任務(wù)模塊訓(xùn)練，鞏固課程知識，提升實踐操作能力（包含課程設(shè)計）。為了達到實際的生產(chǎn)設(shè)計效果，教學(xué)團隊利用收集的大量實際生產(chǎn)設(shè)計資料，某些企業(yè)的實際電氣生產(chǎn)系統(tǒng)資料，為保密和知識產(chǎn)權(quán)保護，教學(xué)中修改了資料中相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生進行實際的企業(yè)電力生產(chǎn)設(shè)計；同時，還可利用課余時間，將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為學(xué)徒工人，安排到專業(yè)公司參與供配電設(shè)計施工工作，以提升學(xué)生對工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.2方案實施過程。為了更好地落實新的課程改革方案，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標，我們制定了具體任務(wù)，包括科學(xué)制定工程任務(wù)課程化模塊，將安全生產(chǎn)的理念貫穿各教學(xué)模塊、教師專業(yè)素質(zhì)提升、課程教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)企業(yè)建設(shè)、信息資源建設(shè)等，使《工業(yè)企業(yè)供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務(wù)。

2.2.1安全教育貫穿工程任務(wù)課程化模塊。為了更好的使課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實際，課程組組織教師到企業(yè)調(diào)研，科學(xué)合理的劃分工程任務(wù)課程化模塊，始終將企業(yè)安全生產(chǎn)要求“安全第一，預(yù)防為主”的基本原則，江安全生產(chǎn)“滲透”在各模塊教學(xué)過程中，給學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的思想意識，此環(huán)節(jié)的實施以學(xué)校具有安全教育資質(zhì)的教師和聘請企業(yè)安全員進行講授指導(dǎo)。各模塊中計算、設(shè)計、選型中，強調(diào)對比校驗內(nèi)容的重要性，達到各電氣設(shè)備安全、科學(xué)、合理。

2.2.2教師專業(yè)素質(zhì)提升。為提高學(xué)生工廠供配電技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力是關(guān)鍵。隨著工廠供配電技術(shù)的發(fā)展，教師除了要熟悉各個模塊的教學(xué)內(nèi)容外，還需到企業(yè)進行實踐鍛煉，考取電氣類崗位認證，不斷擴充相關(guān)工廠供電技術(shù)綜合應(yīng)用的實踐能力。此外，教師還應(yīng)該通過相應(yīng)的科研項目、教研活動來帶動知識水平和技術(shù)能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平。

2.2.3團隊建設(shè)實施。教學(xué)團隊的建設(shè)在整個課程改革建設(shè)中也起到了十分重要的作用。首先，優(yōu)化課程團隊的組織，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗強的教師擔(dān)任課程團隊負責(zé)人，圍繞課程建設(shè)，以有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師為核心，組建教學(xué)團隊，本過程有執(zhí)教《工業(yè)企業(yè)供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級技師資質(zhì)的教師帶領(lǐng)開展課程建設(shè)。其次，教學(xué)團隊開展企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高教師的實踐技能水平。最后，為了適應(yīng)工程任務(wù)模塊教學(xué)的需要，以工程任務(wù)模塊作為劃分依據(jù)，將在該領(lǐng)域水平突出的教師組織起來，形成課程團隊內(nèi)的多個模塊小組，進行小組專項研究。在教學(xué)過程中的模塊實施，采用聘請了供電公司的高工進行變配電站的運行、繼電保護等內(nèi)容的生產(chǎn)案例分析教學(xué)，有效的提高了學(xué)生對工業(yè)企業(yè)供電知識的掌握和理解。通過以上措施的實施，有力的提升教學(xué)團隊在各領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。

2.2.4校企合作建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際有效的組合，關(guān)鍵點在校企合作建設(shè)上。在我校“加強校企合作、產(chǎn)教融合”方向引導(dǎo)下，依托于地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和新能源及發(fā)電工程的建設(shè)，利用企業(yè)的參觀和實習(xí)，加強學(xué)生的現(xiàn)行先進電力企業(yè)的認識和了解。目前，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽山風(fēng)電建設(shè)項目建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)模塊實習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時與標準化安全生產(chǎn)企業(yè)?？咸妓亟踩珜嵙?xí)基地，為學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的理念。此外，將企業(yè)電氣擴建或已建成的項目資料拿來，調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生通過課程設(shè)計進行設(shè)計改造，加強專業(yè)設(shè)計的真實性。

2.2.5信息資源建設(shè)。為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的學(xué)習(xí)交流資源，本課程以電氣工程及其自動化專業(yè)為依托，建立強大的專業(yè)討論群，該群主要以我校電氣類專業(yè)在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生、合作企業(yè)電氣工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成，畢業(yè)生可上傳大量的專業(yè)生產(chǎn)案例，企業(yè)工程師可提供實際生產(chǎn)規(guī)范、專業(yè)教師可提供正確嚴謹?shù)膶I(yè)體系指導(dǎo)，共同上傳專業(yè)資料和生產(chǎn)案例。目前該群已有學(xué)生達到400余人，上傳資料達到1T，為在校學(xué)生《工業(yè)企業(yè)供電》課程的學(xué)習(xí)和工程任務(wù)的實施提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，有力的促進學(xué)生課下對課程專業(yè)內(nèi)容的進一步學(xué)習(xí)和鞏固。

3結(jié) 語

將《工業(yè)企業(yè)供電》課程主要分為五個工程任務(wù)模塊，結(jié)合工程訓(xùn)練和企業(yè)實踐，將實際的工程任務(wù)和安全生產(chǎn)貫穿于教學(xué)的始終，用實際工程任務(wù)、生產(chǎn)設(shè)計進行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)知識時密切結(jié)合實際生產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生在教學(xué)和工程完成的過程中循序漸進的掌握專業(yè)知識、綜合能力培養(yǎng)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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