藥學(xué)專業(yè)的重點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇藥學(xué)專業(yè)的重點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】中藥學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它是對中藥的理論基礎(chǔ)以及臨床應(yīng)用進行研究。學(xué)科內(nèi)多數(shù)內(nèi)容屬于繼承性理論知識，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容過于條文化，使得中藥學(xué)的教學(xué)工作很難取得突破性進展，本文研究中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)策略、措施，為中藥學(xué)教育工作的縱深和發(fā)展提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】中藥專業(yè)；中藥學(xué)；教學(xué)改革

1教學(xué)理念

21世紀的今天，教師早已不再是傳統(tǒng)社會中的教書先生，而中藥專業(yè)的學(xué)生將來更不是舊社會時期的“郎中”，隨著社會的發(fā)展進步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學(xué)技巧，這樣才能確保教學(xué)工作取得切實的成果。要對中藥學(xué)教學(xué)進行改革，首先，就要改革教學(xué)理念，只有在教學(xué)理念上與時俱進，才能確保教學(xué)方法符合時代背景，符合現(xiàn)階段學(xué)生們的實際情況，在教學(xué)工作中，教師不能把學(xué)生當成接收知識的“容器”，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念早已落伍，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師的職責(zé)不再是一味的向?qū)W生灌注知識，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，而教師與學(xué)生的關(guān)系也不再局限于教育和被教育的關(guān)系，師生之間可以相互合作、取長補短、共同學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)工作的順利完成，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收益。

2教材、教師方面

中藥學(xué)的教材中內(nèi)容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時內(nèi)，教師很難做全面系統(tǒng)的講解，對此，要保證教學(xué)工作的質(zhì)量，就要從教材和教師兩方面入手。

2.1整編教材

首先，對于中藥學(xué)教材要進行改進和整編，使教材中的內(nèi)容主次分明，強化重點內(nèi)容的編寫力度，避免非重點內(nèi)容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統(tǒng)教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，開發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使教材成為學(xué)生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內(nèi)容編寫得生動、形象，學(xué)生才能充分接受教材中的理論知識，獲得更好的學(xué)習(xí)效果

2.2加強教師教學(xué)能力

教學(xué)工作想要取得良好的成果，教師必須具有過硬的教學(xué)能力，真正成為學(xué)生和知識之間的紐帶。在實際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，對精選內(nèi)容進行剖析，強化對重點、難點的講解力度，避免教學(xué)層次不清導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻。例如：中藥學(xué)中涉及的具體藥物十分繁多，在學(xué)習(xí)過程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學(xué)生會張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對此，教師要掌握靈活的教學(xué)方法，可以抓住重點藥物進行講解，同時通過對比介紹的方式讓學(xué)生了解其他藥物，這樣不僅能避免學(xué)生把所學(xué)的知識弄混淆，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。

3充分利用教學(xué)設(shè)施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作僅憑教師一個人對知識進行講授，致使學(xué)生對所學(xué)知識理解不透徹，記憶不扎實，要改革中藥學(xué)教學(xué)工作，就不能再單憑教師一人講解知識，應(yīng)該充分利用各種媒介途徑進行教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標本進行講授，從而使所講知識更加形象、生動、直觀，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為淺顯。充分利用各種教學(xué)設(shè)施進行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時省力，又能夠促進學(xué)生對知識的掌握和理解，是中藥學(xué)教學(xué)改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。

4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4.1互動學(xué)習(xí)

在教學(xué)工作中，互動學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生個人的思路范圍有限，單獨學(xué)習(xí)往往無法把知識理解透徹，對此，教師可以合理安排學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，通過對知識的討論和分享來強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶印象，從而學(xué)使生在互動中建立起學(xué)習(xí)興趣，拓展思維、相互啟發(fā)。

在科技高度發(fā)達的今天，互動教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)，例如：可以運用BB平臺來實施網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括了教學(xué)、考核等各個方面，其中有很多中藥領(lǐng)域的網(wǎng)址鏈接，可以為學(xué)生提供充足的互動學(xué)習(xí)空間，同時網(wǎng)絡(luò)平臺可以在第一時間對學(xué)生的疑問進行解答。不僅是學(xué)生，教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上相互交流，探討更好的教學(xué)手段，由此可見，通過各種途徑加強互動學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。［1］

4.2實踐教學(xué)

知識不只存在于書本，教育不只局限于課堂，在實踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行藥材識別，安排學(xué)生運用所學(xué)知識對藥材進行辨認、分類，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的實踐能力，確保學(xué)生可以把所學(xué)知識結(jié)合到實踐活動之中。［2］

在實踐教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生切實的了解到藥物的功效，還要進行中藥實驗，而傳統(tǒng)的中藥學(xué)實驗課程與中醫(yī)理論實驗課程存在較大的重復(fù)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，而且浪費課時，久而久之，嚴重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對實驗課程進行整理和刪減，避免發(fā)生重復(fù)現(xiàn)象，確保學(xué)生可以通過中藥實驗了解到藥物的特征和功效，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］

4.3以賽促學(xué)

每一個學(xué)生都具有強烈的好勝心，教師可以利用學(xué)生的好勝心理來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師可以適當安排一些辯論、競賽，通過討論、競爭以及獎勵來鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對教學(xué)工作會有很大的幫助。

5培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

對于中藥專業(yè)的學(xué)生而言，將來他們可能就是救死扶傷的醫(yī)師、藥師，所以，在教學(xué)階段就要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹醫(yī)者仁心的核心理念，教育學(xué)生對病人負責(zé)、對工作負責(zé)，尤其是在中藥領(lǐng)域，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對病人事關(guān)重大，因此，教師要教育學(xué)生一絲不茍，關(guān)愛病人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面，這樣有利于學(xué)生擺正心態(tài)，另一方面，可以確保學(xué)生將來成為合格的中藥學(xué)人才，在一定程度上有利于中藥領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。

總結(jié)：

教育工作應(yīng)該與時俱進，面向大眾、面向未來，而中藥學(xué)的教學(xué)工作關(guān)系著未來醫(yī)務(wù)工作者的綜合素養(yǎng)，關(guān)系著未來成百上千病人的安危，相關(guān)的教育工作者必須要盡職盡責(zé)，認真履行自身的義務(wù)，力爭為中醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。

其次，在新的時代背景下，教學(xué)改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協(xié)力，積極探索有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新、不斷改革，確保我國的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻

［1］林國清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.井岡山醫(yī)學(xué)專報.2005.12（01）.34-35.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；高中化學(xué)；知識點；銜接

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0074-02

多年教學(xué)實踐表明，許多大學(xué)新生在剛進入大學(xué)時不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，常表現(xiàn)出自學(xué)自治能力、獨立分析能力、實踐創(chuàng)新能力等方面較為欠缺，這反映了當前基礎(chǔ)教育與高等教育的嚴重脫節(jié)。對于藥學(xué)類專業(yè)，化學(xué)類課程學(xué)習(xí)顯得格外重要，而“化學(xué)學(xué)困生”占相當大的比重。我校藥學(xué)院每年都對入學(xué)新生進行化學(xué)知識摸底測試，結(jié)果基本一致，測試成績高的可得90多分，大約占20%；低的只得20來分，不及格率約30%。通過了解高中實驗課發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生來自省重點高中，化學(xué)實驗開得全，實驗動手能力很強；有的同學(xué)來自偏遠地區(qū)，高中三年只做過幾個實驗；還有的同學(xué)只靠觀看演示實驗或?qū)嶒炰浵窳私鈱嶒灢僮鳎瑢嶒灮A(chǔ)很差。因此，搞好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育的銜接，降低大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)臺階，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)要求，就成為大學(xué)化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的一個問題。

總體來說，大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)的一個明顯的區(qū)別是教學(xué)內(nèi)容的“量”急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與高中相比增加了許多，而輔導(dǎo)練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少，這對大學(xué)新生來說是一個新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)新教材中知識點的介紹方式及深度與大學(xué)化學(xué)有所不同，所涉及的范圍也遠不及大學(xué)化學(xué)廣泛，知識的系統(tǒng)性和化學(xué)思維的形成也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進一步完善、提高。由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系本身的問題或中學(xué)生認知水平有限，學(xué)生在進入大學(xué)時有些化學(xué)問題還比較模糊，這樣勢必影響大一化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而大多數(shù)學(xué)生對上述轉(zhuǎn)變心理準備不足，學(xué)習(xí)方法和能力還停留在高中的層面上，不能適應(yīng)新起點的學(xué)習(xí)。

中學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，通常認為是無機化學(xué)課程教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)[1，2]。也有學(xué)者[3]主要關(guān)注大學(xué)與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的銜接問題。然而，隨著高中化學(xué)新課標的實施，一些大學(xué)化學(xué)知識被納入高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)體系，相關(guān)知識點廣泛涉及有機化學(xué)、分析化學(xué)甚至藥物化學(xué)、生物化學(xué)等諸多課程[4]。

2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》（簡稱：新課標）。目前，全國各省市已陸續(xù)開始執(zhí)行。新課標將高中化學(xué)課程分為“必修”和“選修”兩大部分，其中“必修”部分為全體高中學(xué)生均需學(xué)習(xí)的課程，而“選修”部分則包括6個模塊。如果在高考中，學(xué)生不參加化學(xué)科目的考試，則選修“化學(xué)與生活”或“化學(xué)與技術(shù)”模塊；如果參加化學(xué)科目的考試，則須選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)實驗”等模塊中的2～3個。

這樣的課程設(shè)置，基本上為大學(xué)化學(xué)做好了鋪墊，但是，高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的知識點仍然存在一些銜接問題。因此，教師在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須對這些概念加以澄清和重視。

一、大學(xué)化學(xué)中新出現(xiàn)的知識點

在大學(xué)化學(xué)中，有部分內(nèi)容是高中化學(xué)沒有涉及的，主要集中在化學(xué)原理的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)如下：四大平衡部分：質(zhì)量摩爾濃度的概念、稀溶液的依數(shù)性、緩沖溶液、溶度積的概念、電極電勢及其影響因素、配位平衡的移動、配合物的價鍵理論和晶體場理論；原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)部分：電離能與電子親和能的概念、離子極化理論和鍵型的過渡。

上述這些內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中高度重視，作為難點講解，加深學(xué)生對這些知識點的認識。

二、大學(xué)化學(xué)進一步深入學(xué)習(xí)的知識點

在介紹酸堿理論時，高中化學(xué)只講解了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)的酸、堿、鹽的概念，大學(xué)化學(xué)是在此基礎(chǔ)上重點介紹酸堿質(zhì)子理論，拓寬了酸、堿的定義，提出了兩性物質(zhì)的概念，擴大了酸堿反應(yīng)的范圍；在介紹氧化還原反應(yīng)時，對于高中化學(xué)中的元素的化合價概念，大學(xué)化學(xué)給出了更加科學(xué)的定義――氧化值；在講化學(xué)反應(yīng)速率時，高中化學(xué)用平均速率來定義，而大學(xué)化學(xué)在高等數(shù)學(xué)微積分概念的基礎(chǔ)上以瞬時速率來表示。

高中化學(xué)往往將復(fù)雜問題簡單化，但追求嚴格的定義與解題訓(xùn)練。大學(xué)化學(xué)則要求對化學(xué)變化的基本規(guī)律、反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系等有更為全面的認識，強調(diào)靈活運用化學(xué)思維和方法來分析解決問題[5]。比如不能光知道原子核外電子排布的能級交錯，還應(yīng)明白該現(xiàn)象是由屏蔽效應(yīng)和鉆穿效應(yīng)造成的；不僅應(yīng)了解甲烷分子空間結(jié)構(gòu)是正四面體，還應(yīng)弄清這是原子軌道sp3等性雜化的結(jié)果。

三、大學(xué)化學(xué)實驗與高中化學(xué)實驗的銜接

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一般不獨立設(shè)課，大多數(shù)實驗為演示實驗，教師邊做邊講，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。要求學(xué)生認識和安裝一些最基本的儀器，理解實驗的原理、方法及步驟，從而幫助學(xué)生揭示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，鞏固所學(xué)知識。因為每個實驗都建立在學(xué)生對所學(xué)理論知識有較好認識和理解的基礎(chǔ)上，實驗記錄表格是設(shè)計好的，最后的實驗總結(jié)也由教師來做，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識較低，對老師的依賴性很大。而大學(xué)化學(xué)實驗是與理論課并行的課程，具有獨立的教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容多、信息量大，一般要求學(xué)生在實驗前預(yù)先自學(xué)實驗?zāi)康摹⒃砗筒僮鞑襟E，為實驗做好充分準備。課堂上教師僅起主導(dǎo)作用，講解實驗的重難點，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動性才可在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，并于課后對實驗現(xiàn)象進行分析，對實驗結(jié)果進行解釋，寫出較為完整的實驗報告。

為了在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期目標，教師在實驗前要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模逶恚私獠襟E和注意事項，寫出合格的預(yù)習(xí)實驗報告，以便實驗時能及時、全面地獲得需要的信息，順利完成實驗。課上教師只需用少量時間對實驗的原理、方法和要求進行簡明扼要的串講，而將絕大部分時間留給學(xué)生自己動手。之后教師在學(xué)生實驗過程中進行巡視，著重注意儀器的布局、調(diào)節(jié)及正確使用，進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對實驗原理、方法等的認識，就學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題組織現(xiàn)場討論，耐心幫助不合格學(xué)生分析原因，并給予他們重做的機會。采用這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生一般都能主動地進行觀察、思考，分析和解決問題的能力也得到了提升。

四、結(jié)語

當前學(xué)生化學(xué)知識參差不齊的現(xiàn)實使得他們接受新的教學(xué)信息的能力不同，如果讓所有學(xué)生接受同一教學(xué)目標的教學(xué)，難免會出現(xiàn)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生“吃不飽”，并挫傷他們強烈的求知求新欲；而基礎(chǔ)差、能力欠佳的學(xué)生又會“吃不消”，從而打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們應(yīng)根據(jù)生源的差異化和學(xué)生個性發(fā)展的需要，形成教育目標的多層次和教學(xué)方法的多類型轉(zhuǎn)變。依據(jù)“因材施教”的教育原則，進行分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視并服務(wù)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受的狀態(tài)向主動掌握的角色轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]楊華.例說中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識的銜接[J].內(nèi)蒙古石油化工，2010，（22）：106.

[2]黃雙路，蔣智清.淺論大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)課與中學(xué)化學(xué)課的銜接[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，6（4）：353-355.

[3]程春英.試論大學(xué)與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的銜接[J].實驗室科學(xué)，2010，13（1）：5-6.

[4]羅群興，廖婉瑩，紀敏.談新課標高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的相關(guān)性[J].化學(xué)教育，2011，32（7）：20-22.

[5]曹瓊方.中學(xué)與大學(xué)有效銜接的策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2008.

篇3

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；高職高專；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：R2-03文獻標識碼：A文章編號：（2013）03-0007-03

Some Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching fromSome Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching from National Chinese Medicine Skills Competitionn

GaoChengxi GuiYang Nursing Vocational College（GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：According to higher vocational training objective，the paper analyzed teaching of pharmacy professional training to make suggestions for training of pharmacy from arrangement of program，distribution of period，equipment，contents，methods and cost of training etc.by preparation for training contestant of Chinese medicine skills competition of national vocational college .

Key wordss：Chinese pharmacology；higher vocational；training of teaching

2012年6月在山東省煙臺市舉辦全國職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽，根據(jù)全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽規(guī)程及要求，我院為大賽作了相關(guān)的選手培訓(xùn)等準備工作，涉及中藥材鑒定、中藥調(diào)劑及中藥炮制等多個學(xué)科的技能知識，針對“培養(yǎng)具備足夠的基礎(chǔ)知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才”這一高職高專的培養(yǎng)目標，我們的教學(xué)目的是為了提高其技術(shù)能力。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標特點，從課程的合理安排設(shè)置，學(xué)時分配比例、實訓(xùn)條件與設(shè)備、實訓(xùn)的教學(xué)成本、實訓(xùn)開展內(nèi)容及實訓(xùn)開展手段幾個方面對中藥學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)有下面一些想法：

1.對課程教學(xué)時間安排進行更合理的設(shè)置

此次參加全國職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽選手培訓(xùn)等準備工作，在學(xué)院選拔時發(fā)現(xiàn)一個問題，作為馬上要實習(xí)的二年級第二學(xué)期的中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)及中藥調(diào)劑等專業(yè)課程才開課，還不具備相關(guān)知識和技能，所有的知識和技能都需要從最基礎(chǔ)培訓(xùn)，而時間又非常有限，從而給選拔及準備工作帶來很大的壓力，對課程教學(xué)時間安排進行更合理的設(shè)置刻不容緩。

一年級與專業(yè)相關(guān)的課程就只有藥用植物學(xué)，中藥學(xué)課程都沒有開展，一般來說，一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)興趣最大，是培養(yǎng)專業(yè)興趣的最佳時機，比較適合開設(shè)例如中藥學(xué)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，方劑學(xué)、藥用植物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二年級第一學(xué)期應(yīng)該在一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)專業(yè)課程。

二年級第二學(xué)期專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)及藥事管理學(xué)核心專業(yè)課程。

按以上課程設(shè)置，各個課程循序漸進，學(xué)科層次分明，也適合傳統(tǒng)中藥技能大賽的時間安排。

2.應(yīng)以傳統(tǒng)技能實訓(xùn)為主，完善仿真實訓(xùn)室建設(shè)

高職高專層次學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)實用型人才而非研究型人才，讓學(xué)生明白“怎樣做比明白為什么這樣做更重要”〔1〕。應(yīng)對此層次的實訓(xùn)教學(xué)，主要使學(xué)生掌握實訓(xùn)的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚中藥的傳統(tǒng)技術(shù)。有人認為傳統(tǒng)的操作實訓(xùn)，學(xué)生僅需按實訓(xùn)指導(dǎo)，逐步操作，實訓(xùn)過程比較簡單，似乎不具備什么科學(xué)性，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，不能有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。然而這些傳統(tǒng)的實訓(xùn)卻是鍛煉學(xué)生基本操作能力的必要手段。這些傳統(tǒng)的技術(shù)看似簡單，實則是需要經(jīng)過反復(fù)的操作才能掌握，如同做菜，不是看著菜譜就能做出好菜。更何況課本對一些操作的描述很模糊，很抽象。比如，炮制技能操作中火力講到“文火”、“中火”、“武火”，這些怎么掌控？一句話：都是靠經(jīng)驗。就像菜譜上的鹽適量、油適量的判斷需要靠經(jīng)驗一樣，技能操作中的細節(jié)內(nèi)容，不經(jīng)過實際操作，就無法體會。所以鑒于高職高專層次的培養(yǎng)目標，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

在中藥貯藏室的基礎(chǔ)上，按照醫(yī)院或者藥店的中藥房楓斗的中藥飲片順序及要求，建立中藥調(diào)劑實訓(xùn)室。加強對中藥調(diào)劑的實訓(xùn)技能培訓(xùn)，為實訓(xùn)教學(xué)。勞動技能鑒定工種的中藥調(diào)劑員及參加全國技能大賽提供實訓(xùn)保障。

在現(xiàn)有藥材的基礎(chǔ)上，盡快建立中藥材標本室，尤其是各種藥材的正品與偽品藥材的收集，并加強對中藥炮制品品種的收集，完善中藥材資源庫。

進一步完善中藥炮制實訓(xùn)室。

建立中藥材多媒體資料庫，把實訓(xùn)室中的藥材、臘葉標本、實訓(xùn)操作拍成照片或者Flash作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者精品課程的重要資料庫。

3.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實訓(xùn)成本

在中藥鑒定及中藥調(diào)劑課程中需要用到很多中藥材標本及飲片，而這些藥材在儲藏養(yǎng)護過程中，隨著時間的推移，藥材質(zhì)量會發(fā)生變化，很多藥材會變色變質(zhì)，需要定時更換。而中藥炮制更需要大量的藥材生藥飲片進行實訓(xùn)操作，現(xiàn)在的藥材價格都不便宜，例如太子參為500元/kg，大黃為40元/kg，甘草為36/kg，百合74元/kg，黨參118元/kg，川貝為2980元/kg。在常用藥中，隨機取70種單價在400元以下的常用中藥材，根據(jù)其市場批發(fā)價格，算出它們市場均價為59元/kg，如按一個班60個學(xué)生，每個學(xué)生參加炮制實訓(xùn)，平均每次用藥0.1kg，在實訓(xùn)中要炮制38種中藥材，共需要中藥材的成本為0.1*60*38*59= 13452元。而在中藥鑒定及中藥調(diào)劑中每隔3年要更換的藥材常為100-300種，價格為2-4萬，甚至更多。如何創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實訓(xùn)成本已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。

通過替代品作為藥材來源，例如在切制枇杷葉時，可以用和枇杷形狀、大小及葉質(zhì)地類似的廣玉蘭葉替代，作為葉類藥材的絲狀切制，也可以用價格低廉的土豆替代黃芩、檳榔、赤芍及黃芩等藥材的切片，通過用替代品，能讓學(xué)生多次實踐，增強學(xué)生的操作技能，同時降低了實訓(xùn)成本。

通過以激勵的手段吸引學(xué)生積極參與到實訓(xùn)藥材的準備，例如陳皮來源與蕓香科植物橘及栽培變種的干燥成熟果皮，在橘子成熟的季節(jié)可以激勵學(xué)生在吃橘子時把橘皮留下陰干作為實訓(xùn)藥材的來源。苦杏仁、桃仁等也可以在成熟季節(jié)收集種子作為實訓(xùn)藥材。鼓勵大家養(yǎng)蠶作為藥材僵蠶的來源等。

通過野外采集藥材作為實訓(xùn)藥材。有些藥材野外較多，例如蒲公英、土大黃、夏枯草、商陸等，可以在野外實訓(xùn)時采收作為實訓(xùn)藥材的來源。

通過建設(shè)藥用植物園，種植藥用植物作為實訓(xùn)藥材的來源。貴州作為“云貴川廣”我國四大藥材基地之一，中藥材種類豐富，可以種植很多種中藥材。可以根據(jù)實訓(xùn)的特別需要，種植相關(guān)的藥材。

4.實訓(xùn)開展手段以實訓(xùn)室操作為主輔以多種參觀、實訓(xùn)、實習(xí)等多種手段

實訓(xùn)的開展手段應(yīng)以在實訓(xùn)室操作為主，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，學(xué)習(xí)掌握基本的操作技能。

除了基本的在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)之外，還要結(jié)合多種途徑來提高學(xué)生的動手能力和開拓學(xué)生的視野，以提高綜合能力。

可以在實訓(xùn)前利用多媒體放映一些實訓(xùn)正規(guī)操作的視頻，例如中藥飲片炮制前后的對比，讓學(xué)生對某種制法的操作過程及各種炮制品有感官上的認識，利于學(xué)生更快的掌握該炮制方法，尤其是由于條件限制實訓(xùn)室不能開展的實訓(xùn)，通過多媒體展示，至少能讓學(xué)生有感官上的認識〔2〕。

根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過多方途徑走“校企結(jié)合”的路線，組織學(xué)生到藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、中藥飲片廠等參觀學(xué)習(xí)，雖然目前的狀況還不允許學(xué)生在企業(yè)能有實際操作的機會，但是實地的參觀實習(xí)也能讓學(xué)生對實際的生產(chǎn)、各種設(shè)備、流程及生產(chǎn)狀況有所了解。

還可以讓學(xué)生自發(fā)組織到一些藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、藥店、醫(yī)院藥房，藥材公司進行實習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生認識更多的中藥，也可以讓學(xué)生對中藥材的應(yīng)用現(xiàn)狀、中藥的處方應(yīng)付也能更好的有深入的了解。

組織中藥專業(yè)相關(guān)的多種技能大賽，這是一種切實可行的好辦法，通過競賽能促進學(xué)生學(xué)習(xí)和提高中藥炮制技能，同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。

課程結(jié)束后進行一周左右的實訓(xùn)以強化訓(xùn)練，更熟練的掌握各種操作技能，尤其是對于一些費時比較長的綜合性實訓(xùn)，平時可能由于課時的安排無法正常開展，可以在實訓(xùn)周集中時間完成。

總之，中藥專業(yè)的實訓(xùn)的開展手段是多樣的，可以結(jié)合實際情況，盡可能多的為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，以提高他們的技能達到高職高專層次人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

篇4

>> 制藥工程專業(yè)中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索的思考 關(guān)于中職《中藥學(xué)》教學(xué)改革的探索與實踐 《中藥學(xué)》綜合性實驗教學(xué)改革探索與實踐 中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐 中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)實踐教學(xué)的改革與深化 基于培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探索 關(guān)于中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的幾點思考 中藥學(xué)實驗教學(xué)改革的探討 《中藥學(xué)》課程教學(xué)方法改革與探索 提高中藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐 基于網(wǎng)絡(luò)的中醫(yī)專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)資源平臺構(gòu)建探索 制藥工程專業(yè)藥物化學(xué)教學(xué)改革中的探索與實踐① 中藥學(xué)課程的教學(xué)實踐與思考 中藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實踐與思考 以提高學(xué)生科研能力為目標的中藥學(xué)課程教學(xué)改革探索 淺析中藥學(xué)專業(yè)波譜分析教學(xué)改革 基于中藥學(xué)通用人才培養(yǎng)的《方劑學(xué)》教學(xué)改革研究 高職高專《《中藥學(xué)》》實踐性教學(xué)改革研究 中藥現(xiàn)代化思想指導(dǎo)的中藥學(xué)教學(xué)改革初探 針對藥學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》課程教學(xué)模式改革的思考 常見問題解答 當前所在位置：l，2011-05-18.

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篇5

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；倉儲實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略創(chuàng)新

中職教育是我國整個教育體系中的重要組成部分，而中職物流更是對接社會，以市場發(fā)展和社會需求為重要參考標準，提升學(xué)生專業(yè)性、技術(shù)性，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，使之能夠更為積極和有效地處理各種物流工作的一門專業(yè)。本文當中，筆者以中技（中職有中技和中專兩種分類）學(xué)校的倉儲實訓(xùn)課程為例，著重強調(diào)其在傳統(tǒng)理論課程基礎(chǔ)之上的改革與創(chuàng)新策略。因為近年來，我國中技物流專業(yè)的倉儲實訓(xùn)教學(xué)得益于社會經(jīng)濟、科技等方面的發(fā)展，有了很大的進步空間，但也逐漸暴露出其在原始思維模式下的問題和弊端，這些都不得不促使其進行改革與創(chuàng)新。

一、完善課程配置，緊扣教學(xué)主題

首先，課程的設(shè)置需要以有效的教學(xué)目標為依托，而筆者認為，既然目前中技類學(xué)校以面向社會、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類人才為教學(xué)目標，那么物流專業(yè)的倉儲實訓(xùn)教學(xué)的目標設(shè)計就可以在此基礎(chǔ)上進行細化。比如根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，為其配置適宜該職業(yè)與崗位所需的輔助專業(yè)類知識（例如電子商務(wù)、國際貿(mào)易或冷鏈供應(yīng)等）項目，使個人所需更加具有針對性。

其次，在課程所需的教材以及相關(guān)教學(xué)資源的選擇上，應(yīng)以目前國家或地區(qū)統(tǒng)一發(fā)行的專業(yè)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合本校自身的發(fā)展狀況、當今社會物流行業(yè)的發(fā)展趨勢以及對人才需求所呈現(xiàn)出的新特點，適當對教材進行整合與更新。比如，可以邀請物流倉儲實訓(xùn)課程的專業(yè)人士、科研專家或該行業(yè)的精英人士共同對教材進行重塑，使之更加呼應(yīng)教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠手握最契合當今社會發(fā)展實際的教材，從而接受更為專業(yè)的教育。

二、加強師資建設(shè)，引領(lǐng)教學(xué)改革

目前物流專業(yè)倉儲實訓(xùn)教學(xué)的師資建設(shè)主要包括兩方面內(nèi)容：一是加強本校固有教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)技能和專業(yè)水平，二是加強對優(yōu)秀人才的引進和吸納。

首先，加強本校固有師資建設(shè)，積極引領(lǐng)教學(xué)改革。對于本校內(nèi)部的教師而言，其應(yīng)該革新該課程傳統(tǒng)授課模式當中陳舊、古板，甚至是落后社會發(fā)展理念的教學(xué)方法，將多元化、工學(xué)一體化的教學(xué)方式納入其中。教師要在不斷提升個人職業(yè)技能和專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高實踐操作能力。

其次，學(xué)校可以面向社會聘請專業(yè)的倉儲管理行業(yè)的人才或?qū)＜遥叫ｉ_課或設(shè)置專業(yè)選修課程，在豐富學(xué)校師資的同時，向?qū)W生提供最為先進和直接的社會從業(yè)經(jīng)驗。同時，此類專家或精英也會利用自身所具有的人脈為學(xué)生提供各種優(yōu)秀的社會實踐機會，引領(lǐng)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向不斷進步。

三、加大實踐力度，改革考核評價

在傳統(tǒng)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，一方面中技類學(xué)校可以進一步加大實踐力度，比如在具體教學(xué)過程中模擬出入庫管理、物流運輸及信息處理、客戶信息收集、整理與盤點、庫存管理和盤點等環(huán)節(jié)，也可以通過校內(nèi)自建實訓(xùn)基地或與社會知名企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議等方式，這樣既能為學(xué)生爭取到更多的實踐機會，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問題，可謂一舉兩得。

另一方面，物流專業(yè)倉儲實訓(xùn)教學(xué)的考核制度，也要在原有以教師為主的考評方式上進行創(chuàng)新。筆者認為，應(yīng)該提倡一種全新的，將教師、學(xué)生、行業(yè)專家三者進行融合的考評制度，在師生互評的過程中，讓教師進一步獲取教學(xué)反饋，從而在以后的教學(xué)過程中實時調(diào)整，滿足課程與學(xué)生發(fā)展所需。同時，引入行業(yè)專家第三方評價，通過專家評估學(xué)生所完成課程中各項實訓(xùn)任務(wù)所展現(xiàn)的成果，提出更貼合實際工作的改進建議，讓實訓(xùn)教學(xué)更符合企業(yè)對物流專業(yè)人才的技能需求。

綜上所述，中職物流專業(yè)倉儲實訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力的核心學(xué)科，面對當今社會不斷發(fā)展的外部形勢，必須與時俱進，做出適當?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，從而讓自身的發(fā)展?jié)M足學(xué)科建設(shè)和學(xué)生成長的需要，滿足社會對人才技能的需要。在不斷完善課程配置、緊扣教學(xué)主題、加強師資建設(shè)中，引領(lǐng)教學(xué)改革。在改革考核評價的過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生在不斷提升自身素質(zhì)的同時，面向社會找出自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的不足之處，并進行改進。

參考文獻：