網絡音樂教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇網絡音樂教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】網絡音樂資源；音樂教學；利用

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0202-02

利用網絡音樂資源進行音樂教學是利大于弊的。但是網絡是一個五彩斑斕的資料庫，并不是所有的資料都可以用于課堂教學，也不是所有的網絡音樂資源都要用于教學。我們利用網絡音樂資源的最終目的是提升我們的教學質量，達到相應的教學目的。那么究竟應該怎樣利用網絡音樂資源來提升我們的音樂教學效果，可以從以下幾方面做起：

一、具備網絡查詢的技巧，熟練運用資源

使用網絡音樂資源，首先要具備使用網絡的技巧，例如搜索引擎的使用。網絡資源浩瀚無邊，想要找到可以為我所用的資源，必須要使用搜索引擎的平臺，如百度、谷歌、搜狗等。這些著名的搜索引擎可以分為三類：全文搜索引擎、目錄搜索引擎、元搜索引擎。我們利用各種各樣的搜索引擎，以輸入關鍵詞的方式，可以很方便地從網站上搜尋自己所需要的音樂資源。在百度網站首頁的對話框中，輸入你想要查找的音樂作品的名稱，點擊mp3查詢，你可以找到很多條你需要的音樂資源，這些資源包括mp3、rm、wave等多種音頻播放格式及歌詞搜索。選擇“視頻”搜索，可以找到很多網站上關于你所要查找的有關這個音樂作品的視頻格式的資料。選擇“網頁”搜索，輸入你要查找的資源關鍵詞或主題，在搜索結果中尋找對自己有用的信息。然后，利用下載軟件下載這些資源。同時，對于搜集到的資源的整理，需要學會運用各種各樣的音樂軟件。這些軟件體積不大，所占空間小，使用起來方便實用。

這些網絡技巧是靈活運用網絡環境進行音樂教學所必要的。熟練掌握這些技巧，把它們運用在音樂教學實踐過程中，不僅能夠提升我們利用網絡的速度和效率，而且能夠為我們的音樂教學增添新的色彩。根據教師授課計劃中的課程進度，對課堂中的教學內容更加有效和直觀地整合，使課堂的每一個環節都真正掌控在教師手中。

二、明確教學對象、教學目標和任務，選擇網絡音樂資源

任何形式的音樂教育總是要有特定的教學目標和任務的。我們要根據特定的教學目的和任務，進行網絡音樂資源的搜索和選擇，才能找到適合自身教學的資源形式。例如音樂欣賞，音樂欣賞課程的最終目標是讓學生通過各種方式體驗音樂的美。同樣的音樂往往可以讓不同的學生產生不同的聯想。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”音樂欣賞能夠激發學生的刃幕疃，并且是帶有很強主觀性的。對于中小學的音樂欣賞，主要以培養興趣為主；對于普通高等音樂教育，則以培養對音樂的鑒別能力為主；對于專業音樂教育，主要是在前兩種教育目的的基礎上，增強對音樂作品的分析和評價的能力。所以，在音樂欣賞課程中，對于中小學的音樂教育，則應選擇那些旋律優美的作品，通過各種活動形式在游戲中體驗音樂的美。對于普通高等音樂教育，就可以選擇同一音樂作品的不同風格，進行對比性的欣賞，發現不同風格的音樂形式造成的欣賞感覺的差異，從而提升學生的鑒別能力。而對于專業的音樂教育，則應在前兩者的基礎上更加注重音樂作品內部結構和作品創作背景的分析，這種分析不僅建筑在不同風格的基礎上，甚至建筑在同一風格的不同版本上。而對于以上不同教育對象，不同教學目標所使用的不同風格、不同版本的音樂作品，單單依靠教科書提供的音樂素材是完全不夠的。這些資源我們需要在網絡上尋找，網絡音樂資源的豐富性完全可以滿足我們這樣的教學。

對于高校的音樂理論教學，則不能以下載不同版本的音樂作品為主。我們可以通過網絡尋找最新的理論教學理念，如基本樂理和視唱練耳的結合、音樂史學和音樂鑒賞的結合等，以及最新的學術動態，如旋律小調音階的上下行、如何判斷調式等。這些教學理念和學術成果在相對固化的教科書上是沒有的，而網絡給我們提供了此方面最新的資源，把這些資源補充到我們的教學中，將會使我們的教學更加有深度，更加具有前瞻性。同樣，音樂教學法、音樂史、民族音樂學等學科中，對于網絡音樂資源的應用也是如此。

三、發揮網絡資源優勢，改善課堂教學效果

在我們明確了教學目標，選擇了適合課堂教學的網絡音樂資源之后，該怎樣來有效地利用這些網絡音樂資源進行課堂教學呢？這是一個千人千面的問題。不同的課堂、不同的教學設計就會有不同的教學效果。在討論這個問題之前，我們首先要明確的是，教學進行的主體仍然是課程本身，而非信息技術和網絡資源。

我們仍然以普通高等院校的《音樂欣賞課程》為例。在針對一類作品的欣賞之前，我們可以制定一定的主題，讓學生利用網絡搜集相關的資料。如“中國民歌與中國文化”、“戲曲藝術中的社會生活”、“貝多芬的音樂與貝多芬的人生”等，這個過程其實是學生自主學習的過程。在課程開始之前，進行相關資料的展示，這個過程是學習成果交流的過程，是互相學習的過程。課堂教學的第一部分，教師把上述資源進行梳理，這一過程是信息整合的過程，也是學生對自主學習成果進行肯定的過程。課堂教學的第二部分，教師把學生的學習成果進行總結，并在更深的層次和多角度中加以分析和研究，使學生對這些資源有更加深刻的認識。這一環節是對教師擁有資源和學生已有資源的整合和加深，而這一整合是在已有網絡音樂資源的基礎上進行的。課堂教學的第三部分，教師對教學內容進行延伸和擴充，這個過程是一個多學科綜合和交叉的過程，是擴展學生視野的過程。這一過程也是引導學生音樂的興趣，進行擴展學習的過程。在整個課程教學的過程中，網絡音樂資源是課程順利進行的基礎，同時教師擁有的網絡資源，是課堂順利進行的助推劑。而在這樣的教學過程中，恰恰發揮了網絡資源豐富、全面、靈活、具有時代氣息的優勢，實現了教學效果的優化。

對于如何發揮網絡資源的優勢進行音樂教學，需要教師具備良好的音樂文化素質，以及在教學手段和教學方法方面敢于創新、敢于實踐的精神。

四、甄別網絡音樂資源，引導學生正確對待

網絡音樂資源良莠不齊是所有音樂教育工作者的共識，并不是所有的資源都可以應用到教學中去。首先要遵循資源的教育性原則。教師在選擇教學用網站時，除考慮網站信息的系統性、可靠性外，網絡信息資源是否能滿足教學需要，所選網站的內容、表現形式是否符合學生的年齡、心理發展水平、認知水平和閱讀水平，該網絡資源是否有一定的教育性，內容是否與教學目標相匹配。其次要遵循資源的藝術性原則。包括該網站界面設計是否美觀大方，這些網站提供的網絡資源，如圖片、音頻、視頻、動畫是否能恰當地表達課程教學的主題內容，這些資源能否利于教學目的的實現。最后，網絡音樂資源的時效性。信息的時效性是指信息的新舊程度與社會現實、科技前沿的接近程度。一般來講，網站的更新頻率意味著網站制作、管理的質量。包括網絡音樂資源是動態的還是靜態的，網站信息日期（首次出版日期或最后更新日起）是否注明或者通過某種方法能被確認，網站中的信息觀點是否過時。此外，更重要的是教師在教學中教會學生鑒別、評價網絡信息資源的方法，培養學生的批判性思維能力和鑒別能力。不同學習階段的學生具有不同的對于資源的鑒別能力。對于網絡資源，要在教學中讓學生能夠以客觀的評價心態，認識到網絡資源的復雜性。通過對比、分析、評價及參與等各種教學形式，使學生意識到甄別網絡音樂資源的重要性。從而在以后的學習中有效正確地選擇、評價和使用網絡音樂資源。

五、利用網絡途徑，探索音樂教學新模式

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的比較穩定的教學活動結構框架和活動程序機構框架，意在凸現教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部聯系的功能活動程序。而對于音樂教學模式的探討應包括新的音樂教學思想或教學理論、新的教學架構、教學程序和計劃以及教學過程的施。在網絡中，網絡音樂作品、音樂處理軟件、網絡音樂及音樂教學論壇都對音樂教學模式產生著巨大的影響。

在諸多的網絡要素中，最能體現網絡音樂資源對傳統音樂教學模式影響的就是網絡課程了。網絡課程突破了傳統的音樂教學面對面的模式，以網絡為交流途徑進行網絡遠程教學。目前在網絡上能夠搜索到各式各樣的遠程音樂教學。包括了全國優質課程、精品課程、教學成果展示等各種形式的資源，在一定范圍內實現了音樂教學優勢資源的有效共享。作為虛擬校園的重要組成部分，網絡教學平臺可以更有效地實現適合藝術類專業課程的情景教學，提高了學生學習的興趣和主動性，取得良好教學效果。把網絡遠程教學課程引入教學課堂，發揮遠程課堂和傳統課堂各自的優勢，實現傳統課堂與遠程課堂的有效互補。

同時，教師也可以利用網絡的平臺，與學生形成良好的互動。跟蹤學生的學習狀態，實現過程的監控和管理。教學平臺的互動以及網絡平臺的互動相結合，可以使學生相互間建立協助展開討論。教師也可以從學生學習興趣出發，建立不同的興趣小組，由教師提供理論指導，由學生通過網絡互動平臺展開不同課題的相關討論，由此構造一個教師個性化教學輔導、學生自主學習與網絡互動系統相結合的網絡學習環境。由此通過建立網絡虛擬空間意義上的個人空間與群體為學生建立良好的協同學習情境，開展以學生為主體的一系列教與學的活動。

參考文獻：

[1]文藝.網絡文化大步邁向主流文化[N].工人日報，2008-7-18（005）.

[2]王熒瑤.草根音樂崛起期待原創[N].臺州日報，2008-12-10（001）.

[3]曾遂今.音樂網絡傳播與當代人的音樂觀[J].中國音樂，2006（4）.

[4]龔麗婭.網絡音樂的解讀與批判[J].電影評介，2009（19）.

[5]姚琦，易柯.網絡音樂的現狀分析[J].音樂探索，2005（04）.

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網絡信息環境下的小學音樂教學模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學模式進行自我完善，用現代化的網絡信息技術來實現與小學音樂課程的教學整合，提高小學生對于音樂課程的學習興趣與學習動力，培養學生的綜合音樂素養，真正讓網絡信息技術在小學音樂教學中發揮出自身的實效性與實用。

關鍵詞：

網絡信息環境；小學音樂教學；模式整合

信息化時代的到來以及不斷發展，網絡信息技術已經在各個領域獲得了廣泛認可與普遍使用。那么，在我國基礎教育階段的小學音樂課程教學過程中，音樂教師也應該跟上時展的潮流，充分利用好現代化的網絡信息技術來對小學生展開全面的音樂素質教育工作，盡可能地轉變傳統的小學音樂教學模式，引領小學生創新學習思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學生。

一、網絡信息技術在小學音樂課程教學中的功能

網絡信息技術對于小學音樂課程教學來說有著很多優勢，能夠發揮出不同的功能：

1.它可以進一步協調德育與美育的共同發展。

應該說，任何一門功課的教學都有著相同的教育功能，小學音樂教學也是一樣的。小學音樂教師可以在教學過程中適當地運用網絡信息技術對教學內容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學生更好地理解音樂作品中的含義，引發小學生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學生的內心情感。

2.它可以大大提高小學生的音樂鑒賞能力。

小學音樂教學過程中，教師適當地應用網絡信息技術，可以引導小學生對于各種不同的音樂風格與規模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學生通過一些更為形象生動的音樂教學展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質進一步提升，并最終提高小學音樂教學水平。

3.它可以營造出一種輕松愉快的教學氛圍。

小學音樂課程的教學本身應該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統教學模式的影響與制約，我國當前的小學音樂課程在教學過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學現狀，我們就應該充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一種生動有趣的教學氛圍，讓小學音樂課堂教學具有獨特的教學魅力與優勢。通過網絡信息技術輔助教學手段來提高學生對于音樂的求知欲，可以引導他們更好地創新音樂學習方法，提高他們的綜合音樂素養。

二、網絡信息技術在小學音樂教學中的具體應用

網絡信息技術在小學音樂教學中還是具有不少優勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現視聽同步的教學模式，讓小學生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術感染，讓網絡信息技術發揮出自身提高小學音樂教學質量的工具性作用。具體的應用方法闡述如下：

1.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來建立一個音樂教學信息網絡資源庫。

在小學音樂教學過程中，音樂教師應充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學生能夠積極主動地參與到各種音樂教學實踐活動中去。比如說，小學音樂教師可以建立一個與小學音樂課程教學有關的校內教學信息網站，以便于小學音樂教學過程中各種教學實踐活動的開展與一些優秀音樂教學經驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網絡信息平臺，讓教師更為及時地了解到學生的音樂學習情況，也可以讓學生在遇到問題時及時求助于教師。

2.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來創新小學音樂教學過程與教學模式。

在當前現代化的網絡信息環境之下，小學音樂教師需要認清教育教學形勢，樹立起一個與現代化網絡信息技術相匹配的教師觀、學生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質教育理念與主體性教育思想融入到小學音樂教學過程中去，讓小學音樂教師由一個主要的教學核心轉變為一個學生音樂學習的指導者、幫助者和促進者，從而促使學生由原先的被動學唱轉變為一個積極主動的音樂學習參與者與愛好者。那么，在這個轉變過程中，小學音樂教學當然離不開現代化的網絡信息技術作為有效的教學輔助手段。現代化的網絡信息技術不僅可以成為教師進行教學的輔助工具，更應該成為學生進行小學音樂學習的重要工具，引導小學生進行積極主動的音樂欣賞與學習，自主建構屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質。

總體來說，現代化的網絡信息技術已經為小學音樂教學提供了很多有利的條件，它使得音樂教學中的教師地位與學生的地位發生了根本性的變化，讓師生重新認識了音樂教學過程的本質，采取了更為科學合理的教學策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學空間。但是，我們在實現二者有機整合的過程中，還應該重視幾個問題，即小學音樂教師不應該過分依賴于網絡信息技術，小學音樂教師應該基于小學生的身心發展特點來引導他們正確地使用網絡信息資源，從而發揮出網絡信息技術的積極效應，避免其負面影響，真正提高小學音樂教學的效率與效果。

作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮許家哨小學

參考文獻：

[1]陳雪穎.如何構建網絡信息時代的中小學音樂教學模式[J].音樂天地.2005(5)

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【關鍵詞】初中音樂 課堂教學 網絡歌曲 應對 策略

網絡的廣泛應用，拓寬了學生獲取音樂的途徑。學生更喜愛網絡歌曲這一新興事物，對學校音樂教學則興趣大減。對此，廣大初中音樂教師必須積極引導學生正確辨別網絡歌曲的優劣，且有效借助網絡歌曲的相關優勢來為音樂教學服務，更利于培養學生欣賞及鑒別美的能力，充分提高其音樂素養。針對網絡歌曲對音樂教學的碰撞與沖擊，音樂教師應該如何積極應對，筆者從以下幾個方面進行闡述。

一、網絡歌曲的出現

1.網絡歌曲出現的原因。網絡歌曲無疑是現代網絡所創造的奇跡，其傳播速度之快，令人驚嘆。網絡歌曲大致可分為三大類，一是網友的原創音樂作品，二是對別人的歌曲進行翻唱，三是對原來的歌曲進行改唱。而網絡，就擔起了傳播此類歌曲，聚集網絡歌迷以及讓相應網絡歌手迅速躥紅的重任。網絡歌曲之所以如此流行，如此走紅，究其原因，筆者通過多番探究認為，主要在于眾多歌手想充分展示自己，但是又沒有門路。網絡的快速流傳、資源共享等特征讓其看到了希望，因而蜂擁而至，將一首首音樂作品傳播到網絡上，希望能有廣大網絡歌迷慧眼識珠，從而自己一舉成名。而網絡也沒讓他們失望，近年來聲名鵲起的網絡歌手還真不少。許多網絡歌曲如《愛情買賣》《丁香花》《老鼠愛大米》等等受到廣大聽眾的喜愛，且迅速傳唱，成為老少皆會、耳熟能詳的歌曲。網絡歌曲迅速走紅，深受大眾，尤其是中學生的喜愛。

2.網絡歌曲的發展。網絡歌曲的發展過程是曲折的，因其在發展過程中，不可避免的會出現一些內容及形式質量都較低的音樂作品，這就導致了部分人對網絡歌曲的攻擊，說網絡歌曲是“口水歌”，沒有任何欣賞價值。對此，筆者持否定態度，筆者認為，網絡歌曲不可否認地存在一些問題，但是也有一些優秀的音樂作品是有欣賞價值的。尤其隨著人們欣賞水平的提高，網絡歌曲也在不斷地進步著，它有著極強的生命力。任何新事物由出現到得到大眾的認可，都要經歷一個階段，網絡歌曲仍然如此。因而我們有理由相信，網絡歌曲終將得到廣大聽眾的認可。

二、網絡歌曲對中學生的影響

眾多網絡歌曲的歌迷大多是中學生，其深受中學生的喜愛。其原因是多方面的，首先是網絡歌曲廣為流傳，簡單易學。其次是大多網絡歌手都是青年人，這無疑為許多中學生所崇拜，他們甚至希望自己某天能成為眾多網絡歌手中的一員。因而對于網絡歌曲，許多中學生就缺乏必要的審美意識及辨別能力，盲目的崇尚網絡歌曲的行為自然會影響學校的音樂教學。在此基礎上，再加上某些學校的音樂課對學生而言缺乏吸引力，且教學設施落后，就更加使得學生沉迷于網絡歌曲而忽視學校的音樂教學。畢竟網絡歌曲有其可取之處，學生易于學習，很快便能學會，甚至有的歌詞，學生只需要聽上幾篇，不僅會唱，還能記得歌詞。學生在此方面所表現出的極強的音樂接受能力，不能不令人另眼相看。可見網絡歌曲對于學生學習音樂方面，還是極有幫助的。

三、借助網絡歌曲為音樂教學服務

在了解了網絡歌曲的相關內容后，我們不難發現，網絡歌曲對于音樂教學來說，有利也有弊。那么廣大初中音樂教師如何充分利用網絡歌曲的益處來服務于音樂教學，或者切實做到針對網絡歌曲的優勝劣汰呢？筆者認為可以從如下幾點入手。

1.正確看待網絡歌曲。上文說到，網絡歌曲有其精華也有其糟粕，教師在音樂教學中，應該充分吸取網絡歌曲的精華，將其融入到音樂教學中，有效激發學生的學習興趣，充分培養并提高學生的音樂欣賞能力。

2.開設音樂新課程。就許多學校而言，音樂課開設但并未真正發揮其作用，只不過是起開齊科目的作用。因而教師在音樂教學中，應積極應用音樂課，以此來提高學生的音樂欣賞能力。對于優秀的網絡歌曲，教師在音樂教學中可以盡情引用，將其充分為音樂教學服務。

3.充分借鑒網絡歌曲。作為初中音樂教師，要善于接受新事物，并通過其來促進自身的音樂教學，充分利用網絡歌曲來優化音樂教學。

總之，網絡音樂越來越流行，作為音樂教師，應注重在音樂教學中充分借助網絡歌曲的影響力來促進自身的音樂教學。積極在教學中引導學生懂得辨別網絡歌曲的優劣，從而使其充分服務于音樂教學。

參考文獻：

[1]賈崇.由網絡歌曲現狀引發的幾點思索[J].大舞臺(雙月刊).2008(4).

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一、拓展時空，創設音樂學課堂

“凡是有人類的地方就有音樂”，音樂知識不僅是課本上的符號，它無時不在我們的身邊。因此，我們的音樂教育立足于學生當下的鮮活生活，回歸學生的生活世界，創設音樂學課堂。

1.拓寬渠道，營造音樂氛圍

在網絡環境下，我們的音樂信息量大大增加，教師應該注重拓寬學習音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學習為廣闊、開放式的音樂學習，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會。

2.開放學習，回歸生活世界

生活中，音樂幾乎無時不有，無時不在，廣播電視、網絡，音樂通過多種傳播途徑，無形中對學生產生了巨大的影響。因此，我們選擇利用網絡的開放空間，設計出開放的音樂教材，引導學生正確認識、學習音樂。例如在節奏訓練課上，引導學生從聽貝多芬的《命運》聯想到敲門的節奏；從通過網絡尋找各種波爾卡的視頻到跳一段波爾卡，在實踐中體驗舞蹈的節奏，把學生音樂技能技巧的訓練與學生的生活相聯系。我們力求回歸學生的生活世界，更多地聯系生活環境利用網絡資源來設計開放的教學。

3.關注課外，滲透文化熏陶

我們的音樂教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，而應展現音樂與生活的有機聯系，關注課外，滲透文化熏陶。教師引導學生通過網絡查找音樂作品音像資料，并且對喜歡的音樂作品反復聆聽、對比聆聽，逐步領會音樂作品的整體情感，積累音樂的聽覺經驗，音樂知識不斷得到豐富。

二、自主互動，構建音樂教學新模式

網絡能吸引學生的興趣，充分調動學習積極性，能帶來音樂教與學的主動性與互動性。因此，我們充分利用網絡信息音樂學習環境，加強學生的自覺參與和親身體驗，建立問題引導、師生實踐感受、多層次探討、多樣化創意成果的新型音樂教學模式。

1.活化教材，網絡與文本并舉

教學中，我們注重教材的活用，把網絡和現實教材結合起來使用。

2.自主體驗，感受與探究同行

網絡信息時代的小學音樂教學模式的課程形態是“以審美為核心”，學生學習音樂的內涵發生了變化，音樂記憶學習變革為音樂感受、音樂體驗學習，注重音樂活動結果變革為注重音樂活動過程及創意。學生學習音樂的環境和方式也發生了變化，社會各處都可開展自主的音樂學習。學生可以自主使用電子媒體（電視、廣播、CD-ROM光盤）、電子郵件、BBS論壇等因特網上的工具自主開展音樂學習或與老師就音樂學習、活動、作業和社會音樂信息問題進行交流、討論。借助我們教師適當的指導，學生大大提高了音樂學習的興趣，并能主動獲取、存儲和提煉音樂信息。

3.互動合作，知識與能力共升

在多媒體網絡教學中，小組合作學習成為學生學習的主要和有效的方式，它對于培養學生的創造能力、探索精神、合作意識有著非常重要的作用。例如以“進行曲”為主題的欣賞教學，學生踏著輕快的步子在《拉德斯基進行曲》的伴奏聲中走進教室，在教學中以講故事的形式分別播放了《運動員進行曲》、《歡迎進行曲》、《義勇軍進行曲》，讓學生分組研究討論，指導學生進入相關的音樂網站，搜集有關“進行曲”的文字資料和圖片，歸納這種音樂體裁在速度、節奏、力度、情緒等方面有什么共同點，總結進行曲的特點。然后讓學生聽辨《中國少年先鋒隊隊歌》，判斷一下這首歌曲是否屬于進行曲風格。并根據不同的音樂內容創編表演活動，如表現運動會的開幕式、士兵行進的步伐、少先隊的出旗、升旗、退旗儀式、八路軍戰士奔赴前線等場面。通過合作學習，將傳統教學中師生之間單向交流改變為師生、生生之間的多向交流，達到知識與能力共升。

三、激發興趣，搭造音樂創作新平臺

1.發揮想像，培養創新能力

電腦音樂進入教學領域，不但為學生學習、欣賞音樂創設了一種良好的氛圍，使學生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發了學生學習音樂的興趣，而且使學生感受、想像、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高，培養了學生的創新能力和創新精神。網絡技術的飛速發展給我們的音樂教學提供了飛翔的翅膀，我們也向學生提出了更新更高的要求，最大限度地發揮多媒體網絡教學的作用，激勵他們大膽想像、不斷創新。

2.開展活動，展示音樂才華

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一 在初中英語教學中使用網絡音樂素材的意義

1.符合學生的年齡的心理特征和認知規律

初中生的年齡層次一般集中在13～15周歲左右，這個時候學生的心理發展尚不成熟，主要處在從形象思維向抽象思維過渡發展的階段，對事物的認識主要是建立在感性的基礎上，通過內在的吸收再轉向理性認識。因此將網絡音樂素材應用于初中英語教學中，可讓學生體驗到英語學習的有趣之處，將音樂素材與英語知識聯系起來，虛實結合，既有抽象的表述又有形象的運用，借助學生對音樂的感性理解和形象的材料運用，讓學生逐漸對知識有理性的認知，使學生學得輕松、學得明白。

2.激發學生的英語學習興趣

興趣是學生學習的主要動力。要讓學生主動學好英語，首先就要讓學生感受到英語學習的樂趣，要有足夠的噱頭，滿足學生的新奇感，從而激發學生對英語學習的求知欲。在初中英語教學中，教師從學生感興趣的網絡平臺中選擇富有趣味性的音樂素材，并且采用學生比較能接受的方式表現出來，激活課堂氛圍，讓學生體驗到英語學習的樂趣，激發學生學習的積極性，使學生從內心深處產生對英語學習的渴望。

3.加深學生對英語知識的理解，牢固所學

英語屬于一種語言科目，主要依靠學生的積累，對學生記憶力的要求較為嚴格。當前，多數初中生都是采用簡單的邏輯記憶方式，但在實際的英語學習中不少學生感到很是吃力，英語學習變得頗為乏味無趣，且記憶效果不高，導致學生對英語學習的興趣降低。針對這一問題，教師將網絡音樂素材應用到實際的教學中，從形象和情感體驗兩個方面，加深學生對所學英語知識的理解，并引導學生采用運動記憶和情感記憶方法學習英語，從而有效地提高學生的學習和記憶效率。

二 網絡音樂素材在初中英語教學中的應用

1.充作課堂教學背景

將網絡音樂素材作為初中英語教學的課堂背景，在教師教學的過程中根據情況播放一些合適的音樂烘托教學的氛圍，使學生更好地融入英語教學的課堂之中。學生受背景音樂的感染和影響，思維就變得活躍起來，更容易將自己融入教學內容中，對知識的理解和把握也就更加深入。因此教師要掌握好教學的主題，選擇恰當的背景音樂，如在學生閱讀或者朗誦時播放一些具有巴洛克風味的音樂作品，如巴赫的《勃蘭登堡協奏曲》，或亨德爾的《森林音樂》，讓學生在閱讀時的情緒更加飽滿，在欣賞的同時享受音樂帶來的放松感。同樣教師也可以在課間時給學生放上一些節奏輕快、咬詞清晰的英文歌曲，提高學生對英語單詞的記憶力，擴充學生的詞匯量和鍛煉學生的語感，如Dreaming my dream、far away from my home等，旋律悠揚，放松學生的神經，讓學生能夠為之后的課程養精蓄銳，而在學生感到消極時則可以放一些能鼓舞人心的音樂，將學生的情緒帶動起來，如膾炙人口的ole ole ole，而當學生表現得過于亢奮時則可以播放一些節奏舒緩的英語歌曲如《海之聲》，或者是甲殼蟲樂隊的in my life都能很好地調節學生的情緒，培養學生的語感。

2.充實英語教材內容

當前，初中英語的教材內容有限，學生除了完成練習冊及教師布置的教學內容外，很少能夠接觸到教材以外的內容。就拿學生在聽力方面的訓練來講，傳統的聽力練習都是教師拿來錄好的磁帶或光盤播放給學生聽，讓學生完成安排好的聽力內容。這樣的做法相對是枯燥的，且容易使學生陷入聽力學習的被動局面，長久下去，學生的聽力很難得到有效提高，且學生聽力學習的積極性會受到打壓。因此，教師可以在英語的聽力教學中利用網絡搜索符合學生能力，且歌詞表達積極向上的英文歌曲，作為聽力練習的材料讓學生聽，要求學生根據自己的理解，將聽到的歌詞翻譯出來，或者根據歌詞設置一些辨析題、填空題等，寓教于樂，讓學生在英語的學習中玩得開心、學得順心，有效提高學生的英語學習效果。

此外，不少英文歌的歌詞都相當優美，可讀性很強，教師也可以把這些音樂素材作為學生英語閱讀的材料，如my heart will go on(我心依舊)等，學生在讀完歌詞以后歸納出大意，教師對其中一些經典的句型進行分析，并要求學生做一些文字練習，最后教師要注意及時讓學生得到反饋信息，讓學生檢測自己的答案是否正確，從而培養學生的語感，陶冶學生的情操，讓學生了解自己的不足，有針對性地加以改進，真正提高學生學習英語的興趣和效率。

參考文獻

[1]陳紅梅.音樂是英語教學中的一種催化劑[J].考試周刊，2009(9)