關于課堂教學的思考精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇關于課堂教學的思考，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關鍵詞】課堂教學；教學組織；教學效果

目前在大部分學校中，課堂教學幾乎都是整個教學過程中占比最大的教學方式，課堂教學的主要形式是老師在講臺上講，學生在下面聽，這種教學方式存在的問題主要是效果不好，學生參與的積極性低，所以現(xiàn)在大家思考最多的就是如何改善課堂教學的效果。課堂教學的改善是專業(yè)內涵建設的重要方面，課堂是教師教、學生學、教學互動和教學相長的載體。要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。

針對我們學生的特點，在有些課程的課堂教學中我進行了一些嘗試，嘗試讓學生走上講臺，扮演老師的角色，給其他同學講解某些知識點，讓學生體會當老師的感受；老師走下講臺，扮演學生的角色，在下面聽學生上課的時候，也可以體會學生聽講時的感受。這種角色的反串有助于不同角色之間的互相理解，是不同角色之間溝通的很好的方式。

一、教學的組織實施

具體實施過程中，我的做法如下：首先是對象的選擇一定要謹慎，如果對象選擇不好會直接影響這種教學方式的效果，我一般選擇的對象是大一第一學期的學生，主要是考慮到新生的學習熱情比較高，而且他們這方面的能力又比較欠缺，所以選擇他們來實施這種教學方式效果一般都比較好。其次是內容的選擇，我的經驗是要選擇相對簡單的內容，而且要選擇書本中相對比較靠后一點的內容，因為只有經過前面內容的學習，學生才能對相關的知識點有所理解，這樣在他們上講臺的時候才能講出一些內容，而且要選擇相對比較次要的一些知識點，即使學生在講臺上沒有把這個知識點講透也不影響對整體內容的理解。其次是組織實施，這個也是最關鍵的一點，直接影響到這種教學方式的成敗，我的做法是一般先讓學生主動報名參加這種課堂實踐，因為這個課堂實踐的表現(xiàn)會直接與平時成績掛鉤，所以學生一般都比較積極報名，我記得有個班班上總人數(shù)45人，主動報名參與的達到25個人，占了一半多。然后根據(jù)報名情況與學生溝通，給每位學生分配教學內容，提前給學生一段時間準備，分配內容的時候一定要注意順序，前面幾位上臺的同學一定要選擇學習認真，表達能力強，知識點掌握好的同學，只要開始講的同學講的好，給大家樹立了一個好的標桿，那么后面的同學就會有壓力，他們就會積極努力的去準備，這樣整個課堂實踐的效果一定會很不錯；如果前面的同學沒講好，后面的同學也不會認真對待，這樣效果就比較差。在實施過程中，有一個非常重要的環(huán)節(jié)我們不能忽略，每個學生在講臺上面講完他所負責的內容之后，老師一定要進行點評，點評的內容包括：學生對相關知識點的講解是不是到位，學生在講解過程當中整體表現(xiàn)怎么樣，有沒有把握教師這個角色中關鍵的地方等，原則就是既要鼓勵學生，指出其做的好的方面，同時也要給學生一些壓力，指出其存在的一些不足之處，讓后面講的學生有改進的方向。

二、教學效果分析

通過這種課堂教學實踐，可以達到如下效果：

1.提升學生的自我表達能力。自我表達能力是學生在以后工作崗位上非常重要的一個能力，主要的鍛煉機會就在大學階段。讓學生上臺講課對學生的表達能力來說是一個嚴峻的考驗，特別是表達能力不太好的同學，可以通過若干次的上臺機會帶來大幅度的提高，這種鍛煉對學生以后職業(yè)生涯的發(fā)展也能夠帶來很大的幫助。

2.提升學生的自我學習能力。學生接到任務之后，一般都會很積極的去準備；在上臺之前他一定會通過各種途徑把所要講的內容弄熟悉；經常進行這種訓練對于學生的自我學習能力會有大幅度的提高。

3.提升學生參與課堂的積極性。學生在臺上講的時候，我會讓學生完全扮演老師的角色，他可以讓其他同學站起來回答問題，也可以讓同學到黑板上去做題目，甚至可以扣表現(xiàn)不好的同學的平時分；這種方式會大大提高學生參與課堂的積極性。

4.增加同學之間的了解。學生在臺上講的時候其實也是表現(xiàn)自己的時候，通過在臺上的這種表現(xiàn)，可以讓其他同學更加了解你，這種了解對于同學之間的溝通交流幫助很大，從一定程度上可以增加班集體的凝聚力。

三、問題及解決方法

在實施過程中容易碰到的問題及解決方法如下：

1.學生參與積極性不高。在有些時候，我們實施這種教學方式的時候會發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高，產生這種問題的原因主要有兩個：一是教學對象選擇不恰當，二是對學生的激勵不夠。針對這些問題，我們可以采取如下辦法：首先教學對象的選擇要謹慎，如何選擇在上面已經談過；其次是對學生的激勵，我們可以采取精神激勵和實質激勵相結合的辦法，精神激勵是指讓學生通過參與這種教學實踐能夠獲得一種成就感，實質激勵可以采取加平時成績的辦法，在實踐中我發(fā)現(xiàn)通過這兩種激勵辦法的結合，一般情況下都可以取得不錯的效果。

2.學生在臺上講不好。學生上去講了，但是講不好，這是我們大家經常碰到的另一個問題，產生這種問題的原因主要有三個：一是學生備課不充分，二是教學內容選擇不當，三是老師點評不到位，學生不知道什么地方沒做好。針對這些問題我們可以采取如下辦法：激勵學生，提高他們參與的積極性，具體做法上面已經提到；選擇相對簡單而且不是很重要的知識點進行實踐，減少學生備課時的難度；針對每位同學的表現(xiàn)，老師要進行恰當?shù)狞c評，點評過程中要多肯定學生的表現(xiàn)，多表揚他們做的好的地方，不足之處也要注意表達的技巧。

3.學生在臺上講時，課堂紀律不好。學生在上面講時，課堂的紀律經常不好，這是我們大家經常碰到的問題，主要的原因是學生在講臺上時威信不夠；針對這個問題，我們可以采取如下辦法：授權給臺上講課的學生，他們可以完全扮演老師的角色，對于表現(xiàn)不好的學生他們可以提問或扣平時分；老師要輔助管理課堂紀律，學生在上面講課的時候，老師可以坐在第一排或者最后一排聽課，如果看到經常講話的學生，老師也可以坐到他們邊上，這樣對學生會有一些威懾。

參考文獻：

[1]徐麗娜.淺談課堂教學改革[J].科技信息，2011.

[2]王冬梅.“1+1”高效課堂教學感悟[J].新課程學習，2009.

[3]李松林.論課堂教學改革向縱深推進的著力點[J].中國教育學刊，2012.

篇2

關鍵詞 多媒體；初中語文；課件

近年來，多媒體教學手段以其豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受得到很多教育工作者的青睞，頻繁地被用于初中語文課堂教學中。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學手段有著巨大的優(yōu)勢，它可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，在多媒體的實際操作中，也出現(xiàn)了一些問題，本文對此進行具體分析。

1 教師對多媒體的使用有思想上的“誤區(qū)”

多媒體技術在現(xiàn)在的初中語文課堂中已經被廣泛地使用，也取得很好的成效，但是一些教師對于多媒體的使用在思想上有著很大的誤區(qū)：不使用多媒體就是落后，就是跟不上新課程改革的大形勢。為了追求時髦，為了追趕潮流，而盲目地使用多媒體教學手段，甚至到了沒有多媒體不上課的地步。因為那么多教師都用了多媒體，多媒體已經成為現(xiàn)今教學手段的標志，如果自己不用，一來表示自己落后了，跟不上時代潮流了，二來怕被領導批評，怕評不上各種獎項。所以，這些教師被“為了用多媒體而用多媒體”的心理左右，就忽視了教材的內容和學生的實際情況，不管三七二十一，不管是什么類型、什么題材的課程，都要用到多媒體。只要營造出課堂熱鬧、學生活躍的教學氛圍，并且能得到領導和同事的肯定，那么，就算是課堂教學的成功了，至于課堂實效、學生實際學到了什么，反而成了不重要的問題。教師在這種心態(tài)的支配下去運用多媒體教學手段，只能是表面熱鬧、虛假繁華，上課時熱熱鬧鬧，下課后學生暈頭轉向，根本學不到什么東西，學生的實際學習水平根本不會得到提高。長期下去，就會影響學生的學習興趣，甚至使學生產生厭學感。

2 多媒體課件脫離學生實際

在實際教學中，多媒體課件脫離學生實際有兩種情況：一種情況是教師套用現(xiàn)成的課件，沒有根據(jù)學生的具體實際進行設計制作。“課件”是多媒體教學中最重要的組成部分，也是需要教師精心準備的部分。但是一些教師有可能是因為主觀上懶惰的原因，也有可能是電腦技術比較差，自己做的課件不好的原因，總之就是將別人現(xiàn)成的課件不加改動地拿過來，在自己的課堂上使用。借鑒別人的成果沒什么不可以，但是如果是原封不動地照搬硬抄，則是錯誤的。因為學生的具體情況是不同的，別人做好的課件是根據(jù)他當時的情況而做的，肯定不能滿足你們班學生的需求，于是就出現(xiàn)了授課流程不順暢，學生有怨言，課堂效果不滿意等狀況。這樣的強扭硬用課件對于課堂教學有著非常不好的影響。另外一種情況是教師把全部精力都放到制作課件上了，反而忽視了研究教材和學生，從而使課件脫離了學生實際，成為沒有用的“華美裝飾”，反倒成了本末倒置了。學生是課堂學習的主體，教師的教學是為了能讓學生掌握知識，培養(yǎng)能力，所以教師要研究學生，分析學生的具體情況，了解學生的想法和需求，以學生為本，從學生出發(fā)考慮問題，只有這樣，才能收到良好的教學效果。如果教師制作的課件不能滿足學生的學習需要，那么，再精美又有何用呢？

3 課件“統(tǒng)治”課堂，師生思想和情感的交流被淡化

在語文課堂教學中，師生之間的思想交流、情感溝通是非常重要的，教師從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是課堂教學必不可少的重要組成部分，也是教師掌控課堂的必要手段。在這樣的情感交流中，學生的學習興趣得到激發(fā)，積極參與教學，創(chuàng)造性的思維得到啟發(fā)，“聽、說、讀、寫”各種能力得到全方位的提高。但是在一些教師的課堂上，由于信息量大，多媒體課件“統(tǒng)治”了課堂，教師只是電腦操作員和講解員，忙于操作和解釋畫面，省去了和學生的交流，學生成為被動接受機器滿堂灌的“容器”，忙于記筆記、做練習，而失去和教師互動以及提問、思考的機會，教師和學生都淪為機器的“奴隸”。這樣的做法，和應試教育下的課堂沒有什么不同，只是從人的灌輸變?yōu)闄C器的灌輸。少了這種情感上的交流和溝通，課堂上就少了一些“人氣”，更不要談和諧、融洽、熱烈的課堂氛圍了。長此以往，學生肯定會產生學習倦怠感，學習效率就得不到提升。

4 遠離文本，限制了學生思維想象的空間，影響學生語文能力的培養(yǎng)

語文課堂上學生不僅要動口、動腦，還要多動手，俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生讀讀文本、記記筆記，對于語文學習有著非常重要的作用。但是在多媒體占據(jù)主導的課堂，學生在一節(jié)課中一直在看大屏幕，不看課本、不讀文章、不記筆記，這樣的遠離文本、淡化教材的行為是不可取的。

語文是一門人文學科，重要任務之一是培養(yǎng)學生的形象思維能力。這種形象思維能力的形成需要有一個學生思考、領悟的過程，而這種領悟需要建立在熟讀文本的基礎上。語言文學之所以吸引人，就是因為它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，人們常說的“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”就是這個道理。因為每個人的人生經歷不同，人生觀有差異，所以每一個人讀相同的文本都有不同的情感體驗，也有不同的思維想象，由此才能提高思考力、想象力、聯(lián)想力，才能提升學生的語文素質。但是如果不讓學生自己思考，就直接用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，這就影響了學生的思維活動，影響了學生的思考能力和感悟能力，影響與制約了對學生語感能力的培養(yǎng)，對語言文字的審美作用、思想陶冶性、情感感化功能都會產生一定的影響。

綜上所述，多媒體教學是傳統(tǒng)教學方式的有益補充，有著巨大的優(yōu)勢，但是教師也應該清醒地認識到多媒體在實際課堂教學中還存在許多不和諧的因素。因此，語文教師面對多媒體教學應該有一個理性的認識和合理的運用，摒棄其缺點，發(fā)揮其優(yōu)勢，在實際教學中為自己和學生更好地服務。

參考文獻

[1]董麗華.關于中學語文多媒體課件制作的兩點建議[J].中國教育技術裝備,2011(17):79-80.

[2]翁建斌.中學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國信息技術教育,2009(14):77.

[3]原清華.中學語文多媒體課堂教學的思考[J].新課程:教研版,2010(12).

[4]黃麗玲.多媒體在中學語文教學中的利弊初探[J].科海故事博覽?科教論壇,2010(2).

篇3

【關鍵詞】中學英語；課堂教學；探究思考

新課標指出，英語教學要為學生提供多元化的學習體驗，時刻關注學生的學習過程，幫助學生逐漸形成知識與情感的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效的英語學習。但是由于各種原因的存在，導致目前中學英語課堂教學仍存留不少問題，筆者就多年中學英語教學實踐出發(fā)，談談個人的一些淺見，且當拋磚引玉，與各位同行共勉。

一、目前中學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

1.應試教學

目前學生都是以中高考為目的，筆試占據(jù)著試題的大部分內容。為了適應學生考試答卷的要求，很多英語教師在日常教學中不注重聽說訓練，導致學生滿腦子裝的全是語法、句型和單詞，聽說和交際能力嚴重不足。

2.滿堂灌

不少英語教師上課時滔滔不絕，黑板上寫得滿滿當當?shù)模瑢W生則在下面不停地記筆記。這種滿堂灌式的教法其實是百害而無一利的。教師講得太多，沒有給學生思考、消化和吸收的時間，所學的知識自然無法鞏固。還有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生學習疲勞。

3.漢語化

有些教師在英語課堂上習慣性地使用漢語教學，把英語課變成漢語化課堂。實際上在初中英語教學中，由于教學內容簡單淺顯，易于用直觀手段進行教學，大可不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，良好的英語學習氣氛并沒有形成。

4.落后的教學環(huán)境

不少學校的英語教師上課仍停留在原始的教學狀態(tài)，沒有語音室，也沒有多媒體等現(xiàn)代化手段來輔助，自始至終都靠教師講述的英語課堂教學，根本無法提高英語教學效率。

二、中學英語課堂教學改革策略探究

盡管在中學英語課堂教學中存在著許多這樣那樣的問題，但是我們還是要在實際的課堂教學過程中，積累經驗，摸索實踐，探究真正適合的英語課堂教學道路。根據(jù)多年英語實踐經驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手改革。

1.提高英語教學設施水平，借助科學手段開展課堂教學

目前很多英語課堂教學還是停留在原始傳統(tǒng)的教學模式，這陷入已經無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求。在許多發(fā)達國家普遍采用先進教學手段進行語言教育的環(huán)境下，我國的英語課堂教學設施水平亟待提高。通過多媒體、語音室、錄音機、錄像機等工具來輔助教學，是有效提高中學英語教學質量的物質保證。運用電腦教學手段，加強中學英語教學設備與設施，這些都是科學開展課堂教學的有效方式。另外，在英語課堂中運用英語組織和開展課堂教學，是必須和必要的，不用時時刻刻帶著母語漢化了整個英語課堂，必要的時候對復雜和抽象的句式和結構，進行適當漢語的解釋就可以了。

2.激發(fā)學生學習興趣，運用多層靈活教學方法

要讓學生對所學的知識感興趣，才能提高學習的效率，這才是學習的源動力。僅僅通過講道理、上政治課是無法讓學生扭轉注意力的，真正激發(fā)學生主動學習的還是課堂的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何將英語課上得生動有趣，如何激發(fā)和保持學生旺盛的學習激情，這是每個中學英語教師應當考慮的問題。如何培養(yǎng)學習興趣就是促使學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又無不是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣的教學任務貫穿于整個教學過程。

然而學生的英語水平參差不齊，教師對底子薄弱學生的態(tài)度尤其要慎重，不能忽視他們的存在，更要肯定他們的努力。英語教師要在實際教學中尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立英語學習信心。此外，還要經常給他們表現(xiàn)的機會，哪怕是微小的進步都要加以表揚激勵。某種意義上，學生并不是單純地追求表揚，往往把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)其繼續(xù)進步的動力。只有當學生真正實現(xiàn)進步，才能深化有教師之間的感情，融洽和諧的師生關系，才是真正使英語教學水平不斷提高和優(yōu)化的保證。

3.英語教學要精講多練，合理引導學生進行有效訓練

所謂精講多練，說的是教師在傳授語言基礎知識的時候要精練講解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丟了西瓜撿芝麻。精講就是要講重點、疑點和難點，通過精煉、典型和實用的例句，來加強學生的記憶和學習。另外，教師合理引導學生要從教學目標和任務的角度出發(fā)，創(chuàng)設有效英語訓練的步驟和要求，組織學生進行切實的訓練，利用一切有效的方法為英語教學服務。

4.教會學生學習方法，培養(yǎng)自主學習能力

作為英語教師，不僅要向學生傳授知識，而且還要注意傳授學習的方法，這才是對學生今后乃至一生都取之不盡用之不竭的財富。通過指導學生建立學習卡片，隨時記下單詞的合成與轉化，記下派生詞、反義詞和近義詞；同時要幫助學生過好音標關，用讀音規(guī)則來拼寫讀記單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調。多指導學生閱讀英語文章，學會略讀和精讀的方法，掌握閱讀的技巧。如此等等，都是培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。

總而言之，要提高中學英語課堂教學質量和效率，教師必須做好課內課外的工作，克服目前教學中存在的主要問題，這樣才能采取相應的對策和措施，實現(xiàn)中學英語教學質的提高和飛躍。

參考文獻：

[1] 牟國琴. 探討情景教學在初中英語課堂的應用[J]. 海外英語，2011，(02)

[2] 李柏楨. 試論中學英語教學中的幾個關鍵問題[J]. 科技信息(學術研究)，2008，(08)

篇4

【關鍵詞】職中數(shù)學；課堂教學；幾點思考

【中圖分類號】G423.06 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0003-01

隨著我國科學技術發(fā)展的日新月異，新時期對中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的人才和勞動者素質的要求也越來越高。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，決定了它與普通高中是不同類別的教育。因此，中職數(shù)學教育必須有自己鮮明的特色，為專業(yè)學習和專業(yè)技能的提高服務。

一、中職學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀及原因分析

時下，由于高校和普通高中的逐年擴招，使得中職學校對于生源的要求和門坎更低。通常能夠進入中職學校學習的學生，基礎很差，高中考不上，只能選擇學習一技之長，求得謀生手段。所以他們的文化課基礎普遍較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。他們大多數(shù)在初中時學習目的不明確，學習方法不得當，導致學習成績不理想，數(shù)學科目顯得尤為突出，進入職中后學習興趣不濃，學習自信心不足，對數(shù)學課程存在嚴重的恐懼心理。

目前中職數(shù)學的教育還是傳統(tǒng)的教學模式，教師對中職數(shù)學教學的定位不準確，甚至用教授普通高中的方法進行教學，把重點放在關注題型和技巧的訓練上，而關于數(shù)學的價值以及數(shù)學對科學進步所起的作用則很少關注。另一方面，中職學生的數(shù)學基礎薄弱，審題能力、提煉概括能力、基本運算能力相對比較欠缺，接觸數(shù)學實際應用機會太少。帶來的問題是學生對數(shù)學的認識狹隘，認為數(shù)學學習就是不斷地學習數(shù)學概念、不斷地解題，與專業(yè)、工作沒多大聯(lián)系，學生缺乏數(shù)學應用的動機和自覺性，對數(shù)學應用缺乏起碼的感性認識。

二、數(shù)學課堂的激勵教育

職中學生普遍學習興趣、主動性和積極性不高。一方面，由于基礎薄弱，對數(shù)學學習存在恐懼心理；另一方面，數(shù)學教師個人的感染力也起著很大的作用。因此，克服學生恐懼心理，樹立學生學習數(shù)學信心，適時激勵學生給學生贊許在數(shù)學教學中顯得尤為重要。

筆者曾參加培訓，深切體會到教師的鼓勵在學生學習中起到的重要作用。學生上課時難免走神分心，教師此時在課堂上穿插一些勵志小故事，這些故事大多是自己身邊的事，有的是自己親身經歷的，聽老師娓娓道來，既真實又有感染力，學生聽了之后都倍受鼓舞，既調節(jié)了課堂氛圍，又有助于提高學生的注意力，教學效果明顯提高。

三、針對不同專業(yè)的實施的應用教學

作為教師，其業(yè)務學習不應局限于純數(shù)學的知識，而應加強對所任教專業(yè)的學生所學知識的了解，并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學知識。因此，筆者認為職中數(shù)學教學應該體現(xiàn)學以致用，以數(shù)學無窮的應用價值使學生發(fā)自內心的產生需要學好數(shù)學的愿望。教師可以從以下入手：

1.教師要做有心人，留意身邊的事與物。多收集反映數(shù)學知識的自然現(xiàn)象和應用數(shù)學知識的生活、生產事例，特別是與學生所學的專業(yè)有關的應用數(shù)學的實例。

2.作好學科知識的橫向聯(lián)系工作。職中數(shù)學教師要至少了解或熟悉本校開設的各門專業(yè)的相關知識。經常保持與專業(yè)課老師的聯(lián)系，了解同步教學內容對數(shù)學的要求，會用到哪些數(shù)學知識解決哪些專業(yè)問題，為平時教學積累素材。

3.職中數(shù)學教師要善于對應用問題進行教學法加工。一方面能將一些復雜的應用問題盡量改編為職高生能接受能解決的應用問題；另一方面能將教材上一些純數(shù)學題改編為與學生所學專業(yè)密切相關的應用問題。

4.在課堂教學中要突出應用問題的地位。結合本課教授的教學內容巧妙地將應用問題穿插于引入新課、創(chuàng)設教學情景、演練基礎知識等教學環(huán)節(jié)中，使學生能夠有更多的機會接觸數(shù)學的應用，逐步滲透，讓學生體會出數(shù)學來源于生活實踐，應用于生活實踐。

5.改變空洞說教，采用參觀、實習等形式走出課堂，到工廠、商場……讓學生直觀地感受數(shù)學的實用價值。結合專業(yè)介紹一些具有震撼力的事例，讓學生感受到各行各業(yè)都需要數(shù)學。

四、針對學生的不同能力實施的分層教學

職中學生的學習能力學習水平也有所不同，教學中，如果無視學生的個體差異，仍然采用同一教材、同一進度、同一目標、同一手段、同一評價的“一鍋煮”，勢必會造成有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生“囫圇吞棗”。久而久之，成績較好的學生因吃不飽而“營養(yǎng)不良”，成績不理想的學生因吃不了而“消化不良”，使學生對數(shù)學學習失去了興趣，影響了學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學質量的嚴重下降。對此，筆者認為采用分層教學效果會更好，即所謂的“有教無類，因材施教”。通過分層教學，承認學生基礎知識和學習習慣的差異，承認學生非智力因素等方面的差異，認真對待學生的個性及特長發(fā)揮，真正貫徹因材施教的原則，注重學生個體的全面發(fā)展，有利于學生綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，讓各個層次學生在基礎知識和基本能力方面得到實實在在的提高。

篇5

關鍵詞：物理化學 相平衡 精餾

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0026-02

對于二組分體系，根據(jù)相率：C=2，f=C-Φ+2，Φmin=1，fmax=3，即有三個獨立可變因素，這三個變量通常是T，p和組成x。所以表示二組分體系狀態(tài)的相圖，需用三個坐標的立體圖表示。但是由于三維立體圖一方面難畫，另一方面也難理解，所以對于二組分體相圖，通常保持一個變量不變，而得到立體圖形的截面圖，即用直角坐標圖表示另外兩個量之間的關系，有如下三種情況[1-3]：

（1）保持溫度不變，得 p-x 圖 較常用

（2）保持壓力不變，得 T-x 圖 常用

（3）保持組成不變，得 T-p 圖 不常用。

兩個純液體可按任意比例互溶，每個組分都服從Raoult定律，這樣組成了理想的完全互溶雙液系，或稱為理想的液體混合物，如苯和甲苯，正己烷與正庚烷等結構相似的化合物可形成這種雙液系。

1 理想的二組分液態(tài)混合物―完全互溶雙液系相圖

對于圖2要向學生交代清楚：①在等溫條件下，p-x-y 圖分為三個區(qū)域。在液相線之上，體系壓力高于任一混合物的飽和蒸氣壓，氣相無法存在，是液相區(qū)。②在氣相線之下，體系壓力低于任一混合物的飽和蒸氣壓，液相無法存在，是氣相區(qū)③在液相線和氣相線之間的梭形區(qū)內，是氣-液兩相平衡。這樣學生容易理解并掌握p-x-y 圖，也有助于學生對T-x 圖的理解。

1.3 T-x 圖（沸點-組成圖）

首先，回顧前面所學沸點的定義及沸點與飽和蒸氣壓的關系：

沸點：外壓為大氣壓力，當溶液的蒸氣壓等于外壓時，溶液沸騰，這時的溫度稱為沸點。純液體的飽和蒸氣壓越小，則沸點越高，反之亦然。相點：表示各相組成的點。系統(tǒng)點（物系點）：表示系統(tǒng)組成的點。

這里要向學生強調：①某組成的蒸氣壓越高，其沸點越低，反之亦然。②在T-x 圖上氣相線與液相線均為曲線，且氣相線在上，液相線在下。③ T-x圖在討論蒸餾時十分有用，因為蒸餾通常在等壓下進行。④相點與系統(tǒng)點的區(qū)別：在單相區(qū)內二者重合，在兩相平衡區(qū)內二者分離。⑤氣相線又稱為露點線，液相線又稱為泡點線。

2 杠桿規(guī)則（Lever rule）

在T-x圖上，由nA和nB混合成的物系的組成為xA。加熱到T1溫度，物系點C 落在兩相區(qū)，DE線稱為等溫連結線，落在DE線上所有物系點的對應的液相和氣相組成，都由D點和E點的組成表示。如圖5所示。

3.1簡單蒸餾

簡單蒸餾只能把雙液系中的A和B粗略分開。（如圖6所示）

在A和B的T-x圖上，純A的沸點高于純B的沸點，則蒸餾時氣相中B組分的含量較高，液相中A組分的含量較高。一次簡單蒸餾，餾出物中B含量會顯著增加，剩余液體中A組分會增多。

3.2精餾

精餾是多次簡單蒸餾的組合。（如圖7所示）

假設原混合物的組成為x，系統(tǒng)的溫度已達到T3，物系點為O點，此時氣、液兩相的組成分別為x3和y3。將氣、液兩相分開，考慮氣相，把組成為y3的氣相冷卻到T2，此時物系點對應的液相組成為x2，氣相組成為y2。將氣液兩相分開，使組成為y2的氣相冷卻到T1，此時物系點對應的液相組成為x1，氣相組成為y1。以此類推，可得到y(tǒng)3

總之，采用在課堂教學中采用將相平衡教學內容與生產實際相結合的“理論聯(lián)系實際”的教學方式，助于學生理解并掌握枯燥的相平衡基礎理論知識，達到了培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力及理論聯(lián)系實際能力的目的。

參考文獻：

[1]傅獻彩，沈文霞，姚天揚等.物理化學（第五版）[M].北京：高教出版社，2005.