審計(jì)的基本要素精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇審計(jì)的基本要素，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

績(jī)效審計(jì)的基本要素

（一）審計(jì)目標(biāo)

審計(jì)目標(biāo)是審計(jì)活動(dòng)的既定方向和要達(dá)到的預(yù)定結(jié)果。政府績(jī)效審計(jì)的基本目標(biāo)定位是：

1.對(duì)被審計(jì)單位是否經(jīng)濟(jì)、有效地執(zhí)行有關(guān)政策進(jìn)行獨(dú)立審計(jì)檢查。

2.對(duì)被審計(jì)單位和審計(jì)對(duì)象實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的程度和所造成的各種進(jìn)行報(bào)告，為決策機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.發(fā)現(xiàn)并審計(jì)對(duì)象在經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性方面存在的跡象或績(jī)效不佳的領(lǐng)域，提出審計(jì)建議，以幫助被審計(jì)單位進(jìn)行整改。

（二）審計(jì)范圍

1.財(cái)政性資金（或稱(chēng)公共資金）支出。其主要有：

（1）行政事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支出。行政單位涉及各級(jí)政府部門(mén)、人大、政協(xié)、以及由國(guó)家財(cái)政提供工作經(jīng)費(fèi)的黨派機(jī)關(guān)和部分團(tuán)體；事業(yè)單位包括文化、科研衛(wèi)生、社會(huì)福利及其它社會(huì)公共事業(yè)部門(mén)。

（2）國(guó)家投資建設(shè)項(xiàng)目。主要是指由財(cái)政性資金 （財(cái)政撥款或財(cái)政融資）投資的各種建設(shè)項(xiàng)目。有些項(xiàng)目并不全部是由國(guó)有資金投入的，但只要是屬于政府審計(jì)管轄范圍內(nèi)的投資項(xiàng)目都可以進(jìn)行績(jī)效審計(jì)。

（3）其他各種專(zhuān)項(xiàng)公共資金的使用。專(zhuān)項(xiàng)資金是指財(cái)政預(yù)算安排的或有關(guān)部門(mén)、單位依法自行組織的，具有特定用途的財(cái)政性資金。比如行政事業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金、社會(huì)保障基金、農(nóng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金、環(huán)境保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)資金等。

（4）國(guó)際組織和外國(guó)政府援助、貸款項(xiàng)目。

2.國(guó)有及國(guó)有資產(chǎn)占控股或主導(dǎo)地位的和金融機(jī)構(gòu)。

（三）審計(jì)職能

審計(jì)目標(biāo)決定了審計(jì)職能。績(jī)效審計(jì)除了一般審計(jì)所具有的監(jiān)督職能、服務(wù)職能外，還特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)職能即在監(jiān)督的基礎(chǔ)上對(duì)被審計(jì)單位的資金使用和項(xiàng)目執(zhí)行情況，也即經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，被審計(jì)單位所選用的執(zhí)行方式是否體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)性？所獲得的結(jié)果是否與所使用的資源相匹配？結(jié)果是否與政策目標(biāo)保持一致？對(duì)社會(huì)的影響如何？等等。

（四）審計(jì)程序

政府審計(jì)程序通常包括制定審計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、審計(jì)準(zhǔn)備、審計(jì)實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)階段，績(jī)效審計(jì)也不例外。績(jī)效審計(jì)準(zhǔn)備階段的關(guān)鍵工作是建立具體、明確的審計(jì)目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，為此，必須充分了解和掌握被審計(jì)單位或項(xiàng)目的基本情況，比如相關(guān)法規(guī)、協(xié)議、工作目標(biāo)或項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)控制度，單位或項(xiàng)目的產(chǎn)出情況包括產(chǎn)品或服務(wù)、社會(huì)影響等。

（五）審計(jì)報(bào)告

績(jī)效審計(jì)報(bào)告是審計(jì)機(jī)關(guān)集中體現(xiàn)審計(jì)結(jié)果、反映審計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的一種書(shū)面文件。報(bào)告的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)行文簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。與財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告不同的是，績(jī)效審計(jì)報(bào)告是對(duì)外報(bào)告，報(bào)告接收人是有關(guān)政府部門(mén)，報(bào)告人是審計(jì)機(jī)關(guān)而不是審計(jì)組。績(jī)效審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容主要包括：

1.相關(guān)的背景資料。說(shuō)明該審計(jì)事項(xiàng)為什么值得審計(jì)注意，介紹審計(jì)實(shí)施的基本情況和被審計(jì)項(xiàng)目或單位的基本情況，并說(shuō)明在評(píng)價(jià)績(jī)效時(shí)有哪些特別的考慮，比如被審計(jì)單位受到了什么影響和限制等。

2.績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論。評(píng)價(jià)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論以及支持結(jié)論的依據(jù)，必須一一列出，不管是好的方面還是差的方面。對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題還要指出根本原因。

3.審計(jì)建議。審計(jì)建議針對(duì)的是重要領(lǐng)域，要客觀、合理、具有可行性。

美國(guó)和加拿大的績(jī)效審計(jì)報(bào)告中有一點(diǎn)很值得我們借鑒。在其報(bào)告的最后通常增加一項(xiàng)內(nèi)容，即被審計(jì)單位對(duì)報(bào)告的反饋意見(jiàn)，其中包括被審計(jì)單位管理層對(duì)審計(jì)結(jié)果、審計(jì)結(jié)論和審計(jì)建議的意見(jiàn)，計(jì)劃采取的改進(jìn)措施，以及審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)于被審計(jì)單位反饋意見(jiàn)的看法和對(duì)報(bào)告的修改說(shuō)明。這樣的報(bào)告更具說(shuō)服力，所提供的信息也更加全面、完整，對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員也提出了更高的要求。

績(jī)效審計(jì)的技術(shù)

（一）信息收集技術(shù)信息收集就是審計(jì)取證。績(jī)效審計(jì)沿用了一部分傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)的方法，比如審閱法、核對(duì)法、函詢(xún)法、觀察法、盤(pán)點(diǎn)法、抽樣法等，但也有自身獨(dú)特的方法。

1.實(shí)地觀察。對(duì)整個(gè)被審計(jì)單位的工作布局情況加以觀察，了解經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，看其工作功能的發(fā)揮，并獲得對(duì)組織的整體印象；對(duì)存貨、設(shè)備狀況進(jìn)行實(shí)地觀察，注意發(fā)現(xiàn)是否有多余積壓、廢棄等浪費(fèi)現(xiàn)象；對(duì)于項(xiàng)目、工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察，可以了解項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程。

2.面談。向有關(guān)人員分別提問(wèn)并獲得回答，采用口頭詢(xún)問(wèn)同時(shí)做文字記錄的方式。被詢(xún)問(wèn)者可以是被審計(jì)單位的高級(jí)主管、一般管理人員、當(dāng)事人，也可以是有關(guān)外部人員包括某方面的專(zhuān)家等。

3.座談會(huì)。也可以把它理解為一種多元式的面談。在召開(kāi)座談會(huì)之前，可以事先將有關(guān)調(diào)查表提交給被審計(jì)單位，以便他們有時(shí)間適當(dāng)做些準(zhǔn)備，并選擇相關(guān)的人員參與座談。

4.調(diào)查問(wèn)卷。當(dāng)涉及的人員或單位很多、以致無(wú)法進(jìn)行必要詢(xún)問(wèn)時(shí)，可以采用調(diào)查問(wèn)卷的方式。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一整套合理的表格，要求所有采用問(wèn)答方式，這些應(yīng)該非常明確，切忌模棱兩可或帶有某種誘導(dǎo)性。對(duì)于受益面比較廣的資金支出，特別是具體到某一類(lèi)公眾個(gè)體的資金，比較適合這種方法，比如扶貧資金、三峽移民資金等。

5.審閱法。審查閱讀與被審計(jì)單位或項(xiàng)目有關(guān)的文件資料包括以前年度的審計(jì)報(bào)告，從中找出有用的信息。

（二）信息評(píng)價(jià)技術(shù)

1.比較分析法。比較就是將實(shí)際情況與一定的參照物或基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，基準(zhǔn)可以是計(jì)劃、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、、同行業(yè)等。

2.因素分析法。對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析找出成困。比如某單位的辦公費(fèi)用明顯超支，那么，是因?yàn)槿藛T增加還是工作量增加？是因?yàn)槔速M(fèi)還是預(yù)算不合理？

3.統(tǒng)計(jì)抽樣。統(tǒng)計(jì)抽樣方法適用于總體比較龐大的審計(jì)事項(xiàng)，同樣也需要機(jī)軟件的輔助。統(tǒng)計(jì)抽樣的方法有如系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、貨幣單位抽樣、隨機(jī)抽樣等。隨機(jī)抽樣有時(shí)會(huì)被誤以為隨意抽樣，其實(shí)后者并不是統(tǒng)計(jì)抽樣方法。在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)中比較經(jīng)常使用的就是隨意抽樣，要么是主觀選取數(shù)額較大的，要么是任意選取。而隨機(jī)抽樣是有嚴(yán)格的，可以使用隨機(jī)數(shù)表，但最好是借助于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)。

篇2

關(guān)鍵詞:建筑審美;空間要素;整體形象;美學(xué)價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào):TU392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374 (2010)13-0144-02

談到審美就離不開(kāi)藝術(shù),針對(duì)建筑是否需要藝術(shù)的問(wèn)題,我國(guó)建筑界曾有過(guò)熱烈的討論。爭(zhēng)論的雙方的論述各有道理,但仍難作出肯定的結(jié)論。因?yàn)楣沤裰型庥性S多讓人稱(chēng)贊的建筑卻難于被人稱(chēng)之為藝術(shù),當(dāng)然也有很多令人贊嘆的建筑,古往今來(lái)一直被人們稱(chēng)之為藝術(shù)。

對(duì)建筑是否就是藝術(shù)似乎難于判斷,倒不如對(duì)建筑作優(yōu)劣評(píng)價(jià)來(lái)的容易。對(duì)于人為所造的建筑,當(dāng)其臻于完美境界,具有一定的感染力和號(hào)召力時(shí),便被人們稱(chēng)之為藝術(shù)了。凡藝術(shù)的東西,它應(yīng)該能引起人們浮想聯(lián)翩,呼喚出人類(lèi)對(duì)美的情感體驗(yàn),從而對(duì)它產(chǎn)生共鳴,甚至是思想的升華。

實(shí)際上藝術(shù)不單是書(shū)畫(huà)家的專(zhuān)利,各行各業(yè)都有呈現(xiàn)它的風(fēng)彩。建筑作為藝術(shù),同樣是建筑師一生不懈所追求的、觀眾所渴望的。特別是建筑師,不惜窮其畢生的精力、才華和情感把藝術(shù)作為追求的最高目標(biāo)。藝術(shù)讓人似乎不可捉摸,有的甚至不可思議,但卻讓人神怡欣慰。確實(shí),一個(gè)好的作品總讓人回味無(wú)窮和津津樂(lè)道。在實(shí)際中,藝術(shù)并不是不可捉摸,更不是不可思議。大凡藝術(shù)家都知道其中的奧秘,只是一般人感覺(jué)不出來(lái)的緣故。藝術(shù)通過(guò)物質(zhì)來(lái)表現(xiàn),它通過(guò)形體、色彩,還有一定的特征規(guī)律產(chǎn)生出千變?nèi)f化的映象。人們首先從感性上認(rèn)識(shí)它,其次是不同層次的人們產(chǎn)生不同的聯(lián)想,更難得的是,對(duì)其內(nèi)涵深層次的認(rèn)識(shí)和感受。建筑藝術(shù)正是通過(guò)這些諸如:遠(yuǎn)近、粗細(xì)、明暗等元素,使人們得到美和藝術(shù)的享受。

建筑作為藝術(shù),我們應(yīng)該可以尋找其表象及內(nèi)在的規(guī)律。就此與讀者淺談建筑審美的基本要素。

一、整體形象

我們認(rèn)識(shí)事物,首先是對(duì)它的整體產(chǎn)生印象,隨之才會(huì)有進(jìn)一步探究其根源。建筑藝術(shù)的整體形象應(yīng)該具有攝力。我們對(duì)建筑的綜合感覺(jué)和評(píng)價(jià),實(shí)際上是由建筑所具有的各種構(gòu)成因素相互作用的整體和諧所給的,并非由單一的某一局部而產(chǎn)生。

能夠稱(chēng)得上是一個(gè)好作品的建筑,決不是由局部的精彩而構(gòu)成,它應(yīng)該是建筑物的各種因素有機(jī)的、內(nèi)在的整體體現(xiàn)。作為整體它應(yīng)具有一定的思想內(nèi)涵、藝術(shù)內(nèi)涵,也即有它的主題。整體的各個(gè)局部始終貫穿主題。建筑物的點(diǎn)、線、面圍繞主題而均衡,色彩的變化圍繞主題而均衡,從而產(chǎn)生有主題的整體的均衡,從而上升到去表達(dá)一種意境。例如,上海的金茂大廈,這座矗立在浦江邊的宏偉建筑,確實(shí)稱(chēng)得上是一個(gè)好的作品。它贏得了中國(guó)乃至世界的贊譽(yù)。它的整體形象很均衡,主樓與裙樓的比例融合,給人的感覺(jué)是建筑物雖然高聳卻很穩(wěn)重,這是一個(gè)“豎”向與一個(gè)“橫”向恰到好處地組合在一起的結(jié)果。記得貝律銘大師說(shuō)過(guò)“一棟建筑要有統(tǒng)一的思想”。金茂大廈也有它的“思想”,整體上看,由下向上有韻律地縮小,它就象一座高聳云端的中國(guó)“塔”的形象,粗曠的豎線條烘托出它的挺拔,而橫線條與豎線條的對(duì)比,又產(chǎn)生一種和諧的均衡。更有意思的是,橫線條間距有韻律地由下往上漸漸收起,產(chǎn)生一種積極向上的效果,使人的眼光不能單純停留在一點(diǎn)上直到看完整棟為止。由于橫線條的特別構(gòu)造,它又象一棵高聳挺拔的“竹”。“塔”涵蓋了一種智慧,而“竹”則代表了一種品格。正是這樣,金茂大廈具有濃烈的中國(guó)文化特色。大師們總是恰如其分的把形象與內(nèi)容融合在一起。可是也不乏很多嶄新的建筑,只有良好的局部,卻沒(méi)有完整的整體形象。由此可見(jiàn),在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)構(gòu)思的整體性與表達(dá)的諧調(diào)性不是一件容易的事。

二、真實(shí)的感覺(jué)

建筑的真實(shí)感體現(xiàn)在形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。形式不是天馬行空不切實(shí)際地進(jìn)行表達(dá),而是要與具體的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。形式要有具體化、生命化,從而在以形式為載體,內(nèi)容為主體的基礎(chǔ)上表達(dá)一種動(dòng)人心弦的思想感情。建筑內(nèi)容即主題,它表達(dá)的真實(shí)感就是要使形式符合自然生成的規(guī)律,具有天然的合理性。形式與內(nèi)容不符的表達(dá),好比是話不由衷的交談,容易使人心生疑惑,造成虛假的印象,使人們對(duì)作品的欣賞無(wú)可適從。

建筑的美觀,來(lái)自于有表現(xiàn)意義的內(nèi)容,使建筑內(nèi)容通過(guò)形象表達(dá)出來(lái)。而這種形象應(yīng)該是積極的、向上的、建康的,并給人有無(wú)限的生機(jī)和無(wú)限的創(chuàng)造力的感覺(jué)。它包括高質(zhì)量的空間環(huán)境、精美的構(gòu)造、先進(jìn)的材料及革新技術(shù)等。古代的埃及金字塔,法國(guó)的羅浮宮,中國(guó)的頤和園等,無(wú)不顯示人類(lèi)的高等智慧與力量。隨著現(xiàn)代鋼筋混凝土等建筑材料的出現(xiàn),更是涌現(xiàn)了許多無(wú)與倫比、五彩繽紛的傳世作品。

建筑表達(dá)的真實(shí)性是藝術(shù)的真實(shí)。而藝術(shù)是由感覺(jué)來(lái)評(píng)價(jià)的,藝術(shù)的真實(shí)是相對(duì)的,并非是絕對(duì)的。建筑內(nèi)容固有的形態(tài),無(wú)論是力學(xué)的、材料的、構(gòu)造的還是技術(shù)的,總是在局限建筑設(shè)計(jì)的表達(dá)。怎樣在設(shè)計(jì)中有機(jī)的融合是一個(gè)不容易的過(guò)程。所以說(shuō)每一個(gè)杰出的作品,我們?cè)谛蕾p之余,更應(yīng)該贊賞和敬佩它的創(chuàng)造者。

三、造型的新穎

新穎是一種生命力,是時(shí)代的朝流,是時(shí)代的火花。它使人耳目一新,令內(nèi)心激動(dòng)不已而興奮,從而使人的思想或情感撼動(dòng)。新穎需要一種創(chuàng)造性思想,它需要設(shè)計(jì)者去開(kāi)拓一種新的領(lǐng)域,從而帶給人一種驚奇的、前所未有的感受。貝律銘大師在法國(guó)巴黎羅浮宮的改造設(shè)計(jì)中,大膽地在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)出一個(gè)全玻璃金字塔樣的出入口,便是一個(gè)新穎之作。它在司空見(jiàn)慣的思維中注入一個(gè)“異樣”的元素,刺激人們重新思考,進(jìn)而引起生命的興奮和調(diào)節(jié),有助于把人類(lèi)向更高的智慧推進(jìn)。

新穎使建筑具有生機(jī)和活力,它反映設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造才能。利用建筑條件的特點(diǎn),創(chuàng)造出與眾不同的形象,是建筑取得新穎的途徑。這需要一個(gè)建筑設(shè)計(jì)者有較高的智慧、豐富的實(shí)踐和不懈的努力去實(shí)現(xiàn)這種與眾不同的創(chuàng)造能力。所謂智慧,按中國(guó)文化的理解就是“悟”性。因素的對(duì)比,關(guān)系的變化,方法的更新和技術(shù)的運(yùn)用,不同的人有不同的“悟”性。正是這樣的差異,才使建筑藝術(shù)多姿多彩。

四、層次的豐富

一個(gè)好的作品應(yīng)該有多層的涵義。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,生活水平的提高,人們對(duì)建筑提出了越來(lái)越多的要求。反映建筑內(nèi)容固有的豐富性可以使建筑真實(shí)有效和富有活力。只有內(nèi)涵豐富的形態(tài)才能使眾多的欣賞者見(jiàn)仁見(jiàn)智的心理得到滿足與共鳴。同樣的內(nèi)容,使用不同的表現(xiàn)手法而產(chǎn)生不同的效果,也就產(chǎn)生了建筑豐富性。幾何上的不同形狀、色彩上的不同顏色、材料上的不同質(zhì)地,都可以使建筑豐富多彩。幾何形狀,又稱(chēng)為造型,可通過(guò)組合、積聚、切削、漸變、分割、錯(cuò)位、旋轉(zhuǎn)、疊加等方法創(chuàng)造出不同的造型。利用不同的顏色,把建筑主色調(diào)與次色調(diào)相融合,創(chuàng)造出不同的光色效果。利用不同的材料質(zhì)地同樣創(chuàng)造出各種不同品位的質(zhì)感效果。這些方法都為表達(dá)豐富的建筑提供了廣泛的可能性。

篇3

1、語(yǔ)詞是概念的符號(hào),語(yǔ)詞和概念之間并不是一一對(duì)應(yīng)的。

2、內(nèi)涵和外延是概念的兩個(gè)基本特征——內(nèi)涵是概念的含義,是通過(guò)定義的方法來(lái)界定的。

3、外延是概念的全部對(duì)象,是通過(guò)劃分的方法來(lái)明確的。

4、概念的例證是形成科學(xué)概念的必要支持。

篇4

個(gè)人簡(jiǎn)歷是求職者給招聘單位發(fā)的一份簡(jiǎn)要介紹。包含自己的基本信息：姓名、性別、年齡、民族、籍貫、政治面貌、學(xué)歷、聯(lián)系方式，以及自我評(píng)價(jià)、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、榮譽(yù)與成就、求職愿望、對(duì)這份工作的簡(jiǎn)要理解等。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是求職路上的第一步，個(gè)人簡(jiǎn)歷的成敗決定了求職的成敗。如果你決定走上求職路再這之前要了解個(gè)人簡(jiǎn)歷的要素。那么個(gè)人簡(jiǎn)歷究竟有什么要素，要注意什么呢?

盤(pán)點(diǎn)出以下幾點(diǎn):　簡(jiǎn)歷的格式與內(nèi)容想要打造一份優(yōu)秀的個(gè)人簡(jiǎn)歷順利將自己推銷(xiāo)給用人單位，需要注意簡(jiǎn)歷的格式與內(nèi)容。注意分清主次，突出重掌握表達(dá)方式是個(gè)人簡(jiǎn)歷的關(guān)鍵。

首先個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式，一個(gè)好的格式可以讓招聘官方便閱讀，看起來(lái)舒服。如果在格式中加入個(gè)性化的東西也能讓招聘官眼前一亮，增加印象分。

其次是個(gè)人簡(jiǎn)歷的內(nèi)容，簡(jiǎn)歷的內(nèi)容是個(gè)人簡(jiǎn)歷的核心。個(gè)人簡(jiǎn)歷中包含的內(nèi)容非常多，其中包括自我介紹、工作經(jīng)驗(yàn)、教育背景等等。其中內(nèi)容中不要出現(xiàn)語(yǔ)氣詞，做到內(nèi)容語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。內(nèi)容要分清主次、注意選材、揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高語(yǔ)言素養(yǎng)可以博得招聘官的好印象。

簡(jiǎn)歷的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗我想大家都知道這段話的意思，既然知道就要運(yùn)用到個(gè)人簡(jiǎn)歷中。在完成個(gè)人簡(jiǎn)歷之后要做到仔細(xì)檢查，尤其注意字里行間有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字、斷錯(cuò)句或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不恰當(dāng)。如果是英文簡(jiǎn)歷更要注意語(yǔ)法正確性、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，切勿在一份簡(jiǎn)歷中出現(xiàn)這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。

篇5

1　教師是影響教學(xué)有效性的最重要變量

作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師是影響教學(xué)有效性的最重要的因素。就生物教學(xué)而言，生物教師的智能素質(zhì)和情感操守等對(duì)課堂教學(xué)效率具有重要的影響作用。

1.1智能素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)的重要保障

教師的智能素質(zhì)主要包括文化素質(zhì)和能力素質(zhì)，是教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)和能力保障。教師的文化素質(zhì)是指教師通過(guò)學(xué)習(xí)和積累而具有的文化修養(yǎng)以及由此進(jìn)一步形成的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，教師的文化素質(zhì)包括3個(gè)方面的內(nèi)容：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是文化基礎(chǔ)知識(shí)；三是教育科學(xué)知識(shí)。作為一名合格的生物教師，除了應(yīng)具有深厚的生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有文史哲、音體美等其他學(xué)科方面的一般知識(shí)和一定的教育科學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能適應(yīng)教學(xué)工作的多方面需要，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多方面需求。

教師的能力素質(zhì)是指教師順利完成教學(xué)活動(dòng)必須具備的能力。生物教師應(yīng)具有的能力主要有：組織教學(xué)的能力、分析教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、自我控制能力、創(chuàng)造性思維能力、開(kāi)展課外活動(dòng)的能力等。這些能力對(duì)于教師進(jìn)行教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，都是必不可少的。例如自我控制能力是一種善于控制自己的情感和言行的能力，許多教師能在遇到“意外”情況和復(fù)雜問(wèn)題時(shí)急中生智，這固然與他們所具有的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)，但更重要的是因?yàn)樗麄兙哂休^強(qiáng)的理智控制力。

除了上述教師職業(yè)所要求的基本知識(shí)和能力外，有效教學(xué)對(duì)教師的智能素質(zhì)提出了更高要求。從知識(shí)層面看，教育實(shí)踐知識(shí)是影響有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要方面。這是因?yàn)榻處煂?shí)踐知識(shí)是教育實(shí)踐中真正運(yùn)用的知識(shí)，教師的其他知識(shí)也圍繞教育實(shí)踐知識(shí)發(fā)揮作用。許多研究者在對(duì)專(zhuān)家型與新手型教師教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查和對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)：專(zhuān)家型與新手型教師在教育理論方面的知識(shí)差異并不明顯，但前者卻擁有后者無(wú)法企及的實(shí)踐性知識(shí)。從能力層面看，新課改背景下的有效教學(xué)要求教師有更全面的能力素質(zhì)，如領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理念的能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、教育研究及創(chuàng)新能力、合作與交流能力等。是否具備這些能力是決定新課改各教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要因素。

1.2情感操守是影響有效教學(xué)的重要因素

教師的情感操守是指教師在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。隱藏在教師行為背后的、支配其行為的觀念因素，如教師的職業(yè)追求以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)等，是影響教師教學(xué)效果，特別是教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。在教師的觀念因素中，確立積極的人生觀最為關(guān)鍵。教師有了積極正確的人生觀，就會(huì)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上，把成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師作為自己的價(jià)值取向。有了這種價(jià)值取向，教師就會(huì)把獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的職業(yè)理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育對(duì)象，嚴(yán)格要求自己，以身作則，銳意進(jìn)取。同時(shí)，教師的觀念意識(shí)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成具有主導(dǎo)性的影響作用。

在教師的行為品質(zhì)中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是影響教學(xué)效果的重要因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：對(duì)孩子的熱愛(ài)與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能夠使學(xué)生獲得一種滿足的情感體驗(yàn)，并感化遷移于學(xué)生自身，引起學(xué)生心中愛(ài)的情感，促進(jìn)師生間的心靈溝通。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“媽媽型”教師深得學(xué)生的喜愛(ài)。這類(lèi)教師對(duì)學(xué)生的耐心、寬容和關(guān)愛(ài)猶如母愛(ài)一般，讓學(xué)生感到特別親切，學(xué)生對(duì)其所教科目的學(xué)習(xí)興趣也特別濃厚，學(xué)科成績(jī)也與此成正相關(guān)。正所謂“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，愛(ài)是教師在教學(xué)上的巨大推動(dòng)力，也是學(xué)生樂(lè)學(xué)的不竭動(dòng)力。

2　學(xué)生是影響有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要因素

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響作用。學(xué)生的各種智力因素與非智力因素交織在一起，共同影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。

2.1智力因素直接影響著學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等因素，直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，隨時(shí)都離不開(kāi)觀察活動(dòng)。人們常把觀察稱(chēng)為智力的門(mén)戶(hù)，是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的觀察力直接影響著學(xué)習(xí)的效果，影響有效教學(xué)的實(shí)施。許多研究表明，注意力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈正相關(guān)的關(guān)系，課堂上注意力比較集中的學(xué)生其成績(jī)較好，反之成績(jī)則不太理想。良好的注意力能夠使學(xué)生將注意持久并集中地保持在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，是保證有效教學(xué)的首要條件。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”相比，目前生物教學(xué)中常用的“小組合作探究”學(xué)習(xí)方式能不斷吸引學(xué)生的有意注意，避免“走神”、“開(kāi)小差”現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的提高具有顯著效果。思維力是揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系的能力，是解決問(wèn)題的保證，是否有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力是衡量教學(xué)有效性的重要維度。

2.2非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效率影響顯著

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情緒情感對(duì)學(xué)習(xí)效率有著顯著的影響，胸中裝有“心事”的學(xué)生其學(xué)習(xí)效率低下的案例并不少見(jiàn)，好教師要善于化解學(xué)生心中的“糾結(jié)”，為學(xué)生營(yíng)造積極、健康的情感體驗(yàn)。學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)的效果，受功利思想以及中、高考指揮棒的影響，考什么就學(xué)什么的現(xiàn)象比比皆是。以生物學(xué)科為例，由于初中生物為縣級(jí)考核科目和高中生物受“3+1+1”高考模式的影響，我縣初中學(xué)生基本放棄了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生普遍不重視生物等必修科目，有的甚至出現(xiàn)了只學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)科目的“裸學(xué)”現(xiàn)象。氣質(zhì)和性格也會(huì)影響到學(xué)習(xí)的方式和效率，尤其是性格對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高起著重要作用。良好的性格不但能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠彌補(bǔ)學(xué)生在智力和能力等方面的某些不足，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上由于知識(shí)基礎(chǔ)差而帶來(lái)的困難，對(duì)有效學(xué)習(xí)起著積極的作用。

3　課程資源是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵要素

課程資源(或稱(chēng)“教學(xué)資源”、“教學(xué)內(nèi)容”)既指課程物質(zhì)資源，也包括課程人力資源。從課程資源的視角來(lái)看，有效教學(xué)意味著“為學(xué)生提供豐富而有價(jià)值

的課程資源”。歷來(lái)的有效教學(xué)往往重視教師的講授，或者重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；殊不知無(wú)論教師的講授，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其最終的效果都取決于課程資源。課程資源是決定“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

3.1課程物質(zhì)資源是有效教學(xué)的前提條件

課程物質(zhì)資源主要指教材、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、圖書(shū)館、活動(dòng)場(chǎng)地、環(huán)境等。有效教學(xué)首先需要有基本的時(shí)間和空間的保障，比如基本的安全而必需的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、物資、資料等。沒(méi)有物質(zhì)資源的前提條件，就無(wú)所謂有效教學(xué)。在課程資源視野中，有效教學(xué)既包括對(duì)教材的“再度開(kāi)發(fā)”，也包括對(duì)社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用。

有效教學(xué)的基本前提是為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的教材。教材包括教科書(shū)以及相關(guān)的教輔材料，一般由出版社提供。但由于受時(shí)間、空間以及編寫(xiě)者自身因素等的限制，無(wú)論出版社提供的教材如何“完美”和“精致”，其局限性和滯后性都“如影隨形”。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立開(kāi)放的、人性化的“材料式”教材觀，將教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“資料”、教師加工和創(chuàng)造的“材料”。教學(xué)實(shí)際中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，對(duì)教材進(jìn)行“優(yōu)化組合、改造創(chuàng)新”式的“再開(kāi)發(fā)”。以蘇教版《生物》七年級(jí)(上冊(cè))為例：為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教材中為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了23項(xiàng)課后探究活動(dòng)，教師可根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇其中一部分活動(dòng)進(jìn)行探究，也可以全選或不選；在觀察“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教科書(shū)建議的材料為桃花(或康乃馨、一串紅、)，而此時(shí)的北方已是大雪紛飛，以上各種鮮花均難獲得，教師則可根據(jù)本地、本校的實(shí)際，改為觀察其它花的結(jié)構(gòu)或觀察花的模型，也可設(shè)計(jì)一個(gè)課件，來(lái)展示花的結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，為理解細(xì)胞的“遺傳性和全能性”，可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)“克隆”、“轉(zhuǎn)基因”等學(xué)科前沿知識(shí)，讓學(xué)生從社會(huì)科學(xué)角度探討“克隆人”是否符合倫理道德，從自然科學(xué)角度探討“轉(zhuǎn)基因食品”對(duì)人類(lèi)的利與弊。只有這樣，才能真正超越教材，有效教學(xué)也才不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

相對(duì)于學(xué)校狹小的空間而言，社區(qū)是一個(gè)廣闊的資源中心。與生物課程相關(guān)的資源有農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、各種動(dòng)植物和微生物以及相關(guān)的食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)等，它們都可以轉(zhuǎn)化為可利用的生物課程資源，成為有效教學(xué)的一部分。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的逐步推廣和加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的教科書(shū)，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富全面的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可按自己的愛(ài)好，根據(jù)自己的環(huán)境、心境，選擇適宜自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，從而形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。除網(wǎng)絡(luò)資源之外，教師在日常教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的課程資源。我們欣喜地看到，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入使用，越來(lái)越多的教師采用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體課件在教學(xué)中的廣泛使用為生物教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、展示微觀世界、提高課堂容量等帶來(lái)了極大的便利，對(duì)生物教學(xué)有效性的提升具有巨大的推動(dòng)作用。

3.2課程人力資源決定有效教學(xué)理想的兌現(xiàn)