自主學習的優點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇自主學習的優點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：課堂效率；好奇心；主動學習

一、自主學習模式有助于提高課堂效率

傳統的教學模式，通常是老師講，學生聽。這在一定程度上保證了教學進度的一致性，每個孩子都接受同樣的知識，做出相同的答案。然而這種模式卻也有著不可忽視的弊端，一方面，一定程度上抑制了孩子們的個性；另一方面，課堂效率也不盡如人意。在這樣的教學模式中，學生就像是一個局外人，聽著老師講，然后死記硬背數學公式，不免會有注意力不集中的現象發生。

然而，選擇自主學習的模式，學生組成小組，根據老師的引導，一步步地去探究，所有學生加入探究的行列里來，這樣在老師的指引下研究出來的公式和運算方法，更會使學生印象深刻，課堂效率就會得到顯著的提高。

二、自主學習模式有助于激發學生的好奇心

在自主學習的模式中，學生對學習的興趣也會大大增加。在傳統的教學環境中，老師告訴你什么就是什么，很難激發出好奇心。而在自主學習模式中，學生在探究的課題中不斷地提出疑問，這種疑問也就更提高他們對課題的興趣，正是這種好奇心促使他們一步步地走近最終的答案。在這種情況下做出的結論，學生的印象是極其深刻的，這樣的探究方法也讓學生逐漸地養成了數學思維的習慣。

三、自主學習有助于培養學生主動學習的能力

主動學習和被動學習有著極大的不同，主動學習的孩子，他們的學習習慣以及學習成績通常都高于被動學習的孩子。傳統教育模式下的學生就是被動受教育者。他們只是一味地被動接受老師灌輸的知識，而不加以思考，因而提不起興趣，也就印象不深。數學講究的是記得牢、記得準，而這樣并不是靠死記硬背得來的。而是要主動學習，自主研究，了解每一個公式、每一種運算是如何得出的。而這種自主學習模式能夠培養學生自主學習能力。

篇2

教材：江蘇教育出版社小學品德一年級下冊《我掉了一顆牙》。教材的主題內容是借助兒童換牙期，對他們進行換牙、護牙的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，并逐步養成良好的衛生習慣。

在《我掉了一顆牙》的這一課的教學中，要求學生能在自己生活經驗中發現并感悟到換牙的一些保健知識，最后能在自己動手操作中學會正確的刷牙方法，感受到刷牙的快樂。我設置了第一個游戲，即讓學生玩“我是小牙醫”的小游戲，讓他們比一比誰更會保護自己的牙齒。這一環節，一下子就吸引了學生的全部注意力，激發了學生學習的興趣，同時也將課堂的主動權交還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。從學生課堂反應中可以看出，這一形式的運用，學生的積極性與主動性完全被激發，課堂氛圍高漲。

在第一個游戲結束后，同學們的學習情緒高漲，我便趁熱打鐵，開始知識講授，讓學生初步去交流體驗，感悟護牙方法。這一環節結束后，課堂已經進行了近三十分鐘，此時學生的注意力開始下降。我緊跟著呈現第二個游戲，即我來“抓壞蛋”環節。教師讓學生取出事先攜帶的小鏡子，或者同桌互相檢查，找找誰的牙齒受到細菌“攻擊”了。學生面對自己的小蛀牙或他人潔白的牙齒，會產生羞愧、后悔、高興、憤怒等種種體驗。教師抓住情感體驗生成之際，號召全班總動員，先讓學生互動獻上“打敗壞蛋”之計謀，再操作“打壞蛋”之本領：刷牙、漱口等。這一環節為學生提供了語言實踐的平臺，課堂教學達到了第二個。學生的表現欲很強，并通過操作“打壞蛋”之本領達到了內化。教師在教學中充分利用謎語、生活實際等教學資源，把它轉化為兒童喜愛的游戲、表演、操作等自主學習活動方式，使學生的道德感知與生成融進健康、安全、積極愉快、動腦筋、有創意的自主學習活動中，學生在活動中獲得的將是身體的、精神的滿足與和諧、健康的發展。通過讓學生在玩中學習，在游戲中學習，達成我所預設的品德教學目標。但是，往往在我們的品德課堂中，游戲并沒有得到很好的運用，具體建議如下：

（一）對教師進行教學方法論等課程的培訓

針對教師對游戲教學法的認識不足，筆者認為，教師應當進行相關科目的培訓。通過對教師的培訓，提高教師的專業素養，及時了解新的教學方法，如游戲教學法，從而對教育教學工作有更加深入的認識。

（二）轉變教師角色，樹立新型學生觀

品德課堂是師生互動的過程，品德課堂教學不僅僅是教師的教，也是學生的學。教師要從居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，應當走進學生中，與學生溝通，了解學生的想法，比如為什么喜歡游戲教學法；若采用了游戲教學法，學生應當怎么樣配合等。

（三）提高教師務實精神

針對教師課堂的表演化，筆者認為，品德課堂教學不應明顯分化出家常課與公開課。每一節課，教師都應實事求是，當從學生角度出發，精心準備。是否采用游戲教學法，是本課教學內容決定的，而不是取決于是否是公開課。

（四）教師要主動采取游戲教學的形式豐富課堂

品德教學過程中，適當轉變自己的教學方法，卻可以讓教師有煥然一新的感覺。教師根據課文內容，結合班級學生特點，適時采用游戲教學法，就可以豐富自己的課堂，也讓教師感受到教學的成就感。

（五）減輕教師負擔

學校應當減輕教師的工作負擔。筆者認為，班主任應當兼顧本班一門學科的教學工作，其他任課教師應當兼顧最多兩個班級的任教工作。這樣，教師的工作負擔減輕，教師也有足夠的時間進行自我增值，提高教學水平，加強教學創新等工作。

（六）緩解教師職業倦怠

在筆者與教師的深入接觸中，發現教師們的工作熱情低，工作中存在應付了事的現象，所以才會有訪談中教師們提到的：“只會在公開課時，考慮一些別的教學方法，比如游戲教學法。”這些，都是教師存在職業倦怠的表現。教師職業倦怠直接導致工作熱情降低，產生應付了事的教學態度，對自身的職業成就感和認同感降低，工作意義與價值感降低，教師工作的主動性下降。所以，想要教師在品德教學工作中有所突破，就應當采取有效措施來緩解教師的職業倦怠。

（七）學生要積極配合教師，加強知識掌握

從對個別教師的訪談中，我得知，教師不經常運用游戲教學法，是擔心在運用此教學方法進行品德課堂教學過程中，學生的不配合、不遵守紀律等，導致課堂失控。學生注意力都放在游戲上，忽略對知識的吸收。教師為了減少課堂損耗時間，寧愿放棄這一教學方法。所以，作為學生，想要有一個自己喜歡的課堂，想要在快樂輕松的氛圍中掌握知識，就應當做到以下幾點要求：

1.課上積極主動配合老師。

2.教師采取游戲教學時保持紀律。

3.多與任課教師進行溝通，說說自己的想法。

篇3

關鍵詞：電子商務；大學生；公益；優勢

中圖分類號：F49

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.017

1 引言

隨著信息技術的發展，電子商務的內涵和外延也在不斷充實和擴展，并不斷被賦予新的含義，開拓出更廣闊的應用空間。現在，電子商務可被看作是一種現代化的商業和行政運作方式，這種方式通過改善產品和服務質量，提高服務傳遞速度，滿足政府組織、廠商和消費者的降低成本的需求，并通過計算機網絡加快信息交流以支持決策。2014年，中國電子商務交易額達到13.4萬億元，同比增長28.8%，10年間增長了10倍。其中，網絡零售交易額接近2.8萬億元，同比增長49.7%，增速較社會消費品零售總額高37.7個百分點，相當于社會消費品零售總額的10.6%，連續第二年成為全球最大的網絡零售市場。而助學公益電子商務網站，作為一種以公益助學為目的的電子商務網站，其賣家客戶群是全國所有在讀大學生，以助學為目的，為該群體提供一個平臺，讓大學生通過在網站銷售特產、自家農產品或手工品的形式來減輕經濟負擔。因此，本研究以廣州大學城十所高校為例，從調查助學公益電子商務網站的使用情況及認可度出發，對調查大學生通過電子商務銷售特產的分析具有重大意義。

2 助學公益電子商務網站的各項優勢

（1）助學公益電子商務網站更容易吸引買家。根據我們的調查，有72.26%的受調查者表示，若賣家為貧困生，自己愿意以助學為目的購買其經營網店內的特產。而助學公益電子商務網站是以在校大學生為目標賣家，集網購和助學于一身的互聯網銷售平臺，賣家進駐門檻為廣州大學城高校大學生，通過與高校團委合作確保賣家身份，并對貧困大學生的進駐和銷售實行優惠和幫扶政策，確保賣家身份的真實性和可靠性；消費者可以在此平臺購買貨源可靠的特產或手工藝品，并能在消費的同時實現助學；網站盈利部分也將部分作為高校助學基金，由此實現集消費、盈利與助學功能于一體的互聯網電子商務平臺。同時，由于不同于其余網購平臺以盈利和經濟效益為最終目的，本網站只會收取注冊費用和保證金，不會收取任何回扣，準入門檻低，利于貧困生的創業。買賣家之間進行直接交易，能進一步滿足雙方需求。

（2）助學公益電子商務網站的賣家信譽和所售產品安全質量是買家最關心問題。根據我們的調查顯示，73.58%的人選擇賣家誠信和服務問題。59.06%的人選擇商品問題（質量和種類），50.94%的人選擇付款和網絡安全問題，22.64%的人選擇程序復雜不易操作。因此，如今網上購物不足之處在于賣家誠信和服務問題與商品問題（質量、種類）。而在該平臺注冊時均需要經過學校學籍認證，而且貨源必須來自在校大學生的家鄉，這一規定使得本網站的產品具有一定的質量保證和地道性保證。對于“貨比三家”的買家來說，所買到的產品已然有著很高的信譽度和質量保證；對于賣家來說，也提供了公平競爭的條件。平臺銷售商品加入無公害自產農產品，有利于提高平臺和賣家收入，更有有益于買家健康。

3 討論

大學生在電子商務創業中的可能遇到的問題及建議。分析其可能存在的劣勢，大學生精力主要放在學習上，難獨立對店鋪或企業進行打理經營。其次面對眾多經營者，產品的來源和質量無法進行全面性實施監管，難免避免因為賣家誠信問題而導致濫竽充數的現象。而且產品投入市場初期宣傳成本高，存在直接競爭者的已有消費力的影響，品牌、產品的推廣可能比較艱巨。同時，高校在校生數目龐大，賣家數據庫建立和完善需要動用多方面的資源。面對以上問題，該網站應制定“課表工作制”，允許賣家上傳并向買家公示課表，并向買家說明，可在店內留言板先留下對產品的疑問，但解答疑問時間統一在店家非上課時間。該網站應該樹立好品牌公益形象，加強與相關公益機構或高校的公益協會的合作，吸引社會新聞媒體前來采訪以減少宣傳成本。同時應與賣家簽訂好合作協議，強調說明質量安全的重要性并關注國內各地食品質量與安全動態。

參考文獻

篇4

本文結合自己多年的高中物理教學工作，談了幾點關于優生自主學習能力培養的思考和做法。

一、樹立學生自主學習的教學理念，鼓勵和指導優生自主學習

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”教師應充分利用優生良好的學習基本素質，引導他們在學習中“自我導向、自我激勵、自我監控”，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。在堅持學生主體地位的前提下，教師要變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養，只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。教師應創造機會讓優生成為自主學習的領頭羊，并把優生的自學成果介紹給其他同學，或者讓優生介紹經驗，鼓勵優生競爭，創設自主學習的濃厚氛圍。面對所教的每屆優生，一開始我就會找他們談心，指導他們自主學習，盡量把參考書答案交給學生，告訴他們科學使用答案的方法；平時不隨意占用優生的學習時間，把寶貴的時間交還給學生自主學習。事實上，優生自主學習能力提升后，老師講的少，優生成績仍可以很優秀。從我近兩年的教學來看：去年教的學生帥威，在高二考取少年班，理綜物理考試中只錯了半個選擇題；今年我的學生王琪，初中畢業考試成績在班上只是中游，但高考理綜物理卻取得了滿分的最好成績；歐葉同學經常生病請假，但她在家里仍照樣自主學習，高考取得了全校第一（錄取北大），理綜物理成績接近滿分……這些優生取得優異成績并不是靠加班加點給他們補課，提升他們的自主學習能力才是關鍵。

二、充分利用課堂教學的主陣地，給優生以自主學習和展示的平臺

課堂教學是教學實施的主陣地，教師在課堂教學中要發揮民主，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。在面向全體學生的前提下，要結合優生特點給優生自主學習的空間和活動平臺。

比如教師選擇一節適當的課，讓優生事先備好課并給全班上課（教師適當點評、補充）；平時教學中比較難的問題可以讓優生課后鉆研，在下一節課中讓優生講解；上習題課時，教師可以把難題讓優生到講臺上來講解。這些安排不僅讓優生在課堂內動腦、動手、動口，充分展示自己的自主學習成果，更能促使他們在準備過程中積極主動地自主學習，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。在我給高中學生競賽輔導中，考慮到這些優生物理悟性高、學習基礎好、自學能力強，我特別強調指導他們自主學習，經常組織他們自主學習、討論交流，有時直接讓他們互做老師，講解有關內容或講評難題。學生陳鴻志物理成績本來是不拔尖的，而且有些學習習慣不太好，但我發現他的智力因素很好，對難題有鉆研精神，且好表現自己，應該是一個好苗子，于是我特別注意“盯”住他。平時上課一有機會我就讓他做“小老師”，他也很樂意，在講臺上講起來還真不錯。最終他在全國物理奧賽中獲獎，在當年的高考中取得了全校第一名的好成績。

三、注意物理以實驗為基礎的特點，創設實驗條件讓優生自主學習

物理是一門實驗科學，實驗不僅是學好物理的必要條件，其本身也是一項重要能力。但現有的高考模式還不能直接考查實驗操作，又因為實驗條件限制的原因，有一些學生不重視實驗，很少做實驗，這是不利于學生全面發展的。

有一份問卷調查也反映了同樣的問題——“關于課堂上老師做的實驗，課后，你是怎樣做的？

A、從來未想過重做課堂實驗；

B、想重做，因沒有器材，故只好作罷；

C、自己想方設法尋找器材重做；

D、 自己重新設計并做過驗證課堂所得結論的實驗。”

選A的118人，占42.5%；選B的120人，占50%；選C的2人，占1%左右；選D的幾乎沒有。其實不少優生是很喜歡實驗也很愿意做實驗的，教師可以創造條件讓優生多做實驗，在實驗中自主學習。

四、利用互聯網等課程資源，指導并讓優生參與研究性學習

課程資源是指課程要素來源以及實施課程必要而直接的條件。課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，對物理教師來說是一個全新的概念，也是我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新的課題，強調課程資源的地位和作用是這次改革的一大亮點和難點。“研究性學習”，是指學生在開放的現實生活情境中，通過親身體驗來解決問題的自覺學習。目前全國大部分省市已進入高中新課改，作為物理教師，利用互聯網等課程資源指導優生開展研究性學習，又為優生自主學習提供了一個很好的途徑。

本人曾給所教學生布置過一個研究性學習課題——比較市面上各種熱水器的優缺點，幫老師推薦一款熱水器。學生們上網查找資料，去商店做調查研究，了解家里和鄰居朋友的熱水器，并寫出了調查報告，最后我讓優生作代表進行交流討論。在探究活動中學生不僅學到了很多相關的物理和節能減排等知識，還培養了信息搜索、社會實踐等方面的自主學習、適應社會的能力。

篇5

現在本人結合歷史學科，談談如何用“自主有效課堂模式”學習歷史。

一、“在快樂中學習”――培養興趣是成功開展歷史教學的前提

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒有意思的課”。我個人認為除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因。因此，教師在以后的歷史教學中應注意培養和提高學生學習歷史的興趣，為良好教學效果的達成提供保證。這是實現課堂學習自主有效的前提和基礎。例如在學生學習《》時，可利用影視資料展現激發學生的探求欲望，使之能主動學習。

二、教師要培養學生自學習慣和能力

就是讓學生習慣問和學會問是什么，為什么。通過自學從總體上了解知識脈絡，掌握大多數知識點。同時也留下了一些有待進一步解決的問題。這是下一步學生要互學的內容，也是實現有效力爭高效的關鍵。教師要走到學生中去，及時了解學生的疑點，進行必要而有效的指導，更要建立起一套能激發學生競爭意識與興趣的評價機制。這是實現有效達到高效的重要環節。

三、學為人師，行為規范”――以身作則是開展自主有效學習的保證

實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個老師，才會對其所擔任的學科發生更大的興趣。因此，作為一個教師，只有自己品行端正、以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作。教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。我在課堂教學實踐中，曾有幾次出現了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發現并質疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學工作的開展。

四、“在實踐中學習，在學習中實踐”――探索創新是教育教學水平提高的有效途徑

教無定法，教可擇法，教亦可創法。要提高歷史教學水平，必須認真研究歷史知識的基本特點，挖掘歷史學科本身的優勢，揚棄傳統教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創新，以適應學生能力培養的需要。