小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)研究能力

教育教學(xué)研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究、解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。它是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，許多老師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中多多少少都有自己的獨(dú)特的興奮和精彩，就是沒(méi)有及時(shí)地記錄下來(lái)，沒(méi)有好好地去整理和總結(jié)。對(duì)教科研，是有感觸而沒(méi)有行動(dòng)。許多老師在教育教學(xué)的一線：有許多新鮮的故事、感悟和精彩點(diǎn)或者是靈感，當(dāng)時(shí)有感觸，會(huì)興奮一段時(shí)間，但是沒(méi)有及時(shí)地記錄、把握、積累下來(lái)，失去了許多鮮活的素材，到需要寫文章時(shí)也就沒(méi)有東西可用。許多老師把自己沒(méi)有教育教學(xué)研究能力，歸根于自己的惰性，或者是找一些借口為自己的惰性開(kāi)脫。生活中，我們應(yīng)該及時(shí)收集生活中的感動(dòng)，反思總結(jié)，這是教師快速成長(zhǎng)的捷徑。

1.課堂教學(xué)改革的迫切要求

1.1 是教育形勢(shì)發(fā)展的要求。教學(xué)研究在教師課堂教學(xué)中越來(lái)越受到較高的重視，科研強(qiáng)校、科研興校在學(xué)校已得到一致的認(rèn)識(shí)，教師的課堂教學(xué)管理質(zhì)量都離不開(kāi)科研，科研是提高教學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)重要的保證。所以，科研能力是教師的基本素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的根本。人類社會(huì)正在進(jìn)入信息和智能時(shí)代，教育與科研的關(guān)系越來(lái)越密切，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了新的生機(jī)、活力和更加廣泛的研究課題，為廣大教師進(jìn)行教育研究提供了廣闊的前景。

1.2 是教師教學(xué)工作本身的需要。作為教師只有具備了科研能力，才能去追求創(chuàng)新，創(chuàng)造出最佳的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。進(jìn)行教育科學(xué)研究是教師更新知識(shí)的最佳途徑和方法。研究意味著要在實(shí)踐中積極探索，而教師一旦開(kāi)始研究，必然會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，收集、分析加工信息，把教育變成促進(jìn)再生信息的過(guò)程。

1.3 是教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力的提高。學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力的提高。當(dāng)教師掌握了科研的武器以后，不但會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地學(xué)習(xí)教書(shū)育人的理論知識(shí)，而且會(huì)自覺(jué)地以研究者的眼光去觀察、思考和解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)主動(dòng)地反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。新時(shí)代的教育是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，要求教師必須具有創(chuàng)造才能，而教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能離不開(kāi)科學(xué)研究，只有在教育實(shí)踐中不斷探索、研究的教師，才能真正具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。

2.教學(xué)研究能力

2.1 撰寫教學(xué)案例、論文、反思的能力。通過(guò)這幾類文章的撰寫，促使自己學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能使教與研更深入一步，寫的過(guò)程正是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái)，把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.2 參加課題研究的能力。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辯析；還要對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成有用的知識(shí)體系。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；探討

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”新課標(biāo)要求一、二年級(jí)學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)”。我們要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。接下來(lái)，我們將在三個(gè)方面來(lái)探討新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主要途徑和方法。

一、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該明確識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的字詞，全方位提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。所以，老師在識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，明確識(shí)字目標(biāo)，豐富識(shí)字形式，從而完成識(shí)字的指導(dǎo)任務(wù)。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，如，開(kāi)火車識(shí)字、摘果子、猜猜猜、“送信”“收信”等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并且具有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意愿。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。在小學(xué)階段，小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度較大，我們要幫助學(xué)生既要保證識(shí)字的質(zhì)量，又要保證識(shí)字的數(shù)量。除此之外，我們要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的技巧和方法，鞏固生字的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本的學(xué)識(shí)字到會(huì)識(shí)字的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)閱讀和寫話，在讀寫的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字

小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們經(jīng)常沒(méi)有足夠的耐心進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的學(xué)生往往遇到自己不會(huì)不懂不認(rèn)的字和詞就打退堂鼓，不愿繼續(xù)主動(dòng)識(shí)字，下意識(shí)的當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)逃脫過(guò)去，長(zhǎng)此以往，造成惡性循環(huán)，他們不會(huì)的字越來(lái)越多，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。閱讀文章之后組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫話，要求學(xué)生把難理解的字詞運(yùn)用到自己的寫話中。這一方法其實(shí)也可以運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，例如，在進(jìn)行蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)后，可以布置學(xué)生從課文辭串里選擇三或四個(gè)詞，寫成連貫的幾句話。寫話結(jié)束后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行適當(dāng)講解，在日常生活中不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字能力，這樣不僅豐富了小學(xué)生自身的閱讀量，還幫助學(xué)生將生字詞通過(guò)自己寫話運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式不斷鞏固和加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也得到了相應(yīng)的提高，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，語(yǔ)文水平會(huì)隨之不斷提高。

三、變換識(shí)字教學(xué)方式，多途徑練習(xí)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)變換識(shí)字教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的生字詞練習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化難為易，寓學(xué)于玩，讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地認(rèn)識(shí)、掌握漢字。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師可以充分利用多媒體課件，在備課的過(guò)程中把所學(xué)的字和圖片進(jìn)行處理和制作，在學(xué)習(xí)“海”這個(gè)字的時(shí)候，老師可以播放海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。而電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕、校園校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。如果學(xué)生在不同情境下，進(jìn)行不同形式的識(shí)字練習(xí)，就會(huì)幫助學(xué)生的識(shí)字水平得到整體性的提高。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種有利于學(xué)生鞏固記憶、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的游戲。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把字寫到相應(yīng)的卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行分組抽題比賽，要求學(xué)生把抽到卡片上字的讀音、字的含義、字的形近字、組詞等寫到黑板上，每個(gè)小組正確率最高的就為獲勝。教師在平時(shí)的教學(xué)中還可以運(yùn)用其他識(shí)字方法，如，拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。識(shí)字教學(xué)方式的變換，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使他們更加樂(lè)于參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，只有以學(xué)生為本，在大量的文章閱讀和寫話中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變換識(shí)字教學(xué)的方式，加強(qiáng)識(shí)字練習(xí)，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在長(zhǎng)期的識(shí)字練習(xí)中得到綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

一、讀圖時(shí)代的特點(diǎn)

就目前情況來(lái)看，讀圖時(shí)代展示出的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，形象直觀。圖像可以以豐富多彩的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，擺脫文字的抽象性，更能吸引讀者的注意力。第二，信息量比較大，而且有較強(qiáng)的概括性。相比文字，圖像在信息傳播和信息量層面更具有優(yōu)勢(shì)。第三，方便快捷。相比文字語(yǔ)言，圖像能夠在更短的時(shí)間內(nèi)為讀者呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，符合現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏。

二、讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的建議

由上述分析可知，讀圖時(shí)代具有自身的特點(diǎn)，在一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文既有教育教學(xué)工作的開(kāi)展和落實(shí)，而相比于完全排斥讀圖時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該利用讀圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)讀文，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。基于此，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何利用讀圖時(shí)代，提出了自己的建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度

提高小學(xué)生的想象力，是確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到提高的關(guān)鍵。所以，教師就可以利用教材中的圖畫(huà)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文字內(nèi)容的理解，判斷所給出的圖畫(huà)是不是與文字相符，還可以根據(jù)自己對(duì)文字內(nèi)容的理解，對(duì)圖像做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；其次，教師可以在充分講解教材的文字內(nèi)容之后，讓學(xué)生將教材中提供的幾幅靜態(tài)的畫(huà)面，通過(guò)自己的想象連接成動(dòng)態(tài)的效果，以使得學(xué)生想象的深度和廣度得到有效的鍛煉；此外，教師可以讓學(xué)生想象和聯(lián)想畫(huà)面之外的東西，讓畫(huà)面在小學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)，以不斷提高學(xué)生的想象能力和思維能力。

2.利用圖像培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯的啟蒙階段，對(duì)其一生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度都有著十分重要的影響。所以，在此階段的教學(xué)中，需要教師在做好基本知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文思維。所以，利用圖像來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維顯得尤為重要。而這就需要教師從以下幾個(gè)方面著手：一是教師應(yīng)該意識(shí)到在此階段的思維培養(yǎng)，主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠從感性思維向理性思維過(guò)渡；二是教師可以利用教材中所配的插圖來(lái)豐富學(xué)生的想象，填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，以幫助其更好地理解更多的事物和事件；三是教師在利用插圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候需要注意，插圖的作用是用來(lái)吸引學(xué)生積極性和興趣的，是用來(lái)輔助文字教學(xué)的，而不是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。

3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)力度的提高也是提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵。所以，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以插圖為基準(zhǔn)，用自己的話將插圖敘述出來(lái)，之后再比較自己所敘述的與文章有哪些不同，哪些地方比較好、哪些地方需要再進(jìn)一步規(guī)范、哪些內(nèi)容需要增加、需要采用哪些修辭和表達(dá)手法等，這樣一來(lái)，能夠有效地解決小學(xué)生由于年齡比較小、大腦內(nèi)存儲(chǔ)的語(yǔ)言信息比較少，造成的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，而學(xué)生語(yǔ)文能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，也有助于學(xué)生寫作水平和社交能力的提高。

4.規(guī)范學(xué)生的讀圖流程

身處讀圖時(shí)代，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要提高學(xué)生的讀圖能力，規(guī)范學(xué)生讀圖的流程。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以傳授學(xué)生一些讀圖的技巧和方法，讓學(xué)生在更多的時(shí)間內(nèi)更深入地認(rèn)識(shí)和讀懂插圖。例如，這個(gè)讀圖的流程可以是由上到下，由遠(yuǎn)及近等，但是具體采用何種流程需要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)具體制定，但一定要堅(jiān)持“讀圖”與“讀文”相結(jié)合的基本原則。也只有這樣，才能使學(xué)生的讀圖過(guò)程更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，才能確保其從圖中獲得更多的信息和知識(shí)。

總之，讀圖時(shí)代的到恚對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在讀圖時(shí)代做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是需要廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師一直努力的方向和目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師一定要把握新課程理念的新標(biāo)準(zhǔn)，確保“讀圖”與“讀文”的相互補(bǔ)充，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新世紀(jì)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0069-02在新課改全面推進(jìn)的今天，小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)改革的重要陣地之一其面臨著巨大的挑戰(zhàn)，以前那些傳統(tǒng)的僅以教師或者教材為中心的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，這就要求我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中要緊跟時(shí)代，努力在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行一系列的探索、改革，在新實(shí)際的新形勢(shì)下，努力將語(yǔ)文課堂教學(xué)做到：學(xué)生興趣濃厚、教學(xué)模式多樣、內(nèi)容豐富，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教與學(xué)的統(tǒng)一，以此提高教育教學(xué)的效率。下面我就將從不同的方面對(duì)我國(guó)新世紀(jì)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行研究。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

語(yǔ)文教學(xué)，它是我國(guó)文化記錄的重要載體，也是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它對(duì)于形成和培養(yǎng)學(xué)生的文化、思想道德素質(zhì)有著重要的意義，并且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的參考作用。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能較好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以很有必要對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式以及內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，針對(duì)存在的一些時(shí)代問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

2.1趣味性。興趣是第一位的。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何動(dòng)力的。而無(wú)論教育形勢(shì)如何發(fā)展，興趣都是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其地位不會(huì)隨教育形勢(shì)的變化而變動(dòng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)之中，我們要特別的注重教學(xué)快樂(lè)氛圍的營(yíng)造，充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建富有活力的課堂教學(xué)，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使之積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

2.2人文性。新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一，新世紀(jì)下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)的人文性，全面落實(shí)新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，主要包括有:情感、思想品德的培養(yǎng)；文化的積累；方法的掌握。所以在教學(xué)中要深入挖掘，為學(xué)生構(gòu)建人文環(huán)境，讓學(xué)生得到情感的陶冶，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到對(duì)課文的真正理解，達(dá)到新課標(biāo)所提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新性。創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要深入落實(shí)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生勇于思考、善于改變，突破傳統(tǒng)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，進(jìn)行富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所創(chuàng)新。主要做到：?jiǎn)栴}的開(kāi)放性。所提問(wèn)題更加注重與生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生從文本中提取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。

2.4主體性。在過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)之中，很多時(shí)候都是教師在按照自己的主觀意愿來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生的具體學(xué)情，學(xué)生只是在教師的指令下被動(dòng)地進(jìn)行識(shí)記與運(yùn)用。而新世紀(jì)之下，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，既要站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。而教師則要站在一定的高度來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、引領(lǐng)與合作者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考提供時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維，以此達(dá)到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的真正理解，提高教育教學(xué)效率。

2.5現(xiàn)代化。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)等一些現(xiàn)代科技產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也一樣。我們的教學(xué)要積極的應(yīng)用到現(xiàn)代技術(shù)水平，勇于接受新的事物，進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索，體現(xiàn)出教育教學(xué)的現(xiàn)代化，在具體的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面提高教育教學(xué)的效益，以此更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)集現(xiàn)代化、知識(shí)、趣味性于一體，提高教學(xué)效率。

3.新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1要注重知識(shí)與技能。在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果十分注重，而忽視了對(duì)其技能、知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng)。而新世紀(jì)下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，我們要求教師必須要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、審美等等，這樣才能夠保證學(xué)生得到全方面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要將自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生所具有的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，教師要在具體的教育教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)比較寬松、愉快、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造教師和學(xué)生情感交融的和諧氣氛，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)自發(fā)的思考、交流以及議論，使小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的和諧交流，以此有效的提升小學(xué)生技能水平以及知識(shí)水平的提高。

3.2要明確過(guò)程和方法。在新世紀(jì)下，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)必須要進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)和相關(guān)的興趣導(dǎo)入，對(duì)于每一節(jié)課程的導(dǎo)入是吸引學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文課程中的重要手段，這就要求我們?cè)谝院蟮男W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要做好課堂的導(dǎo)入，引領(lǐng)小學(xué)生走上一條探索知識(shí)的路。與此同時(shí)，要積極的在課堂中創(chuàng)設(shè)意境，以此增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心以及求知欲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中教師要使學(xué)生真正處于自身創(chuàng)設(shè)的情境里，有效的將學(xué)生的情感發(fā)掘出來(lái)，并對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。以此真正的引起小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

3.3要培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們知道，不同學(xué)科之間的價(jià)值觀以及情感態(tài)度是不一樣的，但每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都必須要將人作為主要的對(duì)象，并且要致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中必須要將過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中偏重學(xué)習(xí)知識(shí)的情況進(jìn)行改變，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度，以此來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生形成一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活、做人、審美，以此真正的使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.4注重信息化教學(xué)。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展、進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，極大地方便了人們的生活。在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中的應(yīng)用也十分普遍。信息技術(shù)它作為一種重要的交流工具，是指將信息技術(shù)通過(guò)輔助教學(xué)的方式引入到教育教學(xué)之中來(lái)，以此更好地開(kāi)展教師以及學(xué)生之間的知識(shí)、情感態(tài)度的交流。教師要在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的興趣需要，運(yùn)用信息化的方式開(kāi)發(fā)一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效率。

綜上所述，新的時(shí)代給我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)提出了新的要求。這要求我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須要以學(xué)生為主體，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力、情感態(tài)度的形成，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生、價(jià)值觀，保證學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)的效率。參考文獻(xiàn):

[1]趙英杰,郝愛(ài)蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育,2014,02:47.

[2]鄔彩霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014,01:131.

篇5

巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開(kāi)展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書(shū)、讀好書(shū)，增加自己的知識(shí)含量，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點(diǎn)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書(shū)寫競(jìng)賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對(duì)于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會(huì)對(duì)其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并且深入思考解決這些問(wèn)題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

二、博覽群書(shū)，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，是提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

如果教師本身所具有的文化知識(shí)底蘊(yùn)不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書(shū)。讀書(shū)對(duì)于人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)代社會(huì)也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識(shí)充實(shí)自己的職業(yè)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書(shū)而且會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語(yǔ)文教師可以更好開(kāi)展教育工作的必要條件，是提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書(shū)活動(dòng)并不是盲目的，教師的讀書(shū)活動(dòng)需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過(guò)讀書(shū)獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書(shū)，不僅僅要學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還需要注意其它方面的知識(shí)，要注重更深層次的挖取知識(shí)，在自己的腦海中建立一個(gè)知識(shí)的海洋。教師通過(guò)閱讀，得到眾多知識(shí)的充實(shí)，教師的文化底蘊(yùn)更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

三、錘煉教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣

小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，很多事物對(duì)于他們都有著巨大的吸引，在語(yǔ)文課堂上注意力很難集中，教師只有通過(guò)依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來(lái)。文化知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點(diǎn)，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識(shí)的外化展現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，它與教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，親身的體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書(shū)屋》、《拔苗助長(zhǎng)》等一些具有代表性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級(jí)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何提升學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對(duì)其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，首先對(duì)教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗(yàn)教學(xué)，由其他的語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)其進(jìn)行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識(shí)。例如：教師在講述《拔苗助長(zhǎng)》這一課程時(shí)，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請(qǐng)求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對(duì)話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會(huì)感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過(guò)程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計(jì)案例整理成為一個(gè)良好的資源庫(kù)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶

反思對(duì)于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的反思是思維運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實(shí)踐之間的橋梁。教師需要時(shí)常對(duì)自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會(huì)，收獲新的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)反思就是對(duì)自身行為的追問(wèn)，明確自己是否對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動(dòng)由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)