小學語文教學質(zhì)量措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇小學語文教學質(zhì)量措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：小學語文；教學質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質(zhì)量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質(zhì)要求，還應該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學語文的基礎知識，在傳統(tǒng)小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質(zhì)量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內(nèi)容不宜過多，教師應在完成教學內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學語文課文的內(nèi)容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質(zhì)量。

2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師應該培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣，根據(jù)學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯(lián)系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優(yōu)勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內(nèi)進行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學內(nèi)容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據(jù)主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應該在適當?shù)臅r候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

5總結(jié)

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質(zhì)量，為了提高小學語文的教學質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質(zhì)量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

篇2

關鍵詞：小學語文；教學質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質(zhì)量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質(zhì)要求，還應該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學語文的基礎知識，在傳統(tǒng)小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質(zhì)量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內(nèi)容不宜過多，教師應在完成教學內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學語文課文的內(nèi)容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質(zhì)量。

2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師應該培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣，根據(jù)學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯(lián)系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優(yōu)勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內(nèi)進行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學內(nèi)容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據(jù)主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應該在適當?shù)臅r候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質(zhì)量，為了提高小學語文的教學質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質(zhì)量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

篇3

【關鍵詞】小學語文；教學質(zhì)量；提高

新課程改革己經(jīng)明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發(fā)，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養(yǎng)，進而為學生創(chuàng)設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學也具有各自規(guī)律。所以，小學語文課程標準必須要根據(jù)不同階段學生不同特點以及不同教學內(nèi)容進行結(jié)合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質(zhì)量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質(zhì)量進行探究。

一、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要培養(yǎng)學生積極性

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質(zhì)進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉(zhuǎn)變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現(xiàn)，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創(chuàng)新。

筆者在長期教育教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠?qū)χR進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節(jié)之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現(xiàn)快樂學習語文這一效果以及目標。

二、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要多舉例

在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠?qū)⒄Z文理論知識和實際生活進行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結(jié)合，引出其他學科的內(nèi)容和知識，這樣不僅僅能夠?qū)πW生思維進行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結(jié)合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

三、新課程理念提高小學語文教學質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質(zhì)，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉(zhuǎn)變，想要提升小學語文教育教學質(zhì)量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結(jié)束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環(huán)節(jié)來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。

小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業(yè)進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結(jié)合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 教學質(zhì)量 小學語文 措施

作為一名語文教師一定要向四十五分鐘要質(zhì)量，調(diào)動學生學習的積極性，提高語文課堂教學質(zhì)量，結(jié)合教學實際，從多方面入手，以下筆者根據(jù)自己的教學實踐，談一談自己的一些做法。

一、做好備課，提高備課的有效性

備課是教學工作的前提和基礎，是上好課成功與否的關鍵。筆者認為，備課工作應該從以下三個方面入手：首選，要明確目標。新課標是我們教學的靈魂，是指導我們教學方向的旗幟，也是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，在備課時，一定要先明確目標，對課程目標認真研讀，做到清楚了解。使所教課程方向正確、目的明確，使課程目標真正落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，為高效課堂提供思想保證。其次，要解讀文本。教材是上課的基本，雖然很多時候我們要從教材中走出來，但是教材的地位是不可動搖的。教師一定要認真鉆研教材，充分與文本對話，解讀文本，做到對文本的充分認識，做到胸有成竹。重視文本的解讀，不僅重視文章的一詞一句，甚至對文章的標點、題目、課后習題也要認真加以推敲，因為這些內(nèi)容是教材的重要組成部分，反映了編者的意圖，體現(xiàn)了教學的重點。再次，要拓展資料。沒有教材不行，只有教材也不夠。在備課時，為了使學生在課堂教學過程中更好地理解課文內(nèi)容，教師應該多方面地為學生開闊眼界做準備，充分利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解重要思想的機會。

二、要為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲和思維能力，有利于學生保持積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具。如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學生立體思維。

三、教師要注意提問的藝術性

提問是傳授知識、檢測學生的必要手段，也是訓練思維，提高教學效率的重要途徑之一，教師一定要精心設計課堂提問。首選，提問應該具有新意。不能每篇課文都提相同的問題，用相同的模式，這樣容易引起學生疲勞，使學生厭煩。所以，在提問時，即使同樣的問題，可以換種說法，換種提問的方式，力求新穎，使學生保持對問題、對所學內(nèi)容的興趣。其次，提問要有價值。提問不僅僅是對是錯的問題，這樣的提問學生的思維得不到鍛煉，學生就不會深入去思考。因此，教師要提問學生問題對與否的同時，也要讓學生思考為什么對，又為什么不對，比如修改病句，知道修改得對，為什么要這么修改？還有沒有其他方法修改？ 或者換作其他的詞會不會更好？ 等等，這樣比單純地知道對與錯要更能鍛煉學生思維。再次，提問要面向全體。學生的學習水平是有差異的，所以，在提問問題時，要考慮到學生差異性。提問的對象不要過于集中，如果只顧優(yōu)生，忽略后進生，很容易挫傷后進生的積極性。在課堂教學中，教師要全面兼顧，結(jié)合每個學生的水平特點，適當?shù)靥釂枴嵺`證明，巧設課堂提問，會更好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學效果。

四、結(jié)束語

提高小學語文的教學質(zhì)量是每一名語文教學工作者最關注的問題，以上就是對這些問題進行了簡要的分析，希望能為其他小學語文教學工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]張春梅. 淺析如何提高小學語文課堂教學的實效性[J]. 群文天地. 2012（10）

篇5

關鍵詞：民族地區(qū);小學閱讀;教學質(zhì)量;措施

我國是一個多民族國家，各民族都擁有自己的語言和文字，特別是在地區(qū)，藏語作為民族地區(qū)的傳統(tǒng)語言，在地區(qū)影響根深蒂固。漢語作為我國主流語言，在地區(qū)開展?jié)h語的教學與交流，不但可以促進藏族人民科學文化知識的豐富性，而且對于民族團結(jié)和藏族地區(qū)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展具有顯著意義。在漢語教學中，以小學階段語文閱讀教學最為重要，提升民族地區(qū)小學語文閱讀教學質(zhì)量至關重要。

一、當前民族地區(qū)小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

筆者注重從民族地區(qū)的語文學習環(huán)境、學生情況、教師情況以及教材情況四方面對小學閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，具體有：

（1）在民族地區(qū)的語文學習環(huán)境方面，主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境三方面。其中，在家庭環(huán)境影響中，主要受學生家長學歷水平普遍偏低，對漢語語言理解能力偏差，甚至部分家長存在排斥漢語語言學習等因素影響，制約了小學生語文閱讀能力的提升;在學校環(huán)境影響中，由于藏族地區(qū)小學以藏民學生組成為主，在課堂教學中運用漢語語言授課頻率較低，并且在學校廣播、宣傳以及教師布置等方面主要以藏語為主，這對于小學生語文閱讀水平的提升具有不利影響;在社會環(huán)境影響中，藏族地區(qū)普遍以藏語為主，并且在媒體宣傳、兒童讀物等制作方面都以藏語語言形式為主，嚴重阻礙了小學生語文閱讀能力的提升。

（2）在民族地區(qū)的學生情況方面，一方面藏族學生學習漢語語言以自我實現(xiàn)動機為主，學習過程中存在著較為強烈的學習壓力，在一定程度影響了小學生語文閱讀能力;另一方面，小學生語文閱讀學習目標以漢語基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展為主，并且在學習中存在著漢語漢字、詞匯以及語法學習困難，使得小學生語文閱讀質(zhì)量普遍偏低;此外，在小學畢業(yè)生語文閱讀質(zhì)量與水平方面，多數(shù)以能夠朗讀文章而不能深入理解為主。可見，學生在小學語文閱讀學習方面存在著一定困難，并且閱讀質(zhì)量與能力較低。

（3）在民族地區(qū)的教師情況方面，首先，目前藏族地區(qū)語文教師在學校配套數(shù)量相對較少，并且在民族構(gòu)成中以藏族教師為主，且教師年齡、教齡以及職稱方面與小學語文閱讀教學要求不相適應;其次，在藏族地區(qū)小學語文教師基本素養(yǎng)方面，無論是理論素養(yǎng)還是教學素養(yǎng)都較低，對于小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升具有一定的限制作用;第三，藏族地區(qū)小學語文教師教學研究與專業(yè)發(fā)展相對滯后，無法滿足漢語言閱讀教學質(zhì)量的提升。

（4）在民族地區(qū)小學語文教材情況方面，以由課程教材研究所和小學語文課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務教育課程標準實驗教科書語文》為主。該教材以漢語基礎練習為主，題量！題型和難度比較適合藏族地區(qū)小學生，但是在閱讀練習方面內(nèi)容偏少，不利于培養(yǎng)小學生語文閱讀能力。

二、提升民族地區(qū)小學語文閱讀教學質(zhì)量建議

針對當前民族地區(qū)小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，應采取科學的教學方法，切實提高藏族小學生的閱讀理解能力，主要從以下幾個方面考慮，具體有[3]：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，不斷豐富語文課堂教學活動內(nèi)容，促進課堂教學的豐富多彩性。例如，通過組織“演講比賽”、“美文閱讀”或者“兒童詩欣賞”等形式，為小學生營造一個比較良好的語文閱讀環(huán)境，激發(fā)藏族地區(qū)小學生對語文閱讀的熱情與積極性。同時，在小學語文課堂教學中，應堅持學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮出學生的想象力，并，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，進而活躍小學語文閱讀教學氛圍。

（2）小學語文教師應在課堂教學中注重范讀教學方式。藏族地區(qū)小學生正處于語言學習的初級階段，語言學習習慣也正處于養(yǎng)成的關鍵時期，具有一定的向師性，這就要求小學語文教師應做好語文范讀榜樣。一方面，在語文材料朗讀過程中應注重閱讀質(zhì)量與閱讀情感的培養(yǎng)，促進小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另一方面，在閱讀教學中注重對語速、語氣、語調(diào)等技巧的培養(yǎng)，鼓勵和引導學生積極參與語文閱讀之中。

（3）在小學語文閱讀課堂教學中，應培養(yǎng)學生提問問題的良好習慣，教師通過解疑答惑逐步培養(yǎng)學生語文閱讀學習習慣和提升閱讀能力。加強課前預習，通過課前預習使得學生對課堂教學內(nèi)容有著更加深入的了解，并匯總預習內(nèi)容的疑難問題，在課堂學習中積極向教師提問，進而促進自身閱讀能力的提升。同時，積極的培養(yǎng)小學生對語文材料熟讀背誦的能力，以不斷俄促進學生對漢語語言進行積累，加強小學生語感的培養(yǎng)。

（4）不斷加強藏族地區(qū)小學語文教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在校內(nèi)，通過組織各種形式培養(yǎng)形式，促進小學語文教師理論素養(yǎng)的提高;在校外，積極的加強各個學校的交流溝通，取長補短，不斷提升教師教學素養(yǎng)。此外，建立相對完善的獎懲激勵機制，提高小學語文教師教學積極性。

（5）針對地區(qū)語文教材特點，一方面應通過適當增加會話課文與有關地方性！民族性的課文，合理安排課文篇幅與篇目等實現(xiàn)對課文的精心編選;另一方面，通過控制等級，注重實用，分散呈現(xiàn)，提高復現(xiàn)，合理注釋，結(jié)合語境，提供例句等形式，實現(xiàn)詞語的合理安排。

三、結(jié)語

總而言之，小學階段作為語文閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期，提升小學語文閱讀教學質(zhì)量至關重要，特別是在民族地區(qū)。因此，應根據(jù)民族地區(qū)語文閱讀教學環(huán)境、師資情況、學生自身特點以及教材編排等，優(yōu)化和完善小學語文閱讀教學策略，進而提升小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]易正榮，淺談新課標下民族地區(qū)農(nóng)村小學語文閱讀教學質(zhì)量提高的措施[J].情感讀本，2014年9月（中）：69-70