語文教師教學經驗分享精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文教師教學經驗分享，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】語文 教學經驗 成功教師 啟發

美國教師專業標準委員會為成功教師確定了五項標準：一、成功教師對學生及其學習盡職盡責。二、成功教師懂得其所教學科及如何向學生傳授該學科知識。三、成功教師對監督和管理的學生負責。四、成功教師系統地思考其實踐并從經驗中總結學習。五、成功教師是學習共同體成員。其實，長久以來，很多教育研究專家和教師都在研究和思考“什么樣的教師才是成功的教師”問題，一個成功的教師，不但在實現自我人生價值方面是成功的，而且他的學生也必將從他那里受益匪淺。下面我結合自己的教育教學經驗對這五項標準進行一下分析。

第一、成功教師對學生及其學習盡職盡責。學生正處于增長學識、提高能力的關鍵時期，所以，在學習期間，尤其是中學階段，學習更是中學生的最重要任務，而老師的職責就是要引導、幫助學生進行學習，給學生排憂解難，幫助學生迎難而上，不但學到更多的知識，而且要養成吃苦耐勞、百折不撓、懂得感恩的優良品質和精神。要成為一個成功的教師，首先就要樹立一個觀念，那就是“對學生盡職盡責”。

盡職盡責既是師德的要求，也是教師獲得教育成功的必經之途。教師只有在工作中全身心的投入，才能對教學的每一個環節都認真對待，而每個環節都做好了，在工作中了教師就可以游刃有余，才能更好地把所教的教學內容授給學生。也只有盡職盡責，教師才能更多的把握學生的全面情況，更深的了解學生，進而才能更好地教育學生。

第二、成功教師懂得其所教學科及如何向學生傳授該學科知識。學高方可為師，教師的職業特點，要求教師要具備自己所教學科的全面而較深的知識儲備。除此之外，教師還要非常熟悉自己所教的學科，明白這一學科都要讓學生掌握哪些知識和技能，例如，高中語文學科，作為高中語文教師，首先應該明白高中學生在語文學習方面要學習的內容和要達到的水平，如字、詞等基礎知識，病句、銜接等語言能力，古詩文的閱讀能力，現代文的閱讀能力，語言應用能力，作文寫作能力等等。教師還要懂得自己所教學科在全面提升學生素質中的作用，這樣有助于教師有的放矢，例如語文主要是要提升學生的形象思維能力，培養學生的審美，提高學生的閱讀能力和語言運用能力，這樣才能培養出合格的人才。

另外，教師還應該清楚如何向學生傳授高學科的知識。俗話說“方法大于氣力”，做任何事情都是有規律和方法的，掌握了規律和方法，做事情就會受到事半功倍的效果，反之，則可能會出力不小，時間浪費得不少，收效卻甚微。教學工作也是這樣的，不管哪一門學科，都是有其教學方法的，而成功的教師就應該是掌握并能夠熟練運用各種方法進行教學活動的教師。正確而高效的教學方法，可以讓學生更為高效地學習，更為快樂的學習。

三、成功教師對監督和管理的學生負責。高中階段的學生正處于青春期，精力充沛，心智應經健全，是學習科學文化知識的黃金時期。但同時，不得不認識到，處于青春期的青少年們也是容易困惑和犯錯誤的年齡，世界觀尚且沒有固定下來，價值觀尚不太明確，所以一個成功的教師，除了要對學生的學習負責，對學生的學習高度負責外，也要對學生負起監管和引導、甚至懲罰的責任。對學生的管理有時比教會他們知識更為重要，例如，課堂是教學活動的重要陣地，但有的學生會在課堂上打瞌睡、小聲說話或者做小動作，這是老師講解對這些學生來說其實已經無效了，這是老師就應該及時對學生的這些行為加以制止。再如，學生的思想狀況往往是影響學習效果的重要因素，有的同學因為早戀而慢慢荒廢了學習，這是老師要敏銳的及時察覺，并以適當的方式進行教導，以使學生先及早走出早戀的迷霧，然后才能以更飽滿的激情投入到學習中去。

四、成功教師系統地思考其實踐并從經驗中總結學習。我國著名教育家、優秀教師魏書生老師，可算是一個非常成功的教師，他不但學教得好，學生非常滿意，家長非常滿意，而且他還是一個非常善于反思和總結的教師，一個非常勤于動筆的教師，所以魏書生老師的成功，應該說與他善于系統的思考他的教學實踐并積極從中總結經驗教訓是分不開的。教育是個科學的工作，但又是一個與人的心理聯系緊密的工作，所以，有時候教師事先設計好的方案可能并不適合學生的實際情況，或者在在具體的操作中教師突然發現哪種做法會更好，那么這些如果能夠及時的記錄下來，那對于這位老師的成長是非常有好處的，教師若能夠長期堅持反思自己的教學實踐并且勤奮的寫下自己的心得體會，成為一個成功的教師也就不是太難得事了。

篇2

關鍵詞：知識管理；創新；交流；反思；分享；專業素質

中圖分類號： G 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）20-78-2

0 引言

在當今飛速發展的社會，知識無疑是社會發展的一項重要資源，應用于企業的知識管理也越來越受到重視，所以在教育領域中，也應該引進知識管理的理念。知識管理適合在學校語文教育中開展，語文教師承擔教書育人的重要責任，語文教師隊伍的專業化水平決定著語文教育教學的良好推進和發展，也關系學生的個人發展，甚至關系著一代人的未來。所以，教師素質水平的高低至關重要，在知識管理概念中，最活躍的因素應該是教師，教師要在知識管理的視角下，規劃自身的專業發展，不斷提高綜合素質，從而實現教師的專業化，促進教師職業的不斷發展。

1 知識管理的內涵

知識管理的概念由于人們各自的專業背景不同，從事的職業不同，對其詮釋和理解也不盡相同。一般來說，知識管理是指團體或者組織，在堅持以人為本的前提下，用來產生、獲取、重新利用知識的過程，以提高效率的理論和技術。由此可見，所謂的知識管理，事實上可以理解為是對知識的積累，創新和分享的過程。學校是最適合開展知識管理的場所，以人為本的原則決定，知識管理的主體是教師，教師是一種專門化的職業，教師是學生的引導者，教師必須首先完善自己，提高自身知識管理能力和專業素養，所以，語文教師在知識管理視角下的專業發展也尤為重要。語文教師在整個語文教育教學生涯中，必須要通過終身的專業學習和訓練，獲得語文技能，不斷提高自身綜合素質和專業精神，完成個人的專業成長過程，促進教師職業的發展。

2 語文教師專業素質需要提高

關于語文教師專業素質的提高，筆者認為主要體現在語文專業知識的提高，教學觀念和教學方法的改進。一線的語文教師一般都已具備豐富的專業知識和技能，語文教師需要加強的是自身語文文化素養和對教材的深度理解，并且能夠在理解，吸收教材內容的基礎上，對教材要求所需要講授的語文知識進行知識的重組，適當的做出知識的拓展，并能根據自己的觀察和分析，準確識別學生的認知水平，學習能力，興趣指向，綜合考慮設計出適合學生的思路明確，層次清晰，操作性強的教學方案，并確保取得良好的教學效果。教師還應該注重培養把自己多年語文教學實際經驗中積累的，不易于用言語表達的隱形知識，轉化成可以用語言、文字傳播的顯性知識。隱形知識是教師的內在觀念，潛意識層面的知識，可以引導教師的教育行為。但是，教師的這種隱形知識一般結構松散，缺乏內在的邏輯聯系和系統性，所以教師平時要對這部分隱形知識進行有意識的知識管理。改進教師的教學觀念是指，教師應該摒棄一些落后的教學觀念，拋棄課堂是教師“一言堂”和一味追求在學生中間樹立教師“威信”的做法，而是引進一些先進的教學觀念，創造出一個活躍，民主的語文課堂。在這樣一個相對開放的語文課堂當中，師生之間，同學之間可以進行無障礙的學習交流和經驗分享，教師改變以往給予式的“教學”，而是采用啟發學生思考的方法，去培養學生主動學習的興趣和能力，讓課堂變成學生們的課堂，鼓勵學生提出問題，分享想法，鼓勵學生自己思考，探索，親自動手尋找解決學習中遇到問題的方法。這些都需要教師在教學實踐中大膽嘗試。教師還應該改進教學方法，語文相對于其他人文學科顯得枯燥乏味，且抽象，難以理解，所以學校學生對語文學習興趣不高，學校語文教學事倍功半，所以教師可以從教學方法上做出調整和改進，比如課堂上設置學生可參與其中的游戲場景，需要動手操作的實驗場景，這樣大大調動了課堂氣氛，也幫助學生理解了一些晦澀難懂的語文原理。教師同時要跟上現代化教學的進程，在日常教學中，多采用多媒體教學，這樣可以更好、更直觀地呈現教學內容，讓語文教學增加趣味性，啟發學生的學習興趣，還可以通過現場操作演示，幫助學生理解記憶。

3 在語文教學中不斷創新

語文教師在教育教學當中常常根據自身的專業知識累積，個人的教學實踐和對他人教學經驗的借鑒來完成自身的教學任務，這使得語文教師常常在各關節都缺乏創新精神。如教師在做教學設計時，不應該把教學設計當成一種形式，更不能把教學設計等同于編寫教案，教師在做教學設計時，不要大量借鑒他人的教學設計，或者按照教學設計的“流程”編寫，而是應該思考，創新，制定出具新穎，吸引學生興趣，有可行性，并且能夠解決實際問題，達到良好教學效果的方案。語文教師在教學過程中也要進行創新，以往的語文教學一般是按照教材內容安排，講解語文基本原理、重點、難點等知識。教師可以在講授課程中適當地把當堂的講授內容和其他學科知識聯系，比如物理、化學學科知識，甚至“三教九流”這個成語也是幫助學生對數字有感性的認識，這樣增加了語文課堂的趣味性，給學生耳目一新的感覺。創新精神是每一個一線語文教育工作者需要培養的素質，并且要把這種創新精神帶到實際的教學實踐當中，這是提高語文教學效率的有效辦法，這是提高教師綜合素質的一項重要因素。

4 在教學實踐反思中成長

一線的語文教育工作者具備很高的專業知識和授課經驗，但是普遍缺乏對教學實踐的反思，教師的教學反思是對教學的再一次思考，這種再一次思考實質上是對知識的管理。學校的語文教學不應該以完成當節課講授內容為終止，而是要認識到語文教學是一個動態循環的過程，教師在授課當中，要明確主體是學生，教師的敏感度和注意力不應該放在按照教學設計完成講授任務上，而是應該放在學生身上，觀察學生的課堂反應，對知識的理解吸收程度，興趣點走向，并且做出深入的分析，然后在重新對教學設計或者教學方法，做出調整或修改，這樣便形成一個語文教學動態循環的過程。甚至，教師可以做出多種教學方案，進行對比分析，選擇效果最優的教學設計，當然這在一定程度上增加了教師的工作量，但是采用這種方法可以非常有效地提高教學效率。同時，教師還可以撰寫專業的語文教學筆記，記錄教學事件，參考的資料，或者與其他教師交流的心得等，并作出反思總結，通過這一過程可以重構教師的知識結構，教師自身的知識得到拓展，提高了教學質量和教師個人素質。這種對語文教學實踐的反思對教師教學，尤其是年輕教師是非常重要的，它可以幫助年輕教師以最快速度的成長和成熟起來。教學反思可以幫助教師積累更多的經驗，在反思中發現問題，尋找解決問題的方法，對語文知識和教學方法產生新的認識，促進了語文教學的創新發展和理論與實踐的相結合。教師職業是一個需要終身訓練和發展的職業，所以語文教師要本著“活到老，學到老”的精神，在反思中進步，不斷成熟，不斷提高自身的綜合素質。

5 教師之間積極交流和分享

學校語文教師的交流常常只發生在集體備課當中，教師之間實質上的專業知識和教學經驗的交流也常以個別情況存在，所以在談到教師專業發展問題時，應當提倡教師以一種開放合作的心態，積極主動地和其他教師展開交流和分享，包括專業技能的交流，教學方法和教學經驗的交流，集合整個教師團隊的智慧和力量，幫助個體的成長，這是知識管理希望達到的目的。并且教師之間在知識交流，思想碰撞的過程當中，可以促進知識的再利用和教學方法的創新。

6 結語

文章立足于知識管理視角，闡述促進語文教師專業發展應該從理解知識管理概念，提高語文教師專業素質，鼓勵教師應用創新精神于實際教學實踐當中，并積極反思，總結經驗，促進自我成長和成熟，主動和其他教師進行知識經驗的分享交流方面展開。教師是需要終身學習和不斷發展的職業，教師要主動提高自身的綜合素質，從而促進教師職業的專業化發展。

參 考 文 獻

篇3

一、讀書――打好專業基礎

讀書是教師專業化成長的需要。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有。”蘇霍姆林斯基也曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書――豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所系。

教師讀書，首先對學生是一種引領、一種示范。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，及時把握教學的最新動態，及時掌握一些新方法，滲透到課堂教學之中，激活教學活動。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。一個優秀的語文教師就應該是一個善于讀書、知識淵博的讀書人。

語文教師要多讀書，讀好書。閱讀經典是語文教師專業化成長的基本條件，也是教育思想形成與發展的基礎。除了經典名著外，語文教師還應該廣泛涉獵各種知識，要關注美學、哲學、經濟、社會、自然等學科的常識，努力使自己成為一個“雜家”。只有這樣，教師才能釀造最香、最甜的蜜，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游。

二、教研――充實專業內涵

教師在課堂上能把知識技能傳授給學生，只是一個教書匠，要想真正在語文專業之路上走得更遠，就要走上科研興教的道路，以大膽務實的鉆研精神充實自己的專業內涵。

一個優秀的語文教師，不僅要有理論知識作為基礎，更要有扎實的寫作基本功，能以流暢的語言敘述自己的教育觀點。寫作是語文教師自我成長、自我發展的階梯，這個過程是教師不斷總結教學經驗，不斷豐富自我、實現自我的過程。語文教師寫作的方式是多種多樣的，可以寫教育隨筆、教育論文、教育札記、教育反思、教育博客等。另外，教師寫作時，要抱著實事求是的態度，寫身邊的教育實例，這樣的寫作才有生命力。

同時，新課程改革要求語文教師不但是教學的實施者，還是教學的研究者，對語文教師提出了更高的要求。教育的規律一脈相承，語文教師不僅要掌握教什么、怎么教，還要懂得為什么要這樣教、怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要教師認真研究，探索語文教學規律。眾所周知，語文教師是教學第一線的實踐者，在教學過程中經常會遇到各種各樣的問題。教師要經常思考有關問題，尋求解決的途徑與方法，這就是筆者所說的“研究”。教師在這方面有豐富的經驗，應該成為教學研究的主力軍。語文教師進行教學研究是提高自身理論水平和教學能力的有效途徑，也是提高語文教學質量的必由之路。在這一方面，我校因地制宜地進行階段性的總結，讓有經驗的語文教師在“教師沙龍”上分享他們的科研成果、成長心得、細節處理等，鼓勵年輕的教師認真學習，快速提高自己的教學水平。

三、反思――夯實專業素質

美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。”華東師范大學教授葉瀾認為：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”只有不斷反思才能迅速成長，已經成為教育專家和廣大一線教師的共識。教師對自己平常的教育教學行為進行反思，這是一條促進自身專業發展的理想途徑，也可使廣大教師從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。

反思實際是對本質的追問，是教學研究最基本的力量和最普遍的形式，本身就是一種創新。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，教師可以積累教學經驗，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。

篇4

關鍵詞：小學語文；教師；班級管理；管理能力

自制力不強、沒有掌握有效的學習方法、紀律性不強等都是小學生的特點，小學生的這些特點不僅對教師的教學提出了挑戰，對教師的班級管理能力也提出了挑戰，尤其對經驗不夠豐富的小學語文教師提出了巨大挑戰。提高小學語文教師的班級管理能力，影響到學生對知識的獲取，影響到課堂教學質量，影響到學生的人生發展，因此具有重要意義。本文就如何提高小學語文教師的班級管理能力展開論述。

一、提高小學語文教師的班級管理意識

很多青年小學語文教師剛剛走出校園到學校任教，教師對小學生的特點把握的不夠透徹，教師在課堂教學的過程中，想要對學生有效進行知識點的講解，首先應該具有較強的班級管理能力，這樣才能為教師的教學與學生的學習營造一個良好的環境。為了小學語文教師能夠有效的進行班級管理，首先應該提高教師的班級管理意識。可以通過以下幾個途徑，提升小學語文教師的班級管理意識。

（一）通過入職培訓，提升教師的班級管理意識

小學語文教師在入職之前都要進行相關的培訓，教師入職培訓的內容較多，然而有些學校在進行入職培訓的過程中，并沒有對教師如何進行班級管理進行培訓，因此，教師并沒有意識到有效對班級進行管理的重要性。為了提升小學語文教師的班級管理意識，要求在入職培養的過程中，加入班級管理部分的內容，使教師在入職階段就意識到進行班級管理的重要性。

（二）通過實踐活動提高小學語文教師的認識

小學語文教師在實際的教學過程中，往往會發現小學階段的學生與其他階段的學生存在明顯的差異性，學生的學習方法性不強，容易出現注意力轉移等多種不利于學生獲取知識點的情況。真實的教學體會能夠使小學語文教師逐步認識到進行班級管理的重要性。

（三）積極查看一些與小學班級管理相關的書籍

對于小學語文教師而言，教師在進行班級管理的過程中既缺乏經驗，又缺少理論知識的指導，因此，教師首先可以從理論的層次著手。教師應該積極查看一些與小學班級管理相關的書籍，通過讀書獲取更多進行小學班級管理的方法與經驗，進而更好的指導班級管理活動。當然，通過閱讀書籍小學語文教師獲取的方法與技巧具有一定的理論性，究竟能否切實的發揮有效進行班級管理的作用，還需要教師在班級管理的過程中進行應用，并在應用的過程中不斷歸納總結經驗，這樣才能充分發揮理論的指導作用，也才能切實發揮對班級管理的作用。

二、與有經驗的老教師進行溝通與交流

在提升小學語文教師的班級管理能力的過程中，小學語文教師要虛心地向有經驗的老教師請教，老教師有豐富的教學經驗，老教師的管理方法與小學生十分貼近，因此，虛心向老教師取經十分必要。

（一）單獨交流

作為一名小學語文教師，在工作過程中要積極主動，要主動向有經驗的老教師請教。例如：小學語文教師可以利用老教師空閑的時間，以輕松交談的形式向老教師取經，分享老教師的心得體會。小學語文教師在向老教師取經的過程中，可能某些教師的一些方法不按常理出牌，然而卻能夠收到良好的管理效果，因此小學語文教師在這個過程中要積極進行思考。

（二）通過座談會的形式進行管理心得交流

除了單獨請教老教師之外，學校也應該組織一些交流會，為小學語文教師與老教師搭建交流的平臺。在座談會上，經驗豐富的教師將自己的班級管理經驗與其他教師分享，不同的教師提出不同的班級管理經驗，使小學語文教師的班級管理視角變得更加開闊，為小學語文教師有效開展班級管理工作提供了很大的幫助。同時在座談會上，小學語文教師也可以就班級管理過程中出現的疑惑與老教師進行交流，尋找更多解決問題的方法，使班級管理工作更加順利的進行。

三、通過教學反思提高小學語文教師的班級管理能力

教師在從書本或者他人那里獲取了班級管理經驗之后，能否對班級管理產生一定的影響，關鍵還要看實踐。教師在將他人的經驗運用到班級管理的過程中可能會奏效，也有可能不奏效，這就要求教師能夠及時有效的進行反思，對有效的管理經驗進行反思，對失敗的管理經驗也要進行反思，這樣教師才能有更多的領悟。

（一）在課堂教學過程中進行反思

教師在使用不同的方法進行班級管理的過程中，一旦出現問題，就難以達到預期的管理效果，因此在課堂教學的過程中教師就要及時進行反思，及時尋找原因并做出歸納與總結。

（二）在課后進行有效反思

課后的反思也是提升小學語文教師班級管理能力不可缺少的。針對班級管理過程中出現的問題，教師在課后要及時進行反思，并積極進行探索找出導致問題產生的原因，針對問題能夠找到有效的應對措施。總之，反思在提升小學語文教師班級管理能力的過程中，發揮著十分重要的作用，教師只有對反思引起重視并善于反思，才能收到良好的班級管理效果。

四、處理好知識點講解與班級管理的關系

篇5

【關鍵詞】初中語文教學 導入 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.047

語文教學是初中教學中的重要學科，所以如何提高初中語文教學的有效性是每位初中語文教師都在思考的問題。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個出色的導入環節，會為一堂初中語文課的成功奠定基礎。筆者結合多年的初中語文教學經驗，由目前初中語文教學導入環節存在的問題出發，提出以下幾點關于提高初中語文教學的有效措施。

一、初中語文教學導入環節存在的問題

1.部分初中語文教師對教學導入部分的重要性認識不夠。

由于傳統初中語文教學的影響，很多語文教師，特別是年齡較大的語文教師對教學中的導入環節認識不夠。他們認為導入部分的時間是對整個教學的浪費，一堂課的主要教學內容是對本節課知識點的講解，而導入部分對于知識點的講解無益。所以，很多初中語文教師會自動省略教學中的導入環節，直接進入到知識點的講解環節。

2.導入環節過于應付，不能起到其應有的作用。

隨著新課標在全國的普遍實施，很多學校對教師的教學環節提出很多的要求，其中包括教學環節的完整性，要求教師在備課過程中將導入環節加入教學過程中，但由于深受傳統的教學方法的影響，很多教師不適應在教學過程中增加導入環節，所以，在進行導入環節的設計時，往往會出于應付的態度，隨意增加幾句話而已。這樣的導入環節不僅不能起到對課程的導入、提高學生學習本節課的積極性的作用，更大程度上是占據了教學時間，更不利于教學的進行。

3.導入方式過于單一，不能調動起學生學習的積極性。

在初中語文教學過程中，很多教師常用的導入方式是直接導入法，就是在教學開始的幾分鐘內，將本節課學生需要掌握的知識重難點直接介紹給學生，很多教師認為，這種直接導入的方式，有利于節約備課的時間，也可以將本節課的重點在第一時間內傳達給學生，讓學生對本節課的重點有所了解，以便于在課程開始的幾分鐘內，完全融入到課堂中。但這種直接導入的教學方法，不但不能很好的調動起學生學習本節課知識點的積極性，相反，會使學生產生厭惡、反感的情緒，不利于課程的進行。

4.導入環節過于繁瑣，占據太多的教學時間。

與以上問題相對的是，很多年輕教師為了達到某些教學效果，在設計教學的導入部分時，運用了大量的時間，如，讓學生觀看一部影片、讓學生進行發言等，這些“精心設計”的導入環節，看似很精彩，吸引了學生的注意力，但這些教師忽略了初中語文教學的內容較多，過多的導入部分會占用較多的教學時間，對后面知識點的講解不利。

二、針對教學中導入部分存在的問題，進行課堂導入設計

課堂導入是教學過程中的重要環節，科學的導入方法將直接影響教學效果。因此，在語文教學活動中，教師要著重加強課堂導入的有效性，充分利用多種多樣的導入手法，激發學生的學習興趣與好奇心，使學生對語文學習產生極大的求知欲。在這里，筆者根據自己多年的教學經驗與總結，來分享自己的導課經驗。

1.創設情境，循序導入。

在語文教學中，教師可以使用一些感染性的語言，來描述一副畫面或文章，充分利用多媒體技術，把抽象的內容形象化，為學生創設一種身臨其境的感覺，啟迪學生的想象力，喚起學生們的情感共鳴，使他們在愉悅的氛圍中，喜歡語文，走進語文的世界。例如，在講授《桂林山水》這一課時，教師們可以用多媒體播放清幽的音樂，同時播放桂林山水景色的優美圖片，讓學生感受桂林山水的美，真正了解到“桂林山水甲天下”的含義，從而激發學生的學習興趣。

2.巧設懸念，疑問導入。

初中生還處在對世界探究認知的階段，對社會生活中的萬事萬物都充滿了好奇心，教師可以巧妙利用學生的這一身心特點，激發他們的求知心。教師在教學過程中，巧妙適當地設置疑問，給學生流出懸念，引導學生積極參與課堂學習，提高聽課注意力與學習有效性。如，在學習朱自清先生的《背影》一課時，就可以向學生進行提問：“請同學們來猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫的是誰的背影呢？如果換成你是作者，你想寫誰的背影呢？請同學們先認真閱讀本文，然后告訴老師，文中的背影是誰的背影，如果你是作者，你最想寫誰的背影呢？”通過這種提問，可以給學生留下懸念，讓學生通過閱讀本文了解作者所要表達的感情與寫作手法，從而促進學生對本文的學習。

3.引用詩詞，激起導入。

古代的詩詞、名句具有流傳千古、意味深長的特點，教師在設計課堂導課時，可以適時、巧妙地把一些先賢的名句、詩詞與課文內容相結合，讓學生通過對名句、詩詞的理解與想象，感受到文章中所蘊含的情感與內涵。通過運用經典詩詞的導入，在讓學生把握文章內涵的同時，可以豐富學生的詩詞涵養，從而也提高了學生對詩詞的理解、鑒賞能力。

4.緊扣教學目標，應用故事導入。

在初中語文教學活動中，教師在圍繞教學目標的基礎上，可以充分應用一些故事來進行導入，以此來激發學生參與教學活動的積極性，提高課堂教學有效性。對于初中生來說，他們還處于生理與心理還未成熟的時期，故事對他們還存在吸引力，所以，初中語文教師可以抓住學生的這個特點，選擇合適的故事，作為教學導入講給學生，吸引他們的注意力，也能緊扣本節課的教學目標。

5.聯系中考，重點導入。