鼓勵教育的好處精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇鼓勵教育的好處，期待它們能激發您的靈感。

篇1

通過研究相關教學理論，總結、反思本人多年教學實踐經驗教訓，筆者認為在《古代漢語》課中成功采用互動式教學法，關鍵在于妥善處理六個相關關系。這些關系處理得好，就能克服不利因素影響，在教學工作中取得事半功倍的效果。下面筆者作具體陳述。

一、正確處理知識輸入與知識輸出的關系

《古代漢語》課互動教學主要形式之一是課堂討論。課堂討論需要學生積極參與、踴躍發言。但是，討論中往往很多學生表現消極，不愿開口。究其原因，主要是因知識水平所限，學生自覺發言能力不足而羞于開口。想發言必須先有言可發。知識材料的貧乏制約了學生參與教學互動的積極性。先期攝入足夠的相關信息，形成充足的知識儲備，是學生參與互動的首要條件。知識的輸入決定知識的輸出。因此，在開展教學互動之前，給予學生充分的知識輸入是至關重要的。知識的輸入有三種方式。第一，搞好常規教學。規定性教學是知識輸送的主渠道?；邮浇虒W中，教學環節不僅不能削弱，而且要大大加強。要嚴格按照教學大綱要求，講精講透規定的教材內容。第二，互動過程中適時給予學生知識補充。例如，學生發言中出現語塞，不知如何表達時，及時提示他相關知識。這樣可以將學生置于一個知識吸收與運用并行的環境中，在與教師、同學互動過程中攝取知識，實踐知識。第三，學生參加專題討論會前，安排他們閱讀有關讀物，以豐富談論該議題所需的知識材料。[2]

二、擺正教師作用與學生角色的關系

在《古代漢語》傳統授課模式中，教師處于中心地位。教師滿堂灌地講，學生消極被動地聽。在互動式教學中，課上要以學生為中心，讓學生動起來，主動投身教學活動中去，變教學一言堂為群言堂，讓學生使用已掌握知識，充分運用自己的想象力與創造力，勇于思考，大膽發表觀點，最大限度發揮主觀能動性，在實踐中學習，積極互幫互學，成為教學活動主體角色。

但在另一方面，互動式教學絕不能忽視教師的作用。失去教師指導的課堂討論實際上就是學生自發的聊天會。但是，教師的作用已從傳道、授業、解惑擴展到組織、啟發、鼓勵、提示、點評、總結、歸納。教師必須精心設計安排課堂活動，交代清楚其目標、要求、方法，隨時調整活動內容，推動活動開展，并不失時機地傳授相關知識。也就是說，在互動式教學中，教師的責任、職能、任務被大大地增加了。因此，互動式教學中教師不是配角，更不是袖手旁觀者。教師不能失語更不能缺場?？傊邮浇虒W模式中，學生是主體，教師是主導。兩者相輔相成。學生能做的事、能解決的問題，教師決不應越俎代庖。但學生自主學習不是自發學習，教師的關鍵性作用也必須充分重視、切實落實到位。

三、處理好課堂提問中機械性問題與自由發揮性問題的關系

教學互動活動要遵循三個原則：1，讓每位學生都有機會參與互動，都能發揮積極作用，有所收獲。2，將活動角色的難易度與學生的知識水平高低相匹配，使各層次的學生都有能力參加活動。3，將教學互動搞活，讓互動內容豐富多彩，互動形式多種多樣，以使不同類型學生都有興趣，有條件投入互動。

然而，在教學互動具體操作中，各種互動形式都有其優勢與缺陷，無法獨立滿足以上三項要求。因此，要妥善處理它們之間的關系，將它們結合起來使用。[3]

在課上問答中，教師的問題很多是對學生前期所學知識掌握情況的檢查。這種問答內容固定、單一，沒有變通，而且要在學生熟記所學內容前提下才能完成。對于這類問題，學生興趣索然，準備不足時更有畏難情緒，回答不出時自尊心、自信心，及參與互動的勇氣與積極性還會受到損傷。同時，這種問答極易造成課堂注意力的渙散。然而，復習性問題對鞏固學生學習成果，打好基本功，至關重要。與此同時，學生大都偏愛自由發揮式的創造性互動活動，做此種互動練習時興致盎然。為此，為提高學生興趣、增強互動教學效果，教師應該在機械問答中添加一些創造性內容。教師課上不應把復習性問答一口氣做完，而將其與學生自由發揮性問答交替進行。具體方式可以是：1，在機械性問答操作過程中，巧妙地就所談復習性問題相關的活用性問題進行穿插式提問與簡短討論。2，對復習性問題進行展開，鼓勵水平較高學生自由發揮回答，形成競爭激勵，激發學生爭當領頭羊。3，在機械性問答中見機行事地使用多媒體視聽等刺激手段，讓學生通過視覺、聽覺體驗調節興奮點、獲得新提示、打開新思路，創造活躍的課堂氣氛。總之，機械問答是創造性互動的基礎，創造性互動則是機械性問答的促進劑，二者必須按照不同階段有所側重的原則隨時隨地有機結合，平滑銜接。

四、正確處理學生單人互動形式與群體互動的關系

課上問答，教師與學生一對一進行交流，教師可以對學生提供有的放矢的指導，因此是最有效的互動方式。然而其缺陷也很突出。首先是使多數學生發言機會減少。一個班幾十位同學，一節課50分鐘，平均到每位學生的時間極為有限。其次是使課堂凝聚力渙散。一個同學發言時，其他人或不耐煩，或感到冷落，經常失去興趣，注意力旁移。課堂上往往除發言者外其他學生都小聲說話或干其它與課堂無關的事情。

小組討論中許多同學同時發言，因此學生參與互動的機會增加。但由于互動主要在學生之間進行，教師無法全面指導，當學生出現表達困難時，教師不能及時幫助，同學又無力幫助。因此，在教學互動中，必須把單人性互動與群體性互動結合起來，交替穿行。這樣就能即保證互動質量，又保證多數學生的參與時間。同時，在單人互動時應該注意：1，要求學生發言長度適中，不能拖拉。2，要求發言內容簡明扼要，語言精準洗練。3，安排水平較高學生與水平較弱學生發言交行，以使討論形成迭起局面。在進行小組互動活動時則應注意：1，分組時將學習較好的同學與學習較差的同學均勻地分配到每個組，使學生之間的互動能夠易于協調，相互帶動，有效進行。2，每組分配的人數必須滿足在時間上每個人都有發言的機會。3，教師要照顧全面，加快巡回，不能在某一組或某幾組指導時間過長。

五、正確處理規定性教學與靈活機動教學形式的關系

《古代漢語》作為必修課，必須有正規的教學安排，依據教材篇目與范圍，按部就班進行常規教學。只有這樣才能保證教學的規范性、系統性、科學性。但是，如果《古代漢語》的教學完全囿于課本，則因課文內容古奧、艱澀，使互動教學內涵單調、枯燥令學生生厭而導致教學失敗。因此，教師應該以規定性教學內容為基礎，適度增加課外資料的新穎內容，采用靈活多樣的互動方式，以自己的風格與特色，上好上活互動教學課程?！豆糯鷿h語》課可利用的課本外資料是很豐富的。報章、書籍及網上，俯拾皆是。例如網上流傳發現孔子遺書《子壽終錄》?？勺寣W生利用所學古漢語知識，對該遺書真偽進行辨析?；邮浇虒W的成功秘訣之一就是用活躍、熱烈的課堂氣氛激發學生的學習興致。教師應根據實際情況，采取多種多樣的創新方式，創造出生動、歡快而又緊張、高效的課堂氛圍，以便不斷刺激學生的興奮點，使他們始終保持旺盛的學習熱情。[4]

六、處理好教師教學能力中專業和非專業因素的關系

作為教師，在其教學能力中，高水準專業功底是頭等重要的，這一點不言而喻。教師專業知識的深度，語言運用能力的精湛，文學、歷史等相關知識面的廣博，在其教學工作中發揮著不可替代的核心性作用。因此，教師應該不斷夯實專業知識基礎，增強語言使用能力，拓展相關人文科學知識面。

然而，對于一位優秀教師來說，僅具備堅實的專業知識是遠遠不夠的。把精透的專業知識轉化為出色的教學執行力與教學效果，還需要大量非專業教學能力元素的支承與幫助。因此，絕不應該忽視教師業務能力中非專業成分的重大意義。非專業業務能力往往是互動式教學成功的決定性因素。

篇2

一、找孩子身上的閃光點，改變對孩子的看法

再頑劣淘氣的孩子都有他的閃光點，孩子不是壞的，而是不懂事，知識不足，分辨是非能力不足，思考問題不全面，沒有良好的行為習慣，因之，不知不覺地就做出錯事來。孩子由于受到家庭影響，社會熏陶，向別人學習，力爭進步，也在不知不覺地做好事。因之，家長要在孩子身上找閃光點，看到孩子天天向上進步的主流，改變對孩子傳統固有的看法，鼓勵支持孩子不斷進取。農夫不因禾苗的弱小而拔掉，耽誤一季收成，而是精心作務，拔草、施肥、澆水、除蟲，爭取大豐收。有苗不愁長。家長也要象農夫一樣辛勤地工作，正確對待孩子，耐心施教，使其早日成才。就是不頑劣的孩子，家長也要不斷尋找發現其閃光點，加以肯定，使其更加茁壯成長。

二、找和孩子的相同點，改變對待孩子的態度

孩子生活在家長身邊，耳濡目染，家長的優良品德也會不知不覺地習得。在孩子的身上，可以看到家長的影子。因之，家長要以身作則，言教身傳，把孩子教好。孩子身上的不足之處或者缺點，家長要自省反思，看是否在自己的身上也存在著，家長改其過失，改其不足，孩子也會仿效家長而做，痛改前非。另外，家長要在孩子看事物的方法上，想問題的方法上，處人待物的態度上，日常行為的習慣上等方面是否和自己有相同點、相似之處，要揚長補短，改過自新，正確對待孩子，幫助孩子不斷前進。

三、找孩子成長過程中的特點，改變教育孩子的做法

孩子在成長過程中的特點不同，家長教育的方法也應該有所不同。有的孩子性格內向，有的性格外向，有的孩子言語表達能力強，有的不善于言辭卻動手能力強，有的善于聯想，有的喜歡想象。家長要根據孩子成長過程中的不同特點，因勢利導，對癥下藥，改變教育孩子的做法，正確施教。孩子性格內向，家長要引導孩子學習，善于表現自己。孩子性格外向，家長要引導孩子學習，增強自控能力。孩子不能自卑，孩子不能自傲，孩子不能自棄，孩子不能無所事事，不求上進。在興趣愛好上，家長不能截長補短，以自己所好而定孩子所好，而要善于發現培養鼓勵孩子發展自己的特點，家長不能強孩子不好而硬為之。

四、找孩子的成功點，改變對孩子的要求

十個手指頭也不一般齊。高有高的好處，低有低的好處；大有大的好處，小有小的好處。有人說：排頭兵隊伍向后轉走，就成了排尾兵。人各有所長，各有所好，孩子也一樣。家長要善于找孩子的成功點，創造良好的環境條件，引導孩子不斷分享成功的喜悅，讓孩子有成就感，并為此而不懈努力，以點帶面，并打開成功之大門。家長要適時改變對孩子的不適當要求，不能過高，也不能過低。在低的基礎上，逐步提高，使孩子在成功的道路上大步向前。

五、找對孩子的包容點，改變家長不良的脾氣

篇3

關鍵詞：賞識教育；激勵；潛能

在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念、新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。所以我們要提倡賞識教育，那么，賞識教育有哪些好處呢？

一、賞識教育容易使人接受，尤其是青少年學生

因為賞識教育可以保護學生的自尊心，調動學生學習的積極性，還能建立良好的師生關系。當學生犯了錯誤或者為自己學習不好而自卑的時候，學生這時最怕的就是老師的批評教育，往往會產生很大的壓力，本來就誠惶誠恐，如果教師再當頭一棒，肯定會使學生喪失信心，萎靡不振，不再努力，甚至出現反叛的現象。反之，我們對同樣的學生，采用積極的賞識教育，效果就大相徑庭了。比如：有個學生考試沒考好，但是和他過去相比有了很大的進步，原來是最后一名，這回前進了五名，成績也提高了十多分。這樣的賞識鞭策鼓勵，就會使這個學生產生積極向上的動力，不會再自甘放棄，破罐破摔了。這就是賞識教育的好處。

二、賞識教育能使人的潛能得到發揮

賞識教育尤其對青少年學生來說更為有效，它會點燃起蘊藏在內心深處智慧的火花，迸發出燦爛的理想的光芒，產生巨大的正能量。昔日，我有一個學生，就是愛貪玩，影響了學習，成績下降很快，我看在眼里，記在心里，真的很想狠狠地批評一頓，甚至打他幾下。但我知道這樣不好，還會使他產生反感。我就找他談心，和顏悅色地把話啦，握著他的手，語重心長地說：“老師一直都很欣賞你的，看你是個好學生，你很有天賦，頭腦特別聰明，思維敏捷，課堂我提問你，你答得極快，而且很有見地，將來你一定會有大出息的。我相信我的眼睛不會看錯的。”

三、賞識教育能培養學生的獨立性

篇4

以前受應試教育影響，學生升入高中后把大部分精力投入到文化課的學習中，舍不得拿出一定的時間進行體育鍛煉。特別是女生對體育課不感興趣，她們情感比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗，缺乏良好的意志品質；在體育課上表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人的嘲笑，等等，視體育課為一種負擔，進而產生厭學情緒。由于承受繁重的學習壓力，加上生理上的原因，女生常常精力不集中，難以承受繁重的學習任務。顯然，如何保證她們處于最佳的體育學習狀態是高中體育教學工作者值得引起高度重視的問題。為了使高中女生體育課的教學過程順利進行，教師必須注意做好以下幾個方面的教學工作。

1.教材安排要合理化

合理安排體育教材，是提高女生學習興趣、調動學習積極性的關鍵。我國的體育教材是滾動制教材，絕大多數內容從小學到大學都是一樣的。雖說在不同的年齡段提出的要求不同，但不論要求如何，這些項目的動作要領、基本方法是不變的。我們可以根據女生的特點，來選擇合適的教學內容。小學、初中體育教學選擇的教學內容以田徑、技巧、籃球、游戲為主，而且這些項目反復進行，致使大多數女生對教材失去了興趣，影響了學習積極性。進入高中以后，她們對體育課有很高的期望值，希望高中體育教學有新的色彩，所以教師應盡量安排一些初中難以開展或女生感興趣，且鍛煉價值相對比較高的項目進行教學，如健美操、韻律操、排球、羽毛球等項目，充分滿足她們探求新知識、追求完美的強烈愿望，既滿足她們的愿望，又達到鍛煉的身體的目的。在教材安排中，教師應注意各項教材間的合理搭配，做到既增加女生感興趣的教材時數，又提高女生的身體素質。

2.教學模式要多樣化

教學方法得當是提高學生興趣的基礎。現在的學生很喜歡體育，但不喜歡體育課。究其原因：喜歡體育，是因為體育自由、激情、奔放，能體現運動樂趣、享受成功喜悅。但不喜歡體育課是因為教學內容枯燥，脫離生活實際，示范、講解、練習的教學方法死板、單一，容易使學生的高級神經活動陷入抑制狀態，機體容易產生疲勞，調動不起學習興趣，學生容易產生抵觸情緒。通過觀察發現，體育課的課堂模式中的準備活動和整理活動形式比較陳舊。準備活動通常就是跑幾圈，然后做幾節單調的徒手操，學生沒有新鮮感，這樣在體育課的開始就沒有充分調動起學生的積極性，不利于下面教學內容的開展。新課標要求以學生為主，給學生充分的自由空間。教師不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。這樣有助于提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣和學習熱情，學習的主動性和積極性；有助于滿足學生的不同需求，尊重學生的個體差異，促進每一位學生的進步和發展。轉變學生的學習觀念，促進學生由被動學習向主動學習轉變，由學會體育向會學體育轉變，這樣有助于提高學習效果，培養創新精神和能力。

3.在教學中多用激勵的語言

激勵就是通常所說的調動積極性，就是引起需要、激發動機，促使學生實現目標的心理過程。高中女生的自尊心強，并且比較膽小，一部分女生有畏難心理，在適當的時候使用比較恰當的激勵會對她們有很大的幫助。據調查，有90%的女生希望受到老師的鼓勵，其中有25%的女生非常希望得到老師的鼓勵與表揚，并表明，如果得到老師的鼓勵表揚，那么她們學習的積極性就會大大地提高。故在體育教學中，教師要經常使用激勵，但不能敷衍了事，要做到公平合理，恰到好處，比如精神鼓勵特長鼓勵等，女生稍有進步就進行恰當的鼓勵，讓她們在任何時候都能鼓起學習的興趣。并且在鼓勵時，要注意語言準確幽默、恰到好處，并且做到客觀、公正、無私。

4.加強思想教育

針對高中女生的生理和心理特點，在體育教學和個別談心中，經常對學生進行思想教育，可以提高她們的積極性，使她們大膽地參加各項體育鍛煉活動。例如：向她們講解人體生理，特別是女生生理與體育活動、體育與健康、體育與美育、體育與事業關系等科學知識。同時以正面教育為主，批評教育為輔，堅持多表揚、少批評，多談心體貼關懷、少嚴肅疏遠，做到耐心、細心、愛心和熱心，使每個女生感到體育課中的輕松活躍氣氛，寓教于樂。

5.師生之間的關系

篇5

關鍵詞：家長參與，中國基礎教育，學校，家庭

一、介紹

齊格勒指出“學校的開放式教學對于家長會有所幫助，并且家長適當的參與會提高教育，Ballantine認為：在上學期間，孩子的成功家長是起到關鍵性作用的。根據他們的觀點，很容易的發現，家長的參與不僅對學校的發展是重要的，而且對孩子的教育是必須的，有許多教育家和學者已經對家長的參與進行了研究，他們想方設法要找出更多的證據來證明家長的參與在教育上能起到作用，并且他們還想探究積極的方法來幫助家長如何參與教育。在不同的國家對家長參與教育的標準時不同的，在許多工業化的國家，像美國、新西蘭等對家長參與的社會期望是很高的，那些國家的政府制定教育方針或者采取行動來防止家長參與的適當的權利，然而在中國教育環境是不同與發達國家的，最近已經討論了這個問題——鼓勵家長參與這一問題是否是可能的，這篇文章首先是提出在中國的基本學校里的家長參與的障礙和分析，潛在的理由，然而還分析家長參與的重要性以及學校和孩子從中能獲得什么利益，問題還談論咱們中國能進行一些家長參與教育的活動。

二、在中國家長參與的障礙

家長參與在中國教育中是一個新的觀念，教育權威正在開始就這一問題在做調查研究，但是這結果是有限的，總的來說，由于不同的理由，中國在教育方面的家長的參與程度的水準低于其他一些發達國家。

在中國開始于20世紀的現代教育只有很短的歷史，教育質量遠遠低于發達國家，他還在發展的過程當中，教育體系和人們對教育的看法還不完美，家長對學校教育的參與甚至對他們孩子的教育的期望值不夠，盡管有大量的家長也認識到教育并不是教師的事，貧困地區的低年級學生的家長對教育的認識還不夠，即使他們認識到教育的重要性，但是他們沒有真正的去幫助他們孩子們的學習，根據Maslow的理論，人們認為：他們心靈上所需要的僅僅是他們對基本的生存需要感到滿意，在中國西北和西南地區的廣大農村，由于貧困，許多到了上學年齡的孩子不可能上學，家長們所想的是如何擺脫饑餓，而不是如何考慮孩子的教育，而且他們的家長們的教育背景也是很低的，他們中的許多家長在中學畢業后也沒有繼續上學讀書，因此家長們也沒有能力來配合老師來關心孩子們的學習情況。

中國許多沿海的大中城市要比內地城市富裕發達得多，教育水平也高，然而那些城市里初級中學的家長的參與程度仍然很低，主要有兩個理由，首先，孩子們不喜歡他們的家長參與他們的學習，在中國的大城市太多家庭只有一個孩子，因此家長對孩子寄予很高的希望，他們送孩子到不同的培訓學校來提高孩子的成績以便讓孩子能考入著名的高中和大學，能找到收入高的工作，如果孩子成績不理想，他們可能會責備孩子，甚至要懲罰孩子，因此孩子不愿理把學習情況告訴家長，孩子們背負著家長們的許多壓力，他們厭學甚至生活，因此家長和孩子們產生了巨大的分歧。第二，教師也不期待學生們的家長跟他們聯系，在中國一個老師要教45個以上的學生，如果每一位學生的家長經常來學校詢問他們孩子的成績，那是不可能的，因為老師的時間和精力是有限的，而且一些老師對不同的家長有不同的態度，如果家長有些部門有地位，老師就樂意跟他們聯系，如果家長地位中下層的話，老師認為那些家長理解力比他們差，事實上這部分家長很有可能對他們自己的孩子來說是專家，但不是教育上的專家，所有這些障礙，妨礙家長們參與學校和孩子們的教育。

三、家長們參與教育的重要性

盡管許多困難可能會減少在教育方面家長們分擔的可能性，但是家長們的關注對學校和孩子會帶來許多好處，他的重要性已經被歐洲和美國的教育家所證明，許多研究表明：孩子和學校都會從家長關注中得到好處，例如：他會幫助孩子養成良好的學習習慣，減少不良行為，提高學習成績。

在Epstein的模式中，較低水準的家長關注正在為學校，為支持學校學習以及在回家作業的各種活動的發展做準備，也在為學校的活動分擔著，但僅僅只起到了老師的助手的作用，例如：在教室里，自愿做些事或者指導家庭作業，學校決策上做些參謀，那是較高水準的家長參與，根據Hornby的調查，老師們要家長主要做的是為孩子們所做的現實的期待，參加家長老師座談會，閱讀一些有關知識研究技能的報告，做好老師的助手志愿幫忙，為學校獻計獻策，例如：準備教室設備，聽孩子朗讀課文，當學生走出校門，為了繼續教育，老師需要家長們的幫助，為教育孩子家長扮演了一個重要的角色，例如：家長在家里加強學校紀律教育和加強學?；顒樱热纾憾酱偌彝プ鳂I，聽孩子朗讀，在最近的幾年當中，在英國家長的作用就像學校里的校長一樣，這暗示人們不僅關注低水準家長的參與，而且更認識到高水準的家長參與。

四、鼓勵家長們參與教育可能嗎？

粗略看來家長們在關注中國基礎教育好似困難要比好處要多，正如人們常說每個事物都有兩個方面，當新生事物開始出現的時候，他一定會遇到許多阻力或產生相反的效果，但是那并不意味著鼓勵家長積極參與教育是不可能的，Henderson和Berla得出結論：家長參與學校教育的熱情越高，那么學生在校的成績越好，同時學校的發展越好，如果在其他國家成功，在中國也會成功，根據不完全的調查統計，到現在為止中國政府還沒有采取任何教育行動來促進家長的教育參與，但是在近幾年來，中國政府一直強調家長參與的重要性，并且鼓勵學校和家長合作溝通，幫助孩子的成長，例如，有一本名叫《對話——孩子和家長間的》出版了。這本書記錄了由三十位學生和他們家長寫的三十篇日記，一位老師提出了這一觀點，他要求學生告訴他們的家長學校里所發生的事，并且通過書信想跟家長談論，并且他還要求對這些書信做些評價，通過這一方式老師可以理解學生家長的想法，同時家長可以理解孩子的教育和想法，后來許多其他學校也采取了這種好方法，這個例子說明了教育者正在鼓勵家長參與到教育中去，盡管這種想法還不成熟。

當前家長參與教育無法在短時間內滲透到中國的各個地方，也許在有文化程度高、教育環境好的發達地區實施家長參與教育更有可能性，在發達地區的中國家長，沒有時間在學校里協助老師，但是他們大部分有能力管好孩子的教育，在實施家長參與教育之前，當地政府可以利用報紙，收音機，互聯網，電視機來宣傳家長參與教育的重要性，一開始可能比較難，但是經過一段時間實踐后，特別是當他們認識到有好處時，他們肯定會樂意參與。