能源化學概論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇能源化學概論，期待它們能激發您的靈感。

篇1

無機及分析化學不是無機化學、分析化學兩門課程的疊加，教學內容豐富，概念和理論知識較多，各章節之間的獨立性較強。因此合理安排教學內容，幫助學生轉變學習方法及思維方式無疑是大一第一學期開設這門課的關鍵。在內容的安排上，前兩章首先回顧高中的一些化學基礎知識，并介紹了誤差及數據處理，稀溶液的依數性和膠體溶液。然后，第三和四章主要介紹化學熱力學、化學動力學及化學平衡，讓學生掌握反應三要素:反應方向即吉布斯函數變，反應快慢即反應速率常數，反應限度即反應平衡常數。第五章主要介紹物質的結構，離子鍵及共價鍵理論和晶體結構。第六、七、八和九章分別介紹酸堿平衡、溶解沉淀平衡、氧化還原平衡和配位平衡及其對應滴定分析法，讓學生掌握測試固體或溶液中某種元素含量的分析測定方法。最后，第十、十一和十二章主要介紹一些簡單儀器分析法及原理，例如:第十章吸光光度法，不僅要介紹該方法的原理朗伯－比爾定律，還要介紹目視比色法、示差法和標準曲線法三種常用的吸光光度法分析法。內容上總體上是先講理論原理，再介紹知識點，將理論原理融入生產實踐中，使學生較快地掌握化學理論，再通過課堂上的一些練習題，使學生加深教學內容的記憶，知識更加系統。這樣不僅可以將無機和分析化學知識點有機的融合，還可以將理論應用到生活實踐中。在一學年的學習中，總共80學時，第一學期學習前六章共計48課時，第二學期學習后六章共計32課時。在教學過程中，應該精選教學內容，使學生掌握化學基礎理論知識并具備較寬的知識面，為后續課程學習打下了扎實的基礎。與此同時，教師要熟悉該課程的教材，根據學生的專業，合理制定教學大綱和教學培養方案，精煉教材的內容，對于中學已經學過的化學知識或者與專業聯系較少的理論知識可以簡略講解。比如:第四章的化學反應速率和反應平衡，化學反應速率的定義，影響化學反應速率的因素以及化學平衡的移動;第八章氧化還原反應的定義，配平，得失電子，氧化劑和還原劑等概念知識。這些知識點中學都已經涉及過，教師在授課時只要簡單介紹即可。對于能源化學工程專業而言，水煤漿的開發和利用是近年來的一個熱點，也是煤炭清潔利用的重點。因此，對于第二章分散系的內容應該詳細講授，再介紹水煤漿分散系。

2激發學生興趣

興趣是最好的老師，要學好無機及分析化學，首先要激發學生的興趣。第一，在無機及分析化學這門課的緒論課上，主要介紹化學的作用及學習方法。第二，闡明化學與人類生活之間密切聯系，激發學生的學習。第三，無機及分析化學是化學、化工類相關專業的基礎課，其作用無論是對以后的專業課學習還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時的課堂教學中，可以多講一些貼近生活的例子，激發學生學習的興趣。例如，在介紹影響化學反應速率的因素時，舉例說明，夏天食物容易變質，我們可以將食物放進冰箱中保存，以防止變質。這是通過降低溫度，達到降低食物變質的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴重的環境污染物，從熱力學的角度講，CO+NON2+CO2可以發生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應進行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內的CO和NO。因此，有必要對化學反應的速率問題進行研究，必須考慮外界因素對反應速率的影響，由此可引出本節課要學習的內容。第五，在教學過程中，穿插介紹一些與知識點相關的科技發展新動態及前沿知識，以此調動學生學習的積極性。

3綜合利用各種教學方法

現階段的教學方法多種多樣，而在實際教學中，各種教學方式應該相互結合、取長補短。根據我校無機及分析化學教學團隊多年來教學中的經驗，可以概括為以下幾點:第一，增加課堂討論。針對一些在學習過程中遇到的問題，教師應該指導學生搜集資料，進行課堂討論。在討論的過程中培養學生分析和解決問題的能力;第二，讓學生走上講臺。讓學生走上講臺不僅可以體驗教師備課的準備過程，還可以鍛煉學生的能力;第三，運用多媒體教學，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質結構基礎這一章，學生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學軟件以動畫的形式去展現，課程內容會更加形象、生動。這樣的教學不僅有利于學生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導，應該板書推理過程引導學生理解。在教學中應避免盲目使用多媒體教學，要將多媒體與其他教學手段結合起來，才會使學生理解公式的推導過程，并能較好的應用公式。

4培養學生能力

為了調動能源化學工程專業學生對無機及分析化學基礎課程的興趣，可以積極組織各類化學競賽活動。我省有各類化學競賽，例如:化學視頻大賽，化學實驗競賽和趣味化學競賽等。近年來，教育部門堅持開展國家級、省部級大學生創新實驗項目，有望培養大學生的創新能力，推動全民創新。此外，為了鼓勵和培養大學生創新激情及能力，我們學校也開展了大學生創新實驗項目。該項目均是由學生親自撰寫項目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結題報告和結題答辯ppt等資料。這不僅培養了學生創新能力，還為學生日后工作和學習培養科學合理的方法和實踐能力提供了基礎。

5適應專業要求

能源化學工程專業的技術性和實踐性較強，在無機及分析化學的教學中，要把握專業的特殊要求，認真學習我校能源化學工程專業人才培養方案，深入研究教學大綱，充分了解無機及分析化學在整個專業課程體系中的作用，明確教學過程中的內容和重難點。例如，化學熱力學和化學動力學章節的內容應該詳細講解。這部分內容對于能源化學工程專業的學生而言，可以更好地理解能源轉化及利用過程中的一般規律，為高效、低碳環保使用能源奠定基礎。

6結論

篇2

關鍵詞：能源；教學改革；教學內容；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0078-02

一、前言

能源作為社會經濟發展的重要基礎，是人類賴以生存和發展的保障。但是，隨著科技的進步與時代的發展，人類對傳統能源的消耗日益增多和對新型能源的探索日漸深入，使能源的開發和利用已不單純是能源技術工作者所關心的問題。各大高校已經開設能源及利用的相關課程，以確保能源開發與利用方面的人才培養，及能源環境協調統一知識的普及等相關教育教學工作。《能源工程概論》是我校針對高年級化工類本科生開設的一門重要專業選修課，課程主要介紹各種能源的開發、生產、轉換、傳輸、分配、儲存及綜合利用的理論、技術和能源政策。知識點多、綜合性強及與工程聯系緊密是《能源工程概論》課程有別于其他專業選修課的顯著特點。其中知識點多是指課程不僅涉及煤炭、石油、天然氣等多種常規能源，還包括太陽能、生物質能、風能、氫能等新能源以及節能與節能相關技術等。綜合性強是指課程涉及材料、（電）化學、化工、機械等學科，屬交叉學科課程，具有很強的理論性與實踐性。與工程聯系緊密是指大部分課程內容涉及化學工程、熱力工程與機械工程等基礎知識。基于以上特點，我們認為如何梳理各類能源之間的連帶關系，整理不同學科理論基礎之間的遞進關系，改革教學方法，幫助學生循序漸進地掌握能源學科知識是授課教師的工作重點。而目前的教學內容繁雜，缺乏條理，教師授課以說教為主，注重知識的灌輸，忽視能力的培養；考核采用單一的閉卷形式。由此可見，目前的教學嚴重制約了學生自我思考意識的形成與創新能力的培養，已很難滿足課程的需求，也無法實現課程教學的目標。因此，非常有必要對《能源工程概論》進行教學改革。

二、教學改革探討

針對《能源工程概論》課程的特點與教學中存在的問題，筆者致力于對該課程的教學內容、教學方法以及考核方式進行調整與改革，以提升學生的綜合能力及教師的教學水平。

1.調整教學內容。《能源工程概論》課程目前可選用的教材較少，且內容注重覆蓋面，忽略了深度，難以激發學生的興趣。筆者根據化工專業學生的知識構成與本校的專業特色，認為該課程的教學內容應兼顧一定的廣度與深度。要有針對性地選擇教學內容，條理清楚。根據所選授課內容的包含、遞進、總括等關系，優化教學內容，避免重復。在內容的安排上，可從介紹能源入手，然后具體講授不同的能源種類，最后介紹節能與節能相關的技術；在講授過程中，要掌握好三者間一般性與特殊性的關系；在內容的選取與學時安排上，需做到重點突出。例如，首先介紹能源的定義與分類、世界能源結構、中國能源現狀、全球能源危機等，讓學生對能源有大致的了解。由于目前常規能源的開發與使用占主導地位，因此可將煤炭、石油、天然氣與電能四種常規能源作為主要講授內容，講解詳細、深入，要求學生重點掌握。這不僅結合本校化工專業學生的知識背景，而且符合學校的辦學特色，適應當前社會對能源人才的需求。由于新能源的利用比例偏低，以氫能、燃料電池、生物質能等與本校科研方向結合緊密的新能源作為補充介紹對象，以了解為主。最后節能與節能相關技術的部分要求學生了解即可。此外，合并相似的教學內容，做到高效教學。例如在講授電能這一章時，對于三種火力發電方式而言，它們具有相同的能量轉換途徑，即化學能熱能機械能電能；在講授煤炭發電相關知識時，可通過舉例講述、分析；而后講授石油、天然氣發電時，重點把握相對煤炭發電的特殊性，引導學生對知識進行遷移，培養學生的思維能力。再者，《能源工程概論》是一門新興的課程，教學內容所涉及的數據在不斷地發展變化，每年都有大量的新調研數據公布，因此在教學過程中必須注意教學內容的時效性與前沿性。以全球石油的儲量為例，教材只給出了BP2013的數據，授課教師應注意搜集近1―2年的調研結果。在介紹碳素制品時，筆者精選了碳材料領域的最新研究成果，著重介紹碳纖維、碳納米管作為超級電容器等儲能材料的應用，并重新編排了講義，力求內容深入淺出，圖文并茂，前沿性與科普性并重，以激發和培養學生的創新意識。

2.改革教學方法。①發揮多媒體教學方式的優勢。《能源工程概論》課程內容多以文字和圖片的形式呈現，且不具有邏輯性，更沒有公式推導等。如果在課堂教學中，教師只是一味地講解知識點，學生一時難以理解，難以調動學生的學習積極性。因此堅持“以教師為主導，以學生為主體”，采用多媒體教學，精心準備相關圖片、動畫和視頻來豐富教學內容與教學形式，以激發學生的學習熱情。例如，煤炭的演變過程涉及泥炭化、成巖、變質三個階段，筆者根據流程圖進行相關定義及過程的講授，發現學生仍難以理解。如果將煤炭的演變視頻穿插于教學過程中，不僅能使學生獲得更多的感官認識，能更好地理解講授的知識點，還激發了學生的學習興趣。②改革課堂組織形式。與一般的專業基礎課不同，本課程內容比較科普，學生在聽課過程中容易走神。因此如何有效地組織課堂，調動學生的學習積極性尤為重要。在講授新課時，以舉例講解、分析為主，并穿插提問，以加深學生對所學知識的印象，強化理解。例如在講授可燃冰的開采方法時，熱激發開采通過加熱方式實現了可燃冰向氣態甲烷的轉化。由此，教師講授時可從分析影響化學平衡的因素（溫度、濃度及壓力等）出發，讓學生提出理論可行的開采方法，加深學生對化學試劑法和減壓開采法的理解。對不同的能源形式，采取比較式的教學方法，引導學生分析各種類型的能源、能量轉化方式、發電原理及三者之間的關聯，引導學生逐步將知識點匯成知識鏈。在講授完部分章節內容之后，組織學生進行課堂討論并總結。例如在講授完煤、石油、天然氣的相關知識后，要求學生對這三種化石能源的形成過程、分布情況、開采與運輸的方式與特點、元素組成、燃燒與污染、與之相關的化工技術及相應的化工產品等進行總結后討論，可將學生分成若干組，分別給定專題方向。學生通過總結、查閱資料、討論的學習，不僅鞏固了課堂所學知識，還加深了對知識的理解。此外，應盡可能地豐富課堂組織形式，將熱點問題調研、邀請專家講座及到企業參觀等教學形式引入課堂教學中。例如，將煤炭的燃燒與當前的霧霾相聯系，讓學生調研煤炭燃燒與PM2.5的關系；然后安排1―2節課讓學生自己上臺，結合課堂所學知識，對煤炭燃燒與PM2.5的關系作相關介紹；另外可邀請專家學者來進行講座交流，甚至可以將課堂延伸到企業，安排學生到相關化工能源企業參觀、學習，并要求學生參觀結束后撰寫報告，作為平時成績。

3.優化考核方式。目前閉卷考試作為檢驗學生學習效果的主要考核方式，考核的僅僅是大腦儲備知識的能力。這種單一的考核方式造成學生考前突擊、死記硬背，對能源知識缺乏正確的理解與認識。因此必須優化考核方式，豐富考核形式。例如，將平時考核與期末考核的成績納入總成績的范疇。平時成績包含對學生的課堂問題回答、討論發言、課后作業及熱點問題調研等情況進行地量化賦分，并在各個考核環節中體現激勵機制。期末考試采用開卷考試，要求內容靈活，考察學生對所學知識的理解。這樣將考核內容與教學內容進行有機結合，有利于提高學生的綜合素質。

三、總結

能源及能源的開發利用關乎社會、經濟的發展與人們生活水平的提高。在能源課程的教學實踐中，要逐漸發展和總結一套切實可行的方法，以充分調動學生學習的積極性，進而提高教學質量。在不斷的教學實踐探索的基礎上完成綜合能力的培養，才是課程教學探索的方向。

參考文獻：

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[3]陳代芬，肖建坤.我校“新能源技術”課程教學改革與實踐的思考[J].高等教育，2016，（11）.

Discussion on Teaching Reform of Introduction to Energy Engineering Course

YANG Ying，LIU Bai-jun

（China University of Petroleum-Beijing，State Key Laboratory of Heavy Oil Processing，Beijing 102249，China）

篇3

我們怎樣才能滿足不斷增長的能源需求？不論你是一位學習能源知識的學生還是剛剛進入這個領域的新手，本書將會幫助你理解環境、能源可持續性與材料之間的關系。本書全面地覆蓋了有關的每一個論題。通過理論與洞察力相融合，將各個不同的學科的內容匯聚在一起。

本書共有49 章，分成6個部分，還有2個附錄。第1部分 能源與環境：全球展望，含第1-8章：1.氣候變化入門；2.全球能源展望及能源安全；3.可持續性及能源轉換；4. 原料的能源成本：以薄膜光生伏打學材料為例；5.原料經濟學；6.全球能源流動；7.全球原料流動；8.二氧化碳的捕俘與封閉。第2部分 不可再生能源，含第9-16章：9.石油與天然氣；10.高級煤轉換技術：原料挑戰；11.油頁巖與瀝青砂；12.非常規能源：氣體水化物；13.核能源：現狀與未來的計劃；14.核非增殖；15.核廢料的管理與處置；16.受控核聚變的原料要求。第3部分 可再生能源，含第17-30章：17.太陽能概論；18. 通過光伏器件直接轉換太陽能；19.光伏能源轉換的未來概念；20.聚集與多結光生伏打學；21.太陽熱電的聚集；22.太陽-熱電：太陽熱能的直接轉換；23.發展中世界的脫離電網太陽能；24.光能合成原理；25.源自微生物的生物燃料及生物原料；26.通過水化處理的纖維素有機物燃料；27.太陽能轉換的人工光能合成；28.設計自然光能合成；29.地熱及海洋能源；30.風能。第4部分 運輸，含第31-34章：31. 運輸：機動車；32. 運輸：航空；33. 運輸：航運業；34. 運輸：全自主車輛。第5部分 能源效率，含第35-41章：35.照明；36.能效建筑；37.絕緣材料科學；38. 一個工業能效的實例研究；39.綠色工藝：催化反應；40.原料的可利用性及回收；41.生命周期評估。第五部分能源存儲，高滲透可再生及電網穩定性，含第42-49章：42. 智能電網：以美國作為實例研究；43.高滲透可再生的重要性；44.電化學能存儲：電池與電容；45.機械能存儲：抽水蓄能、CAES、儲能輪；46. 燃料電池；47. 太陽能燃料；48. 太陽熱量轉化為燃料的方法；49.光電化學與混合太陽能轉換。最后是總結。附錄A：熱力學；附錄B：電化學；附錄C：單位。

本書第1編者來自美國國家能源部可再生能源實驗室（NREL，National Renewable Energy Lab），第2編者來自以色列魏茲曼科學研究所。

美國阿貢國家實驗室和北伊利諾大學的G·克里布特里對本書評論道：“本書填補了能源、環境及可持續性之間的信息鴻溝……它具有權威性、前瞻性并且極為詳盡……普通讀者和能源分析師以及剛進入這個領域的學生都將會體驗到令人愉悅的閱讀經歷。”

篇4

應用化學專業是培養具備化學的基本理論、基本知識且具有較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。

化學工程與工藝專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。

分析化學專業具有寬廣而扎實的理論基礎和系統的分析化學專業知識，較強的科研能力，嫻熟的實驗技能，較高的外語水平，德智體全面發展的高層次分析化學專業人才。

篇5

現代科學技術概論不但應該是現代科學技術成果的概論，而且也應該是現代科學技術發展歷史和規律的概論。離開現代科學技術發生、發展的歷史，靜止、孤立地介紹現代科學技術的基本理論和成果，就會使現代科學技術概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機地結合和統一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能為現代科學技術概論這門課程注入生機和活力。同時，把“史”與“論”結合起來，更是為思想政治教育專業學生開設這門課程的教學目的之所需。作為思想政治教育專業的學生，通過現代科學技術概論課程的學習，不但要了解現代科學技術的主要成果、歷史演進和完整體系，而且要了解科學技術發生、發展的一般過程和規律，了解哲學產生的現代科學技術基礎以及對于推動科學技術發展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結合，才能達到開課的目的和要求。

2現代科學技術概論的教學內容與體系

根據上述三原則，筆者認為，思想政治教育專業現代科學技術概論課程的內容與體系可做如下安排。導言。概要介紹現代科學技術及其理論基礎、前沿陣地、中心內容和綜合體現。

第一章，現代物理學革命及其影響。介紹現代科學技術的理論基礎———相對論和量子力學。引言，概述近代物理學的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏云”。第一節，相對論的建立。根據邏輯與歷史相統一的原則，具體講授伽利略變換和力學相對性原理，邁克爾遜—莫雷實驗，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對論及其主要結論，廣義相對論及其驗證。第二節，量子力學的建立和發展。一、量子力學產生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災難。二、量子力學的建立與發展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對原子結構的量子解釋，德布羅意的物質波，薛定諤的波動方程，海森伯的矩陣力學。第三節，現代化學理論的發展。主要講授元素周期理論的新發展和現代化學鍵理論。

第二章，原子物理學的開發研究及應用。主要講授從物質結構的研究到原子能的開發和應用。第一節，對微觀世界的探索和認識。一、物質結構初探，復習回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素周期律。二、向原子世界的進軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發現，原子結構模型及其實驗和發現，原子核結構模型及其實驗和發現，對基本粒子家族的認識。第二節，原子能的開發研究及應用。一、原子能的開發研究:重點介紹原子能開發研究中的三大發現，即慢中子效應的發現、核裂變的發現和鏈式反應的發現。二、原子能的應用，包括能源方面的應用和放射性同位素的應用。能源方面的應用包括兩個方面:一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研制;二是核電站的發展，主要介紹從慢中子反應堆到快中子增殖堆再到核聚變反應堆的歷史發展。放射性同位素的應用可概要介紹在生產、生活、科研、軍事上的應用及其成果。

第三章，生物學與生物工程技術。生物學是研究生命的科學;生物工程技術是用人工的方法創造生命的技術。生命科學是現代科學的三大前沿陣地之一;生物工程技術是現代科學技術的主要內容。第一節，生命的起源和生物的進化。一、生命起源的化學進化歷程:從無機小分子物質生成有機小分子物質;從有機小分子物質形成有機高分子物質;從有機高分子物質形成有機多分子體系;從有機多分子體系演化成原始生命物質。二、生物進化論，主要介紹拉馬克的生物進化學說和達爾文的生物進化論。第二節，現代遺傳學和分子生物學。一、遺傳學:主要講授孟德爾的豌豆實驗及其遺傳學說;摩爾根的果蠅實驗及其遺傳學說。二、分子生物學:重點介紹蛋白質的性質、結構和功能;核酸的性質、結構和功能。第三節，生物工程技術。生物工程包括酶工程、發酵工程、細胞工程和基因工程四個部分的內容。因學時限制，可重點介紹細胞工程和基因工程兩個部分。一、細胞工程，應首先講授細胞的全能性，然后在細胞全能性的基礎上具體介紹植物組織培養技術、細胞融合技術、細胞折合和胚胎移植技術、克隆技術等內容。二、基因工程:(1)基因工程的基礎研究，主要介紹限制性內切酶、連接酶和基因載體的發現和研制。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉入受體細胞進行增殖和篩選轉基因生物體五個步驟及方法。三、生物技術的應用前景。主要介紹生物醫藥的研制及應用、生化工業的迅速發展、轉基因動植物的大量出現，人類基因組計劃(HGP)及其廣闊的應用前景。

第四章，天文學和天體演化學說。天體演化學說是現代科學的三大前沿陣地之一，本章在重點講述天體演化學說之前，先把天文學的相關知識作一簡單介紹。第一節，天文學及其產生和發展。一、概要介紹天文學的研究對象和分類;二、重點講授天文學的產生和發展:具體介紹古代天文學、近代經典天文學和現代天文學的發展情況。第二節，獲取天體信息的渠道和手段;可分三個大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑;二、獲取天體信息的物質手段和儀器設備，主要介紹人眼的構造和功能、光學望遠鏡、射電望遠鏡和天體攝譜儀;三、天文觀測發展簡史:依次介紹光學天文學、射電天文學和空間天文學。第三節，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化:主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型;二、星系的形成和演化:先對星系及其類型作一簡單的介紹，然后在此基礎上介紹星系的形成和演化;三、恒星的形成和演化:具體介紹恒星的形成，表征恒星演化過程的赫羅圖，恒星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恒星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化:主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內容;五、地球的構造和演化:包括地球概況、地球的圈層構造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術和激光技術。人類歷史在經歷了6000年的農業社會和近300年的工業社會以后，現在正在迅速走向第三個文明社會———信息社會。所謂信息社會，就是信息在社會生產和生活中起主導作用的社會。信息技術和信息產業，是信息社會的重要支柱。所謂信息技術，就是信息的獲取、傳遞和處理技術。信息技術以微電子技術為基礎，包括計算機技術、通信技術、光導技術和人工智能技術等。第一節，微電子技術。一、微電子技術的出現:具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發展和集成電路的制作工藝;二、微電子技術的應用。第二節，計算機技術。一、計算機概述:具體介紹計算機的結構與功能、計算機的特點和計算機的歷史發展;二、計算機的應用:主要包括數值計算或科學計算、數據處理或稱信息處理、實時控制或稱過程控制、計算機輔助系統、人工智能或稱智能模擬等;三、信息高速公路。第三節，通信技術。一、電氣通信:主要介紹電話通信和非電話通信及傳真;二、光纖通信:具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優點、光纖通信的應用和發展;三、衛星通信。第四節，激光技術。一、激光與激光器:具體介紹激光產生的基本原理、激光的特點、激光器的構造等內容。二、激光技術的應用:概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術及其在農業、醫療、軍事上的廣泛應用。