經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式

什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式？人之思維的過(guò)程，也就是對(duì)信息內(nèi)容接收、加工、儲(chǔ)備與傳遞、處理過(guò)程。經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式的立足點(diǎn)是：資源是有限的，做任何事情都是有成本的，我們只能在不同的選擇中權(quán)衡。為了有效地進(jìn)行選擇，經(jīng)濟(jì)學(xué)形成了一些基本的分析方法，這些假設(shè)和方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧的結(jié)晶。

二、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的重要性

1.會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式十分重要

高職教育中大部分會(huì)計(jì)教師比較重視學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)不能就會(huì)計(jì)而會(huì)計(jì)，應(yīng)當(dāng)滲透經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念與邏輯關(guān)系。

2.對(duì)日后從事會(huì)計(jì)工作中掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式十分重要

在現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，人們會(huì)變動(dòng)不同工作崗位，即便是同樣的工作，也會(huì)面臨新的技能要求。如果只僅僅囿于現(xiàn)階段具體職位的技能，個(gè)體的發(fā)展將產(chǎn)生瓶緊。為了應(yīng)對(duì)崗位和職業(yè)的升級(jí)變換，必須具備一定的職業(yè)變遷能力。要學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)思維，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些方法和思維，就會(huì)給我們的工作中處理問(wèn)題，判斷決策起到事倍功半的作用，職業(yè)生涯會(huì)才能不斷增值。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的主要內(nèi)容

怎樣才算掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式？具體內(nèi)容很多，其中比較重要的有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)的 “經(jīng)濟(jì)人” 假設(shè)是指在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人的行為動(dòng)機(jī)是利己的，其行為是理性的。個(gè)體行為主要取決于其所處的相關(guān)制度所能提供的利益激勵(lì)或所給予的懲罰。客觀辯證地看待“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的合理性，設(shè)計(jì)合理的內(nèi)部牽制制度，既能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)人利己要求，又能抑制過(guò)度自利損害他人利益的行為。與其強(qiáng)調(diào)改變個(gè)人利已的動(dòng)機(jī)，不如建立一套協(xié)調(diào)個(gè)人理性選擇和利己行為的制度安排，這比改變個(gè)人利己動(dòng)機(jī)切實(shí)而有效多了。

2.機(jī)會(huì)成本與行為選擇

成本與我們的行為選擇相關(guān)，不同的行為選擇就會(huì)有不同的成本，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式告訴我們的現(xiàn)實(shí)。會(huì)計(jì)核算的重點(diǎn)關(guān)注顯性的生產(chǎn)成本，即生產(chǎn)某種產(chǎn)品或提供某種服務(wù)發(fā)生的費(fèi)用。而對(duì)與隱性生產(chǎn)成本相關(guān)的機(jī)會(huì)成本，一般不予考慮。一些會(huì)計(jì)利潤(rùn)盈利的企業(yè)，如果考慮了隱性成本，利潤(rùn)可能是負(fù)的。選擇一方案，被舍棄的選項(xiàng)中的最高價(jià)值者是本次決策的機(jī)會(huì)成本。機(jī)會(huì)成本不構(gòu)成企業(yè)的實(shí)際支出，在現(xiàn)實(shí)決策中很容易被忽視。我們?cè)谧鰶Q策前，都要考慮機(jī)會(huì)成本，仔細(xì)權(quán)衡一下這種選擇是否就是最好的對(duì)策。

3.邊際分析與決策

邊際分析是利用邊際概念對(duì)經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)變量進(jìn)行數(shù)量分析的方法。所謂邊際，就是額外或增加的意思，邊際是指對(duì)原有經(jīng)濟(jì)總量的每一次增加或減少。

日常選擇就是邊際選擇，如分析效用、成本、產(chǎn)量、收益、利潤(rùn)、要素效率等等。在會(huì)計(jì)信息傳遞方面，會(huì)計(jì)作假為什么屢禁不止？根本原因就是其作假的收益（邊際收益）要遠(yuǎn)大于作假成本（邊際成本）。做假即使被發(fā)現(xiàn)，懲罰也不是很重。因此，解決信息失真的一個(gè)重要措施就是要加大信息作假成本，加重處罰，從利益驅(qū)動(dòng)的源頭上防范信息質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

4.均衡與博弈

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心內(nèi)容是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各經(jīng)濟(jì)主體利益的分配與協(xié)調(diào)， 也就是利益均衡問(wèn)題。均衡分析方法是在給定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中對(duì)經(jīng)濟(jì)均衡的形成與變動(dòng)條件的分析，來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)中一些變量之間的關(guān)系及其變化的。

均衡分析方法在經(jīng)濟(jì)社會(huì)得到了廣泛運(yùn)用和發(fā)展。例如會(huì)計(jì)中的復(fù)式記賬法，是指以資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系為記賬基礎(chǔ)，利用會(huì)計(jì)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和試算平衡公式，來(lái)檢查賬戶記錄的準(zhǔn)確性。從日常理論學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)分錄一直到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中的編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，貫穿于會(huì)計(jì)核算的始終。會(huì)計(jì)教學(xué)中必須灌輸好“會(huì)計(jì)等式”的平衡思維。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，處處體現(xiàn)了尋求均衡的理想。企業(yè)要可持續(xù)發(fā)展，技術(shù)、產(chǎn)品、人才、制度、資本各元素必須保持動(dòng)態(tài)均衡。在宏觀經(jīng)濟(jì)中，如果實(shí)現(xiàn)了供需均衡，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是良性的。

“博弈”（Game），為“對(duì)策”之意。資源的稀缺性與人類需求的多樣性及無(wú)限性，決定人類利益沖突的普遍存在。博弈均衡基本分析方法是在特定的互動(dòng)的環(huán)境中，對(duì)參與者的目標(biāo)、可能的行動(dòng)線路和行為規(guī)則做出假設(shè)， 并推導(dǎo)出預(yù)期的結(jié)果。博弈均衡分析研究當(dāng)一個(gè)參與者的選擇受到其他人的影響， 而且反過(guò)來(lái)又影響到其他局中人的選擇時(shí)的決策問(wèn)題和均衡問(wèn)題。博弈均衡重視參與者決策和活動(dòng)的互動(dòng)效應(yīng)。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性、合作性的加強(qiáng)，人們更多地用博弈均衡方法指導(dǎo)自己的行動(dòng)，爭(zhēng)取最優(yōu)效果。會(huì)計(jì)法規(guī)比較重大的變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致利益集團(tuán)的重新分配，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就是會(huì)計(jì)利益相關(guān)者之間的相互依存相互沖突的博弈均衡的結(jié)果。

四、多管齊下潛移默化經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式

對(duì)于高職學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)本身并不是最重要的。重要的是理論知識(shí)背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具和觀念。經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是在教學(xué)中穿插一些案例就能完成的，需要靠教師長(zhǎng)期大量細(xì)致的日常教學(xué)中潛移默化。高職學(xué)生基本素質(zhì)較低，思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要做到自身的思維開(kāi)闊，知識(shí)儲(chǔ)備廣博，心智結(jié)構(gòu)完善，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、總結(jié)，鍛煉其自主思維能力。

對(duì)高職會(huì)計(jì)而言，應(yīng)該多管齊下，采用綜合性的手段，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)達(dá)擺脫純數(shù)字帶來(lái)的思維瓶頸，來(lái)不斷提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維。經(jīng)濟(jì)思維的形成，不僅僅要靠學(xué)校的教育，更要靠在日后的會(huì)計(jì)工作崗位中不斷的實(shí)踐，不斷的摸索。只有二者的有機(jī)結(jié)合，會(huì)計(jì)思維才能真正的在頭腦中形成。學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式考慮問(wèn)題，工作會(huì)更有價(jià)值，生活會(huì)更有美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋京津.會(huì)計(jì)的屬性——會(huì)計(jì)思維論[J].財(cái)會(huì)月刊，2008，（34）

[2]保羅、海恩.經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式[M].北京：世界圖書(shū)版公司，2012

篇2

摘要：高就業(yè)率不等于高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必以提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為先。本文以吸納會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)占比份額最大的

>> 提升高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探索和實(shí)踐 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 提升高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè) 提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新研究與實(shí)踐 全面提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究 對(duì)提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考 通識(shí)教育提升高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究 提升高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑 專業(yè)社團(tuán)提升高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究 基于SWOT分析提升高職食品專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策 提升高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究 提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略 淺談如何加強(qiáng)提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題 基于自我認(rèn)知提升高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素及對(duì)策 強(qiáng)化實(shí)踐教育，提升高師院校非師范學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 高職旅游專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的思考 基于教學(xué)環(huán)境的改善對(duì)提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式探討 提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3] 21世紀(jì)教育研究院.中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2014）[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

[4]陳藝麗.提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力探討[D].福建師范大學(xué)，2013.

[5]劉沙沙.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析[J].高教觀察，2014（6）：62～63.

篇3

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);遠(yuǎn)程控制;虛擬技術(shù)

21世紀(jì)的今天，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)逐漸的趨向于多元化主題的發(fā)展，同時(shí)現(xiàn)代化教育在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，基于人才市場(chǎng)對(duì)人才的根本需求，逐漸強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。而高職院校作為社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本基地，對(duì)于如何提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量始終是當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。因此本文對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的途徑進(jìn)行研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

現(xiàn)如今，科技的進(jìn)步以及時(shí)代經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展進(jìn)而加劇了社會(huì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于如何培養(yǎng)出綜合性創(chuàng)新性人才成為各個(gè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)之一。而對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)而言，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)有著一定的必要性，主要有以下兩點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，計(jì)算機(jī)作為一種重要的工具，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)類專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)中的應(yīng)用，不僅僅將學(xué)生的理論知識(shí)有效提升，同時(shí)使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好的理解計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能

加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，自身的實(shí)踐能力不斷提高，并在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等實(shí)際使用過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)。

總而言之，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅和當(dāng)前教育改革的主題方向相吻合，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

二、高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，仍然存在的各種各樣的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：

（一）實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中存在課程門數(shù)過(guò)多和綜合性不強(qiáng)的特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)課程譬如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)組建等在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將大量的綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)，僅僅局限于對(duì)單個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以至于其課程實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容難免受到各種各樣的約束性。

（二）有著較大跨度的單門課程教學(xué)周期

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其單門課程的教學(xué)周期往往有著相對(duì)較大的跨度，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，以至于學(xué)生在對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往將前面所學(xué)的知識(shí)遺忘，不能很好地運(yùn)用前導(dǎo)課程中所學(xué)的知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，安排的次數(shù)多

在校期間，實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)間短和安排的次數(shù)多同樣也是高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程逐漸適應(yīng)，開(kāi)始步入學(xué)習(xí)的正軌中，課程已經(jīng)結(jié)束，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)難以從根本上保證實(shí)踐教學(xué)效果。在課程在安排上多數(shù)以兩節(jié)課為單元，有些較大的綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)存在困難。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的幫助有限

高職院校的學(xué)生有很大部分時(shí)間不在學(xué)校，而是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分任務(wù)也是在頂崗實(shí)習(xí)期間完成的。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)其間，教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，以及如何高效地解決學(xué)生在企業(yè)碰到的實(shí)際問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，成了亟待解決的問(wèn)題。

總而言之，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題并不僅僅局限于以上幾點(diǎn)，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往也存在更多的問(wèn)題亟待解決和發(fā)現(xiàn)，需要更多相關(guān)研究人士共同參與。

三、提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于當(dāng)前，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而做好高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。就其實(shí)質(zhì)性而言，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升的具體措施主要有以下幾點(diǎn)：

（一）將傳統(tǒng)的教育觀念打破，并注入新的教育理念

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念打破，尤其是現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，將其網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性及其實(shí)踐性突出，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的串聯(lián)。在課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行選擇，并對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式等多種多樣的教學(xué)模式加以采用，進(jìn)而保證學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

（二）改善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境加以改善，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，進(jìn)而對(duì)良好的實(shí)踐氛圍進(jìn)行營(yíng)造，進(jìn)而將學(xué)生的實(shí)踐能力全面提高。首先其計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就要對(duì)高職教育特色進(jìn)行積極的探索，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中首先就要對(duì)講演練一體化的教學(xué)方法加以采用，盡可能的在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中引入一些網(wǎng)站的設(shè)計(jì)工作、動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)工作以及其平面的設(shè)計(jì)工作，拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)各個(gè)課程的學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的實(shí)踐能力提高。同時(shí)處理好校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還要對(duì)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式采取，并保證現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)有著一定的科研性，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息處理整理能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，就要借助于的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)的效果全面提高，保證實(shí)踐教學(xué)有著一定的真實(shí)性、集成性和趣味性，并做好實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，將雙師型教師的比重全面增強(qiáng)，并對(duì)行業(yè)教師的力度進(jìn)行強(qiáng)化，全面提高高職院校計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本途徑。因此高職院校的學(xué)生有很大部分時(shí)間不在學(xué)校，而是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)其間，在校老師也要積極發(fā)揮作用，采用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制技術(shù)和虛擬技術(shù)等技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）做好教學(xué)質(zhì)量的控制，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職院校計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，就要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)化和合理化的控制，并對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，首先就要做好高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的考核，將計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。其次就要對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，做好實(shí)訓(xùn)課程的綜合考核，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，進(jìn)而提高當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的途徑并不僅僅局限于以上幾點(diǎn)，同時(shí)也要增加計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并將實(shí)訓(xùn)次數(shù)減少，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，隨著IT技術(shù)的飛速發(fā)展，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生自身的情況，并以當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，全面提高其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]史禮正.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[D].廣州大學(xué)，2012.

[2]鄧先春.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)輔助系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].四川師范大學(xué)，2011.

[3]蘇榮晨.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，20：201-202.

篇4

一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)，千萬(wàn)不能去造“聲音”。

二要扎根在中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)沃土。中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子？外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記？師乙篇》所載：故歌者[提供寫(xiě)作論文服務(wù)，歡迎光臨dylw.net]，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c-e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對(duì)沒(méi)有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過(guò)去有人說(shuō)，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國(guó)民族聲樂(lè)作品。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中西結(jié)合，達(dá)到發(fā)展我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的目的，我們的先輩和廣大聲樂(lè)工作者已經(jīng)作出了長(zhǎng)期的、艱苦不懈的探索，也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，總的來(lái)說(shuō)不外乎兩個(gè)方面：一方面是在聲樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn)，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將美好的、受過(guò)良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)格不同的中國(guó)作品的演唱中。

二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實(shí)際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。

有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開(kāi)口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問(wèn)題。

樹(shù)立正確的發(fā)聲體系，還有一個(gè)歷史問(wèn)題要克服，那就是唱法問(wèn)題。過(guò)去人們把聲樂(lè)分成“民族”和“美聲”兩大類，后來(lái)又有了“通俗”唱法。至使長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，不管生還是教師，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，常常說(shuō)某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂(lè)教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。

三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂(lè)教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過(guò)程中有幾條原則是必須遵守的。

（一）先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

篇5

前言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，因而，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要注重于理論教學(xué)，而對(duì)于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的方法。因此對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來(lái)從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從以下幾個(gè)方面加以探討。本文由收集整理

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議做出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)），加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。Www.133229.cOM2005年國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

因此，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來(lái)決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和技能，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國(guó)開(kāi)始發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，很多院校開(kāi)始編寫(xiě)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒(méi)有緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對(duì)高職高專教材的重新編寫(xiě)是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡(jiǎn)單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)了，比如在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動(dòng)態(tài)指數(shù)的分析，包括動(dòng)態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、零售物價(jià)指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來(lái)越離不開(kāi)電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個(gè)教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：

2.1 互動(dòng)參與式教學(xué)法

它是指以提高實(shí)踐能力為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)過(guò)程中去。它的特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”，注重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。

比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時(shí)，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個(gè)體數(shù)較多時(shí)，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時(shí)我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與、親自動(dòng)手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的加深和延續(xù)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將從書(shū)本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。實(shí)踐活動(dòng)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以以小組為單位按照設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制定實(shí)踐活動(dòng)方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對(duì)象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對(duì)某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系調(diào)查等。對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)更靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。校外實(shí)踐活動(dòng)主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以實(shí)地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對(duì)資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的具體措施。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活緊密相連的，或反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問(wèn)題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，就可以選取恩格爾系數(shù)來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對(duì)那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法