教學資源特色精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教學資源特色，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：云服務；電子商務；教學資源庫

1概述

云服務是近年來基于大數據、云計算等互聯網服務的綜合交互模式，是以通過網絡提供虛擬資源等進行的服務。消費者可以在云服務中按個人需求獲得相應的服務體驗，這些服務包括軟件、視頻、存儲、計算、數據分析等。云服務的出現意味著計算力、存儲等可以作為一種新的商品進行流通。云服務的出現提供了一種極具性價比的教學資源解決方案，其可以采用網絡分布部署方式，通過寬帶網絡、4G網絡為老師和學生提供方便快捷的服務。由于云服務的特性使其可以較少的受到地理環境及各高校硬件部署差異的限制，有效降低各高校在硬件中的投入成本，同時云服務可以提供各種模塊組合形成資源池，其擴展性較強，方便各大院校后期進行相應的升級和改造。

2電子商務專業教學資源的現狀及云服務對其的意義

現階段我國電子商務專業教學資源庫存在諸多問題，第一，大部分院校在建立電商資源庫時，大部分資金用于軟硬件的采購，但由于目前技術的飛速發展及用戶需求快速提高，導致前期投入無法達到預期效果，從而造成極大的浪費。第二，目前各院校電子商務資源庫出現“信息孤島”現象，各院校資源庫自成一套體系的狀態，僅僅能為本院校的師生提供有限的服務，無法與其他院校進行平臺共享及互動，更不用說與電商相關企業進行連接。由于校園網絡建設落，資源庫中很多資源都無法滿足多用戶同時訪問的需求，同時由于存儲空間問題，導致后期資源庫出現無法添加新資源的情況。第三，由于沒有相應的管理及激勵措施保障，很多院校的資源庫在建立完成后教學資源更新慢甚至不更新的情況；很多資源不完整，例如常出現課件只有幾個不連續的章節情況。第四，電商資源庫均出現使用不便情況，目前幾乎所有的資源庫只能從電腦端進行訪問，而高校學生更習慣于手機端的使用。這些問題導致了電商教學資源庫在建設后使用率底下沒有達到建設目的。云服務可以改變各大院校中現有教學資源庫的現狀，通過云服務可以將各個院系資源進行整合，可以高效的利用各院校的計算和存儲，各院校教師及學生通過互聯網可任意位置登錄云服務平臺，從而提高資源庫利用效率。基于云服務的特色電子商務專業資源庫建設的具體意義如下：第一，可以為院校節約軟硬件方面的投入，云服務中的軟硬件都由云服務商提供，院校可以根據自身需求購買相應的服務，院校自身不用再對網絡管理、服務器運行、軟件升級等問題負責均由云服務商解決，這大大節約了院校成本避免重復投入，并且在后期升級中也非常靈活，可根據需求購買計算及存儲服務有效降低資源庫的運行成本。第二，目前大部分院校的教學資源庫還屬于初級的私有云狀態，沒有相互連通，而云服務的出現恰恰可以解決這一難題，其可以讓各大院校的老師及學生使用同一個云服務平臺，在云服務平臺中可以結合諸多模塊如教學、實驗、實訓、實習、交流、管理等，也可為各大電商企業提供接入口，不光電商企業不光能為各大院校提供貼合市場實際的實驗實訓數據，也能在云服務平臺各類有償任務如店鋪美工、店鋪促銷策劃、產品拍攝、雙十一客服招募等等，同時云服務平臺也能為電商企業提供如大數據計算、存儲等服務，這將有效降低企業運營成本，以達到雙贏的效果，從而牢牢的吸引企業加入云服務平臺。同時由于云服務的分布式部署方式，可以從根本上解決網絡帶寬及存儲不足方面的問題。第三，云服務的出現使得教學資源也可成為一種商品，優秀的教師將其錄制微課或制作優秀的教學資源放置在云服務平臺上，并將其設置為需積分才可下載或瀏覽的資源，有需求的其他院校教師及學生或企業用戶可通過積分等方式進行有償使用，制作相關資源的老師可以通過該方式獲得相應積分從而瀏覽或下載其他相關資源，這將很好的解決資源庫更新緩慢甚至不更新的情況。第四，云服務具有多平臺無縫結合的功能，利用APP、微信公眾號等方式可為院校教師及學生提供個性化定制服務，甚至學生也可以利用云服務平臺創建自己的個人云，在其中制定自己的學習目標、學習計劃，同時可以瀏覽全國各高校教師提供的教學資源，并可以分享個人學習經驗，當出現疑問時不僅僅可以向本校老師求助，也可以在云服務平臺中積分問題，從而獲得更多的幫助。

3基于云服務電子商務專業特色教學資源的建設策略

3．1統一資源標準

由于云服務需將各院校資源進行整合，首先要保證的就是多個電子商務教學資源庫中資源標準相統一，否則很難整合，因此需制定統一的資源標準，如基礎數據標準和相關網絡數據接口標準等，如基礎數據中的元數據是描述數據的數據（dataaboutdata），主要是描述數據屬性（property）的信息，用來支持如指示存儲位置、歷史數據、資源查找、文件記錄等功能。這樣才能實現云服務平臺的數據統一性，從而為在校師生及企業用戶提供方便快捷的檢索、瀏覽、下載、互動等服務。各大院校需與各電商企業共同在制定此標準，以方便云服務在后期使用及升級中更加便利。

3．2建立云服務平臺有效績效管理機制

大多數院校對于資源庫的管理還只局限于前期建設部分，后期實際運用基本處于無人管理狀況，造成該現象的主要原因在于缺乏有效績效管理機制，由于大部分院校的資源庫僅僅對本院校開放，甚至只能在校園網中訪問，這大大降低使用率從而導致資源庫更新緩慢等問題。云服務平臺將各院校資源整合后可以使得電子商務資源數量得到極大的提升，繼而訪問量也會大大增加，在此基礎之上需建立云服務平臺有效的績效管理機制，如引入會員級別、積分制等，通過資源共享的數量或互動活躍性等提升級別及累計積分，以獲得更多的訪問權限或下載資源。同時云服務平臺在為企業提供服務時所得收益可根據制定的績效管理機制進行合理分配，從而從根本上解決電商資源庫更新緩慢的問題。

3．3開發多終端

APP隨著無線互聯網絡技術的發展，全國各地均實現4G網絡覆蓋，5G網絡也將很快普及。筆者對無錫區域各大院校進行調研，平時主要使用移動設備上網學生數量占整體的99．7％，移動端可以有效利用碎片化時間進行學習。電子商務特色資源云服務平臺應利用其互聯網的特性開放基于多終端APP，方便院校師生及企業客戶隨時隨地獲取云服務平臺資源，構建個性化的學習環境，有利于學習型社會的創建。同時也可連接入微信等社交軟件中的公眾號，以增強云服務平臺的互動性，使其與互聯網緊密結合。

3．4建立完備的知識產權保護策略

知識產權的重要性日漸被大眾熟悉，尤其在電子商務領域知識產權顯得尤為重要。故而電子商務云服務平臺在鼓勵多用戶進行資源分享的同時更要維護共享資源用戶的智力勞動成果，要為其提供權益保障。對于電商企業用戶在云服務平臺任務等相關資源時，需提醒其公開版權信息并放置在顯要位置。

4基于云服務電子商務專業特色教學資源結構設計及實施

4．1邏輯結構設計

云服務電子商務專業特色教學資源邏輯層結構由各院校自建資源庫、各電子商務實驗實訓網絡平臺、各電商企業平臺等組成。通過牽頭院校或公司建立的主云服務平臺與各子云平臺相連接，整合成為完整的電子商務特色云服務平臺。可為各大院校師生及參與的電商企業提供教學資源獲取、云計算、云存儲、大數據分析等相關云服務。可以促進基于該云服務平臺的各院校老師提升教學能力，幫助學生便捷的獲取電子商務行業最新資源。

4．2云服務平臺架構

4．2．1基礎設施層主要為兩方面，其一為硬件基礎設施，主要為服務器及網絡設備，由于云服務的分布式部署特性，并基于前文所述建立統一資源標準，牽頭院校或企業可快速利用各參與院校已有服務器等作為前期的硬件基礎進行初期部署。其次為軟件基礎設施，主要為云服務平臺軟件、各類系統等，為更好的將各院校的資源進行連接，建立前期需統一系統及相關接口。4．2．2網絡層電子商務特色資源云服務平臺基于互聯網存在，可利用互聯網獲取大量教學資源，能為各級用戶提供相關服務，例如B2B、B2C、跨境電商實驗實訓平臺在線使用學習等。4．2．3應用層應用層可提供各種應用服務，如常規的B2B、B2C、跨境電商等實驗實訓應用程序，還需為各用戶提供多應用整合服務，如實驗實訓流程管理、各類課程考核應用等。4．2．4訪問層該層為面向用戶層，為用戶提供標準化的訪問接口，為各級用戶提供個性化學習空間，并能提供多平臺訪問接入，不光為教師提供資源分享及下載服務，更要為其提供相應的管理功能以方便教師對學生的學習進度有所掌握。

4．3云服務平臺實施策略

首先由牽頭院校或企業進行總體規劃，制定相應標準，同時要貼合電子商務行業發展脈搏，理清目前電商專業教學所需功能，其次根據相應標準各院校進行軟硬件整合，并逐步將統一標準的資源進行上傳，并建立分布式管理模式，最后各院校企業基于云服務平臺進行二次開發，實現基于云服務電子商務專業特色教學資源的最終應用。

5總結

云服務作為近年來新的互聯網服務，雖然還有各種各樣的問題，但其所帶來的改變已被很多行業認可。在日新月異的電子商務行業發展背景下，各院校對于電子商務專業學生的教學面臨諸多挑戰，利用基于云服務的特色電子商務資源進行專業教學必定會發揮重要的作用。

參考文獻

［1］徐王鍵．基于云計算的資源共建共享型職教網絡學習服務體系的研究與實踐［J］．中國教育信息化，2010，（17）：22．

［2］張明寶，李雨．電子商務云實驗室的構建研究［J］．中國教育信息化，2014，（5）：79－81．

［3］歐陽紅巍，潘果，龔芳，孫曉慶．電子商務專業云空間教學資源庫構建研究［J］．中國培訓，2017，（06）．

篇2

關鍵詞：測控類；專業建設；優質教學資源；特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0211-03

優質教學資源已成為衡量一所學校辦學水平、辦學能力的核心指標，并且是高考學生報考時進行學校或專業選擇的主要考慮因素，也是在校生進行課程選修或學業規劃的一個基本依據。優質教學資源對本科特色專門人才的培養質量具有重要的決定性和保障性作用，為此，教育部在“十一五”期間實施的“質量工程”和“十二五”期間啟動的“本科教學工程”本質上都是加強培育和建設優質教學資源，并努力增強其示范和輻射效應，最終落實到提高教學質量上來。近年來，我們以教育部“質量工程”和“本科教學工程”的總體指導思想為統領，瞄準當前影響和制約測控類本科專業人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題，強化優質教學資源對高素質人才培養的保障作用，以改革和創新為動力、以測控類專業建設為平臺、以提高教師教學執行能力為關鍵、以提升測控類專業學生的工程實踐能力和創新能力為重點、以提高人才培養質量為根本目標，創新教學管理以協調和優化系統各環節的關系，努力從教學團隊、精品課程、特色教材、實驗（實踐）平臺等方面，通過教學改革和科研轉化教學等途徑，培育市級和國家級優質教學資源，在示范性測控類本科特色專業建設工作中成效顯著。

一、加強測控類優質教學資源建設的基本做法

自從“十一五”教育部“質量工程”實施以來，我們以自動化、測控技術與儀器、電氣工程與自動化、機械設計制造及其自動化和物聯網工程等測控類本科專業建設為平臺，以資源優勢明顯、專業特色突出、人才培養效果優良為目標，按照“追求卓越、突出重點、改革創新、滿足需求”的原則，前后經歷了6年“提煉突出問題—解決方案—建設與實踐—總結、創新與完善”的探索過程，通過建設示范性測控類本科特色專業的實踐，突出了優質教學資源對高素質人才培養的保障作用，全面推動了本單位的教學改革與建設工作，回答了在我國高等教育大眾化和社會普遍關注提高高等教育質量的背景下，如何創新教學管理理念、培育優質教學資源，培養高素質測控類工程應用創新型人才，以滿足“工業化與信息化融合”、“傳感網與物聯網等國家戰略性新興產業發展”等對相關專門人才巨大社會需求的問題。

加強測控類優質教學資源建設的基本做法包括以下幾點。

1.圍繞培育優質教學資源，建設示范性測控類特色專業的要求，創新教學管理，提出了“強化管理與服務并重的責任意識，‘目標驅動、過程優化、務求實效’三位一體教學管理”新理念，并以“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”（即“四點法”）為教學管理指導思想，系統建立了適應測控類人才培養的教學管理制度。①創新教學管理理念。根據本單位的教學發展規劃和年度目標考核要求，合理設定教學管理的遠期目標與近期目標，以此作為本單位教學工作的行動統領；在實現教學管理目標的過程中，注重各方面資源的優化配置；以工作的績效性作為核心考量指標和評價標準，形成“目標—過程—實效”三位一體的教學管理相關鏈。加強教學改革研究，在《電氣電子教學學報》等刊物發表相關研究論文10余篇，形成經實踐證明較行之有效的適應測控類人才培養的教學管理模式，推動了本單位教學管理制度創新與教學管理效率與效果的提高。②創新教學管理指導思想并完善管理制度。在課程建設和專業建設等實踐中總結歸納出“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的“四點法”教學管理指導思想，以提高教學質量和“質量工程”建設為核心，努力培育國家級特色專業、國家級精品課程、國家級規劃教材、優秀教學團隊等；從專業建設、課程建設、教師隊伍建設、人才培養等方面先后制定并實施了數十個教學管理辦法，對本單位教學工作予以全方位的制度保障和激勵。

2.以“三位一體”教學管理新理念和“四點法”教學管理指導思想為引領，通過教學改革和科研轉化教學等途徑高效培育優質教學資源，及時服務于測控類特色專業的人才培養。①優秀教學團隊類資源：教師是教學的第一資源，是教學活動中最活躍的主導因素。在教學實踐中以加強教師教學執行力建設為重點，實施課程“首席教師制度”，從課程教學團隊和課程內涵兩方面互相關地加強建設，通過教學改革、多模式進修培訓和“科研轉化教學”等多種有效途徑綜合鍛煉培養，確保了教師隊伍的快速成長。并從教研部、課程群和實驗教學的角度建成“測控技術與儀器教學部”、“計算機控制技術課程群”、“測控技術實驗中心”、“先進制造技術實驗中心”等四個市級優秀教學團隊，8名教師被評為“全國優秀教師”、“重慶市優秀中青年骨干教師”、“重慶市學術技術帶頭人”等。為人才培養提供了優秀的教師資源保障。②精品課程類資源：課程是專業人才培養方案的基本單元，我們以自動化國家級特色專業、測控技術與儀器市級特色專業、物聯網工程戰略性新興產業等測控類特色專業的建設為平臺，通過產學研合作等途徑，充分運用現代信息技術進行課程資源建設和教學方法與教學手段改革，以前沿技術提升課程內涵，注意課程PPT演示文稿、FLASH動畫課件、教學案例、媒體素材、專家講座、學生作品等教學資源的開發與積累，加強專業主干課程和核心課程建設，形成了以“傳感器與自動檢測技術”為代表的校、市、國家級精品課程系列，建設了較為完備的課程網絡資源共享平臺，③特色教材類資源：教材作為體現知識與能力訓練要素的基本載體，是學生賴以學習的基本資源。為服務于測控類特色專業的人才培養，高度重視特色教材建設工作，注意總結教學實踐中的授課體會和學生學習過程中的反映與需求，并借鑒已有同類教材的建設經驗，通過教學改革和科研轉化教學等途徑培育了多個系列的特色教材，其中《傳感器與檢測技術》作為國家級精品課程教材，已被評為普通高等教育“十二五”國家級規劃教材，重慶市“十二五”普通高等教育本科規劃教材，并被北京大學、同濟大學等全國60余所高校選用，相應的PPT等教學資源被北京大學、清華大學等全國700余所高校的教師下載，顯示出優質教材資源良好的輻射效應和共享特性。④示范性實驗教學平臺類資源：以切實提升學生的工程實踐應用與創新能力為基本考量，結合測控類專業實踐性強的特點，圍繞“以學生為中心，強化基礎，面向應用，突出能力”的人才培養模式改革思路，注重教學與研究相結合、理論與實踐相結合，不斷完善實踐教學體系和內容。通過中央與地方共建等模式，建成了“測控技術重慶市實驗教學示范中心”和“先進制造技術重慶市實驗教學示范中心”，為增強測控類特色專業人才的實驗實踐能力和創新能力、開展教育部“卓越工程師計劃”和因材施教等準備了良好的實驗環境條件，為學生多樣性自主學習、自主發展提供必要的設備保障。可使學生受到接近生產實際的教育，為學生提供機械產品生產過程的全景式、系統性實踐實訓環境條件，學生可以基于該平臺進行多種設計性、創新性實驗和課外科技活動，學生在機械產品的項目管理、產品質量監控、設計制作、在線檢測、裝配、產品性能測試、成品入庫、工業現場管理等過程具備較強的綜合應用能力，并且在產品設計和開發能力方面也可得到訓練，從而有效鍛煉學生的實際動手能力、創新思維能力和綜合實踐能力，大大提升學生就業或繼續深造的自信心，有力促進學生課業學習與課外科技活動的參與。

3.優質教學資源為保障，加強了示范性測控類特色專業的建設，持續顯現出高素質工程應用創新型測控類專業人才的培養效果。在廣泛調研和內部診斷基礎上，分別按照國家級特色專業、市級特色專業、面向戰略性新興產業或傳統制造業的測控類特色專業定位，進一步對本單位所開辦的測控類專業的專業特色和專業發展方向進行凝練和優化，通過構建獨立的實驗教學體系、分模塊多層次的課程平臺設置、加強實踐（創新）能力的鍛煉等，拓寬學生自主發展的多種課外科技活動途徑，產學研結合建立“卓越工程師”培養平臺，形成適應“工業化與信息化融合”、“傳感網與物聯網等國家新興戰略性產業發展”需要的人才培養教育體系。

充分利用已建成的教學團隊、精品課程、特色教材和示范性實驗平臺等優質教學資源，探索出一套對加強學生工程實踐應用與創新能力的有效方法，積極發揮“以賽代練”、“課賽結合”和綜合實驗平臺的作用，通過競爭性課外科技活動，有效調動學生的學習積極性、競爭意識和求知欲望，對培養學生的實踐能力具有巨大推動作用，已在不同層次類別的學生課外科技競賽活動中得以推廣應用并取得了突出成績，人才培養效果在同層次高校中優勢明顯。如近年來所培養的學生在課外科技活動中成效顯著，獲“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽全國一等獎2項；“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽獲全國銅獎2項，重慶市金獎2項；電子設計競賽全國一等獎1項、重慶市一等獎3項、二等獎7項；數模競賽全國一等獎3個隊、二等獎5個隊；“飛思卡爾”杯大學生智能小車比賽全國二等獎10項；有10人次獲得發明專利、實用新型專利授權。

二、建設成效與影響

以培育優質教學資源為途徑，以示范性測控類本科特色專業建設為平臺，經過近6年的教學實踐探索與積累，已取得了多項重要建設成果并表現出良好的示范輻射效應。

1.對校內的影響與作用。以制度、文件等形式融入了本單位的日常教學管理實踐中，成為指導教學管理、教學改革與建設的重要保障，多次通過會議交流、督導簡報報道、拓展為各種校級學生競賽交流活動等方式得以推廣借鑒。并以市級和國家級標志性教學成果的巨大影響來推動單位間的交流、學習與借鑒。

該做法指導本單位教學管理工作連續多年在全校名列前茅，特別在以“質量工程”、“本科教學工程”、“卓越工程師計劃”、“專業提升計劃”等具有綜合性考量指標的工作中遙遙領先，積累了一批優質教學資源，如本單位已獲評國家級特色專業1個、國家精品課程1門、國家級規劃教材2部、市級特色專業2個、市級精品課程4門、市級教學團隊4個、市級實驗教學示范中心2個、市級人才培養模式創新實驗區1個；多個校級“專業提升計劃”實施效果明顯。

2.對社會的影響和輻射。基于所培育的優質教學資源并加強其共享特性，在全國同層次高校中展示出良好的社會影響和示范輻射效應。如以“傳感器與自動檢測技術”國家級精品課程和《傳感器與檢測技術》國家級規劃教材為典型代表的優質教學資源已在全國范圍內得到廣泛共享，因此受益的單位達到700余家；不斷有國內高校的代表到學校參觀學習所建設的實驗教學示范平臺；精品課程首席教師和教材主編還在教育部相關專業教學指導分委員會舉辦的全國性教學研討會上詳細報告了課程與教材建設情況，并與參會教師進行了深入的互動交流，所取得的成績和建設方法受到參會人員的高度贊賞。部分高校的任課教師專程到校交流學習課程教學、教材建設、實驗室建設等。

優質教學資源是培養高素質人才的基本保障，以“目標、過程、實效”三位一體教學管理理念和“關注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的教學管理指導思想為引領，以測控類特色專業建設為平臺，努力探索從教學團隊、精品課程、特色教材和實驗（實踐）平臺等方面培育優質教學資源的基本途徑和方法，形成了一批市級或國家級優質教學資源，為培養適應社會需要的高素質測控類工程應用創新型人才準備了條件。

參考文獻：

[1]劉潤華，劉廣孚，任旭虎.“電工電子學”國家級精品課程的建設[J].電氣電子教學學報，2011，33（5）：13-14.

[2]李俊，薄翠梅，王鑫國，等.卓越工程師培養創新實驗平臺建設[J].電氣電子教學學報，2012，34（3）：81-82.

篇3

摘 要：本文對高職焊接技術特色專業數字化教學資源體系建設內容進行了分析、研究，對有效建設專業性、實用性的教學資源庫提出了見解。

關鍵詞 ：高職 焊接特色專業 數字化 教學資源 建設

當前，高職教育迅速發展，教育信息化突飛猛進，如能以此為契機，以高職焊接特色專業為例，建立互動、高效的數字化專業教學資源體系，不僅能為在校師生、焊接技術人員和社會學習者提供優質的學習資源，更能提高焊接特色專業在校學生參與學習和交流互動的積極性。

一、建設思路

以世界大學城和學院網站交流平臺為依托，以專業資源建設為主線，以課程教學資源建設為重點，以職業培訓資源庫、技術案例資源庫建設為突破，緊跟教育信息化發展的新趨勢，采用校企合作共建共享、邊建邊用、持續更新的方式，建成“自主學習、立體互動”的數字化專業教學資源庫，實現焊接技術及自動化專業資源共建共享。

二、建設內容

1.以課程建設為主線，建設數字化教學資源庫

以課程建設為主線，建設熔化極氣體保護焊技術應用、焊接結構生產等6門專業核心技術課程的數字化資源庫，包括課程資源、學生作品展示、企業焊接能工巧匠“絕技絕活絕招”專題、名師課堂等資源，職業培訓資源及焊接標準與技術案例資源。完成焊接機器人操作與編程、金屬材料與熱處理2門專業基礎課程的項目化改造，并將其建設成為院級課程資源庫。

2.依托世界大學城，搭建3個互動交流平臺

依托世界大學城，加強課程空間建設，搭建師生互動交流平臺、焊接技術互動交流平臺和在線考核平臺。在世界大學城的基礎上，使用廣告牌生成器設置教師互動交流欄目、師生互動交流欄目及學生互動交流欄目。

搭建“校、企、行、會”人員參與的焊接技術互動交流平臺，設置焊接技術交流、項目研發和技術咨詢等欄目。在此平臺上展示焊接領域中的國內外著名企業及研究機構的技術標準、工作案例、技術培訓資源等，滿足企業品牌宣傳、客戶培訓、員工學習、人才引進等方面的需求。在平臺上設置焊接新技術專欄，交流焊接新技術應用和相關信息。

建設學歷教育考核與職業培訓考核在線測試平臺，包括焊接技術及自動化專業核心課程考核、專業通識考核、模擬技能鑒定等。

3.以iReader與iBookstore為媒介，開發1部移動學習包

基于Android和iOS6操作系統，開發iReader和iBookstore移動學習包，提供自主學習指引。學習者可利用手機實現在線學習與交流，焊接專業在校生95%以上參與在線學習與交流，達到時時、處處、人人共享數字化資源的目的，最終形成“5庫3臺1包”專業教學資源，如下圖所示。

三、保障措施

1.組織保障

組建由學院各級領導、主要合作企業技術骨干、專兼職教師參加的教學資源開發團隊，明確成員任務分工，明確驗收時間與標準。

2.制度保障

制定《焊接技術及自動化專業精品課程資源建設實施辦法》《焊接技術及自動化專業教學資源建設任務分工與考核辦法》等制度，保障專業教學資源的建設與資源的利用。

3.經費保障

學院設立專業教學資源建設專項資金，結合省財政投入經費，學院紀檢、審計部門對專項資金的使用全程監控，確保專款專用。

四、小結

焊接技術特色專業數字化教學資源建設是一項復雜的系統工程。高職院校在人力、財力和物力有限的情況下，必須堅持標準化和規范化， 推行資源共建共享，實現效益最大化。建設者需轉變思想觀念，樹立開放、合作的思想，在大力建設顯性教學資源的同時，也要重視隱性教學資源的開發和利用。

參考文獻：

[1]藺素珍.高校教學資源庫建設的總體思路和方法[J].山西科技,2014(9).

[2]于樺楠.基于網絡環境的職業技術教育教學資源庫建設的研究[M].華東師范大學,2010.

篇4

城市飛速發展，建筑的標新立異逐步蠶食著古老建筑，怎樣使老建筑文化得以保護、傳承已成為社會熱議的話題。地處我國廣西壯族自治區的歷史文化名城北海，是古代“海上絲綢之路”的重要始發地。北海珠海路老街形成于1927年前后，經過半個多世紀的文化融合，最終形成了騎樓文化。如今，北海大力加強城市建設力度，騎樓文化的保護與傳承已經受到重視，只有深入研究才能合理保護和改建騎樓建筑。環境藝術設計專業與城市的發展有著密切的關系，作為北海重要的藝術設計院校，我院把老建筑的保護和改建作為高職院校環藝專業特色教學資源引入實訓、實習的研究將為老建筑的保護和改建提供了一個新思路。

實訓、實習在高職人才培養方案中的重要地位

高職類院校多與企業、產業相緊密聯系，著重培養專業技能型應用人才，突出技能培訓，針對專業應用能力設置課程的實訓、實習環節，其課時所占比重較高，這正是高職區別于本科教育之處。環境藝術設計專業融合多學科知識，學科交叉性強，理論教學僅能夠培養部分專業素質。高職類院校環藝專業以專業的可實施性、可操作性作為導向，結合學生掌握的專業理論，通過實訓、實習環節來重點完成專業能力的培養，以適應專業崗位需要。

我院環藝專業實訓、實習現狀

高職環境藝術設計專業的實訓、實習環節大多是與企業、產業聯系，學生的實訓、實習環節多依托建筑空間，普遍為室內家裝、公裝和室外規劃等項目，即實訓、實習以普通資源與基地為主。2009年，由凹凸設計事務所承建設計的北海老街海西路165號老道精舍精品酒店項目順利開展，其資深設計師任教于我院環藝系，將老建筑保護和改建的教學資源引入教學實踐，大大拓展了我院環藝專業學生的實訓、實習的范圍。通過結合所處地理環境、人文環境對實際的項目進行深入的專業分析，極大地提高了實訓實踐效果。

隨著城市化的加快，很多老建筑面臨拆毀、讓位的問題。對歷史建筑進行保護和改建，目前僅僅停留在文物保護及規劃的范圍內。我院環境藝術設計專業將其引入教學實踐環節，突破了老建筑保護和改建的承載范圍，將老建筑文化發揚光大。

老建筑或老建筑保護區成為環藝專業實訓實習基地的可實施性

首先，能傳承城市文明，弘揚地區文化。北海有著深厚的文化底蘊，其建筑形態獨具特色，久經滄桑的騎樓文化更使這座海濱城市散發獨特魅力。美麗的建筑與和諧的環境不應被城市化進程毀壞，老建筑保護和改建――老道精舍精品酒店項目正體現了設計師對北海歷史文化的深刻感悟，將北海特色融入設計前沿，提升了城市品質，保護了歷史遺跡，弘揚了北海獨特的濱海文化，引起了良好的社會反響。

其次，能提升高職環境藝術設計專業學生的素養與社會認可度。高職學生知識結構體系形成的時間相對于本科類院校明顯不足，我院通過合理設置課程，將老道精舍精品酒店等老建筑保護與改建項目引入教學實踐環節之后，有利于提高學生的專業運作能力和專業素養。同時，老建筑因其所處的地理與人文環境易受到社會關注，從而加強院校和專業與地區的聯系，并提升社會認可度。

利用老建筑保護和改建特色教學資源

進行實訓實習的具體方式

我院環境藝術設計系依托老道精舍精品酒店項目，將其前期調研、設計概念建立、設計素材收集、項目擴出初設計、施工圖階段等資料進行系統的整理和歸納，引入2009級、2010級商業空間設計課程的實訓環節，與方案設計相結合。具體實施環節為――老道精舍建設期間，教師帶領學生進入工地現場參觀、調研、測量、參與設計圖紙繪制、材料市場采購、教師現場指導說明等；針對老建筑保護和改建這一領域開設“老建筑改造工程 ―― 建筑的功能置換”專業選修課程，課題組其他兩位教師分別開設“酒店餐飲空間設計”與“中國傳統建筑裝飾解讀”兩門專業選修課作為相關領域理論知識的補充。環藝系學生通過“老道精舍”項目實際案例進行實訓、實習，能夠較好地完成商業空間設計課程的方案設計，從中不斷完善自身的專業能力建設。老建筑的保護和改建作為高職院校環藝專業特色教學資源進入實訓、實習有著重要的意義，伴隨城市化的進程加快，對于保護和傳承歷史文化方面，環境藝術設計與其有著密切的關系，地域特色和建筑文化的繼承和保護成為亟待解決的問題。

（作者單位：北海藝術設計職業學院）

篇5

關鍵詞：中國音樂；特色教育資源庫；科研；教學

中國音樂學院作為全國唯一一所培養從事中國音樂理論研究、創作、表演和教育的高級專門人才的高等音樂學府，多年的科研、教學已經積累了數以萬計（小時）的中國音樂教學資源（音頻、視頻）。這些獨一無二的資料，這些塵封的歷史檔案、沉睡的音樂記憶，亟待搶救、整理，使之為中國音樂教育體系建設發揮更大作用。學校作為“北京市屬高校特色教育資源庫建設項目”首批建設單位（首批只有四所高校），承擔了民族音樂教育專題資源建設，2005年—2016年間共建設完成40余個主題資源包，內容涵蓋中國少數民族音樂、中國漢族傳統音樂、20世紀以來的中國音樂創作等方向。特色教育資源庫的建設對于學院的科研和教學產生了良好的效應，同時對社會音樂文化普及也產生了十分重要的意義。

資源庫主要內容及管理經驗

中國音樂資源涉及門類眾多，根據學科劃分及資源屬性，學校特色教育資源庫分為中國少數民族音樂資源庫系列、中國漢族傳統音樂資源庫系列、20世紀以來的中國音樂創作資源庫系列三個方向。中國少數民族音樂資源庫以民族為單位，擬建設包括55個少數民族的傳統音樂子庫，現已建設完成維吾爾族、蒙古族、藏族等音樂的子庫；中國漢族傳統音樂資源庫將建設包括民歌、戲曲、說唱、器樂、歌舞音樂在內的內容，現戲曲已完成昆曲音樂、評劇音樂等子庫，器樂已完成古琴、竹笛、三弦等子庫；20世紀以來的中國音樂創作資源庫，以西樂東漸以來中國傳統音樂嬗變而來的新形式與中國作曲家借鑒西方音樂作品的形式、創作思維、創作技法而創作的作品為主體，現已完成中國聲樂、中國歌劇、中國管弦樂等子庫。與此同時，在中國音樂資源庫建設過程中，積累不少有益經驗，主要可以歸納整理為以下三方面：1.統一組織、分工協作。為確保資源庫建設任務的順利開展，學校由科研處牽頭成立了特色教育資源庫建設項目組，全面負責中國音樂學院特色教育資源項目的計劃、組織、領導與控制。學校由主管校長負責項目全局統籌、協調組織；學校科研處處長與項目負責人一起對項目進行頂層設計，并對項目進行過程管理；資源包負責人大多為學校的學術帶頭人，具體負責主題資源包框架設計、資源采集加工、整合教學應用等，這樣有利于把特色資源的建設與學科建設、教學應用整合起來；技術公司根據資源包負責人需求設計資源展示結構及網站展示風格并對資源進行編目；信息技術人員負責平臺架構設計、系統維護、技術支持和數據安全；項目負責人、主題包負責人、信息技術實施人員之間既有分工又有協作，保證了項目的有序開展、順利實施。2.簡單管理、提升服務。在項目建設中，項目負責人全面負責項目建設管理，項目負責人以“簡單管理、提升服務”的管理理念，通過項目“啟動培訓、過程跟蹤、專家咨詢、定期研討”的方式控制項目實施工期，并對主題包負責人提供信息技術對接服務，讓主題資源包負責人把全部精力投入到資源采集、加工等工作中，從而達到服務與管理的良性循環，保證資源包建設的可管可控。3.搭建平臺、共享心得。為及時協調解決項目建設中遇到的新問題和難題，學校定期組織資源包負責人參加北京市教委主持的主題研討會。研討會主題包括調研類研討、管理類研討、學習類研討等類型。通過研討會，一方面，促進了各高校間的橫向交流，打通隔閡和學科壁壘，共享經驗和心得；另一方面，樹立了特色資源庫專題建設的優秀典型。

應用推廣

1.人才培養。該成果現已廣泛應用于學校的本科、碩士、博士教學工作中，已經成為中國音樂教學的課堂延伸。其使用現代科技手段提升學生對中國音樂的興趣、激發其主觀能動性，推動了學校的教學方法改革。很多研究生在參與該資源庫的建設過程中全面了解某種類型的音樂文化，并直接催生出其博士論文，博士生張天彤、特古斯、騰騰參加中國少數民族音樂資源庫建設，論文為《達斡爾族民歌研究》《科爾沁蒙古族薩滿儀式音樂的個案調查與研究》《蒙古族音樂數據庫的設計與制作》；博士生袁環參加中國戲曲音樂資源庫建設，論文為《長三角地區灘簧聲腔研究》等。2.科學研究。各子數據庫負責人在建設過程中衍生出多項國家級、省部級科研課題，這些課題的成果與調研資料又進一步充實、完善了中國音樂學院特色資源庫的建設。此類課題主要有：國家社科基金藝術學重點項目“瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂研究”“中國傳統多聲音樂研究”；教育部哲社重大攻關項目“我國少數民族音樂資源的保護與開發研究”、北京市社會科學基金項目“中國管弦樂創作與傳播研究”、北京市教委重點項目“尼蘇人的文化遺存”、北京市教委項目“中國歌劇演唱研究”。3.學科建設。該成果緊密支持學校的學科建設工作。例如：中國少數民族音樂數據庫支持了學院中國少數民族音樂的學科方向建設；中國戲曲音樂數據庫支持了學院戲曲音樂的學科方向建設；中國民族器樂數據庫支持了學院國樂的學科方向建設；視唱練耳數據庫支持了學院視唱練耳的學科方向建設；中國管弦樂數據庫、中國鋼琴音樂數據庫支持了學院管弦、鋼琴的學科方向建設等。該數據庫的很多新成果，可直接轉化為新課程，服務教學。資源庫建設中，各項目組承擔了確定庫結構、元數據著錄規范及資源標引必備項可選項、設計頁面、數字水印的設計、音視頻資源的格式轉換、加工上傳數據等工作。各數據庫負責人負責提供網頁文字資料、風格設計、素材收集，保證每個數據庫有不同的頁面設計、前臺展示、分類導航系統和檢索入口等。項目組由教授、副教授帶隊，帶領講師、博士、碩士、本科生參與項目，既促進了學科建設又完成了人才培養，加強了學院人才梯隊建設。在特色資源庫建設過程中，學校一直走在全國音樂院校的前列，是諸多藝術院校，尤其是各大音樂院校數據庫建設的典范。目前，建成的40余個主題資源包已通過網絡實現了全球登錄檢索。該成果在信息化時代，使得中國音樂教育體系的科研成果向全社會輻射，為全世界關注中國音樂文化的同行提供了極大的工作與研究便利，受到業內專家的廣泛好評與稱贊，為中國音樂的繼承、發展和弘揚作出了重要貢獻。該工程作為一個開放性的系統項目，過去十多年的建設僅僅是一個開始，未來將會有更多彰顯學校辦學理念、體現學科特色、服務科研與教學的一批中國音樂數字資源問世，為把中國音樂學院建設成為“中國音樂高層次人才的培養基地、中國音樂教學和科研的信息中心、中國音樂對外交流和傳播的文化窗口”提供強有力的支撐。

參考文獻：

[1]張豫，張京彬.區域特色教育資源庫建設模式[J].中國電化教育，2010(6):65-67.