創新意識的來源精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇創新意識的來源，期待它們能激發您的靈感。

篇1

例一

課前，我了解到，現在的孩子對盤中餐、身上衣從何而來，很少去留意觀察，用心思考，因而知之甚少。即使是農村的孩子，對農業生產的情況也只略知一二。課始，我把書本上的“看圖連線”改成了“實物招領”，出示了稻穗、麥穗、玉米、大豆、棉花等實物讓學生認領，又出示包子、粽子、爆米花、方便面、棉布等食品和用品，讓學生說說這些東西分別是由哪種作物加工而成的。沒想到學生在第一個實物認領環節就遭受了“下馬威”，全班沒有一個學生確切知道哪個是稻穗哪個是麥穗，課堂上學生的猜測聲亂成一團，結果還是我給學生解了圍，告訴學生稻穗和麥穗最大的區別是麥穗上有長長的芒刺，而稻穗上則沒有，我還讓學生拿著稻穗和麥穗仔細辨認，這樣學生就對一些農作物有了感性認識。通過這個環節的教學，激發了學生急于了解農業認識農業的欲望，為下面的教學活動奠定了較好的情感基礎。

例二

現在的孩子絕大多數是獨生子女，是家庭的中心，家長對孩子百般疼愛，孩子想要什么，家長就給什么，一切都來得那么容易，不懂得珍惜勞動成果，有些甚至隨意浪費糧食。針對這種情況，我把教材中的短文《饅頭的訴苦》改編成廣播劇《食品的哭訴》。課前，我請幾個朗誦較好的同學進行了錄制，隨著“饅頭”“一粒米”“一棵青菜”等食品向學生們聲情并茂的哭訴，學生們無不為之動容和動情，有兩個小女孩甚至當場感動得流下了眼淚。學生在談聽后感想時都對自己以前的浪費行為表示了悔恨，紛紛向老師承諾以后再也不會浪費糧食了。通過這種看似有痕實則無痕的教育，學生在這種擲地有聲的教育中深切地感受到“一飯一粥”“一絲一縷”皆來之不易，學生對衣食的珍惜之情油然而生。通過以后的觀察，我發現中午用餐后學生倒掉的剩飯剩菜明顯變少了，把課堂教學效應延伸到了課外，這也說明了這樣的課堂教學多么有效!

例三

在日常生活中，人們一提到農民，自然就會聯想到“臉朝黃土背朝天”的辛苦勞作的農民形象，實則不盡然。隨著我國經濟的蓬勃發展，科技的進步使我國的農業日趨多元化、現代化。在教學中，教師有必要讓學生感知現代農業的快速發展，并從中培養學生的科技創新意識。在教學教材中的“小辭典”時，我不滿足于教材中的現成內容，在了解了教材中提供的一些農業科技新信息后，我還激勵學生：“除了書本上列舉的立體農業、溫室農業、自控化農業、園林農業外，你認為，未來還有可能出現哪些新型農業?”一石激起千層浪，學生們的創新意識一下子被激發了出來，爭先恐后地表述自己的設想，說出了許多未來新型農業，有海底農業、火星農業、自我繁殖農業、工業化農業等等。通過對教材的進一步拓展，在學生幼小的心靈里播下了熱愛科學、投身農業科研的種子。

例四

篇2

循環經濟無論是從理論研究角度還是從實際操作角度來看，都有三個層面。一個是宏觀層面即整個社會層面的循環經濟，二是中觀層面即產業或區域層面的循環經濟，第三個層面是微觀層面即企業層面的循環經濟。需要指出的是，在關于循環經濟的研究中，人們關注比較多的是宏觀和中觀層面，而對循環經濟的微觀層面也就是一個企業，尤其是資源依賴型企業如何發展循環經濟的關注則比較少。其實，企業尤其是資源依賴型企業是發展循環經濟的主體，更高層面的循環經濟都是建立在這個基礎之上的，沒有企業尤其是資源依賴型企業的循環經濟，整個產業、區域乃至于社會的循環經濟就成了無源之水、無本之木。因此，研究企業尤其是資源依賴型企業如何發展循環經濟，具有基礎性意義。我們認為資源依賴型企業發展循環經濟必須創新，其創新的路徑主要有四個方面。

一、理念創新

思路決定出路、想法決定做法。資源依賴型企業要發展循環經濟，首先必須實現理念上的轉變和創新，我們必須認識到傳統的以質量、服務和利潤為核心的管理理念已經不能適應循環經濟發展的要求，必須在原有的基礎上導入適應循環經濟發展要求的綠色管理理念。

所謂“綠色”管理理念，就是要將環境保護的觀念融于資源依賴型企業經營管理理念之中。這一理念可概括為“5R”的觀念，即（1）研究（Research）的觀念，就是要樹立將環保納入資源依賴型企業的決策要素中，重視研究資源依賴型企業的環境對策的觀念；（2）消減（Reduce）的觀念，就是要樹立采用新技術、新工藝，減少或消除有害廢棄物排放的觀念；（3）再開發（Reuse）的觀念，就是要樹立變傳統產品為環保產品的觀念；（4）循環（Recycle）的觀念，就是要樹立對廢舊產品進行回收處理，循環利用的觀念；（5）保護（Rescue）的觀念，就是要樹立積極參與區域內的環境整潔活動，打造綠色資源依賴型企業形象的觀念。

從綠色管理理念的內容我們可以看出，綠色管理理念所追求的目標與傳統的管理理念是不同的，概括來說，有以下三個方面：

一是物質資源利用的最大化目標，通過集約型的科學管理，使資源依賴型企業所需要的各種物質資源最有效、最充分地得到利用，使單位資源的產出達到最大最優。二是廢棄物排放的最小化目標，通過實行以預防為主的措施和全過程控制的環境管理，使生產經營過程中的各種廢棄物最大限度地減少。三是適應市場需求的產品綠色化目標，根據市場需求，開發對環境、對消費者無污染和安全、優質的產品。通過這三個目標的實現，最終使資源依賴型企業發展目標與社會發展目標和環境改善協調同步，走上資源依賴型企業與社會都能可持續發展的雙贏之路。

二、模式創新

目前，絕大多數資源依賴型企業的生產基本上是傳統的模式。傳統的生產模式主要有兩種具體的方式，一種是單向線性開放方式，這種生產方式的特點是把資源開發出來，通過生產加工消費把產生的廢物廢氣大量地排放到環境中去，使不可再生資源不斷地減少和浪費，生存環境不斷遭到破壞和污染。另一種是末端治理模式，這種方式開始注意環境問題，強調在生產過程的末端采取措施治理污染，是一種“先污染、后治理”的生產方式。目前大多數資源依賴型企業采用這種生產方式。這種方式由于需要投入大量的設備對廢氣、廢水、廢物進行處理，處理技術要求高，因此是一種只投入而不產生經濟效益的模式。技術難度大、成本高、無效益是這種模式的缺陷。有兩組數據很能說明傳統生產方式的這兩個缺陷。一組數據是由青海省環保局的2006年青海省環境狀況公報提供的：2006年，全省工業二氧化硫排放量為12.1萬噸，工業煙塵排放量為5.2萬噸，工業粉塵排放量為8.9萬噸，工業廢水排放量7168萬噸，工業固體廢物產生量為882萬噸，工業固體廢物綜合利用率為29.4%。公報還指出產生工業固體廢物主要行業為化工、有色金屬采選業等資源型產業。另一組數據是關于柴達木盆地的數據。這組數據指出，柴達木盆地近50年的礦產資源開發基本上是單一性的開發，大部分潛在價值遠遠超過主體礦價值的共伴生礦被作為廢料丟棄了，資源綜合利用程度低，鉀礦的綜合回收率比全國平均水平低2%一11%，整體綜合回收率比全國平均水平低約20%，比世界先進水平低約40%。

由此可見，傳統的生產模式不僅造成資源再利用率低，開發的凈效益不高，而且資源的消耗量大、污染物排放量大。

因此，傳統的生產模式已經越來越不適應環境保護的要求，也不利于資源依賴型企業的長遠發展。發展循環經濟必須在生產模式上進行創新，這種創新就是要從過去的單向線性開放方式或末端治理方式向循環經濟模式轉變。

循環經濟模式的特點是：把生產組織成一個“資源―產品―再生資源”的反饋式過程。這種模式遵循生態學規律，合理利用自然資源和環境容量，在物質不斷循環利用的基礎上發展經濟，使經濟系統和諧地納入到自然生態系統的物質循環過程中，實現經濟活動的生態化。循環經濟模式在資源依賴型企業生產中的具體表現形式就是清潔生產。

2002年頒布實施的中華人民共和國《清潔生產促進法》中把清潔生產定義為:“不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進工藝技術和設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害?！?/p>

清潔生產強調三個重點：

第一，清潔資源，盡量節約資源消耗，利用可再生資源。第二，清潔生產過程，產品制造過程中盡可能少生產廢棄物品，盡可能減少對環境的污染。第三，清潔產品，降低對資源的消耗，延長產品的使用周期等。實施清潔生產要貫徹兩個全過程控制：一是產品生命周期全過程控制，即從原材料加工、提煉到產出產品，產品使用直至報廢處置的各個環節都必須采取必要的清潔方案，以實施物質生產、消費污染的預防控制。二是生產的全過程控制，即從產品開發、規劃、設計、建設到生產管理的全過程，都必須采取必要的清潔方案，以實施防止生產過程中污染發生的控制。由于清潔生產在很大程度上與資源依賴型企業降低生產成本的要求相一致，因此資源依賴型企業應重視進行清潔生產。

三、技術創新

資源依賴型企業技術創新的內容是環境無害化技術，它是一個包含了資源開發、原材料生產、中間產品制造、加工生產、流通消費、循環利用全過程的循環型技術體系，其中最關鍵的是三大無害化處理技術：(l)污染治理技術。這是用來消除污染物的技術，通過建設廢棄物凈化裝置來實現有毒有害廢棄物的凈化處理。其特點是不改變既有生產系統和工藝程序，只是在生產過程的末端通過凈化廢棄物實現污染控制。(2)廢物利用技術。這是用來進行廢棄物再利用的技術，通過這些技術實現資源依賴型企業生產廢棄物的資源化處理。按照循環經濟理念，垃圾只不過是放錯了地方的資源，所有的廢棄物都可以找到有效用途，因此廢棄物利用技術是循環經濟的重要技術載體。(3)清潔生產技術。這是進行無廢棄物和少廢棄物生產的技術，通過這些技術實現生產過程的零排放和制造產品的綠色化。清潔生產技術包括清潔的生產和清潔的產品兩方面內容，即不僅要實現生產過程的無污染和少污染，而且生產出來的產品在使用和最終報廢處理過程中也不會對環境造成傷害。

技術創新的方式包括三種創新，即引進消化技術創新、集成技術創新和原創性技術創新。其中集成技術和原創技術是技術自主創新的根本。尤其需要指出的是，集成技術創新是自主創新的一個重要內容，它把各個已有的單項技術有機地組合起來、融會貫通，構成一種新產品或經營管理方式，創造出新的經濟增長點。集成技術創新既可以是縱向的，（在產品的生產鏈中，幾個環節的整合或位置的調換就可能帶來巨大的經濟效益）；也可以是橫向的，如施樂公司發明復印機之前，幾乎所有相關的技術都是已知的，卻從來沒人想到要把這些技術從不同領域挑揀出來，整合在一起。施樂公司的技術創新，說到底不過就是四個字――集成創新。我們在追求原始創新成果時，應重視集成技術創新。對于大多數資源依賴型企業而言，集成技術創新可能比原創型技術創新更具現實意義。原創型技術創新需要長期積累和巨大投入，多數資源依賴型企業的實力還難以承受。而集成技術創新，由于更關注實用性，同資源依賴型企業生產和管理的關聯度更高，資源依賴型企業更容易找到切入點，有的放矢地進行，因此效果也就更明顯?？傊?，技術創新是推動資源依賴型企業循環經濟發展的動力。技術創新可以打破資源依賴型企業循環經濟的成本瓶頸、價格障礙和廢棄物的再資源化屏障，從而有效地推動資源依賴型企業循環經濟發展。

四、體系創新

篇3

關鍵詞：創新意識；自我培養；大學生

作者簡介：雷鵬，1984年8月，男，陜西合陽縣，在讀碩士，西安工業大學思政部，思想政治教育專業；袁奕峰，1989年5月，男，陜西富縣，在讀碩士，西安工業大學思政部，思想政治教育專業。

一、影響大學生創新意識培養的因素

（一）、內部因素的影響

創新意識產生的內在因素就是心理因素。也是非智力因素，所以說有積極的心理因素是大學生創新意識培養取得成功的關鍵，因為內因起到了決定性作用，相反消極的心理因素也會對大學生創新意識培養起到反作用，制約其發展。

創新意識產生的前提就是思想覺悟。大學生創新意識的培養就要從思維方式的轉變來開始，所以說思維方式是與大學生創新意識培養之間是密切聯系的，大學生創新意識培養的思維基礎就是具有靈活的，廣泛的思維方式。每個人都有自己所熟悉，習慣的思考模式，形成了一種格式化，當應對新事物是總是以一種固定的思維模式來進行思考，特定的思維方式進行思考和處理，這就形成了定勢，一種思維定勢。正如人們所提到的“妨礙人們學習的最大障礙并不是未知的東西，而是已知的東西?！?/p>

（二）、外部因素的影響

社會環境就是人們所處的社會條件的總和，也就是社會歷史進程中所形成的各種社會關系的總和。社會環境包含了社會經濟環境、社會政治環境、和社會文化環境。大學生創新意識的培養就是在復雜的社會環境下受到了洗禮后滋生出來的，與此同時，它也就是對復雜的社會環境的一種挑戰。復雜的社會環境不光為大學生創新意識培養提供了環境，也帶來了一些問題。每個家庭都是社會的一個組成部分，都是社會的一份子，而家庭的構成就包括每一個大學生，所以說大學生的一舉一動影響這這個家庭，家庭進而影響著社會。大部分學生遠赴外地進入大學學習，大學生的教育主要已經逐步過渡到以高校和社會，大學似乎漸漸的遠離了家庭，但實際上大學生創新意識的培養仍然是和家庭教育有著非常密切的關聯。家庭教育的途徑和目標，對大學生創新意識的培養都有著正面的或負面的影響。這是不可忽視的。

二、大學生自我培養創新意識的條件

（一）端正學習態度，建立積極向上的人生觀

許多的大學生都生活沒有熱情，學習沒有動力，“出勤不出力”的消極的狀態。也有的學生目的不明確，上學只為了那一紙證書，如今的大學生無論是在精神條件，物質條件，科學研究和實惠環境都有前人無法比擬的優越性，然而許多的大學生對人生沒有了規劃，對生活沒有了目標，對知識沒有了興趣，對發明創造沒有了興趣。對他們來說，首先就是端正自己的學習態度，健全自己的人格，養成良好的心態和習慣。其次，大學生應該努力的發展自己的興趣，愛好，陶冶自己的情操。

（二）激發學習興趣，樹立創新意識。

對在校大學生應該努力的學習，扎實自己的專業知識，提高自己的專業技能。提升自己的知識水平和知識結構。沒有堅實的知識基礎，就很難激發學習上的興趣，其次，正確的學習方法，廣闊的知識視野對學習興趣的培養也非常重要。通過學習獲得知識和經驗越豐富，越扎實，就越能發現和觀察問題，越能開闊知識視野。廣闊的視野能開拓學習思路，并秀發學習上的興趣，也是創新意識自我培養的前提條件。在學習方式上，可以選修也可以通過學術講座，也可以采取學和研相結合的方式，無論是哪種方式，都應該敢問“為什么”敢于打破陳規，向權威質疑，始終保持學習上的濃厚興趣，不斷地激發創造性的求知欲，努力培養自我創新意識。

（三）細致的觀察生活，全面捕捉創新靈感

創新意識的形成并非僅僅來源于學習中的專業知識，更多更普遍的來源于對生活的細致觀察，創新基于生活卻高于生活，來源生活卻服務與生活。熱愛生活，關注生活，仔細的觀察身邊的每一件事物，觀察她發展的規律，對看似平常的自然現象也要常懷好奇。阿基米德在一次洗澡中發現了浮力的原理，魯班不小心被路邊的小草割傷手后發明了鋸……。像這樣的例子是舉不勝舉，這些偉人若不是細致的觀察生活，也不會有偉大的發明。來源于現代生活的例子也越來越多，它們都是以各種專利的形式廣泛的應用于生活中。

（四）積極參與實踐活動，不斷提高創新技能

創新不但需要付出艱苦的思想勞作，它也是一種探索、一種嘗試，有時還可能獻身。對于如今的大學生，當然不是要求冒著生命的危險去追求創新，而是要立足當前的環境和條件，充分地利用它們，并有效地采用實踐和學習相結合的模式進行創新意識培養。這種方式，不但可以培養堅韌不拔、實事求是的科研精神，還可以提高自己探索問題，解決問題的能力。實踐的過程，是一個理論與實際相結合的過程，是信息加工、動手操作和技術運用相互協作的過程，是培養創新思維的有效途徑。

三、結束語

創新意識培養的研究還在不斷發展創新意識培養相關領域的研究還在不斷深入。大學生創新意識培養也處于不斷發展和逐步深化的過程之中。大學生創新意識的培養不是一簇而就的，涉及多個復雜的規劃，需要全方位的協作與進步共同制定出一個適合人才培養的綜合方案。

參考文獻：

篇4

在小學語文教學過程中，傳統的教學理念已經無法更好地促進學生的創新意識。題海戰、補課戰不僅會使學生越來越對語文的學習產生厭倦，而且也會使學生的學習長期處在被動位置。學生被動地接受教師的知識，自我對知識的追尋和學習中的創新意識逐漸缺失。隨著新課改的不斷深入，這種與現代教學相對脫節的教學理念逐漸被改進和完善。教師除了要緊扣新課程標準來進行教學設計外，還應逐漸優化教學理念，在課堂教學中滲透合理的課堂互動問答等利于促進學生創新意識的教學環節。通過設計科學的教學環節來鼓勵學生學習，把促進學生主動學習作為教學的重點，讓學生學習逐漸由被動接受變為主動學習?？茖W的教學理念拓展了學生的聯想和思維，培養了他們敢做、敢說、敢創新的精神。

二、轉變教學方式，促進學生創新意識的培養

總的來說，如果要培養有創新意識的學生，那么教師首先要有創新意識。學生的創新意識從某種程度上來源于教師教學過程中對創新意識的應用。因此，教師要靈活運用各種教學方式，轉變傳統的教學方法，采用新穎、獨創性的教學方法來促進學生創新意識的培養。在小學語文教學過程中，傳統的如聽寫、領讀、逐字逐句的講解、提問等教學方式已經無法滿足現階段學生創新意識培養的要求。教師要充分利用各種現代化的教學工具，采用信息化的教學方式，如利用網絡進行動畫教學，還原小學古文中的全貌;又如通過電子情景教學，設定語文課文內容中的仿真場景，讓學生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進入了語文內容所描述的景象中。同時，教師在教學中可以利用合作研討的教學方式，結合學生各自的特點，將其分為相關的學習小組。以學生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學互動，充分調動學生學習的積極性，讓學生在活動中獲得更多的自我表現機會，使其思維活動真正地調動起來，學生的創新意識也隨即得到培養，課堂教學變得生動活潑，豐富有趣。教學方式的改變，要求教師在課堂教學外加大對教材、教法等教學方面的鉆研、剖析，同時要加大和學生的溝通力度。通過和學生的溝通來找到適合學生創新意識培養的教學方式。

三、結語

篇5

關鍵詞：培養；高中數學；教學；創新意識

一、培養高中生創新意識的關鍵性

隨著社會的發展，充分展現了“創新意識是國家和民族的發展動力和源泉”這句話的深刻性。所以在高中數學教學的方式上，老師應該從實際出發，充分掌握學生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發學生的積極性和對知識的創造意識，提出適合學生年齡階段的數學問題，引導學生獨立解決問題。老師可以通過對學生的情況表現，不斷地將教學問題進行延伸，從而達到數學知識和日常生活實際相互聯系。所以，數學教師在日常的教學生活中，應該培養學生的創新意識，以至于達到自覺學習數學的能力，并可以充分利用所學知識。

二、培養高中生創新意識的主要途徑

在高中數學學習中，增強學生的創新意識極其重要。顧名思義，創新意識就是指在一定的思維程度上能夠加強思維的開發和延伸，能夠通過實踐得出真知，高中階段學生的創新思維能力有限，不善于總結找出結論，在考慮問題時不夠全面。所以在高中數學教學中，我們應該在三個方面著手培養學生的創新意識：（1）加強創新意識的滲透。（2）加強學生對于數學的總結能力，使學生能夠充分掌握知識點，然后對知識進行概括。（3）使學生具有最基本的推理能力。在解決問題的過程中，要具備邏輯推理的過程，使學生能夠掌握數學推理能力。（4）如何增強實際應用的能力，對所學的知識進行創新。例如，在講人教版高中數學第二冊（上）第七章第七節“圓的一般方程”授課過程中，高中數學老師應該幫助學生樹立創新的意識，通過學習圓的一般方程，引導學生進行總結，可以得到什么樣的學習技巧和方法，又該怎樣去創新所學的知識。

綜上所述，當今高中數學教學的關鍵所在就是對學生綜合創新意識的培養。在老師的帶領下，讓學生自覺主動地參與到數學學習中來，結合實踐充分理解數學知識的來源及其和日常生活的聯系，在展現自我能力的同時對數學學習有更深層次的理解。綜合提高學生的創新意識，才能達到新課標的要求，才能推動數學學科不斷向前發展，創造一個新的數學領域。