發(fā)布時間:2024-01-15 14:57:51
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對新高考改革的看法,期待它們能激發(fā)您的靈感。
隨著高考新方案的出臺,給廣大考生帶來些許驚喜。這是惠及千家萬戶、意義深遠(yuǎn)、影響巨大的又一新舉措,備受廣泛關(guān)注。同時,也引發(fā)作為革命老區(qū)農(nóng)村教師的思考,面對新的高考、新的舉措,我們農(nóng)村教師如何才能更好地適應(yīng)這一新的變革和如何應(yīng)對,本人談點(diǎn)粗淺的看法。
一、新高考“新”在何處
1.考試科目及內(nèi)容發(fā)生新變化
新高考方案為保持其延續(xù)性,除保留傳統(tǒng)的考試科目和內(nèi)容外,又有新的要求。“新”表現(xiàn)為:
一是文理不分科。
二是外語科目提供兩次考試機(jī)會。
三是考生的總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語(外語聽力)三個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平三個選考科目考試成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語分值不變。
四是改革錄取方式。從2017年起,本科三批與本科二批合批錄取,逐步減少普通本科錄取批次,克服簡單用錄取批次來劃分和評價不同類型高校的傾向。加快推進(jìn)基于考生總成績、專業(yè)志向和學(xué)習(xí)特長的考生志愿填報方式和投檔錄取方式改革。
五是完善高中學(xué)業(yè)水平考試。考試分為合格性考試和計入高校招生錄取總成績的選考科目考試(簡稱“選考科目考試”)。合格性考試范圍覆蓋國家規(guī)定的高中所有學(xué)習(xí)科目的必修內(nèi)容。選考科目由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長,從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇三科。學(xué)生在校期間,可以參加同一科目的兩次合格性考試、一次選考科目考試。
2.考試方式發(fā)生新變化
一是合格性考試和計入高校招生錄取總成績的選考科目考試。
二是“3+3”高考模式。語、數(shù)、外三科和學(xué)生自主選考三門。
三是招錄形式變化。招生錄取實(shí)行基于統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取機(jī)制。
3.高考科目、學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價三位一體,高考內(nèi)涵發(fā)生新變化
一是學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高校錄取范疇。
二是綜合素質(zhì)評價也進(jìn)入高校錄取考慮的范疇。
從以上內(nèi)容可以看出,新高考方案與現(xiàn)行的高考方案有很大不同,是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革,從語數(shù)外三科的“3”,到學(xué)生自主選考的“3”,新“3+3”的高考模式,再到學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價的引入錄取機(jī)制,可謂改革的深度和廣度是巨大的,改革的影響和意義是空前的。
二、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)以適應(yīng)新高考
由上可知,新高考的考試科目及內(nèi)容、考試方式、新錄入機(jī)制都發(fā)生了新變化,這些新變化對農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教和學(xué)生的學(xué)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此,必須加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè),及時適應(yīng)新高考的進(jìn)程。
1.提升教育理念
農(nóng)村教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新高考方案,吃透精神,把握內(nèi)涵,全面落實(shí)。學(xué)校對教師除要求學(xué)好教學(xué)大綱、教材外,更要全面掌握新高考方案。打破不適應(yīng)新要求的舊教育觀念,樹立新教育觀念,全面領(lǐng)會新高考精髓,強(qiáng)化我們農(nóng)村教師的思想和觀念,提高認(rèn)識,做好引領(lǐng),認(rèn)真貫徹新高考的難度標(biāo)準(zhǔn),把握好教學(xué)“標(biāo)高”,竭力打造高效課堂。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
應(yīng)對新高考,不可完全照搬原有的教學(xué)方式和方法,要結(jié)合校情、師情與學(xué)情推陳出新,創(chuàng)新教育教學(xué)的新方法、新模式。“滿堂灌”“填鴨式”和照本宣科地被動接受的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新高考的要求了。變以教師為主為以學(xué)生為主,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮,自主、主動、合作和探究的精神貫通教學(xué)始終,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提升。發(fā)揮教師的引領(lǐng)、合作、推進(jìn)和協(xié)調(diào)的作用,師生互動,共同努力,提高課堂教學(xué)效率。
3.提高業(yè)務(wù)能力
針對新變化,提升農(nóng)村教師自身的業(yè)務(wù)能力和水平已迫在眉睫,頭腦要清醒。這要求在新的教學(xué)中不能新鞋老路,對教材的掌控和內(nèi)容深度的把握應(yīng)有新的認(rèn)識。對于高考科目,尤其是語文學(xué)科,語文是基礎(chǔ)學(xué)科,對一個人的語言能力、思維能力,以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),是其他學(xué)科替代不了的。語文學(xué)好了,就為學(xué)好其他學(xué)科打下了基礎(chǔ)。英語一年兩考,表面上英語的地位降低了,其實(shí)是更加重視英語,這也更符合英語的教學(xué)規(guī)律,重在實(shí)際應(yīng)用,避免突擊應(yīng)對。這些都給我們農(nóng)村教師提出了更高要求,不能簡單套用老辦法,知識要更新,能力要提升,古為今用,洋為中用。利用各種國培、網(wǎng)絡(luò)媒體和名校資源共享的平臺,進(jìn)行師資培訓(xùn),提升自我學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)教科研究,組成學(xué)習(xí)型學(xué)科團(tuán)隊,提升科研能力,以此來強(qiáng)化我們業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力。
4.加強(qiáng)師德師風(fēng)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》規(guī)定,要綜合評價學(xué)生的思想品德。作為教師,我們必須首先規(guī)范自我的言行,率先垂范,強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德本身就是一種教育力量,加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè),提升教師職業(yè)道德水平,教師熱愛學(xué)生,熱愛本職工作,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),這種信念會不斷促進(jìn)教師積極主動地加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的提升,這也是教師專業(yè)化成長的內(nèi)在動力,這樣才能提升其評價學(xué)生思想品德的水平。
5.強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科的素質(zhì)與修養(yǎng)。教師良好的學(xué)科素養(yǎng)既是自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的需要,也是實(shí)施新課程與適應(yīng)新高考的需要,所以各科教師必須強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。語文教師必須具有豐富的語言知識、熟練的語言技能、良好的行為習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止等語文學(xué)科素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,提高其語文高考成績。外語教師必須具有較高的人文素養(yǎng)、流暢的語言交際與表達(dá)能力、較強(qiáng)的外語自學(xué)能力、較強(qiáng)的理解和尊重異國文化的能力等外語學(xué)科素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,提高其外語高考成績,并依此類推到各科。
總之,改革只有進(jìn)行時,沒有完成時。改革推進(jìn)中還將遇到各種新情況、新問題,農(nóng)村教師必須鍥而不舍、堅忍不拔、持之以恒提高自己,把改革推向前進(jìn)。
2017年高考改革方案已經(jīng)出臺,與我們現(xiàn)在實(shí)施的“3+3(綜合)”有了很大不同,即統(tǒng)一考試科目仍為語文、數(shù)學(xué)、外語,但分值有了變化,物化生史地政不再分文理,改為學(xué)業(yè)水平考試,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢以及將來所報考高校的要求,選擇部分等級性考試科目。新疆在不久的將來也必然會進(jìn)行高考改革,那怎樣在新的高考體制下做好歷史教學(xué)工作就成為我們歷史教師不得不思考的問題。在查閱了資料后,我有以下一些看法。
在傳統(tǒng)高考3+X的選拔方式下,歷史作為高考科目中的一門,學(xué)生尤其是文科生對待歷史學(xué)科還是相對比較重視,而對于高一的孩子們來說,他們喜歡聽歷史課但又不喜歡記憶歷史知識,再鑒于社會的就業(yè)導(dǎo)向等問題選擇文科的孩子數(shù)量較少,所以歷史學(xué)科地位相對較低。高考新方案中語數(shù)外的比重依舊大于“副科”,但是相對于當(dāng)下的高考模式,歷史的地位提高不少,這點(diǎn)應(yīng)該領(lǐng)我們歷史老師欣喜的,可是鑒于我們在高考總分中的比重,歷史作為副科受到的重視肯定遠(yuǎn)不如語數(shù)外。在率先進(jìn)入新高考的浙江省,依據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?歷史(2014版)》和《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)(2014版)》我們可以發(fā)現(xiàn)選考?xì)v史的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間第一次參加選考最遲應(yīng)在第三個學(xué)年第一個學(xué)期的10月底。復(fù)習(xí)時間大約縮短了4-6個月。從考試范圍看,所有選考?xì)v史的學(xué)生都要復(fù)習(xí)五個半模塊內(nèi)容,與以往報考二本的學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容相比,足足增加了兩個模塊。如果把考試難度提高這一因素考慮進(jìn)來的話,復(fù)習(xí)量就更重一點(diǎn)。我們歷史教學(xué)在高中階段是時間緊,任務(wù)更重了,這種情況下,我覺得可以從以下幾個方面去展開教學(xué):
一、提高教師自身的素質(zhì)。1.要利用互聯(lián)網(wǎng)等信息手段關(guān)注高考先行省市的歷史教學(xué)動態(tài),研讀考試標(biāo)準(zhǔn),研讀各類新高考的試題,參加各級各類教研活動,為自己未來的歷史教學(xué)工作未雨綢繆。2.要轉(zhuǎn)變歷史教師的教學(xué)觀念。毋容置疑,新高考方案為高中歷史教學(xué)提供了思想指導(dǎo),但教師如何理解新高考方案、如何展開教學(xué),這才是關(guān)乎高中歷史教育發(fā)展前途的大事。當(dāng)前,教師教學(xué)方法相對比較單一,僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié),以至于表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提,學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo),這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念,難以支撐高中歷史教育的發(fā)展。“生本”理念是新課改的最大亮點(diǎn)之一,也是新高考方案的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)形成了激烈的碰撞,“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。3. 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。從新高考來說,考的是鑒于基礎(chǔ)知識之上的基礎(chǔ)能力,是歷史思維語歷史素養(yǎng)。只學(xué)會死記硬背歷史知識的學(xué)生是絕對考不了高分的。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)呢?就需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要加強(qiáng)歷史教學(xué)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系,橫向聯(lián)系是指對同一個歷史時期,不同國家、地區(qū)發(fā)生的歷史事件的聯(lián)系,橫向聯(lián)系可以讓學(xué)生更好地對同一歷史時期的背景有很好的把握,形成一個體系,從而有利于對歷史整體的把握。縱向聯(lián)系是指同一個國家不同時期發(fā)生事件的聯(lián)系,或是同一歷史現(xiàn)象在不同時期發(fā)生事件的系,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用縱向聯(lián)系,不但能夠舉一反三,還有助于培養(yǎng)學(xué)生貫穿古今的歷史思維。 要密切歷史教學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 。“以史為鏡,可以知興替”,學(xué)習(xí)歷史可以提高人的綜合素質(zhì),開闊人的視角。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系,從歷史中總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而指導(dǎo)當(dāng)前的社會生活。 如本學(xué)期101中學(xué)的王森月老師給我們展示的一節(jié)《》就做了這方面的一些嘗試。注重構(gòu)建歷史不同子系統(tǒng)之間的聯(lián)系。歷史是一個整體,是由政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同子系統(tǒng)所構(gòu)成的,一般來說,同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間是相互聯(lián)系的、相互制約的。這可能就要求我們在歷史復(fù)習(xí)中打破模塊學(xué)習(xí)的分割,將歷史還原為一個整體。
二、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。我們要幫助學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者,成為課堂的主角;從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。以改革學(xué)法作為突破口,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,可以借鑒國外的翻轉(zhuǎn)課堂等方式,在課堂教學(xué)中逐漸形成教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下盡可能自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題,摒棄“滿堂灌”。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,使學(xué)生主動參與,獨(dú)立思考,積極探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其要注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。
調(diào)研取經(jīng)
專家們調(diào)研了美國、日本、歐洲、韓國,以及臺灣地區(qū)的高考形式,分析發(fā)現(xiàn),盡管各國及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬別,但究其核心,突出對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查,已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時的重要標(biāo)準(zhǔn),這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在*高考新方案的制定中。
國內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專家們關(guān)注的重點(diǎn)。*是全國第三批進(jìn)入高中新課程的省份,在此之前,已有11個省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從20*年起,考試院新高考方案調(diào)研組的專家們奔赴各試驗(yàn)區(qū),對各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研,包括對舊的考試大綱、考試說明和教材進(jìn)行詳細(xì)對比,形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問題研究的報告。
與此同時,在*市,一項在4000名高中生和2000名高中教師中展開的問卷調(diào)查也在鋪開,通過這次問卷調(diào)查,《*市高考改革調(diào)研報告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下,*新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自、為學(xué)生減負(fù)、分類考試、建立多元化考試評價制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。
第2
理論論證
“*高考新方案經(jīng)歷了六個方面的調(diào)研。”昨天,在*新高考方案的會上,*教育考試院副院長臧鐵軍介紹起兩年來考試院在制定高考新方案時經(jīng)歷的一系列工作,如數(shù)家珍。
早在20*年,*在進(jìn)入高中新課程時就宣布,3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專家、一線教師、招生考試專家等共同參與制定,并廣泛聽取各界意見,科學(xué)、可行的方案。
如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性?作為方案主要制定部門的*教育考試院開始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長,據(jù)他回憶,方案在制定伊始是理論論證工作。“對國內(nèi)外高考改革總體趨勢,尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后,對國內(nèi)外高考改革總體趨勢進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證。”
第3
集思廣益
經(jīng)過一年半的廣泛調(diào)研、醞釀,*市高考新方案征求意見稿漸漸浮出水面。2008年秋季起,對*高考新方案的征求意見工作漸次展開。
這是一項浩大的工程,參與征求意見的人士從人大代表、政協(xié)委員,到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長、一線教師,甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無從算起,但所有參與討論的人的意見都被考試院工作人員一一記錄下來,成為方案充實(shí)、修改的參考。
西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過其中一次座談會,她清楚地記得那次座談上,各區(qū)縣教委主任們在談到“綜合素質(zhì)評價在高招錄取中究竟占多少比重”時產(chǎn)生了激烈的爭論。
綜合素質(zhì)評價是高中新課程的亮點(diǎn),幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個變化,但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會,他一一聽取了各位負(fù)責(zé)人的意見后,談了他的看法:“綜合素質(zhì)評價確實(shí)重要,但它的可信度如何保證?若是作為錄取的實(shí)際參考,那么算多少分才合適?”兩個問題拋出,問得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無言。確實(shí),這是一個核心問題,在社會誠信體系還沒有完全建立的時候,簡單地把綜合素質(zhì)評價量化到高考錄取中的做法勢必會引起更大的風(fēng)險。
第4
穩(wěn)中求變
初次拿到*新高考方案,很多人的第一感覺都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)。”但在*市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們看來,這恰好是*方案的一大亮點(diǎn)。<,o:p>
作為全國第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū),*在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞會上,臧鐵軍也表示,重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是*這次高考改革方案的重要精神。
高職招生是方案中改革力度最大的部分,也是突破口,這個變化經(jīng)過了3年的磨合試驗(yàn)。20*年,*市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn),學(xué)校完全脫離高考成績招生,考生根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報學(xué)校,通過學(xué)校組織的面試和筆試來決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱為“吹響了高考改革的號角”。
高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年,考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專家們發(fā)現(xiàn),通過自主招生形式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專業(yè)很好結(jié)合,學(xué)校在招生時能對學(xué)生個性特長進(jìn)行甄別,確定他們是否符合專業(yè)學(xué)習(xí)需求,學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報到率低的狀況。于是,由考試院起草的一部20萬字的針對高職招生改革的報告出臺了,這為新方案中高職改革方向提供了最為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。
今年初,經(jīng)市委市政府、教育部審批后,*高考新方案正式公布。
教師摸索中等待新方案
兩年前的9月,隨著高一學(xué)生開學(xué),*高中進(jìn)入新課程改革。對于在一線授課的教師而言,這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過河的同時,“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來,但官方卻一直未正式。兩年來,從混亂到緊張,從滿懷期待到從容等待,教師們對新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過程中。
嘗試
開啟“研究性學(xué)習(xí)”
“每個老師都很興奮,因?yàn)閷W(xué)生來說是件好事。”
最近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后,陶定一直很閑。學(xué)校說如有學(xué)生需要輔導(dǎo),就給他打電話,但一個多月過去了,對方卻沒有回音。
兩個月前,陶定從*十四中的語文教師崗位上退下來。到現(xiàn)在,他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者,地點(diǎn)在九華山莊,當(dāng)時他任學(xué)校語文教研組組長。
培訓(xùn)針對各科老師分開進(jìn)行,新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過程和想法與老師們詳談。那次培訓(xùn)規(guī)模小、時間短,但是,卻給對新課改沒有任何概念的高中老師們“第一次感性認(rèn)識”。
這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系,在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下,各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。
新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感,對課改前景滿懷向往。“每個老師都很興奮,因?yàn)閷W(xué)生來說是件好事。”陶定說。
新課改也不全是無章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容,高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成,研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆]有范例可借鑒,老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來。
實(shí)踐
40多個“阿Q精神”
“教了這么多遍《阿Q正傳》,從來沒有人想到這一點(diǎn)。”
作為語文教研組組長,陶定身體力行,在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。
一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下:首先,讓學(xué)生閱讀課文,正音正字。閱讀后分成討論小組,議題由老師指定。下一步,各小組闡述自己的結(jié)論和理由。最后,老師對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評,對表現(xiàn)出色的小組給予獎勵。
“印象最深的是《阿Q正傳》。”陶定說。
當(dāng)時他提出的要求是,讓每個小組找出課文中最能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處,除了類似于“我們先前——比你闊的多啦!”、“我總算被兒子打了”之類明顯的言語和動作,學(xué)生們將許多先前教案沒有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來。
有一個學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)。“哭喪棒怎么能體現(xiàn)阿Q精神呢?”陶定有些奇怪,學(xué)生解釋道,哭喪棒是出殯時孝子們拿在手中的儀仗,阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒,意思就是“兒子打老子”,本來是被別人欺負(fù),現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”,這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。
“我后來特別表揚(yáng)了他,教了這么多遍《阿Q正傳》,從來沒有人想到這一點(diǎn)”,陶定高興地說,學(xué)生能夠主動豐富課外知識、愿意開動腦筋,這是新課程帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。
困難
課時明顯不夠用
“不敢多做研究性學(xué)習(xí),光備課就吃不消。”
幾次研究性學(xué)習(xí)下來,教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動討論的集體學(xué)習(xí),知識點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中,老師們在欣喜之余也同時發(fā)現(xiàn),新課程開展中遇到了一些一時難以解決的困難。
最突出的問題就是課時不夠。
“開展一次研究性學(xué)習(xí),留給其他章節(jié)的課時就相當(dāng)緊張了。”十四中高三數(shù)學(xué)教研組組長*說。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后,學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接,模塊雖然看起來簡單,但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個課時的數(shù)學(xué)課,讓老師感覺教學(xué)壓力徒增。
為了能按時完成教學(xué)進(jìn)度,老師們在課堂上就不能像以前專門留出時間講解題方法、深挖知識點(diǎn),而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段,基本上沒有時間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后,課時比較充裕,老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。
和數(shù)學(xué)相比,語文的研究性學(xué)習(xí)占用時間更長,每次都需要四到五個課時,以至于下次講課時,老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。
另外一個問題就是教師備課量的增加。
按照平常的進(jìn)度,課文通讀,給學(xué)生講一下文章中的幾個重點(diǎn),然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。
研究性學(xué)習(xí)可沒這么簡單,老師要把整篇課文涉及的知識點(diǎn)全部了解清楚,僅僅翻看教參根本無法應(yīng)付。
陶定是有著10年教齡的語文老師,但每準(zhǔn)備一次研究性教學(xué)都會耗費(fèi)很長時間,老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí),光備課就吃不消”。
“慢慢地,研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了。”陶定說。
探索
培訓(xùn)每一位老師
“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’,確實(shí)摸索出了一些好方法。”
作為建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革,從20*年12月敲定實(shí)施時間到20*年9月正式啟動,*市教委聯(lián)合各個部門做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專家在20*年、20*年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次,了解課改進(jìn)展情況。
即使這樣緊鑼密鼓地籌備,接手新高一,老師們還是感覺到了“混亂”。
對于新課本,*有自己的想法:新課本擴(kuò)充了知識,但體系不如老課本完備,有些模塊之間銜接不上,且模塊內(nèi)容需要課時長。
相比之下,學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合,使學(xué)生對知識點(diǎn)的接受比以前容易。但是,學(xué)習(xí)變輕松也會帶來問題——許多學(xué)生高一高二很快樂地過去了,到高三壓力突然上來,身體和心理都承受不了。
種種情況的變化接踵而至,造成了考生和家長的不安,他們不清楚*市的新高考會有哪些變化,也不知道自己能否適應(yīng)。
對此,教委、學(xué)校和老師只能盡最大的努力把風(fēng)險降到最低。
在新高考正式實(shí)行的前一年半,*就對外了“安民告示”:*市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主,總體難度將不會超過舊高考。
大規(guī)模的教師培訓(xùn)后,*市教委組織各方面專家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見,每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”,各區(qū)和學(xué)校一次次請調(diào)研專家、編者解讀新課程,聽雙方講述編寫意圖和情況。
教師們在這兩年里的“學(xué)習(xí)”,確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段,數(shù)學(xué)科目集中做專題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問題,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己推導(dǎo)原理等等。
在看不到指揮棒的兩年多時間里,*300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。
憂慮
擔(dān)心學(xué)生受不了
“學(xué)生反映‘太累了,這個禮拜下來要不行了’。”
今年9月開學(xué),高三的教學(xué)計劃已經(jīng)制定完畢,但高考方案依舊不見,老師們只好“邊計劃邊等待”。從新高一到新高三,*擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松,高考的難度卻有可能不會降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心,他仍坦言,對明年的高考“沒信心”。
“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識,高三開始消化,但消化完還沒來得及深化,就該上戰(zhàn)場了。”*說,老師的壓力極大。這種壓力來自兩個方面:首先是盲目,不知道考試的重難點(diǎn)和方向;其次,輕松度過高一高二的學(xué)生能承受最后一年的磨礪嗎?
高三開學(xué)后一周,很多學(xué)生反映“太累了,這個禮拜下來要不行了”。
畢竟是有著13年教齡的老教師,經(jīng)歷過短暫的慌亂和重壓之后,*的心態(tài)已經(jīng)趨于從容,“該想到的我們都想到了,怎么去教,學(xué)生怎么學(xué),包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助,只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下,他們會承受不了”。
一、指導(dǎo)學(xué)生在7選3中做出正確的選擇
“決定命運(yùn)的不是你面臨的機(jī)會,而是你自己做出的選擇。”隨著大學(xué)生就業(yè)面臨新的選擇時競爭的加劇,培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識應(yīng)當(dāng)從中學(xué)開始,中學(xué)生已經(jīng)處于自己職業(yè)生涯的起點(diǎn),新高考正是為了適應(yīng)這種需要。而高一學(xué)生對未來仍然很迷茫,很多同學(xué)從來沒有想過將來要做些什么,也對高校的專業(yè)一無所知,這個時候就需要教師做出正確的指導(dǎo)。首先,化學(xué)教師要能對自己這門學(xué)科有充分的認(rèn)識,知道化學(xué)除了能與帶著化學(xué)、化工字樣的專業(yè)匹配之外,與環(huán)境、材料、醫(yī)藥學(xué)、食品營養(yǎng)等也高度相關(guān),選擇化學(xué)可以報考83.5%的專業(yè)。其次,在學(xué)好化學(xué)專業(yè)的同時,新高考形勢下,還要求我們多接受一些高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的培訓(xùn),對新高考要有充分的認(rèn)識。職業(yè)生涯規(guī)劃簡而言之就是:知己,知彼,擇優(yōu)選擇目標(biāo)和路徑,并用高效行動去達(dá)成目標(biāo)。再次,要能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估和環(huán)境評估。對自我的評估包括興趣、價值觀、綜合素質(zhì)、能力特點(diǎn)優(yōu)勢與劣勢等,對環(huán)境的評估包括家庭影響和社會形勢(如市場供需狀況、就業(yè)政策、需求分析、地理環(huán)境等),指導(dǎo)學(xué)生能綜合考慮進(jìn)行選課。
二、開設(shè)高質(zhì)量的化學(xué)選修課
在深化普通高中課程改革的過程中,很多老師都開發(fā)開設(shè)了校本選修課程。以往化學(xué)教師開發(fā)比較多的是比如《生活中的化學(xué)》、《化學(xué)史話》這一類選修課。《生活中的化學(xué)》往往是從學(xué)生生活出發(fā),加強(qiáng)了化學(xué)知識與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。《化學(xué)史話》則是盡量找到化學(xué)史人物與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn),引起學(xué)生思維的共振和感情的共鳴,讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。除此之外,我們也可以開設(shè)一些與大學(xué)專業(yè)接軌的選修課,讓學(xué)生盡早接觸大學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的一些專業(yè),幫助學(xué)生盡快做出選擇。
三、提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,不要拒學(xué)生于千里之外
興趣是最好的老師,學(xué)生對化學(xué)有了興趣,才能選擇化學(xué),學(xué)好化學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這里談三點(diǎn)自己的看法。
1.開足開好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。新課程改革后,理論上更強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性,而事實(shí)上因?yàn)闆]有了對動手實(shí)驗(yàn)的考查,很多老師也為了圖方便、省時間,不但學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有了,課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也是能省則省。從表面上看,上課時間省下來了,老師可以講更多的習(xí)題。而事實(shí)上,“百聞不如一見”,學(xué)生沒有見到過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對知識的記憶是不深刻的,這是你講多少遍都換不回來的。而且,沒有了實(shí)驗(yàn),化學(xué)的魅力也大打折扣。筆者認(rèn)為,教材中的【活動與探究】可以設(shè)計成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課堂完成,而【觀察與思考】則以教師課堂演示為主。
2.把握好知識的深度與廣度
學(xué)生在進(jìn)行7選3的時候,往往依據(jù)哪門簡單選哪門。其實(shí)學(xué)科簡單與否,除了學(xué)科自身特點(diǎn)及學(xué)生本身差異之外,很大程度上取決于任課教師。有些教師沒有很好的掌握學(xué)生的認(rèn)知情況,仍然按照以前老教材的特點(diǎn),一步到位,一味地加大難度,那就把學(xué)生拒于千里之外了。
如何把握好知識的深度與廣度,筆者認(rèn)為至少要做到以下兩點(diǎn):
(1)做好初高中銜接。高中教師也應(yīng)該好好研究初中教材,掌握學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和沒有掌握的知識,才能知道如何下手。做好初高中銜接,讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),才有可能讓學(xué)生對化學(xué)充滿興趣,使高一化學(xué)真正發(fā)揮承上啟下的重要作用。
(2)嚴(yán)格按照《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》2014版的要求,重視基礎(chǔ)核心,不隨意拓展和加深。高一化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,不斷提高學(xué)習(xí)水平。
3.利用微信平臺,增加學(xué)生對化學(xué)的好感度
微信是目前最流行的溝通交流方式,過年的時候在微信上收到了很具化學(xué)特色的新年祝福:事業(yè)不斷升華,愛情不斷結(jié)晶,身體如鋼筋混凝土般強(qiáng)健,心情如焰色反應(yīng)般燦爛,把煩惱氧化,把開心還原,分解郁悶,化合好運(yùn),擁有幸福不再可逆!諸如此類還有很多,看到一些化學(xué)課堂上熟悉的字眼在這里出現(xiàn),相信學(xué)生在感受溫馨的同時定能對化學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,希望知道更多關(guān)于化學(xué)的知識。事實(shí)上,微信在教學(xué)中還能產(chǎn)生很多輔助功能,只是我們不允許學(xué)生平時帶手機(jī),只有在假期里稍加利用。
隨著新課程改革走向深入,高中政治的學(xué)法、教法、考法以及學(xué)生的定位都在發(fā)生變化。政治教師如何適應(yīng)新課改新高考變化,在課堂中實(shí)施有效教學(xué)?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,對教師課堂有效教學(xué)提出自己的一些看法。
1.有效教學(xué)理念是教師有效課堂教學(xué)的起點(diǎn)。理念是人們從事工作的行動指南,是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動力。在新課改中,教育教學(xué)中的“教”、“學(xué)”、“考”、“研”、“思”都在發(fā)生深刻變化。在高考改革中,政治學(xué)科在高考中所占比重較以往“3+X”模式有所下降,學(xué)生需要應(yīng)付多科目的任務(wù)學(xué)習(xí),往往出現(xiàn)一些學(xué)生在政治考試中“答多分少,最后來搏”,導(dǎo)致“平時準(zhǔn)備不夠,考試失分嚴(yán)重,課堂學(xué)習(xí)被動”的不良局面。因此,政治教師需要把握高考改革動向,積極有效地貫徹新課程理念,構(gòu)建起有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、有效實(shí)施課堂教學(xué),以及關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)步的教育理念,調(diào)整自身教學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體作用,更深層次去引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
2.激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師有效課堂教學(xué)的基點(diǎn)。興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的不竭動力。在新課改中,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能夠有效推動學(xué)生主體認(rèn)知,建構(gòu)知識體系,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)的有效性,是學(xué)生主動獲取知識的有效性,即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。教師有效課堂教學(xué),首先要注重“學(xué)生需要什么”、“課堂需要什么”、“教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生什么”,實(shí)現(xiàn)因需而教。應(yīng)堅信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的可培養(yǎng)性、學(xué)習(xí)潛力的無限性:對學(xué)生能夠掌握的知識不重復(fù)講,有能力做好的題目不多講,有創(chuàng)造力探究的話題不細(xì)講。教師引導(dǎo)學(xué)生自主找到“預(yù)設(shè)”的同時,更加期待其創(chuàng)造性的“生成”。有效課堂教學(xué)不是一味追求“學(xué)生能學(xué)到多少”,而是怎樣讓學(xué)生“感興趣地學(xué)”和“有需要地去學(xué)”,激活學(xué)生學(xué)習(xí)原動力,從而體驗(yàn)課堂教學(xué)的真正魅力。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式是教師有效課堂教學(xué)的生命點(diǎn)。從一定意義上講,教師在其發(fā)揮作用的主陣地即“有限時間的課堂”里,所運(yùn)用的教學(xué)模式對有效課堂教學(xué)至關(guān)重要。因此,教師實(shí)施有效課堂教學(xué),就必須革新教學(xué)模式。課堂有效教學(xué),應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選取運(yùn)用有效模式,在實(shí)踐中借鑒、吸收、融合和創(chuàng)新。教師可以因材施教,采用多樣化的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),重難點(diǎn)解析,精選題目訓(xùn)練和講解鞏固知識;分組學(xué)習(xí)模式,即小組合作學(xué)習(xí),通過“探究一合作一分享一爭鳴”過程,達(dá)到學(xué)生“自己教育自己”的效果;開展“情境教學(xué)十問題引導(dǎo)教學(xué)”模式,即設(shè)計情境和問題,引導(dǎo)學(xué)生融人情境,感悟情境,探究情境,學(xué)到知識;任務(wù)制學(xué)習(xí)模式,即將練習(xí)、背誦內(nèi)容等設(shè)置為任務(wù),要求學(xué)生獨(dú)立完成,做好監(jiān)督激勵;興趣活動模式,即設(shè)計課堂小游戲,如課堂劇表演,頭腦風(fēng)暴游戲等,增添課堂趣味性,激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
4.發(fā)揮教師主觀能動性是教師有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師是有效課堂教學(xué)的實(shí)踐者和推動者,任何有效教學(xué)的課堂都離不開教師的主導(dǎo)。從一定意義上說,教師充分發(fā)揮主觀能動性是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要做一個學(xué)習(xí)型教師,廣泛獲取和掌握新課改信息;教師要“備好”課堂、學(xué)生和高考,立足課堂,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,把握高考動向,做一個知識型、興趣型、創(chuàng)新型教師;教師還要注重自我修養(yǎng),做一個自律型、博愛型、奉獻(xiàn)型教師,努力提高自身素質(zhì)和師德水平,潛心治學(xué),以身為范,立遠(yuǎn)志,愛教育,愛學(xué)生,自覺抵制不良思想的影響,全心全意地為學(xué)生服務(wù)。
5.構(gòu)建“導(dǎo)師·能師”協(xié)作機(jī)制是教師有效課堂教學(xué)的生長點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建“導(dǎo)師·能師”協(xié)作機(jī)制推動課堂教學(xué)的有效實(shí)施。一方面,新教師年富力強(qiáng),對新事物的接受能力強(qiáng),貫徹實(shí)施新課程積極主動。但是,由于缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們往往對某些知識欠缺把握,教學(xué)技能不全面。這時,新教師要以老教師作為“導(dǎo)師”,虛心請教,由此創(chuàng)設(shè)良好的教育教研氛圍,努力提高教育教學(xué)技能。另一方面,老教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維定勢的影響,在教學(xué)理念更新、新課改動向、教學(xué)新媒體運(yùn)用等方面都存在劣勢。這時,老教師要視新教師為“能師”,更新“從師觀念”,以積極的心態(tài)投入到新課改中,向新教師學(xué)習(xí),從而適應(yīng)新課改課堂變化。
本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。