歐姆定律知識梳理精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇歐姆定律知識梳理，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】歐姆定律 應用 初中科學 教學策略 探索

“歐姆定律及其應用”的教學目標是讓學生理解歐姆定律，并應用歐姆定律進行簡單計算；能根據歐姆定律及其電路的特點，更深刻理解串、并聯電路的特點；通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養學生邏輯思維能力，觀察、實驗能力以及分析問題、概括問題、解決問題的能力，并養成學生解答電學問題的良好習慣。通過實驗探究等學習方法，激發和培養學生學習科學的興趣，培養學生實事求是的科學態度以及認真謹慎的學習習慣。

近幾年，中考對“歐姆定律及其應用”的考查非常多，歸納一下，主要是從這么幾方面進行考查的。

1、以歐姆定律為基礎，結合串、并聯電路的電壓、電流、電阻特點，解決一些簡單的計算。

例1、如圖3所示， ，A的示數為2.5A，V的示數為6V；若R1，R2串聯在同一電源上，通過R1的電流為0.6A，求R1和R2的電阻值。

圖3

解析：此題考查了學生對并聯電路特點的掌握和對歐姆定律公式的理解。在解物理題中，數學工具的應用很重要。本題可先根據并聯電路的特點，找出R1、R2和總電阻的關系。

2、結合伏安法測電阻的相關知識，更深刻的理解歐姆定律的生成，強化電學實驗操作技能的考查。

例2、給出下列器材：電流表（0～0.6A，0～3A）一只，電壓表（0～3V，0～15V）一只，滑動變阻器（0～10 ）一只，電源（4V）一個，待測電阻的小燈泡（額定電壓2.5V，電阻約10 ）一個，開關一只，導線若干，要求用伏安法測定正常發光時小燈泡燈絲的電阻，測量時，兩表的指針要求偏過表面刻度的中線。

（1）畫出電路圖；

（2）電流表的量程選 ，電壓表的量程選 ；

（3）下列必要的實驗步驟中，合理順序是 。

A. 閉合開關 B. 將測出的數據填入表格中

C. 計算被測小燈泡的燈絲電阻 D. 讀出電壓表，電流表的數值

E. 斷開開關 F. 將滑動變阻器的阻值調到最大

G. 對照電路圖連好電路 H. 調節滑動變阻器，使電壓表的示數為2.5V

解析：歐姆定律的得出是根據伏安法測電阻的電路圖來進行探究的，而伏安法測電阻同時也是歐姆定律的一個應用。所以伏安法測電阻與歐姆定律的應用其實是相輔相成的。對伏安法測電阻的相關知識的考查，其實更能幫助學生理解歐姆定律的生成。并且通過自己畫電路圖的過程，考查了學生對電路連接的作圖能力和實驗設計能力。

3、應用“歐姆定律”判斷電路中各電表的示數變化

例3、如圖1所示，電源電壓保持不變，當滑動變阻器滑片P由左端向右移到中點的過程中，下列判斷正確的是（ ）

A. 電壓表和電壓表A1，A2和示數變大

B. 電流表A1示數變大，電流表A2和電壓表示數不變

C. 電流表A2示數變大，電流表A1，電壓表示數不變

D. 條件不足，無法判斷

解析：本題考查了利用歐姆定中電壓、電流、電阻的關系來判斷電流表、電壓表示數變化的同時，也考查了學生對復雜電路的判斷能力，電表測哪個用電器的電壓，測通過哪個用電器的電流等。R1和R2是并聯關系， 測電源電壓； 測干路電流， 測R2的電流。

答案： B

4、通過解方程的方法結合歐姆定律，解決由于電阻變化而引起電壓、電流變化的題。

例4、 如圖2所示，變阻器R0的滑片P在移動過程中電壓表的示數變化范圍是0～4V，電流表的示數變化范圍是1A～0.5A，求電阻器R的阻值、變阻器R0的最大阻值和電源電壓U。

圖2

解析：在電路中由于電阻發生變化引起的電流、電壓變化的題，如不能直接用歐姆定律和串、并聯電路特點直接求解，可考慮用方程解題。在設未知數時，盡量設電源電壓、定值電阻等電路中不會變化的量。首先分析一下電路圖，弄清電流表測量對象，同時可看出電壓表示數為0V時，電流表示數最大為1A，電壓表示數為4V時，電流表示數最小為0.5A。但根據已知，用歐姆定律和串聯電路的特點能直接求出的量只有R0的最大電阻值，別的再無法直接求出，因此這里必須要列方程來解。

5、“歐姆定律”和生活實際的結合，提高學生觀察生活的能力和解決實際問題的能力。

例5、下圖是新型節能應急臺燈電路示意圖，臺燈充好電后，使用時可通過調節滑動變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度，假定電源電壓、燈泡電阻不變，則燈泡兩端電壓U隨R變化的圖象是（ ）

解析：燈L和滑動變阻器串聯，電源電壓U、燈泡電阻 不變。當滑片向左移動時，滑動變阻器的電阻變大，即電路中的總電阻變大，由 知，電路中的電流I會變小，則燈泡兩端電壓 也會變小。

答案：選C。

結論：授之以魚不如授之以漁，以上總結的題目類型可能并不完全，但只要學生能掌握并真正理解歐姆定律的內涵，就能很好的應用它來解決生活實際中真正出現的問題，把理論轉化為實踐才是學習的真正目的。

參考文獻

[1] 謝妮.歐姆定律教學的優化設計[J]. 職業

[2] 鄒冠男.歐姆定律知識梳理[J]. 中學生數理化（八年級物理）（人教版）

篇2

關健詞：電壓表;電流表;電阻;滑動變阻器

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0227-01

測量電阻是初中物理教學最重要的內容之一,也是考察學生能力的熱點命題之一。伏安法測電阻就是用一個電壓表和一個電流表來測量待測電阻,因為電壓表也叫伏特表,電流表也叫安培表,因此,用電壓表和電流表測電阻的方法就叫伏安法測電阻。它的具體方法是:用電流表測量出通過待測電阻Rx的電流I,用電壓表測出待測電阻Rx兩端的電壓U,則可以根據歐姆定律的變形公式R=U/I求出待測電阻的阻值RX 。通過對各省市中考試題的分析可以發現,測量電阻除了用伏安法來考查外更多的是利用伏安法衍生出來的其他測量電阻的原理和方法，常見為單表（只用電流表或電壓表）測電阻，它們可以考查學生綜合運用歐姆定律，串聯、并聯電路知識的能力。以下是筆者對初中物理人教版中常用到的幾種單表測電阻的方法進行梳理。

1.安阻法測電阻

安阻法測電阻是指用電流表和已知電阻R0測未知電阻Rx的方法。利用的是歐姆定律和并聯電路中的電壓關系知識。如圖1所示是安阻法測電阻的基本電路圖,圖中,我們先閉合S1，斷開S2記下電流表的示數為I1；然后我們再閉合S2，斷開S1記下電流表的示數為I2，然后根據并聯電路中各支路兩端的電壓相等以及歐姆定律有: U0=UX即: I1RX = I2R0所以RX= I2R0/ I1根據這種方法可以延伸以下的情況：1.1 電路圖：圖2

測量方法：

①S1合，S2開測出電流表的示數為I1；②S1 、S2閉合，測出電流表的示數為I2；③Rx=（I2-I1）Ro / I1

圖1圖2圖3

1.2 電路圖：圖3

測量方法：

①S1合，S2打開測出電流表的示數為I1；

②S1、S2閉合，測出電流表的示數為I2；

③Rx=I1Ro/（I2-I1）

圖4圖5

1.3 電路圖：圖4

測量方法：

①S接a時電流表示數為Ia；②S接b時電流表示數為Ib

③Rx=IaRo /Ib

4、電路圖：圖5

測量方法：

①S1、S2閉合電流表示數為I1

②S1閉合，S2斷開電流表的示數為I2

③則Rx=I2Ro /(I1-I2)

對于以上安阻法測電阻，可以歸納為利用并聯電路中各支路兩端的電壓相等或利用電源電壓不變作為恒量，然后利用歐姆定律知識列一元一次方程，求待測電阻的。

2.伏阻法測電阻

伏阻法測電阻是指用電壓表和已知電阻R0測未知電阻Rx的方法。利用的是歐姆定律和串聯電路中的電流關系的知識。

如圖6所示就是伏歐法測電阻的原理圖,在圖中, 我們讓S先接時a處，記下電壓表的示數為Ua，接著讓S接時b，記下電壓表的示數為Ub ，根據串聯電路中電流處處相等以及歐姆定律有: Ub/ Ro=( Ua-Ub)/ Rx ，所以Rx=(Ua-Ub)R0/Ub

圖7圖8圖9

根據這種方法可以延伸到以下的情況：

2.1 電路圖：圖7

測量方法：

①S1、S2閉合，電壓表的示數為U1

②S1閉合，S2斷開電壓表的示數為U2

③則Rx=（U1- U2）R0/U2

2.2 電路圖：圖8

測量方法：

①S1、S2閉合，電壓表的示數為U1

②S1閉合，S2斷開電壓表的示數為U2

③則Rx= U2R0/( U1-U2)

對以上伏阻法測電阻，可以歸納為利用串聯電路中電流處處都相等作恒量，然后利用電源電壓不變特點及歐姆定律知識列一元一次方程，求待測電阻的。

3.利用單表（電壓表或電流表）和滑動變阻器測量待測電阻阻值

3.1 電壓表和滑動變阻器測量待測電阻的阻值，如圖10所示, 當滑動變阻器的滑片滑至a端時,用電壓表測量出電源的電壓Ua，當滑動變阻器的滑片滑至b端時,用電壓表測量出Rx兩端的電壓Ub,利用串聯電路的電流關系以及串聯分壓原理,我們可以得到：Ub/Rx=（Ua-Ub）/R0 ，所以Rx= UbR0/（Ua-Ub）

篇3

關鍵詞：導學案；環節；教學

【課前預習】

此部分由兩個環節組成。

第一個環節：預設讓學生在課前完成，即學生在不需教師指導和同學互助的前提下借助課本獨立完成，以達到大體了解本節知識的目的。所以，設置的問題必須全部來自課本，但不是照抄照搬，而是對課本重點知識進行提煉，空格不宜過長，一般以填入2～4個關鍵字為主。問題設置不宜有難度，只要學生認真讀完課本就可以知道答案，換言之，學生可以在課本上按照上下文的意思找到答案。如：“歐姆定律”可設計：歐姆定律內容是導體中的電流跟導體兩端的電壓U成____，跟導體的電阻成____；公式I=________。

第二個環節：需設置1～2個涉及關鍵性知識的思考題（可適當穿插在基礎知識之間），思考題要具有普遍的代表性和趣味性，最好是與生活或社會熱點有關聯的問題。如：在“歐姆定律”一節設計：公式R=U/I與I=U/R的物理意義相同嗎？

【分組討論】

此即課堂學習的第二階段。在第一階段的基礎上設置基礎問題，目的是使學生在解決問題的過程中增長知識和技能。本部分內容學生獨立完成有一定的難度，最好通過小組討論的方式解決，所設置的問題應該有一定的難度和深度。緊扣本節的重點和難點，針對學生學習過程中可能產生的問題并作為下一階段的知識儲備而設問。如：“歐姆定律”的問題設計：在探究導體中的電流與導體兩端的電壓的關系時，若將導體換成晶體二極管，此時導體中的電流還與導體兩端的電壓成正比嗎？

【課堂導學】

此即課堂學習的第三階段。學生在前兩個階段的基礎上，已經基本了解了本節內容，但還需要進一步鞏固和提升。本階段主要以例題講解為主，所選例題要求具有代表性，一般以2～4道為宜，這些例題基本覆蓋本節重、難點內容。如：“在“電勢差”教學中設計3道題：①電勢差的說法正誤判斷；②點電荷在電場中移動問題；③電勢的高低判斷。

解析側重基本方法，不要求新奇的解法，以鞏固本節知識為主要目的。通過對例題的學習，明確告訴學生的是什么，解題最重要的方法一定要詳細總結出來。

【課堂展示】

緊跟每道重點探究例題后，根據本節重難點設置習題，要求學生在學會例題解法的基礎上就能完成。難度保持和例題相當，與課堂導學內容相近。這里就不再舉例說明了。

【課后拓展】

針對本節內容，拓展一些常見的考查方式、預測可能會出現的考查方式。可以以高考題為例但內容不能超前，沒有合適的高考題，可以原創或改編一些較新的題目，拒絕現成題和舊題。試題選擇題型4道，填空或探究題型2道。如：“歐姆定律”設計為：①歐姆定律適用性；②圖像中最大電阻的判斷；③同一導體中的電流、電壓比例關系；④不同導體中的電流、電壓比例關系；⑤計算溫度對用電器電壓的影響；⑥計算金屬導體的電流和電阻。

篇4

關鍵詞：串聯電路 電表示數 判斷方法

在電學知識考查中，對電表示數變化的判斷是學生反映出來的一個難點，因為這類題是知識點的綜合也是學生分析能力和表達能力的綜合。現對此類題的分析作一下知識點的匯總和方法的總結：

一、必備基礎知識

首先，學生要必備如下知識點：1.影響電阻大小的因素：材料、長度、橫截面積和溫度。2.電阻與長度的關系：當導體的材料和橫截面積一定時，長度越長，電阻越大。3.滑動變阻器的變阻原理是通過改變接入電路中的電阻絲的長度來改變電阻的。4.對串并聯知識的理解梳理。

下面，筆者以串聯電路為例總結一下各電表示數變化判斷的幾種典型方法。如右圖所示電路，電源電壓保持不變，當滑動變阻器滑片P向左滑動時，分析各電表的變化情況。

二、幾種常見的判斷方法

法一：層層推進法。

當滑片向左滑動時，L2接入變小得R2接入變小、R1不變，由串聯得R總變小、U總不變。由歐姆定律得I總變大，由串聯得I1、I2接入均變大，即電流表的示數變大。

R1不變，I1變大，得U1變大，即電壓表V1的示數變大;U總不變，U1變大、由串聯得U2接入變小，即V2表的示數變小。

對剛學完基礎知識初次跟學生研究討論這種表頭示數變化的題型，建議用這種“層層推進法”，讓學生對串聯電路的電阻特點、電流特點、電壓特點以及歐姆定律能更好地熟悉并加以靈活應用。

法二：綜合分析法。

綜合串聯知識：I1=I2

U1+U2接入=U總，為定量

歐姆定律：I=U/R

U1/U2接入=R1/R2接入

因為R1不變，R2接入變小，得R1/R2接入變大，即U1/U2接入變大，所以U1變大（電壓表V1的示數變大），U2接入變小（電壓表V2的示數變小）。R1不變，U1變大，得I1變大，即電流表的示數變大。

在學生對串聯知識及歐姆定律靈活應用的能力達到一定的水平，老師可以再推廣綜合分析法。這種方法要求學生具備一定的數學分析能力，且讓學生的認知有一個循序漸進的過程。

法三：極端思維法（極限法）。

當滑片P向左滑動時，令最后滑到最左，U2接入最后變為零，這樣能快速得出U2接入變小即得電壓表V2的示數變小，而U總不變，由串聯知識可得U1變大即電壓表V1的示數變大;R1不變，U1變大，得I1變大，即電流表的示數變大。

若滑片P向右滑動時，令初始滑片在最左端，R2接入初始為零，得U2接入初始為零，這樣能快速得出U2接入變大，即得電壓表V2的示數變大，而U總不變，由串聯知識可得U1變小，即電壓表V1的示數變小;R1不變，U1變小，得I1變小，即電流表的示數變小。

學生能掌握極端思維法的要領，解決問題就會簡單便捷。在力學的問題中也能得以方便使用。

示例一：小明用身邊的器材做實驗，驗證杠桿的平衡條件。塑料直尺放在圓柱形水杯上，使其在水平位置平衡，圖（a）所示。往直尺兩端放不同數量的相同硬幣，并調節硬幣位置，使直尺在水平位置平衡，如圖（b）所示。若從左、右兩側各取下一枚硬幣，則直尺______端將下沉。

這題各取一枚可以變通理解為各取走相同枚數，極限法以左側枚數為標準全取掉，可快速得知右端下傾。

示例二：如右圖所示，斜面長1m，高0.4m，用大小為5N沿斜面向上的拉力F，將重10N的鐵塊從底端勻速拉到頂端。若僅使傾角θ逐漸增大，此斜面的機械效率將逐漸______（選填“增大”、“不變”或“減小”）。

篇5

《導體的電阻》是新課標物理選修3-1的第二章《恒定電流》第六節的內容，它是電學的基本規律之一，本節內容安排在部分電路歐姆定律知識之后，起到了承上啟下的作用，部分電路的歐姆定律是研究導體兩端電壓、流過的電流等外界條件與導體電阻的數量關系而非決定關系；電阻定律是研究導體材料、長度、橫截面積等自身條件與電阻的決定關系。學生在初中已經定性研究了導體材料、長度、橫截面積等自身條件與電阻的決定關系，本節在此基礎上通過實驗分析進行定量描述的研究，同時突出了“電阻率”這一物理概念，這部分知識與現代科技、生活、生產等有著密切聯系。本節課以問題為主線，通過同手實驗、觀察分析，輔助以多媒體進行教學。

2.教學目標

2.1知識目標

（1）通過探究“導體電阻與其影響因素的定量關系”這個實驗，探究導體電阻與長度、橫截面積、材料的關系，體會控制變量法在科學研究中的重要作用。

（2）通過邏輯推理，探究導體電阻與長度、橫截面積的定量關系。

（3）通過運算，知道電阻率的的物理意義及電阻定律的內容和表達式。

（4）通過“加熱日光燈絲，觀察歐姆表示數變化”這個實驗，了解電阻率與溫度的關系。

2.2能力目標

（1）經歷實驗探究或邏輯推理探究導體電阻與其影響因素的定量關系的過程，使學生進一步掌握控制變量的科學方法。

（2）通過探究活動，培養學生科學思維的能力和合作交流的能力。

2.3情感目標

（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識。

（2）培養實事求是、嚴謹認真的科學態度。

（3）讓學生在自主學習中體會成功的喜悅，激發求知欲望，增強學習興趣.

3.教學重難點

重點：電阻定律；

難點：電阻率。

4.器材準備

電壓表，電流表，直流電源，滑動變阻器，電阻絲示教板，酒精燈，電阻絲（一根），多用電表。

5.教學流程

環節一 舊知鏈接，多媒體展示問題。

（1）電阻的定義式：，電阻是反映的物理量。

（2）n個阻值同為R的電阻串聯，電路的總電阻為，n個阻值同為R的電阻并聯，總電阻為。

設計意圖：復習舊知，為學習新知識熱身。

環節二提出問題，引入新課。

（師）問題1、為了改變電路中的電流，應該如何操作？

根據歐姆定律可知，只要增加導體兩端的電壓或降低倒導體的電阻即可。

（師）問題2、給定一個導體，如何測量它的電阻？（學生自己設計電路）

從上述問題可以看出，導體的電阻與兩端的電壓以及通過導體的電流無關，那么導體的電阻與導體的哪些因素有關呢？

設計意圖：通過問題引導學生思考導體的電阻究竟跟什么因素有關，激發學生學習興趣

環節三 新課教學，分組實驗、探索定律。

（1）影響電阻的因素可能有哪些呢：（材料、長度、橫截面積、溫度……）

（2）解決辦法——控制變量法 引導學生設計表格。

（3）實驗探究：

A、引導學生設計實驗電路圖（教師投影打出）。

B、出示電阻定律示教板、說明板上的幾種金屬材料。

C、引導學生連接電路，并說明注意事項。

D、依次對四種金屬材料的電阻進行測量。

E、對數據進行分析：

定性觀察——R與長度、橫接面積有關。

設計意圖：通過自己設計實驗，小組合作動手做實驗，測量數據，通過比較電阻與長度、橫截面積的關系，初步得出電阻與長度、橫截面積的關系，培養學生動手實驗能力和數據分析能力。

（4）邏輯推理探究：

分組活動：A、理論探討電阻R與長度L的關系 n個電阻串聯。

B、理論探討電阻與橫截面積的關系n個電阻并聯。

投影展示電路圖

設計意圖：通過理論探討得出分析導體的電阻與和它的長度的關系、與它的橫截面積的關系

（5）實驗：探究導體電阻與材料的關系（投影展示）：

A、根據以上分析，我們可以等式的形式寫出用導體長度l、導體橫截面積S表示電阻R的關系式，比例系數用一常量表示，此等式為_____________。

B、已知上述試驗中，導體長度l=50cm，直徑d=0.50mm，橫截面積S=1/4πd2=1.96×10-7m2，根據上述實驗數據，分別計算上面四個導體的比例系數，并填入填入表格。

C、分析上述比例系數的物理意義：

設計意圖：通過對實驗數據的分析，得出比例系數即是電阻率，并使學生清楚的知道不同物體的電阻率不同，從而得出電阻定律的表達式。

環節四 總結規律，深化理解。

由學生總結電阻定律：

（1）內容：同種材料的導體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比；導體電組與構成它的材料有關。這就是電阻定律。

（2）公式：R=ρ

教師指出：式中ρ是比例常數，它與導體的材料有關，是一個反映材料導電性能的物理量，稱為材料的電阻率。

電阻率ρ：

（1）電阻率是反映材料導電性能的物理量。

（2）單位：歐·米（Ω·m）

[投影]幾種導體材料在20℃時的電阻率

學生思考：

（1）金屬與合金哪種材料的電阻率大？

（2）制造輸電電纜和線繞電阻時，怎樣選擇材料的電阻率？

設計意圖：通過對電阻率的學習，讓學生認識到電阻率在實際生活中的應用。

環節五、電阻率與溫度的關系。

演示實驗：將日光燈燈絲（額定功率為8W）與演示用歐姆表調零后連接成下圖電路，觀察用酒精燈加熱燈絲前后，歐姆表示數的變化情況。

學生總結：當溫度升高時，歐姆表的示數變大，表明金屬燈絲的電阻增大，從而可以得出：金屬的電阻率隨著溫度的升高而增大。

教師：介紹電阻溫度計的主要構造、工作原理。如圖2.6-5所示。

圖2.6-5 金屬電阻溫度計

學生思考：錳銅合金和鎳銅合金的電阻率隨溫度變化極小，怎樣利用它們的這種性質？

設計意圖：鞏固知識，強化訓練。

環節六：自主完善，意義構建。

讓學生自己總結這節課學習的內容和方法，找出學習過程中，理解不透徹，容易混淆的地方進行小組合作學習