初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué)目標(biāo) 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.013

近年來(lái)，隨著時(shí)代潮流的變化，我國(guó)的教育教學(xué)體制也處在不斷變革之中，素質(zhì)教育教學(xué)體制逐漸取代應(yīng)試教育教學(xué)體制登上歷史舞臺(tái)。和應(yīng)試教育“考試至上”的教學(xué)觀念不同，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確提出學(xué)校教育要培養(yǎng)出德智體美勞等全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備力量。作為教學(xué)改革重點(diǎn)階段的初中教育最明顯的改變就是，音樂(lè)、美術(shù)一類的藝術(shù)性非考試科目開(kāi)始得到重視，不僅學(xué)時(shí)得到保證而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握提出了明確的要求。所以作為一名初中音樂(lè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài)，結(jié)合新課程的教學(xué)大綱，明確音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)所在，從而在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中做好教學(xué)工作。

一、陶冶學(xué)生情操

音樂(lè)是一種語(yǔ)言的特殊表現(xiàn)形式，它將情感融入音符和旋律之中，是一門感性、抽象的藝術(shù)，給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受。音樂(lè)可以劃分為古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等，不同的音樂(lè)形式有不同的表現(xiàn)手法和旋律特點(diǎn)。從教育的角度來(lái)看，初中音樂(lè)課本中所涉及的音樂(lè)類型廣泛，并且考慮到學(xué)生智力發(fā)展和審美水平的不完全，初中課本中所涉及的音樂(lè)內(nèi)容大部分較為簡(jiǎn)單，并且初中音樂(lè)主要是以愉悅學(xué)生身心為基本的教學(xué)目的。所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中的首要目標(biāo)就是利用音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生精神上的放松。

首先，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。音樂(lè)本身就是情感的載體，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地以旋律和歌詞為媒介實(shí)現(xiàn)自己與歌曲創(chuàng)作者之間的精神和情感互動(dòng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡量選擇情感積極向上，思想陽(yáng)光或者是充滿教育意義的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。例如《歡樂(lè)頌》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等；還可以添加進(jìn)一些愛(ài)國(guó)主義歌曲，例如《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中感受到積極進(jìn)取的精神和奮發(fā)向上的活力，從而在學(xué)習(xí)和生活中始終保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)。其次，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)欣賞可以釋放學(xué)生的精神壓力。從進(jìn)入初中開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力也就相應(yīng)的加大，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的壓力，音樂(lè)這門科目因?yàn)椴簧婕翱荚嚕詫W(xué)生在課堂上靈活性較大，課堂氣氛也較為活躍。教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞的方式展現(xiàn)美的所在，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中得到心靈的洗滌和放松，重新調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，從而為接下來(lái)緊張的學(xué)習(xí)打下良好的精神基礎(chǔ)。

二、完善個(gè)性和人格

初中生正處在心理和身體快速成長(zhǎng)階段，并且在此過(guò)程中世界觀、人生觀和價(jià)值觀也會(huì)逐漸成形，如果期間受到不良精神的影響，或者自身期待受挫后都會(huì)導(dǎo)致個(gè)性和人格的部分扭曲。而音樂(lè)作為一種情感的表現(xiàn)藝術(shù)具有影響人心靈的作用，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以利用音樂(lè)幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性和人格，或者是最大限度的糾正學(xué)生的心理偏差。

首先，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，教師就要借助音樂(lè)輔助學(xué)生心理的成長(zhǎng)和健康人格的建立。雖然創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作者個(gè)性的不同會(huì)導(dǎo)致不同情感導(dǎo)向的歌曲產(chǎn)生，但經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和價(jià)值導(dǎo)向的歌曲。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以有目的性的選擇一些音樂(lè)，并且引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)情感欣賞角度，以此來(lái)影響學(xué)生的思維方式，滿足學(xué)生的情感訴求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中獲得力量和正能量。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用音樂(lè)來(lái)盡可能的糾正學(xué)生的心理偏差。眾所周知，大部分心理治療過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用到不同類型的音樂(lè)，以此來(lái)引導(dǎo)咨詢者進(jìn)行情感的宣泄或治愈。教學(xué)過(guò)程中教師雖然不會(huì)如心理咨詢師一般專業(yè)，但教育心理學(xué)部分的知識(shí)足以支撐起此部分的教學(xué)工作。例如對(duì)于性格沖動(dòng)易怒的學(xué)生，教師可以讓他多聽(tīng)一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心態(tài)；內(nèi)向、自卑性格的學(xué)生，教師則可以選擇旋律跳躍活潑的歌曲；對(duì)于悲觀、消極的學(xué)生，教師則可以選擇昂揚(yáng)向上，積極奮進(jìn)的歌曲……總之針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，從而盡可能糾正學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不健康的心理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

調(diào)查研究表明，隨著學(xué)生年齡的增加和社會(huì)閱歷的豐富，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力反而會(huì)逐漸的退化，這在不同階段的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得更為明顯。初中階段就是學(xué)生想象力退化的一個(gè)分水嶺，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，技巧性、刻板化的知識(shí)內(nèi)容占主導(dǎo)，在考試的壓力下，學(xué)生往往只注重知識(shí)背誦和技巧訓(xùn)練，反而忽略了自身想象力的鍛煉。所以我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)的主觀性，不斷喚回學(xué)生的想象力。

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要做好引導(dǎo)工作。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大部分都不具備音樂(lè)欣賞天賦，尤其是遇到古典、原生態(tài)音樂(lè)時(shí)更容易找不到欣賞角度和方法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以事先將歌曲的創(chuàng)作所處時(shí)代特征，創(chuàng)作者的個(gè)性特點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)，從而給學(xué)生一個(gè)欣賞背景鋪墊，然后結(jié)合歌曲的特點(diǎn)給學(xué)生講解欣賞角度和方法，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到歌曲的中心思想和情感。例如欣賞《黃河大合唱》時(shí)，以背景黃河流淌時(shí)波瀾壯闊的場(chǎng)景為依托，自然而然的在腦海中形成，甚至是水的轟鳴聲都可以宛如在耳邊回旋。

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【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教學(xué)目標(biāo) 初中音樂(lè) 教材

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0121－01

“四種關(guān)系、五種優(yōu)化”是我校程顯棟校長(zhǎng)提出的教學(xué)先進(jìn)理念中，其中第一個(gè)優(yōu)化就是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一關(guān)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心線。教師應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的“三維教學(xué)目標(biāo)”的要求，制定每個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是有深刻內(nèi)涵的。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“科學(xué)、多元、具體、明確、可測(cè)”的原則。所謂“科學(xué)”，就是要符合教材、參透教材，重點(diǎn)要突出，特點(diǎn)要鮮明，難點(diǎn)要攻克，并有一定的亮點(diǎn)；“多元”則是鼓勵(lì)教材內(nèi)容的豐富性，教學(xué)方法的多樣性，不可局限于本科教材的內(nèi)容，也不可拘泥于參考書(shū)初設(shè)的目標(biāo)，宜旁征博引，適當(dāng)引入其他相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并采用更多更為生動(dòng)的教學(xué)方法；“具體”和“明確”則是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的細(xì)節(jié)上，目標(biāo)共分為幾個(gè)步驟？每個(gè)步驟要達(dá)到什么樣的質(zhì)效？針對(duì)不同的學(xué)生，又應(yīng)該有怎樣的調(diào)整？這些都應(yīng)在實(shí)施教學(xué)之前有具體、明確的設(shè)置；最后要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有“可測(cè)”性，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生服務(wù)的，也是為教學(xué)質(zhì)效服務(wù)的，在完成教學(xué)過(guò)程之后，學(xué)生的收獲和感受如何？教學(xué)質(zhì)效又是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)？這就要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要經(jīng)得起課后的檢驗(yàn)和考查。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的要求

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照以下三點(diǎn)要求：①行為主體必須是學(xué)生；②行為動(dòng)詞必須是具體的；③教學(xué)要求必須是明確的。為了制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，作為老師應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)、備教材，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。音樂(lè)課程目標(biāo)包括以下三個(gè)層面：①情感態(tài)度價(jià)值觀；②過(guò)程和方法；③知識(shí)和技能。作為音樂(lè)教師，應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，潛心研究教材內(nèi)容，仔細(xì)研究學(xué)生現(xiàn)狀，才能更好的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)實(shí)例

本人在八年多的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，存在著一些困惑，也積極思考著解決的方法。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)劚救岁P(guān)于優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的思考。

實(shí)例一：在第十四冊(cè)第三單元《長(zhǎng)江兩岸》中，第二課時(shí)的內(nèi)容是歌曲《采茶舞曲》和《龍船調(diào)》。其教學(xué)目標(biāo)原是：能夠感受《采茶舞曲》、《龍船調(diào)》的內(nèi)容及地方風(fēng)格，并試著用啞劇的形式表演《龍船調(diào)》。本人認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的不太合理。這兩首歌曲都是中國(guó)地方民歌，分別是用江浙方言和湖北方言演唱的。這兩種方言是非常有特色的，在歌曲演唱中也是妙趣橫生的。但是教學(xué)目標(biāo)中卻讓學(xué)生從頭到尾當(dāng)啞巴――只是感受和演啞劇而已。于是我根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，大膽優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)欣賞兩首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)江南音樂(lè)風(fēng)格及方言特色，并嘗試學(xué)唱（片段）和表演。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)方言非常好奇也很樂(lè)于學(xué)唱歌曲。在我的范唱和引導(dǎo)下，學(xué)生跟我互動(dòng)表演，課堂非常活躍。于是這成為本人比較成功的一節(jié)研討課。

在這個(gè)案例中，遵循了“科學(xué)、多元、具體、明確、可測(cè)”的原則，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。其一，行為主體是學(xué)生，讓他們參與更多的活動(dòng)，不再讓他們當(dāng)“啞巴”；其二，行為動(dòng)詞是具體的，他們說(shuō)了、唱了、也演了，不僅從中體驗(yàn)到音樂(lè)風(fēng)格，更感覺(jué)到快樂(lè)；其三，教學(xué)要求是明確的，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲中的幾句方言和幾句歌詞，能與教師互動(dòng)表演。

實(shí)例二：在第十五冊(cè)第二單元《雪域高原》中，第一課時(shí)的教材內(nèi)容是歌曲《走進(jìn)》，其教學(xué)目標(biāo)原是：能夠比較準(zhǔn)確的用輕聲演唱《走進(jìn)》，并盡可能做到背唱這首歌的后半部分。本人認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也制定的不太合理。這是一首藏族風(fēng)格的歌曲，結(jié)構(gòu)為：引子＋前半部分＋后半部分＋結(jié)束句。歌曲的引子和前半部分均為散板，節(jié)奏自由、多切分音，且旋律極為高亢、寬廣，具有高原山歌的特色，難度非常大；而后半部分則截然不同，旋律優(yōu)美、情緒明朗、節(jié)奏感強(qiáng)、帶舞蹈性，難度并不大；最后結(jié)束句與引子及前半部分相呼應(yīng)，又是自由高亢，更有一個(gè)最高音的延長(zhǎng)，難度極大。如此復(fù)雜的歌曲，就算音樂(lè)教師也未必能唱的好，更何況是處于變聲期的初中生呢？而且，藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，藏族音樂(lè)的特點(diǎn)之一就是載歌載舞，而在教學(xué)目標(biāo)中卻未體現(xiàn)歌曲的舞蹈性。因此，我把教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化為：欣賞歌曲《走進(jìn)》，學(xué)唱歌曲的后半部分，并體驗(yàn)藏族踢踏舞。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本只能唱出歌曲后半部分，感覺(jué)不到壓力也比較有興趣。在我的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了藏族踢踏舞的一種基本舞步（教材中有這個(gè)課后作業(yè)，而學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成這個(gè)作業(yè)），這種舞步節(jié)奏感強(qiáng)，與歌曲的后半部分非常契合，學(xué)生在《走進(jìn)》的音樂(lè)中載歌載舞，課堂非常活躍。

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關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)方法；教學(xué)水平

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的日益提高，音樂(lè)成為學(xué)生必備技能之一，因此初中音樂(lè)教學(xué)成為初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為要想搞好初中音樂(lè)教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面著手。

1.在教學(xué)目標(biāo)編制上，盡力保持教學(xué)大綱和教學(xué)目的相一致，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度做出合理的安排和設(shè)計(jì)，努力做到階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目相匹配。初中音樂(lè)教學(xué)以教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合年度教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)目標(biāo)層層細(xì)化，落實(shí)到學(xué)期、具體課時(shí)，將音樂(lè)教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上，要深化意識(shí)理念。將音樂(lè)中的基本元素分解細(xì)化，使音樂(lè)元素深化到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從不同的視角和緯度完善教學(xué)過(guò)程，傳遞教學(xué)理念，巧妙利用多媒體、視頻、影視橋段、競(jìng)技游戲等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常提出一些指向不清晰的問(wèn)題，使音樂(lè)老師有時(shí)不知如何解答，這類問(wèn)題往往是學(xué)生思維開(kāi)闊、視野清晰的表現(xiàn)，老師應(yīng)該給予充分重視，這也有利于學(xué)生和老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的探討和交流，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升和提高。

3.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)要重視。音樂(lè)老師可以在每節(jié)課結(jié)束前的十五分鐘對(duì)當(dāng)天的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，通過(guò)和學(xué)生的交流與探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個(gè)大致了解，針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋和解決。在音樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐上，老師應(yīng)該重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從歌譜識(shí)別、實(shí)際唱功、后期音樂(lè)處理與制作等，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和跟蹤。這種音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整和跟蹤具有重要作用。

4.優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)手段。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要采取多種手段保證教學(xué)過(guò)程的有序開(kāi)展，課堂教學(xué)方法上，結(jié)合故事情景、背景介紹、音樂(lè)對(duì)比等方法，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生多加提問(wèn)和思考，并結(jié)合適當(dāng)?shù)男』顒?dòng)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，這些手段都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)目標(biāo)；過(guò)程；方式

新課標(biāo)下的初中教學(xué)進(jìn)一步明確了培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)代性、優(yōu)質(zhì)性、現(xiàn)代性等優(yōu)質(zhì)特性為首要目標(biāo)，以從各方面發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和綜合素質(zhì)為主要任務(wù)。初中音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)，必定會(huì)成為初中教學(xué)中必不可缺的一堂課程。發(fā)展初中音樂(lè)教學(xué)，能夠增加初中音樂(lè)教學(xué)在其他學(xué)科中的質(zhì)量?jī)r(jià)值比，同時(shí)也是全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑。跟隨時(shí)代的前進(jìn)勢(shì)頭，當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐可稱是蓬勃發(fā)展。

一、建立初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

如何優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的一個(gè)重要論點(diǎn)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)對(duì)策，要以可實(shí)施性大、案例合理、教學(xué)新穎、目標(biāo)明確等要求為教育實(shí)施的基礎(chǔ)點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)上教師應(yīng)全面綜合音樂(lè)教材，整理出新的教學(xué)目標(biāo)，以突出每次教學(xué)都有不同的目標(biāo)性，并能在實(shí)施不同教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中合理地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。這就應(yīng)嚴(yán)格要求音樂(lè)教師必須理解教學(xué)的真正意義，并從中整理出音樂(lè)素材的精髓以及有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵。在當(dāng)代具有時(shí)代性的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要善于在音樂(lè)教學(xué)中把有關(guān)知識(shí)更鮮明地展現(xiàn)給學(xué)生，并要切實(shí)考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)習(xí)方式、興趣點(diǎn)、平時(shí)愛(ài)好等具體情況，并依據(jù)這些情況為學(xué)生樹(shù)立不同的大小目標(biāo)，并力求把大目標(biāo)和小目標(biāo)融合在一起，逐步達(dá)成所制訂的最終目標(biāo)。以此方式來(lái)為學(xué)生塑造一個(gè)可實(shí)施性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

二、變革教學(xué)方式，使學(xué)生更透徹地了解音樂(lè)

如今，教學(xué)方式的變革在教學(xué)中極為重要，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，變革后的教學(xué)方式既要有獨(dú)特的新穎性，還必須遵循原有的基礎(chǔ)性原則，堅(jiān)持以音樂(lè)本質(zhì)的意義為基礎(chǔ)，制訂出有效又可實(shí)施性較強(qiáng)的教學(xué)模式。首先，教學(xué)模式的優(yōu)化選擇可從學(xué)生的生活中提取更多的靈感，這樣一來(lái)，便可拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離感，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣。比如，教師可在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中利用忽快忽慢的方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)音，靈活利用速度的快慢來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。其次，在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維空間，打開(kāi)他們的想象力，從而挖掘出他們潛在的學(xué)習(xí)能力和技巧。最后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色也尤為重要，教師適時(shí)地轉(zhuǎn)變新穎的教學(xué)方式，多用情境教學(xué)等途徑，更切實(shí)地讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中更透徹地去欣賞音樂(lè)和了解音樂(lè)。

三、教師對(duì)學(xué)生的善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)形式的表現(xiàn)方式日新月異。我們都能感受到，音樂(lè)作為一門藝術(shù)形式，早已深深地融入我們的日常生活。因此，在嶄新的現(xiàn)代教育模式的指引下，教師根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，整理研究出最新的教學(xué)模式，討論出音樂(lè)教學(xué)的新框架和新策略。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂(lè)課程幾乎被定義為“大家一起唱歌的課”。換言之，就是教師利用這堂課以教會(huì)大家學(xué)唱一首歌為教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)的方式也極為枯燥。簡(jiǎn)言之，就是教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱，這種現(xiàn)象嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生只是學(xué)會(huì)了一首歌，而并不能學(xué)到其他深層次的知識(shí)。這種現(xiàn)象值得人們的反思，尤其是在當(dāng)今新的教學(xué)改革下，教師應(yīng)該立刻優(yōu)化教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，突出學(xué)生的主體地位。若不這樣，一堂課實(shí)際意義就不會(huì)存在，反而使學(xué)生在課堂中當(dāng)起了南郭先生，養(yǎng)成了渾水摸魚(yú)的不良習(xí)慣，因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣便能體現(xiàn)音樂(lè)課的形象性和學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，只有這樣，教師的勞心費(fèi)神、學(xué)生的自主參與才能夠更全面地提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使初中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

四、音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)

民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵證驗(yàn)了不同民族的歷史精粹，數(shù)千年流傳下來(lái)，談起音樂(lè)的發(fā)展可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。每一種風(fēng)格的民族音樂(lè)代表著每一個(gè)民族深厚的文化背景，也是使一個(gè)民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)并如此厚愛(ài)自己的土地的最大因素。而如今，很多民族色彩豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)，人們對(duì)其的接觸較少，特別是在新一代的學(xué)生隊(duì)伍中更加不被受捧，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中重視民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和介紹是弘揚(yáng)民族文化的重要途徑，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多樣性的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)榮譽(yù)感，還能渲染課堂良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)面的了解，為全面提高初中音樂(lè)教學(xué)水平打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，只有全面把握正確的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，從中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，細(xì)致地把所有教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)水平得到了大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翼.談初中音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用[J].文理導(dǎo)航：上旬，2011（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；初中音樂(lè)教學(xué)；研究

一、高中音樂(lè)教學(xué)

高中音樂(lè)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生的心智已經(jīng)逐漸成熟了。這時(shí)候老師注重的是學(xué)生能夠鑒賞音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有自己的想法，可以各抒己見(jiàn)。老師會(huì)將教學(xué)課程細(xì)化，例如在人教版的課本中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)了解中原韻，就選取中原韻《沂蒙山小調(diào)》進(jìn)行教學(xué)。老師可以要求學(xué)生分別從歌詞和曲調(diào)以及曲式方面對(duì)歌曲進(jìn)行賞析。在高中音樂(lè)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有自己的見(jiàn)解，教學(xué)工作也圍繞學(xué)生展開(kāi)，因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性和理解能力已經(jīng)得到了很好的發(fā)展。學(xué)生有自己的思想，就可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，老師在教學(xué)中也會(huì)選取一些教材上沒(méi)有的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行講解，尤其是現(xiàn)階段的流行音樂(lè)。在講解流行音樂(lè)時(shí)，老師往往會(huì)舍棄教材上提供的音樂(lè)案例，主要是因?yàn)榻滩木幹颇晗薜膯?wèn)題，同時(shí)老師在教學(xué)方法上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)

因?yàn)槌踔猩纳眢w發(fā)育和心智尚未成熟，所以在教學(xué)上由老師擔(dān)任主要的角色；老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所以老師在教學(xué)方法上要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教會(huì)學(xué)生一些基本音樂(lè)技能，例如唱、聽(tīng)等。同時(shí)，在初中音樂(lè)教學(xué)中，常見(jiàn)的方法是老師進(jìn)行示范，然后要求學(xué)生去模仿，在模仿中運(yùn)用音樂(lè)的基本技能。同時(shí)，學(xué)生需要借助一定的資料才能理解音樂(lè)，例如在《伏爾加船夫曲》的學(xué)習(xí)中，老師通常會(huì)對(duì)其創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

三、比較

根據(jù)高中和初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，它們的相同點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，但是在教學(xué)主體上存在差異。其中，高中學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，老師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用；初中音樂(lè)老師則決定著課堂質(zhì)量，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的心理原因。同時(shí)初中還在繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，但是高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解能力和判斷能力，這就要求學(xué)生能夠自行對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析。除此之外，初中音樂(lè)教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，但是高中音樂(lè)課堂比較活躍，它不僅學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還擴(kuò)展了課外知識(shí)。但是初中生的約束能力還不夠強(qiáng)，為了降低教學(xué)難度，老師通常不會(huì)選擇引入課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解。

參考文獻(xiàn)：