國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理解精選(五篇)

發(fā)布時(shí)間：2024-01-10 14:50:57

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理解，期待它們能激發(fā)您的靈感。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理解

篇1

【原刊地名】杭州

【原刊期號(hào)】200212

【原刊頁(yè)號(hào)】17～20

【分類號(hào)】f52

【分類名】外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易

【復(fù)印期號(hào)】200303

篇2

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；能力結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)峻影響，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)保持向上的增長(zhǎng)趨勢(shì)。2014年，進(jìn)出口總額更是突破了26萬(wàn)億元大關(guān)。在此過(guò)程中，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的結(jié)構(gòu)以及貿(mào)易方式在不斷調(diào)整和變化，對(duì)外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才能力需求的變化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應(yīng)這種要求，池州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。池州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)定位為應(yīng)用型本科，是校級(jí)特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計(jì)劃”的支持。在近年來(lái)的辦學(xué)過(guò)程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場(chǎng)”的原則

面向市場(chǎng)是指課程體系的設(shè)置需要相應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才能力的需求。當(dāng)前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務(wù)外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務(wù)外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程。跨境電商的興起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺(tái)的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場(chǎng)原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應(yīng)市場(chǎng)上的這行變化。

1.2 “個(gè)性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性。個(gè)性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設(shè)置時(shí)考慮為學(xué)生留出充足的自由支配時(shí)間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學(xué)生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

1.3 “合作辦學(xué)”原則

地方高校大多面臨辦學(xué)資源不足的約束，合作辦學(xué)則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學(xué)的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊(duì)伍及教學(xué)條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢(shì)。比如通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)專家，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同完成畢業(yè)實(shí)習(xí)等；通過(guò)校校合作實(shí)現(xiàn)師資共享，教學(xué)軟件等資源互用等；通過(guò)校地、校協(xié)合作，開(kāi)展豐富的第二課堂等。

2 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，突出的英語(yǔ)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)操能力，熟練的信息處理能力以及過(guò)硬的綜合素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，我們將應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個(gè)層次：

2.1 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應(yīng)用型外貿(mào)人才具有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ軌蜻m應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質(zhì)主要包括價(jià)值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等方面。具體而言，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志、積極向上的精神和樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細(xì)分為價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息處理能力和通識(shí)能力。

2.2 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這種專業(yè)知識(shí)和能力包括理論知識(shí)、應(yīng)用能力兩大方面。理論知識(shí)方面，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要具備運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，分析和預(yù)測(cè)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢(shì)，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書(shū)處理方法，能靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，初步具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力等。應(yīng)用能力方面，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進(jìn)行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)專長(zhǎng)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.3 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代主旋律，大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神；應(yīng)用型本科教育的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才，因此應(yīng)用型大學(xué)生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力；此外，應(yīng)用型大學(xué)生還要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力。以上分析表明，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力規(guī)格的具體分析，可以構(gòu)建如圖1所示。

圖1 能力結(jié)構(gòu)圖

3 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺(tái)和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結(jié)構(gòu)體系圖

3.1 理論教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

理論教學(xué)平臺(tái)由四大模塊構(gòu)成，分別是公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長(zhǎng)課模塊。公共基礎(chǔ)課模塊開(kāi)設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”、“形勢(shì)與政策”和“思想政治理論綜合實(shí)踐”、“大學(xué)體育”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)生心理健康教育”等課程。開(kāi)設(shè)這些課程，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，擁有良好的心理調(diào)適能力；并逐步具備英語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。

學(xué)科基礎(chǔ)課模塊開(kāi)設(shè)專業(yè)認(rèn)知能力開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”、“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“財(cái)政學(xué)”、“管理學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“經(jīng)濟(jì)法”、“電子商務(wù)概論”等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟(jì)思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。

專業(yè)主干課模塊開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商法”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“外貿(mào)英語(yǔ)函電”、“外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)”、“國(guó)際商務(wù)談判”等課程。這些課程可以幫助學(xué)生熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；幫助學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書(shū)處理方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。

專業(yè)專長(zhǎng)課模塊開(kāi)設(shè)兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向開(kāi)設(shè)“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財(cái)務(wù)管理”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際技術(shù)貿(mào)易”、“跨境電子商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易地理”、“跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際工程承包”等課程。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的設(shè)置是為了適應(yīng)跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生了解各種跨境電商平臺(tái)，學(xué)會(huì)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。金融投資方向開(kāi)設(shè)“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”、“國(guó)際金融”、“金融市場(chǎng)學(xué)”、“證券投資”、“投資銀行理論與實(shí)務(wù)”、“期貨理論與實(shí)務(wù)”、“個(gè)人理財(cái)”、“企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等課程。金融投資方向的開(kāi)設(shè)是為了迎合我國(guó)金融市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對(duì)人才需求不斷增長(zhǎng)的需要。這些方向課程的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識(shí)和相關(guān)法規(guī)，為今后從事金融投資相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、課外實(shí)踐模塊和集中實(shí)訓(xùn)模塊三部分構(gòu)成。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包含兩面公共基礎(chǔ)課程、五門專業(yè)主干課程和四門專業(yè)專長(zhǎng)課程。兩門公共基礎(chǔ)課是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐”目的在于讓學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力。五門專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應(yīng)用”、“國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)”和“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”，目的在于通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證，能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門專業(yè)專長(zhǎng)課程分別是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實(shí)訓(xùn)”和“跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”和“證券投資實(shí)訓(xùn)”。

課外實(shí)踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)戰(zhàn)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“學(xué)科與技能競(jìng)賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實(shí)訓(xùn)模塊包含“軍事訓(xùn)練”、“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”等課程。

3.3 素質(zhì)拓展平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

素質(zhì)拓展平臺(tái)包括文化素質(zhì)課模塊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學(xué)位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質(zhì)模塊開(kāi)設(shè)“大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”、“大學(xué)生德行素養(yǎng)”、“大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”以及不同學(xué)科的選修課程等。這些課程的開(kāi)設(shè)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，也能夠幫助大學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等的養(yǎng)成。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊包含“社會(huì)調(diào)查”、“志愿服務(wù)”、“公益活動(dòng)”、“勤工助學(xué)”等課程或活動(dòng)。該模塊所開(kāi)課程是為了增加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開(kāi)始“大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)其發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相關(guān)調(diào)查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門確認(rèn)會(huì)優(yōu)先錄取持有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開(kāi)設(shè)了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學(xué)位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵(lì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生輔修外語(yǔ)地位學(xué)位，一方面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，另一方面擴(kuò)寬就業(yè)面向。

3.4 課程結(jié)構(gòu)比例

按照能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，綜合能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)合計(jì)為772，占總學(xué)時(shí)的32.5%，學(xué)分合計(jì)為56.5，占總學(xué)分的34%；專業(yè)能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)合計(jì)為1601，占總學(xué)時(shí)的67.5%，學(xué)分合計(jì)為105.5，占總學(xué)分的63.6%；能力拓展平臺(tái)占總學(xué)分的2.4%。按照理論課和實(shí)踐課來(lái)劃分，理論課課時(shí)總數(shù)是1989，學(xué)分總計(jì)為117，分別占總學(xué)時(shí)的83.8%，總學(xué)分的70.5%；實(shí)踐課課時(shí)總數(shù)為384，學(xué)分總計(jì)為49，分別占總學(xué)時(shí)的16.2%，總學(xué)分的29.5%。從選修課和必修課的構(gòu)成來(lái)看，必修課總課時(shí)為1933，學(xué)分合計(jì)為129.5，分別占總學(xué)時(shí)的81.5%，總學(xué)分的78%；選修課總課時(shí)為440，學(xué)分合計(jì)為36.5，分別占總學(xué)時(shí)的18.5%，總學(xué)分的22%。

4 未來(lái)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長(zhǎng)”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會(huì)帶來(lái)外貿(mào)公司的微型化甚至個(gè)體化。這些小微企業(yè)或個(gè)體企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務(wù)，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來(lái)學(xué)校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質(zhì)出眾的“復(fù)合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長(zhǎng)”式的課程體系將是未來(lái)改革的一個(gè)方向

4.2 構(gòu)建“訂單式”課程體系

隨著對(duì)外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求，除了一般的綜合素質(zhì)和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力外，還需要具有相關(guān)行業(yè)的具體知識(shí)。然而，學(xué)校由于師資力量和辦學(xué)濟(jì)源等方面的限制，難以開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)各行各業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的課程。校企合作、校協(xié)合作構(gòu)建“訂單式”課程體系也不是未來(lái)改革的一個(gè)方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃晶晶.外貿(mào)專業(yè)社會(huì)人才需求調(diào)研分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（12）：52-54.

[2]高國(guó)輝.外貿(mào)企業(yè)人才需求特征調(diào)查與分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)t望，2014（8）：16-18.

篇3

[關(guān)鍵詞]外貿(mào)；非競(jìng)爭(zhēng)型；投入產(chǎn)出模型；商品結(jié)構(gòu)

[中圖分類號(hào)]F74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

2095-3283（2012）08-007-04



作者簡(jiǎn)介：林發(fā)彬（1977-），男，福建閩侯人，福建社會(huì)科學(xué)院亞太經(jīng)濟(jì)研究所助理研究員，博士研究生，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。

外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的合理性是指一定時(shí)期內(nèi)一國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易中各種商品的構(gòu)成比例是否合理。研究角度不同對(duì)合理性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，其中討論較多的一個(gè)研究角度是外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，進(jìn)出口貿(mào)易的變化通過(guò)各產(chǎn)業(yè)部門之間復(fù)雜的關(guān)聯(lián)和波及，對(duì)各部門的產(chǎn)出及增加值產(chǎn)生誘發(fā)效應(yīng)，從而直接影響整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度和質(zhì)量。因此，外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)越是能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中誘發(fā)效應(yīng)較大的產(chǎn)業(yè)部門的需要，就越具有合理性。對(duì)此，在出口方面，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是比較出口商品結(jié)構(gòu)與影響力系數(shù)（或生產(chǎn)誘發(fā)系數(shù)）的排序，計(jì)算出口商品的合理度指數(shù)；在進(jìn)口方面，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是比較進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)與推動(dòng)力系數(shù)（或需求依賴度）的排序，計(jì)算進(jìn)口商品的合理度。顯然，排序越趨于一致，計(jì)算的進(jìn)出口商品合理度指數(shù)就越大，外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)就越合理。在現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)中，沈利生、吳振宇，楊麗華等都是以此判斷我國(guó)外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的合理性。然而，隨著對(duì)影響力系數(shù)研究的不斷深入，研究者發(fā)現(xiàn)以增加值為判斷標(biāo)準(zhǔn)的非競(jìng)爭(zhēng)型影響力指標(biāo)更具有合理性。因此，有必要重新審視以傳統(tǒng)影響力系數(shù)來(lái)分析外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的合理性。

一、實(shí)證研究的理論基礎(chǔ)

（一）傳統(tǒng)影響力系數(shù)計(jì)算的缺陷

影響力系數(shù)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)某一個(gè)部門增加1個(gè)單位最終產(chǎn)品時(shí)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門所產(chǎn)生的生產(chǎn)需求波及程度。該系數(shù)一般用符號(hào)表示，傳統(tǒng)的計(jì)算公式可表示為：

Fj=ni=1ij

1nni=1nj=1ij（j=1，2，…，n）（1）

式（1）中，分子為列昂惕夫逆矩陣第j列之和，表示只有第j個(gè)部門提供1單位最終產(chǎn)品拉動(dòng)n個(gè)部門總產(chǎn)出之和，即影響力；分母為里昂惕夫逆矩陣列和的平均值。如果Fj大于1，表示該部門生產(chǎn)對(duì)其他部門生產(chǎn)的波及影響程度超過(guò)社會(huì)平均影響力水平；如果Fj等于1，表示該部門生產(chǎn)對(duì)其他部門生產(chǎn)的波及影響程度等于社會(huì)平均影響力水平；如果Fj小于1，表示該部門生產(chǎn)對(duì)其他部門生產(chǎn)的波及影響程度低于社會(huì)平均影響力水平。沈利生認(rèn)為式（1）的計(jì)算有兩個(gè)缺陷：影響力系數(shù)的傳統(tǒng)計(jì)算是以總產(chǎn)出為判斷標(biāo)準(zhǔn)，不具有合理性，應(yīng)該以增加值為判斷標(biāo)準(zhǔn)；影響力系數(shù)由競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出表計(jì)算得出不合理，應(yīng)該由非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出表計(jì)算得出。此外，他認(rèn)為影響力系數(shù)的大小可以用影響力的大小來(lái)替代。

（二）細(xì)分加工貿(mào)易的非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出模型

在非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出分析框架內(nèi)，國(guó)產(chǎn)中間產(chǎn)品和進(jìn)口中間產(chǎn)品之間有本質(zhì)的區(qū)別，即前者進(jìn)入國(guó)民經(jīng)濟(jì)流通體系內(nèi)，是構(gòu)成各產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的重要組成部分；后者是在境外實(shí)現(xiàn)的增加值，本身并不直接進(jìn)入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)流通體系。競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出表將二者等同對(duì)待，會(huì)夸大對(duì)國(guó)內(nèi)各部門的消耗，導(dǎo)致式（1）的分子被夸大。但是通過(guò)后續(xù)的研究發(fā)現(xiàn)，將競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出表轉(zhuǎn)化為非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出表不夠妥當(dāng)。因?yàn)榧庸べQ(mào)易是我國(guó)主要貿(mào)易方式之一，2007年之前占我國(guó)出口貿(mào)易總額的比重超過(guò)了一半，2008年才開(kāi)始稍有下降，為481%，2011年降為44%。而加工貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用和一般貿(mào)易有很大差別，所以忽略加工貿(mào)易有可能導(dǎo)致研究結(jié)果出現(xiàn)偏差。表1是Robert Koopman等編制的細(xì)分加工貿(mào)易的非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出表。在橫向上存在以下平衡關(guān)系：

表1 細(xì)分加工貿(mào)易的非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出

中間使用

國(guó)內(nèi)使用&

一般貿(mào)易出口加工出口

最終使用（最

終消費(fèi)支出

+資本形成

+出口）

國(guó)內(nèi)總產(chǎn)

出或進(jìn)口

1，…，n1，…，n11

國(guó)內(nèi)產(chǎn)品

中間投入

國(guó)內(nèi)使用

和一般貿(mào)

易出口1

…

nADD（X-EP）ADPEPYD-EPX-EP

加工出口1

…

00EPEP

進(jìn)口產(chǎn)品

中間投入

1

…

nAMD（X-EP）AMPEPYMM

國(guó)內(nèi)增加值1VDVP

總投入1X-EPEP

注：上標(biāo)DD代表國(guó)內(nèi)產(chǎn)品用于國(guó)內(nèi)使用和一般貿(mào)易出口，DP代表國(guó)內(nèi)產(chǎn)品用于加工出口，MD代表進(jìn)口產(chǎn)品用于國(guó)內(nèi)使用和一般貿(mào)易出口，MP代表進(jìn)口產(chǎn)品用于加工出口，D代表國(guó)內(nèi)產(chǎn)品，P代表加工出口，A是直接消耗系數(shù)矩陣。

林發(fā)彬：基于細(xì)分加工貿(mào)易的非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出模型對(duì)我國(guó)外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的合理性分析

I-ADD-ADP

X-EP

EP=

YD-EP

EP

由上式可得出里昂惕夫逆矩陣B為：

B=I-ADD-ADP

0I-1

（I-ADD）-1（I-ADD）-1ADP

以各部門增加值率為權(quán)重，計(jì)算出逆矩陣各列元素的加權(quán)和，就得到各部門影響力的大小，即：

P=（ADV APV）B=[ADV（I-ADD）-1 ADV（I-ADD）-1ADP+APV]（2）

由于中間使用將加工出口細(xì)分出來(lái)，因此部門的增加值率也分為兩部分，對(duì)應(yīng)的行向量分別為ADV和APV。在式（2）中，ADV（I-ADD）-1中的元素表示歸屬于國(guó)內(nèi)使用和一般貿(mào)易出口部分的各部門的影響力；ADV（I-ADD）-1ADP+APV中的元素表示歸屬于加工出口部分的各部門的影響力。對(duì)這兩部分按照各自出口比例進(jìn)行加權(quán)平均，就得到整體上各部門的影響力，用矩陣TP表示為：

TP=ADV（I-ADD）-1E-EPte+[ADV（I-ADD）-1ADP+APV]EPte（3）

在式（3）中，te為出口總額。由式（3）得出的部門影響力引入了以增加值為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)我國(guó)外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)合理性的分析

（一）評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)及數(shù)據(jù)來(lái)源

1評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。由式（3）計(jì)算出的影響力的基礎(chǔ)上，即可對(duì)出口貿(mào)易的結(jié)構(gòu)是否合理作出判定。理由如下：

在表1的分析框架內(nèi)，進(jìn)口產(chǎn)品分為三個(gè)部分：國(guó)內(nèi)使用和一般貿(mào)易出口、加工出口和最終使用（最終消費(fèi)支出+資本形成）。進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)是否合理取決于前兩個(gè)部分。這主要是因?yàn)樵陂_(kāi)放的經(jīng)濟(jì)條件下，最終需求在對(duì)國(guó)內(nèi)增加值影響的過(guò)程中，會(huì)有部分增加值通過(guò)這兩個(gè)部分漏出。令u={1，1，…，1}，uAMD（I-ADD）-1中的元素表示歸屬于國(guó)內(nèi)使用和一般貿(mào)易出口部分的部門，j（j=1，…，n）在國(guó)內(nèi)需求增加1個(gè)單位時(shí)，所有部門的進(jìn)口總額，即增加值漏出額；uAMD（I-ADD）-1ADP+uAMP中的元素表示歸屬于加工出口部分的部門，j（j=1，…，n）在國(guó)內(nèi)需求增加1個(gè)單位時(shí)，所有部門的進(jìn)口總額，即增加值漏出額。所以從拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的角度看，如果進(jìn)口商品在增加值漏出額較大的部門所占的比例較小，那么這樣的進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)就具有合理性。

Robert Koopman等人的研究表明，分別歸屬于上述兩部分的各部門在影響力和增加值漏出額上具有以下關(guān)系：

ADV（I-ADD）-1+uAMD（I-ADD）-1=u

ADV（I-ADD）-1ADP+APV+uAMD（I-ADD）-1ADP+uAMP=u（4）

上述等式關(guān)系表明，進(jìn)口商品在增加值漏出額較大的部門所占的比例較小，等同于進(jìn)口商品在影響力較大的部門所占的比例較小。因此，可以對(duì)進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)與影響力的排序進(jìn)行比較，計(jì)算進(jìn)口商品的合理度指數(shù)，二者越是趨于反向一致，進(jìn)口商品的合理度指數(shù)就越小，就說(shuō)明進(jìn)口商品的結(jié)構(gòu)越合理。綜合來(lái)看，無(wú)論是出口商品還是進(jìn)口商品，其結(jié)構(gòu)是否合理都可以在部門影響力的基礎(chǔ)上進(jìn)行判定。因此，本文以部門影響力作為評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，判定我國(guó)外貿(mào)商品貿(mào)易結(jié)構(gòu)的合理性。

2數(shù)據(jù)來(lái)源。各部門影響力的數(shù)據(jù)來(lái)源于文獻(xiàn)Robert Koopman等人的“How much of Chinese exports is really made in China？Assessing domestic value-added when processing trade is pervasive”。各部門的進(jìn)、出口商品的結(jié)構(gòu)比例由投入產(chǎn)出表中的數(shù)據(jù)計(jì)算得出。其中，在計(jì)算進(jìn)口貿(mào)易的結(jié)構(gòu)比例時(shí)，各部門的進(jìn)口額均先剔除了用于最終使用的部分，然后再計(jì)算結(jié)構(gòu)比例。各部門進(jìn)口剔除的比例也是來(lái)源于此文獻(xiàn)，共列出了2002年83個(gè)部門的影響力，2007年91個(gè)部門的影響力，還有少數(shù)部門的影響力數(shù)據(jù)未列出，且都是以現(xiàn)價(jià)計(jì)算得出。所以，要以此對(duì)進(jìn)、出口商品結(jié)構(gòu)的合理度指數(shù)進(jìn)行跨年度比較并不十分適宜，本文僅對(duì)二者排序的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。

（二）外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)與影響力排序的一致性檢驗(yàn)

1Kendall協(xié)同系數(shù)檢驗(yàn)。這是一種對(duì)多配對(duì)樣本進(jìn)行檢驗(yàn)的非參數(shù)檢驗(yàn)方法，Kendall協(xié)同系數(shù)定義為秩和的函數(shù)：

W=Sm2n（n-1）/12

其中，S=ni=1（Ri-m（n+1）2）2是個(gè)體總秩與平均秩的偏差的平方和，

m（n+1）2是平均秩。n為被評(píng)價(jià)的部門數(shù)量。m=2，表示對(duì)外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)與影響力的排序進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際計(jì)算中，只要n大于7，W就近似地服從χ2（n-1）分布。當(dāng)χ2的p值小于給定的顯著性水平時(shí)，W值顯著大，就拒絕原假設(shè)，說(shuō)明出口商品結(jié)構(gòu)與影響力的排序具有一致性，即出口商品結(jié)構(gòu)具有相對(duì)合理性；反之，則不能拒絕原假設(shè)，意味著出口商品結(jié)構(gòu)不具有合理性。需要說(shuō)明的是，為了滿足檢驗(yàn)的假設(shè)條件出口商品結(jié)構(gòu)與影響力的排序均以降序形式給出；進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)的排序則是以升序的形式給出。如果檢驗(yàn)結(jié)果拒絕原假設(shè)，說(shuō)明進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)與影響力的排序是反向一致的。

表2 2002年和2007年進(jìn)出口商品

結(jié)構(gòu)與影響力的協(xié)同系數(shù)檢驗(yàn)

出口商品結(jié)構(gòu)

與影響力的排序

進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)

與影響力的排序2002年

2007年

2002年

2007年

協(xié)同系數(shù)，W

03

0206

0571

0689

Chi-Square（χ2值）

4926

37035

9368

124031

Df（自由度）82

90Asymp.Sig（顯著性概率）

0998

0999

0178

001

2檢驗(yàn)結(jié)果。利用統(tǒng)計(jì)分析軟件檢驗(yàn)的結(jié)果如表2所示。從表2最后一行看，顯著性概率小于給定的顯著性水平005的只有一項(xiàng)，即2007年進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)與影響力的排序。這說(shuō)明二者在排序上具有反向一致性，說(shuō)明相比2002年進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)有所改善。而在出口方面，無(wú)論是2002年還是2007年，都無(wú)法拒絕原假設(shè)，說(shuō)明出口商品結(jié)構(gòu)均不具有合理性。由于本文沒(méi)有對(duì)出口商品結(jié)構(gòu)的合理度指數(shù)進(jìn)行測(cè)算，所以無(wú)法判定2007年出口商品結(jié)構(gòu)的不合理性相比2002年是否有所減輕。

（三）出口商品結(jié)構(gòu)比例較大的部門影響力

在上述協(xié)同系數(shù)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析出口商品結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。圖1列出了2007年出口結(jié)構(gòu)比例前11位的部門影響力，這11個(gè)部門出口總額占91個(gè)部門出口總額的5048%。其中，電子計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備、電子元器件以及儀器儀表等制造業(yè)均屬于高技術(shù)部門，其出口結(jié)構(gòu)比例分別位于第1、2、4位和第11位，這幾類產(chǎn)品出口總額又占這11個(gè)部門出口總額的4848%。然而從圖1可以看出，它們的影響力均低于50%，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紡織服裝、鞋、帽等勞動(dòng)密集型部門以及金屬制品等部分資本密集型部門的影響力。

圖1 出口商品結(jié)構(gòu)比例前11位

的部門影響力（國(guó)內(nèi)成分）

本文所討論的部門影響力以增加值為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)陳錫康等人的研究，部門影響力實(shí)際上也可理解為部門j（j=1，…，n）在國(guó)內(nèi)需求每增加1個(gè)單位時(shí)，對(duì)所有部門增加值的國(guó)內(nèi)部分的誘發(fā)比例（即增加值的國(guó)內(nèi)成分）。由式（3）和（4）可知，用100%減去該誘發(fā)比例，即得出前面提及的增加值漏出比例。由于增加值的國(guó)內(nèi)成分較低，優(yōu)先增加這些高技術(shù)部門的出口，從貿(mào)易利得來(lái)看，我們僅截留了較低比例的附加值，如1單位出口所誘發(fā)的增加值中，在電子計(jì)算機(jī)制造業(yè)國(guó)內(nèi)僅截留339%，在電子元器件制造業(yè)國(guó)內(nèi)僅截留323%。但貿(mào)易保護(hù)主義者僅看商品的進(jìn)口總量，并不考量進(jìn)口中所包含的我國(guó)所獲得的低附加值比例。仍以高技術(shù)產(chǎn)品的出口為例，《中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)（2011）》顯示2008—2010年高技術(shù)產(chǎn)品出口額占商品出口總額的291%、314%和312%，占工業(yè)制成品出口總額的308%、331%和329%。從貿(mào)易特化系數(shù)（貿(mào)易差額/貿(mào)易總額）來(lái)看，該系數(shù)在2008—2010年分別為01、01和009，間接說(shuō)明我國(guó)從高技術(shù)產(chǎn)品的出口中所截留的附加值比例仍然較低。

三、外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)合理化的建議

據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)，1995—2010年，我國(guó)已連續(xù)16年成為受全球反傾銷調(diào)查最多的國(guó)家，并自2006年以來(lái)連續(xù)5年成為全球反補(bǔ)貼措施的“重災(zāi)國(guó)”。商務(wù)部產(chǎn)業(yè)損害調(diào)查局的《全球貿(mào)易摩擦研究報(bào)告（2011）》顯示，目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)貿(mào)易摩擦涉案產(chǎn)品逐漸走向高端，對(duì)華貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查肯定性裁決占比不斷加大；碳關(guān)稅的實(shí)施必將對(duì)我國(guó)的外貿(mào)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響；發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)格限制高技術(shù)產(chǎn)品對(duì)華出口，我國(guó)引進(jìn)國(guó)外的高端技術(shù)更趨困難；消耗資源性產(chǎn)品及發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所必需的原材料或成為國(guó)外對(duì)華貿(mào)易保護(hù)的重點(diǎn)。顯然，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展不能再依賴量上的擴(kuò)張，這樣只會(huì)面臨更加頻繁的貿(mào)易摩擦。

外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的合理化有助于減少貿(mào)易保護(hù)主義的威脅。以上分析表明，出口商品結(jié)構(gòu)的合理化要求增加具有較高影響力部門的出口比例，因?yàn)橛休^高影響力的部門也是那些國(guó)內(nèi)增加值成分較高的部門；進(jìn)口商品結(jié)構(gòu)的合理化則要求減少那些具有較高影響力部門的進(jìn)口比例，進(jìn)口替代的作用不可或缺。綜合而言，我國(guó)外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)合理化的著力點(diǎn)應(yīng)落在提高部門影響力上，也就是提高增加值的國(guó)內(nèi)成分。這意味著政府不能一味地鼓勵(lì)增加電子計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備、電子元器件以及儀器儀表等高技術(shù)產(chǎn)品制造業(yè)的出口，而應(yīng)先加大研發(fā)投入力度，幫助這些部門突破核心技術(shù)的制約瓶頸，減少進(jìn)口中間產(chǎn)品的投入比例。此外，還應(yīng)重新審視利用外資問(wèn)題，因?yàn)橥赓Y的流入大多只是出于整合投資國(guó)國(guó)內(nèi)低廉要素成本的考慮，無(wú)意于提高產(chǎn)品附加值的國(guó)內(nèi)成分。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈利生，吳振宇外貿(mào)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性分析[J]數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2003（8）：66-72

[2]楊麗華外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)合理性評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建及實(shí)證分析[J]國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，2011（8）：14-23

[3]沈利生重新審視傳統(tǒng)的影響力系數(shù)公式——評(píng)影響力系數(shù)公式的兩個(gè)缺陷[J]數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2010（2）：133-141

[4]劉瑞翔中國(guó)的增加值率為什么會(huì)出現(xiàn)下降？——基于非競(jìng)爭(zhēng)型投入產(chǎn)出框架的視角[J]南方經(jīng)濟(jì)，2011（9）：30-42

[5]Robert Koopman，Zhi Wang，Shang Jin WeiHow much of Chinese exports is really made in China？Assessing domestic value-added when processing trade is pervasive[EB/OL]http：//wwwnberorg/papers/w14109

篇4

摘要:為全面了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況,采用問(wèn)卷調(diào)查法,研究了學(xué)生對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)形式的期望等方面。在此基礎(chǔ)上,提出要分級(jí)分專業(yè)教學(xué),彌補(bǔ)教材的不足,推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué),以及要積極備戰(zhàn)雙語(yǔ)教學(xué),以便取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)方法;雙語(yǔ)教學(xué);調(diào)查分析

20世紀(jì)90年代中期,我國(guó)部分高等院校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,隨后,該課程在全國(guó)迅速普遍,目前已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一門主干課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是涉及國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等的綜合叉學(xué)科,他主要運(yùn)用微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)分析中的一些分析工具和模型,來(lái)研究世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和全球化的背景下,國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程越來(lái)越受到各高校的重視。目前,國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)還存在著不少問(wèn)題,筆者做了一次國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)調(diào)查,利用調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,提出了改進(jìn)該課程教學(xué)的建議與方法。

一、樣本與數(shù)據(jù)說(shuō)明

本次調(diào)查以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和現(xiàn)代科技學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,主要涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷3個(gè)專業(yè)。為了數(shù)據(jù)真實(shí)有效,問(wèn)卷采用匿名填寫(xiě),共發(fā)放200份問(wèn)卷,收回198份均為有效問(wèn)卷,回收率為99%,有效率為100%。本次調(diào)查內(nèi)容較為詳實(shí),樣本涉及不同學(xué)院、不同專業(yè),具有較強(qiáng)的代表性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了全面了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況,①收稿日期:2009-04-15作者簡(jiǎn)介:劉妍(1981-),女,河北保定人,碩士,助教,主要從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與科研工作。第11卷第2期2009年6月河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次調(diào)查主要從學(xué)生對(duì)該課的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)形式的期望等幾個(gè)方面展開(kāi)。

(一)總體評(píng)價(jià)調(diào)查顯示,有107名學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)表示很感興趣,占總回答人數(shù)的54·04%;38·38%的學(xué)生持有一般興趣;另有7·58%的學(xué)生不感興趣。可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué),這表明該課程具有一定的吸引力,這與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具有的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義有一定關(guān)系。不過(guò),學(xué)生普遍反映該課有點(diǎn)偏難。調(diào)查中有8·08%的學(xué)生認(rèn)為它是最難的課程之一,39·39%的學(xué)生感覺(jué)比較有難度,另有46·47%的學(xué)生認(rèn)為難易程度一般,僅有6·06%的學(xué)生覺(jué)得比較容易。在學(xué)習(xí)的困難方面,38·46%的學(xué)生認(rèn)為圖形解釋難度最大,29·23%的學(xué)生認(rèn)為難以把握經(jīng)濟(jì)學(xué)思想,16·92%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)習(xí)的障礙,另有15·39%的學(xué)生認(rèn)為該課知識(shí)量太大,無(wú)法全面掌握。可見(jiàn),該課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數(shù)學(xué)生對(duì)其很感興趣,并沒(méi)有因?yàn)槠潆y而失去學(xué)習(xí)的信心。一方面,這表明學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的有用性,挑戰(zhàn)難度也是對(duì)自身能力的一個(gè)考驗(yàn);另一方面,作為教師,更應(yīng)該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),努力為學(xué)生排疑解難,以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。21寫(xiě)作秘書(shū)網(wǎng)

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關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)方法;雙語(yǔ)教學(xué);調(diào)查分析

一、樣本與數(shù)據(jù)說(shuō)明

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生聽(tīng)課態(tài)度的調(diào)查顯示,7·07%的學(xué)生能夠非常認(rèn)真的聽(tīng)課,43·94%的學(xué)生都很認(rèn)真,有47·47%的學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)法集中精力,另有1·52%的學(xué)生非常不認(rèn)真。可見(jiàn),絕大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度都還不錯(cuò)。為了深入了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有何差別,按專業(yè)進(jìn)行了分類分析。結(jié)果表明,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)聽(tīng)課認(rèn)真的學(xué)生最多,占本專業(yè)的58·67%;其次是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,占本專業(yè)的47.95%;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所占比例最少。見(jiàn)表1所示。表1不同專業(yè)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的聽(tīng)課態(tài)度聽(tīng)課態(tài)度經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人數(shù)比例/%人數(shù)比例/%人數(shù)比例/%非常認(rèn)真68.2245.3348.00認(rèn)真2939.734053.341836.00有時(shí)不認(rèn)真3649.313040.002856.00非常不認(rèn)真22.7411.3300.00