學(xué)校人才培養(yǎng)措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)校人才培養(yǎng)措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)學(xué)校；人才培養(yǎng)工作；評(píng)估指標(biāo)

高職教育評(píng)估是對(duì)高等職業(yè)學(xué)校功開展各項(xiàng)工作的分析與認(rèn)識(shí)。在特定教育內(nèi)容的開展下，對(duì)產(chǎn)生的信息收集、整理、判斷、反饋，學(xué)校針對(duì)這些信息做出工作上的調(diào)整，能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)工作計(jì)劃提供科學(xué)的依據(jù)。通過開展這種評(píng)估，能夠使高等職業(yè)學(xué)校在評(píng)估基礎(chǔ)上對(duì)自身工作有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，客觀的認(rèn)識(shí)到自身人才培養(yǎng)工作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)高等職業(yè)院校不斷提高人才培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問題

1.1評(píng)估證據(jù)搜集與測(cè)量方法使用不到位

在人才培養(yǎng)工作評(píng)估上，評(píng)估證據(jù)搜集在我國(guó)應(yīng)用的不是很普遍，但是發(fā)達(dá)國(guó)家使用的較多。例如，英國(guó)采取的是角色評(píng)估，以實(shí)際測(cè)量或者模擬的方式進(jìn)行角色評(píng)估，評(píng)估人員通常使用模擬日常工作的方式對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。評(píng)估過程中能夠做到嚴(yán)格監(jiān)管、進(jìn)而保證了評(píng)估的真實(shí)、可靠。但是，在我國(guó)人才培養(yǎng)評(píng)估都是以書面方式將資料、數(shù)據(jù)表述出來，與上述國(guó)家相比缺少實(shí)踐性，很少有高職院校采取現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的方式對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估。并且，在實(shí)際評(píng)估中，被評(píng)估者以問卷調(diào)查方式接受評(píng)估居多，在完成問卷調(diào)查式的評(píng)估以后，專家就可以到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被評(píng)估者的各方面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，搜集評(píng)估證據(jù)方式被忽視，使用的次數(shù)非常有限。

1.2能力評(píng)估不足

國(guó)內(nèi)大部分高等職業(yè)院校在評(píng)估過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受程度較為重視，尤其是對(duì)技能的掌握程度較為注重，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)方面的技能忽視了，缺少對(duì)學(xué)生探索能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等的評(píng)估，致使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[2]。此外，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察往往是以書面形式體現(xiàn)出來的，學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)估沒有真正體現(xiàn)出來，不能達(dá)到全面性的考察目標(biāo)，大部分學(xué)生道德素養(yǎng)不高，集體榮譽(yù)感較差，且心理素質(zhì)差，致使團(tuán)隊(duì)合作能力大大降低。

2提高高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的措施

2.1健全我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估的體制與機(jī)制

鑒于我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚，評(píng)估制度還有很多不健全的地方，評(píng)估的內(nèi)容也不是非常豐富。為此，要想使我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)評(píng)估體系更為健全，就要不斷借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)營(yíng)與成果，從而使我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平得以提高。

2.1.1加快轉(zhuǎn)變政府職能

將政府下設(shè)的各級(jí)行政主管部門與市場(chǎng)的關(guān)系作為重點(diǎn)，提高政府的宏觀調(diào)控能力。同時(shí)，教育部門也是政府的一個(gè)重要下設(shè)部門，不斷強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)，使部門職能由“行政型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)型”。教育部門要利用自身服務(wù)資源，將教育指標(biāo)設(shè)計(jì)作為市場(chǎng)導(dǎo)向，建立起理論與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系的體系，不斷對(duì)體系進(jìn)行完善，借助相關(guān)理論推動(dòng)政府職能的轉(zhuǎn)變[3]。

2.2.2將被考核者作為中心

在澳大利亞，職業(yè)資格的考評(píng)能夠是在考評(píng)者與被考者共同作用下完成的，考評(píng)者還能夠?yàn)楸豢颊咛峁┮恍┛己速Y料，幫助其收集更多有利于考核的知識(shí)。被考者能夠以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到考評(píng)中，被考核者能夠更為深入的認(rèn)清自己的能力，提高了被考核者的積極性。我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證也要采取這種方式，首先對(duì)被考核者的自身素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，再針對(duì)考核者的能力開展相應(yīng)的培訓(xùn)，完成考核以后，將最新的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)證書發(fā)放給被考核者[4]。實(shí)際考核中，考評(píng)的方法要靈活，時(shí)間也要靈活，不能對(duì)考評(píng)時(shí)間進(jìn)行限制，確保考評(píng)能夠更為深入、具體。

2.2.3構(gòu)建起先前學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可制度

在我國(guó)有一些專業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)，比如，建造師必須要考取職業(yè)資格證書才能有資格從事本行業(yè)。只有先完成上一級(jí)的考評(píng)，并取得合格以后，才能進(jìn)入下一級(jí)的考核，這同時(shí)也是對(duì)先前學(xué)習(xí)效果的一種考核。但是，大部分考核都普遍存在先前學(xué)習(xí)能力認(rèn)可低的現(xiàn)象，不同的行業(yè)對(duì)先前工作能力的認(rèn)可度也是存在差異的，過于注重考核的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程。為此，要想使高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估工作機(jī)制得以健全，就要對(duì)先前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。

2.2逐步完善我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)水平評(píng)估體系

2.2.1評(píng)估機(jī)制要將教育過程作為重點(diǎn)，逐漸過渡到教育結(jié)果評(píng)估

可以將畢業(yè)生簽約率、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、工作穩(wěn)定率、薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)綜合起來進(jìn)行考評(píng)。將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制過渡為社會(huì)評(píng)價(jià)上，不斷接受來自社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)與考評(píng)。

2.2.2將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考評(píng)過程中，要體現(xiàn)出教育出口這一內(nèi)容，這不僅是教育部門關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生要重點(diǎn)提高的內(nèi)容[5]。高職學(xué)校不僅要注重職業(yè)技能，更要將用人市場(chǎng)的選擇融入到考評(píng)中，作為一個(gè)考評(píng)的指標(biāo)，并且，學(xué)生就業(yè)的自主選擇需求是不斷變化的，為了與市場(chǎng)相適應(yīng)，就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3結(jié)語

本文主要對(duì)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問題進(jìn)行了分析，在當(dāng)前大部分高職院校中，人才培養(yǎng)是非常重要的工作，也是高職院校塑造自身形象、提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)工作評(píng)估則是對(duì)人才的個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)能力等進(jìn)行的一次最為標(biāo)準(zhǔn)、最為嚴(yán)格的考評(píng)工作，對(duì)人才培養(yǎng)工作的高效開展起到了重要作用。為此，針對(duì)人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問題，要充分借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果，從制度上、體系上以及人才自身積極性上進(jìn)行加強(qiáng)，推動(dòng)高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蕾.現(xiàn)代職教體系中高職銜接關(guān)鍵點(diǎn)之一——對(duì)人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案融通的思考[J].廣東教育（職教版）,2015(2):15-18.

[2]徐芳.中職學(xué)校品德評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)研究——以石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校為例[D].石河子:石河子大學(xué),2012.

[3]鄒聯(lián)克.開展示范職業(yè)學(xué)校評(píng)估引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展——對(duì)貴州省示范中職學(xué)校評(píng)估工作的思考[J].貴州教育,2015(5):10-15.

[4]蔡慧孟.地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)及激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究——對(duì)TZVTC的個(gè)案分析[D].南京:東南大學(xué),2011.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職高專 ； 校企合作 ； 訂單培養(yǎng) ； 資源共享

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2201202455）立項(xiàng)課題，“高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量年報(bào)研究與實(shí)踐”成果論文。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0017-01

《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，明確提出“建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。” 在我校《2012年教育質(zhì)量報(bào)告》中也明確指出“要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作育人的力度”。

一、目標(biāo)方案、共知共融

高職教育的發(fā)展體現(xiàn)出了開放性與職業(yè)性的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為中心，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展思路，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位“零對(duì)接”，使培養(yǎng)的學(xué)生符合當(dāng)前及未來社會(huì)幼師職業(yè)發(fā)展需要，我們與用人單位共同商討培養(yǎng)目標(biāo)，確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是“立足本地區(qū)，面向全國(guó)，思想品德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，職業(yè)技能突出，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要高素質(zhì)技能型人才。”

二、互惠共贏、訂單培養(yǎng)

（一）互惠共贏是基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 提出“ 校企合作， 雙贏發(fā)展”校企合作只有合作各方都能獲利 ，合作才能深入。高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)選擇合作單位，主要看幼兒園是否優(yōu)秀，能否高效滿足學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需要，而幼兒園與學(xué)校的聯(lián)合也希望通過校企合作， 獲得人力資源儲(chǔ)備、 學(xué)校文化資源高層次的指導(dǎo)等。只有各方的條件與需求都相適應(yīng)， 才能順利實(shí)現(xiàn)校企合作，并能縱深發(fā)展。

（二）實(shí)施訂單式培養(yǎng)

為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即“上手”，使學(xué)生能夠與崗位實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”，我校學(xué)前教育專業(yè)能夠與多家用人單位實(shí)施簽訂協(xié)議合作育人的“ 訂單式培養(yǎng)”。我們除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性、綜合性的知識(shí)和綜合能力素質(zhì)以外，還根據(jù)合作幼兒園的實(shí)際需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的實(shí)踐技能培訓(xùn)，使人才培養(yǎng)更具有崗位針對(duì)性，等學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗工作。校企雙方共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。

三、專業(yè)建設(shè)、資源共享

校企深度合作，加快專業(yè)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（一）送教入企、引企入校

以“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”教學(xué)原則為依據(jù)，實(shí)施送教入企、引企入校的“四進(jìn)課堂”活動(dòng)，即把幼兒園教材帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練；學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園課堂，進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、調(diào)研；幼兒園教師進(jìn)高校課堂，即通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)誼活動(dòng)進(jìn)行了交流，聘請(qǐng)幼兒園教師進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座；學(xué)生進(jìn)入幼兒園課堂方面，我們通過觀看優(yōu)質(zhì)課錄像、見習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程入園等形式的 “四進(jìn)”課堂活動(dòng)，使我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就立即能轉(zhuǎn)變角色投入工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與幼兒園需求的零對(duì)接。

（二）課程共建，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程建設(shè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為主線，做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為就業(yè)服務(wù)，課程建設(shè)與改革為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。

1.合作開發(fā)課程

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、幼教專家給學(xué)生授課。根據(jù)企業(yè)崗位的任職要求，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，廣泛采用案例教學(xué)、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2.共建精品課程

扎實(shí)推進(jìn)校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)。把行業(yè)專家、幼教精英納入精品課程建設(shè)中來，把學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)與幼教實(shí)踐更好融合，通過精品課程共建活動(dòng)，促進(jìn)校企深度合作的內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作互惠雙贏。

3.協(xié)議置換課程

對(duì)“訂單式培養(yǎng)“的學(xué)生，以靈活課程置換的形式進(jìn)行校企深度合作，如用人單位對(duì)“訂單班學(xué)生”進(jìn)行企業(yè)所需課程講授并按課時(shí)折合學(xué)分，再如學(xué)生到訂單培養(yǎng)實(shí)踐單位接受企業(yè)文化與職業(yè)技能培訓(xùn)課程，也可以按課時(shí)折合學(xué)分，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)效果好，這樣課程置換的形式深受學(xué)校、用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎，實(shí)現(xiàn)了互惠多贏的效果。

4.加大實(shí)踐課程比例，注重職業(yè)能力培養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)就是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，為此我們加大課程實(shí)踐教學(xué)比例，實(shí)踐課程設(shè)置占整體課時(shí)的半數(shù)以上，并且認(rèn)真編寫實(shí)踐課程教學(xué)大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書，按教學(xué)計(jì)劃上好實(shí)踐課。

5.校企合作共同促進(jìn)教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化

與共建單位共同開發(fā)教材，對(duì)合作成果加以提煉與總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性的同時(shí)，提高校企社會(huì)聲譽(yù)。組織行業(yè)、企業(yè)一線專家、專業(yè)技術(shù)人員參與調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，利用學(xué)校的智力資源，共同進(jìn)行課題研究，解決校企合作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)校園合作的雙贏局面。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善校企合作教育機(jī)制

給學(xué)生提供足夠的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要。在原有的以城市為主，農(nóng)村為輔的校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)我省在“中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要”中對(duì)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃的精神要求，積極開拓農(nóng)村學(xué)前實(shí)踐基地，形成市、縣、鄉(xiāng)村三級(jí)平衡的、多樣性的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

在科學(xué)穩(wěn)定的實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大校、園深度合作力度，把已成熟合作模式進(jìn)行推廣。加大課程置換力度，在原有課程置換、委托培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（校、園）同步指導(dǎo)等合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和情境性，有效提高實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)校、園合作教育項(xiàng)目，采用雙向指導(dǎo)，雙方評(píng)價(jià)學(xué)生能力的考核制度。學(xué)前教育專業(yè)只有與用人單位密切合作，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，才能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)， 促進(jìn)校園深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)

[1]張志強(qiáng)：校企合作存在的問題與對(duì)策研究.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

篇3

顧佩華（2008）[1]認(rèn)為，高校人才培養(yǎng)要以工程設(shè)計(jì)為主要導(dǎo)向，堅(jiān)持以培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為核心目標(biāo)的工程教育理念。張麗立（1998）[2]提出了“企業(yè)與高校全面合作”的概念模式、運(yùn)行過程圖示模型，并進(jìn)行了實(shí)例研究。謝開勇（2002）[3]對(duì)產(chǎn)學(xué)研關(guān)系的相關(guān)理論進(jìn)行了分析，研究了產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了新型產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制，包括完善高校科技園、建立產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)公司、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作鏈等。胡春蕾（2013）[4]認(rèn)為，通過對(duì)高校所處生態(tài)環(huán)境的再審視、高校人才培養(yǎng)目標(biāo)生態(tài)位的再界定和高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的再選擇，使不同層次和類型的高校在復(fù)雜多變的生態(tài)環(huán)境中準(zhǔn)確找到自身在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，選擇并制定適合自身發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。總體來說，在目前的高校人才培養(yǎng)研究中，理論研究多，實(shí)證研究少；定性分析多，定量分析少；個(gè)性問題研究多，系統(tǒng)化研究少。本文將探索影響高校人才培養(yǎng)的因素，建立高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，分析高校人才培養(yǎng)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，并為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供建議。

二、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素分析

（一）外部因素

高校的人才培養(yǎng)工作會(huì)受到外界諸多因素的影響，并與之發(fā)生聯(lián)系。例如，高校的發(fā)展要受到政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，高校的運(yùn)行離不開政府和有關(guān)組織、個(gè)人的資金投入；高校為企業(yè)和事業(yè)單位提供人才，隨著市場(chǎng)的變化和技術(shù)的變化，高校的人才培養(yǎng)方向會(huì)受到企事業(yè)人力資源需求種類和數(shù)量變化的直接影響。1.政府。政府作為高校辦學(xué)的主體，對(duì)高校發(fā)展起著宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督作用，政府對(duì)高校教育撥款的多少也會(huì)影響高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.企業(yè)（事業(yè)單位）。企事業(yè)單位是高校人才最終的輸送地，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)環(huán)境的變化，企事業(yè)在不同時(shí)期對(duì)人才有著不同的要求，這些變化直接影響了高校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)生。學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的直接對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)等對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)果有著重要影響。2.教育資源。高校所擁有的教育資源在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，如師資力量、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)等。3.學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是由人才培養(yǎng)的目標(biāo)及手段所決定的，高校的學(xué)科建設(shè)不僅要反映自身的辦學(xué)特色和專業(yè)要求，還要考慮社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。4.教學(xué)方法。合理的教學(xué)手段與方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。教師需要根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)、小組討論或做中學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)。5.管理體制。傳統(tǒng)集中體制下的高校在辦學(xué)思路、管理體制、教學(xué)理念上變化較少，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也無法培養(yǎng)出適應(yīng)新環(huán)境、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

三、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的構(gòu)建

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)是通過分析和研究系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，對(duì)問題加以認(rèn)識(shí)和解決的一門綜合性學(xué)科。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真建模是一種以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)理論，綜合運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)思維和方法，使用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行建模的方法，主要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中客觀系統(tǒng)問題的建模仿真[5]。

（一）系統(tǒng)邊界

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)在運(yùn)行過程中會(huì)受到多種內(nèi)部和外部變量的制約。建模的第一步需要初步劃定系統(tǒng)的邊界，確定系統(tǒng)的各種變量，包括內(nèi)生變量、外生變量和系統(tǒng)輸入變量，并根據(jù)這些變量確定系統(tǒng)行為。高校的人才培養(yǎng)活動(dòng)是多邊活動(dòng)，包括教師的言傳身教、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、學(xué)校的有效管理以及豐富的教學(xué)資源、政府的大力支持、企業(yè)的人才需求導(dǎo)向等多個(gè)方面。

（二）因果分析

1.繪制因果關(guān)系圖。因果分析是通過分析系統(tǒng)中變量的因果關(guān)系，使用圖形的方式顯示系統(tǒng)的一種方法。因果關(guān)系圖通常應(yīng)用于模型構(gòu)建的分析階段，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)界限和各因素之間的關(guān)系，我們繪出系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型的因果關(guān)系圖（圖1）。圖中的因果鏈方向表明其影響作用是正反饋還是負(fù)反饋，鏈條箭頭指向的變量隨箭頭源變量同時(shí)增加、同時(shí)減少的為正反饋，反之則為負(fù)反饋。在因果關(guān)系圖中，主要存在九種回路。回路R1：正反饋回路。人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。回路R2：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，企業(yè)人才需求增加，學(xué)生學(xué)習(xí)能力減弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。回路R3：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校管理效率降低，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。回路R4：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校管理效率降低，教師教學(xué)能力改善減少，教學(xué)方法改進(jìn)減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。回路R5：負(fù)反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校管理效率降低，教師教學(xué)能力改善減少，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)減少，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。回路R6：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，教學(xué)資源增加，教師教學(xué)能力提高，教學(xué)方法改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。回路R7：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，政府教育投入增加，教學(xué)資源增加，教師教學(xué)能力提高，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。回路R8：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，高校引進(jìn)高素質(zhì)教師增加，教師教學(xué)能力提高，教學(xué)方法改善，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。回路R9：正反饋回路。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，高校聲譽(yù)增加，高校引進(jìn)高素質(zhì)教師增加，教師教學(xué)能力提高，學(xué)科建設(shè)改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2.因果分析。高校人才培養(yǎng)的主要決策變量有兩個(gè)，即教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其余變量為輔助變量和控制變量。主要方程如下：學(xué)生學(xué)習(xí)能力（t）=f1（學(xué)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)科建設(shè)，學(xué)生入學(xué)質(zhì)量，教師主動(dòng)性，企業(yè)人才需求）教師教學(xué)能力（t）=f2（高校管理效率，學(xué)校教學(xué)資源，高素質(zhì)人才引進(jìn)）學(xué)科建設(shè)（t）=f3（高校管理效率，教師教學(xué)能力）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量（t）=f4（學(xué)科建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法）從因果分析鏈路和系統(tǒng)方程中可以看出，企業(yè)人才需求和高校管理體系兩個(gè)變量的增長(zhǎng)帶來負(fù)反饋，共涉及R2、R3、R4、R5這四條回路。圖2中，當(dāng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高時(shí)，學(xué)校的聲譽(yù)提升，會(huì)有更多的學(xué)生報(bào)考該校，學(xué)校通過擇優(yōu)錄取學(xué)生，學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量提高，這會(huì)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提高，最終畢業(yè)質(zhì)量也會(huì)得到提高，這是一個(gè)正反饋回路。同時(shí)，圖中也存在一個(gè)負(fù)反饋，即隨著高校聲譽(yù)的提升，更多的企業(yè)認(rèn)可該校的培養(yǎng)水平，學(xué)生的就業(yè)水平提高，這也會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生惰性，認(rèn)為進(jìn)了聲譽(yù)好的學(xué)校，不需付出太多努力就會(huì)找到好工作，從而影響其學(xué)習(xí)能力的提高，最終造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。在關(guān)注正反饋對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量正作用的同時(shí)，也不能忽視負(fù)反饋對(duì)系統(tǒng)帶來的負(fù)作用，負(fù)反饋的發(fā)展會(huì)抑制正反饋的發(fā)展。因此，需要制定新的決策來消除這一不利因素，這個(gè)新決策就是設(shè)計(jì)新舉措，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制，如制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)的政策、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)等。通過采取這些措施，減少學(xué)生的懶惰行為，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。涉及高校管理效率的負(fù)鏈路如圖3所示。圖中，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高會(huì)提升高校的聲譽(yù)，聲譽(yù)的提高又會(huì)為學(xué)校帶來更多的教育投入；高校利用教育投入擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，完善教學(xué)硬件設(shè)施，引進(jìn)高素質(zhì)人才，而規(guī)模擴(kuò)大帶來的是管理的復(fù)雜性，原有的管理有效性會(huì)隨著規(guī)模的擴(kuò)大逐步降低，導(dǎo)致管理效率低下，影響學(xué)科建設(shè)和教師管理，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低。從圖3中可以看出，負(fù)鏈路的出現(xiàn)是規(guī)模擴(kuò)大帶來的，高校近些年的規(guī)模擴(kuò)張確實(shí)影響了管理效率。針對(duì)這一問題，需要引入新的措施和手段來降低負(fù)影響。新的措施就是構(gòu)建長(zhǎng)期的管理監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過定期的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，確定學(xué)校存在的管理問題，并及時(shí)解決問題，提高管理效率。通過引入高校管理的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大所導(dǎo)致的效率低下問題，并采取適當(dāng)措施及時(shí)解決問題，提高管理效率，最終提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）決策措施

要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重點(diǎn)是提高教師的教學(xué)能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。當(dāng)高校的聲譽(yù)和規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)，也就達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的上限，此時(shí)高校應(yīng)把主要精力放在學(xué)校管理機(jī)制的優(yōu)化以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)施方面，這些措施應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到上限以前著手實(shí)施。

四、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞 高職院校；校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0005-02

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和融入全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的規(guī)模日益擴(kuò)大，對(duì)相關(guān)的技術(shù)型人才的需求越來越大。我國(guó)的高等職業(yè)院校緊緊抓住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。高職院校促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才支持，做出了重要的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)體系中的重要的有機(jī)組成部分。

國(guó)家為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，應(yīng)當(dāng)放在更加突出的位置，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。如何快速穩(wěn)健推進(jìn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，發(fā)展適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和改革創(chuàng)新的重要研究課題。

2 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐兩個(gè)部分。工學(xué)交替是一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式，是基于校企合作關(guān)系的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，尤其利于工科、服務(wù)業(yè)等對(duì)職業(yè)技能要求高的技術(shù)型人才培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式通過學(xué)校與企業(yè)合作，充分利用學(xué)校的理論基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)和企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生將在校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，互相促進(jìn)，有利于學(xué)生提高理論知識(shí)和專業(yè)技能，成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。在工學(xué)交替的培養(yǎng)模式下，學(xué)校主要負(fù)責(zé)教授理論知識(shí)、提升道德水平和個(gè)人素質(zhì)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐工作。

高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢(shì)包括：

1）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式通過校企合作的方式將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是基于校企合作基礎(chǔ)上的，學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和互惠互利，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐成績(jī)是由學(xué)校與企業(yè)共同完成的，因此利于企業(yè)從學(xué)生中選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為正式員工，減少培養(yǎng)時(shí)間，節(jié)約招聘成本，但是這種選擇是雙向的；3）學(xué)生在企業(yè)里實(shí)踐時(shí)，需要遵守企業(yè)的管理制度，使得學(xué)生清楚學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向；4）學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校會(huì)考查學(xué)生的實(shí)踐情況，做出適合的考核與評(píng)價(jià)；5）在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)獲得一定量的報(bào)酬，可以緩解家庭較為貧困的學(xué)生的生活問題，同時(shí)利于吸引學(xué)生進(jìn)入高職院校。

3 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在高職院校教育工作中的現(xiàn)狀

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種有效的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。但是從高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式應(yīng)用中存在以下問題。

學(xué)校知名度不夠，硬件設(shè)施較差 部分高職院校的實(shí)力不強(qiáng)，特色不明顯，知名度不夠，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，難以吸引優(yōu)秀的生源。由于學(xué)校的資金不充裕，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，購買的設(shè)備不足。這導(dǎo)致企業(yè)不愿意深入合作，只愿意在就業(yè)方面合作，使得工學(xué)交替培養(yǎng)不能落到實(shí)處。

企業(yè)的參與意愿不足，校企合作較為膚淺 多數(shù)企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，而不是企業(yè)的責(zé)任，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)不可避免地會(huì)影響生產(chǎn)效率。同時(shí)，企業(yè)發(fā)展壓力較大，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)只注重當(dāng)前成熟的技術(shù)，而不注重技術(shù)的開發(fā)和人才的培養(yǎng)。因此，企業(yè)也不派員工到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)。

企業(yè)參與意愿不足導(dǎo)致校企合作較為膚淺。當(dāng)前，接收學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)較少，大部分企業(yè)只愿意為學(xué)生提供參觀機(jī)會(huì)和做輔助工作，而不是頂崗實(shí)習(xí)。

政府引導(dǎo)不夠 國(guó)家制定了鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的政策和法律法規(guī)，但是各地落實(shí)的力度不夠。同時(shí)，國(guó)家沒有制定相關(guān)的法律法規(guī)來保證工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，沒有對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)的監(jiān)督和約束。企業(yè)在引入學(xué)生實(shí)踐時(shí)，會(huì)承受由于學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)不夠而導(dǎo)致的次品率上升等因素帶來的生產(chǎn)成本上升。此外，國(guó)家針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性的扶持政策并未真正落地，其應(yīng)有的作用并未得到充分發(fā)揮。

課程設(shè)置不科學(xué) 學(xué)校受到傳統(tǒng)教育觀念影響，在課程設(shè)置上存在一定的不合理性。而且，多數(shù)高職院校課程設(shè)置是本科院校的濃縮版，并未體現(xiàn)高職教育的實(shí)用性和針對(duì)性，課程目標(biāo)的設(shè)定上存在與高職院校實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的表現(xiàn)。此外，在課程體系的構(gòu)建上，不可避免地出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫節(jié)，課堂教學(xué)與課外教學(xué)、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等之間的脫節(jié)，不利于培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型人才。

“雙師型”教師不足 在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中，“雙師型”教師是不可或缺的重要條件。但是從多數(shù)高職院校的師資隊(duì)伍構(gòu)成現(xiàn)狀來看，普遍存在：學(xué)校教師理論基礎(chǔ)知識(shí)豐富，但是缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)；從企業(yè)聘任的兼職教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。因此，迫切需要基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。

4 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在高職院校教育工作中的改進(jìn)措施

政府加強(qiáng)引導(dǎo)，制定相關(guān)法律法規(guī)，出臺(tái)鼓勵(lì)措施 當(dāng)前，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)如何受到監(jiān)督和保護(hù)，是一個(gè)需要解決的問題。國(guó)家可以出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來保護(hù)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的各參與方，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。出臺(tái)對(duì)參與校企合作企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策和財(cái)政補(bǔ)貼政策，這樣能有效提高企業(yè)參與的積極性。國(guó)家可以購買部分大型設(shè)備，逐漸改善學(xué)校的教學(xué)條件。最后，政府部門出資設(shè)立一個(gè)校企合作平臺(tái)。

加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作，扎實(shí)工學(xué)交替人才培養(yǎng)基礎(chǔ) 高職院校面對(duì)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)狀況，首當(dāng)其沖應(yīng)根據(jù)自身要求、自身?xiàng)l件向國(guó)家申請(qǐng)相應(yīng)的補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)，獲得的資金用于購置適合學(xué)校的設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作，扎實(shí)工學(xué)交替人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。具體應(yīng)從如下兩方面入手。

一是積極調(diào)研企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求信息。學(xué)校根據(jù)調(diào)研結(jié)果來設(shè)置專業(yè)并招收優(yōu)秀的學(xué)生，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合企業(yè)需求、崗位要求的實(shí)用型人才。

二是加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)從幕后走到臺(tái)前。校企雙方應(yīng)當(dāng)合作制定一系列規(guī)章制度和措施來保證工學(xué)交替的正常實(shí)施，共同開發(fā)符合行業(yè)需求的課程，共建滿足高職院校實(shí)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的落地。

課程教學(xué)體系設(shè)置 學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，科學(xué)設(shè)置理論基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其中，理論教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為中心來設(shè)置，將企業(yè)中所需要的技能分解成若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容。而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)校和企業(yè)的合作。在學(xué)校，學(xué)校可以承擔(dān)較為基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的實(shí)踐工作，而較為復(fù)雜的、系統(tǒng)的教學(xué)就需要企業(yè)來完成。根據(jù)這一思路，高職院校可將項(xiàng)目式教學(xué)法和模塊式教學(xué)法引入課程教學(xué)之中，合理運(yùn)用多媒體手段、新媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等開展具體的教學(xué)，并立足于實(shí)用型人才培養(yǎng)從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)技能以及自身素養(yǎng)等多個(gè)層面來對(duì)課程教學(xué)的效果進(jìn)行考核。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) 當(dāng)前，實(shí)行工學(xué)交替的高職院校的教師通常要么擅長(zhǎng)理論知識(shí)，要么擅長(zhǎng)實(shí)踐。因此，打造“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)完善工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于教師深刻理解工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵。學(xué)校可以將教師派到企業(yè)學(xué)習(xí)，深刻理解相應(yīng)的工作環(huán)境、流程、管理和所需的技能。企業(yè)可以派技術(shù)強(qiáng)的員工如高級(jí)工程師到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身的理論知識(shí)。對(duì)于企業(yè)派出的這批員工，學(xué)校可以擇優(yōu)聘用為兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。

5 結(jié)語

工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是我國(guó)目前一種新穎的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在高職院校中應(yīng)用較為廣泛。高職院校在探索工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的道路上，由于自身?xiàng)l件、政府支持和引導(dǎo)力度以及與企業(yè)的合作程度等多方面因素的影響，勢(shì)必會(huì)遭遇一定的困難。高職院校只有突破這些現(xiàn)實(shí)困境，才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在高職院校的落地，才能培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求、崗位需求的實(shí)用型人才。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式狀況，提出工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在高職院校教育工作中的改進(jìn)措施，希望對(duì)促進(jìn)基于工學(xué)交替的高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的完善提供一些合理的建議。

參考文獻(xiàn)

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篇5

本文選取北京工商大學(xué)、北京服裝學(xué)院、北京印刷學(xué)院、北京物資學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、北京石油化工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、北京第二外國(guó)語學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中國(guó)青年政治學(xué)院、中國(guó)人民公安大學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院等20所北京市地方本科院校，按照辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展措施、發(fā)展結(jié)果的邏輯路線，對(duì)其特色發(fā)展路徑進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)都是建成特色鮮明、高水平大學(xué)，經(jīng)過建設(shè)都成為了專門人才的培養(yǎng)基地。

一 北京市地方本科院校特色發(fā)展路徑的個(gè)體分析

按照辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展措施、發(fā)展結(jié)果的邏輯路線，我們對(duì)20所北京市地方本科院校的特色發(fā)展路徑進(jìn)行分析。

北京工商大學(xué)。辦學(xué)的理念是理論與實(shí)踐相融，知識(shí)與能力并重，人品與才干相長(zhǎng)。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才;建設(shè)高水平、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)。采取的措施一是提高教學(xué)水平;二是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;三是加強(qiáng)學(xué)科及專業(yè)建設(shè);四是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;五是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作交流。建設(shè)的結(jié)果學(xué)校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求;優(yōu)化學(xué)科專業(yè)體系;培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

北京服裝學(xué)院。辦學(xué)的理念是求是創(chuàng)新，學(xué)以致用。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)為首都服裝業(yè)人才培養(yǎng)中心、服裝科技研發(fā)中心、服飾文化傳播中心。采取的措施一是建立跨學(xué)科的課程體系;二是多樣化、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式;三是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

北京印刷學(xué)院。辦學(xué)的理念是以人為本，以德為先，以實(shí)為要，民主辦學(xué)。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)國(guó)際知名、有特色、高水平的傳媒類教學(xué)研究型大學(xué)。采取的措施：一是構(gòu)建學(xué)科體系;二是培養(yǎng)印刷出版專門人才;三是注重工科與文科結(jié)合;四是強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校創(chuàng)新育人模式;提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;特色辦學(xué)結(jié)碩果;社會(huì)認(rèn)同度不斷提升。

北京物資學(xué)院。辦學(xué)的理念是面向人才市場(chǎng)辦學(xué)、通過市場(chǎng)謀求發(fā)展。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)首都乃至全國(guó)的高素質(zhì)物流人才培養(yǎng)基地、物流理論研究中心、物流政策與決策咨詢中心和首都物流技術(shù)應(yīng)用研究中心;建設(shè)高水平特色型大學(xué)。采取的措施：一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè);二是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬專門人才;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);四是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作交流。建設(shè)的結(jié)果學(xué)校開展校企合作;完善就業(yè)體系;雙證培養(yǎng)模式;學(xué)生就業(yè)率高。

北京農(nóng)學(xué)院。辦學(xué)的理念是以農(nóng)為本，唯實(shí)求新。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)成為特色鮮明、多科融合的都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)。采取的措施：一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才;二是開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究;三是開展社會(huì)服務(wù)工作;四是積極開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果學(xué)校形成多類型、多層次的都市型高等農(nóng)業(yè)教育體系。

中國(guó)戲曲學(xué)院。辦學(xué)的理念是育人為本，特色立足，質(zhì)量立校。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)成為民族特色鮮明、國(guó)內(nèi)水準(zhǔn)一流、國(guó)際影響廣泛的戲曲藝術(shù)大學(xué)。采取的措施：一是以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式;二是以“規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、中正渾厚”為人才素質(zhì)特征的學(xué)院風(fēng)格。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校形成鮮明特色的人才培養(yǎng)模式;形成以人才素質(zhì)特征為核心的學(xué)院風(fēng)格。

北京石油化工學(xué)院。辦學(xué)的理念是立足北京，依托行業(yè)，服務(wù)首都，面向全國(guó)。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用工程技術(shù)與管理人才，打造北京市屬高校一流本科教育，建設(shè)特色鮮明高水平應(yīng)用型大學(xué)。采取的措施：一是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè);二是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力;三是堅(jiān)持特色發(fā)展;四是科研興校;五是秉承校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐育人傳統(tǒng)。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校已建成為一所以工為主，工、理、管、經(jīng)、文相結(jié)合，多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、具有鮮明工程實(shí)踐特色的普通高等學(xué)校。

北京聯(lián)合大學(xué)。辦學(xué)的理念是辦學(xué)為民，應(yīng)用為本。發(fā)展的目標(biāo)是為北京市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用性人才，發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)。采取的措施：一是以教學(xué)工作為中心;二是開展實(shí)踐教學(xué);三是開放式辦學(xué)，國(guó)內(nèi)外合作交流;四是產(chǎn)學(xué)研合作;五是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校初步形成了結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、應(yīng)用性特色初顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系，為國(guó)家培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到90%以上在北京地區(qū)就業(yè)，學(xué)校科研工作和學(xué)術(shù)交流日益活躍，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、特色突出的人才培養(yǎng)體系。

北京第二外國(guó)語學(xué)院。辦學(xué)的理念是明德，勤學(xué)，求是，競(jìng)先。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，外語優(yōu)勢(shì)突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高層次國(guó)際性應(yīng)用型人才;建設(shè)以外語和旅游等學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，多科性、開放式、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的教學(xué)研究型大學(xué)。采取的措施：一是逐步形成“學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)踐”的育人模式;二是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展課外實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng);三是加強(qiáng)教學(xué)科研的交流與合作;四是師資隊(duì)伍建設(shè);五是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校開拓國(guó)際教育市場(chǎng)，教學(xué)規(guī)模和質(zhì)量都位居全國(guó)前列，已經(jīng)成為培養(yǎng)國(guó)家外語外事、對(duì)外經(jīng)貿(mào)、旅游管理高水平高層次人才的重要基地。

首都醫(yī)科大學(xué)。辦學(xué)的理念是以學(xué)科實(shí)力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)精英型高端人才和各級(jí)各類應(yīng)用人才。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的醫(yī)科大學(xué)。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是促進(jìn)科研發(fā)展;三是加強(qiáng)學(xué)科及特色專業(yè)建設(shè);四是進(jìn)行自主創(chuàng)新;五是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校形成全方位、多層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型醫(yī)科人才。

首都師范大學(xué)。辦學(xué)的理念是解放思想、改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為、追求特色。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)有特色、高水平的師范大學(xué)。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是促進(jìn)科研發(fā)展;三是加強(qiáng)學(xué)科及特色專業(yè)建設(shè);四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);五是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校形成全方位、多層次的辦學(xué)格局和教學(xué)體系，為北京市基礎(chǔ)教育輸送合格師資和培養(yǎng)其他現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重要基地。

北京建筑工程學(xué)院。辦學(xué)的理念是立足北京，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化。發(fā)展的目標(biāo)是建設(shè)特色鮮明高水平建筑大學(xué)。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;三是提高教學(xué)質(zhì)量;四是加強(qiáng)學(xué)科及特色專業(yè)建設(shè);五是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力;六是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校已成為以工為主，特色鮮明的多科性高校。

中國(guó)青年政治學(xué)院。辦學(xué)的理念是育人為本。發(fā)展的目標(biāo)是努力建成國(guó)內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型公共管理人才的重要基地，建設(shè)國(guó)內(nèi)知名、特色突出的教學(xué)研究型院校。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是改革人才培養(yǎng)模式;三是促進(jìn)科研建設(shè);四是提高教學(xué)質(zhì)量;五是加強(qiáng)學(xué)科及特色專業(yè)建設(shè);六是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力;七是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校已成為具備多形式、多專業(yè)、多規(guī)格辦學(xué)能力，具有鮮明辦學(xué)特色的高等院校。

中國(guó)人民公安大學(xué)。辦學(xué)的理念是政治建校、從嚴(yán)治校。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)公安專門人才，建設(shè)國(guó)際一流警察大學(xué)。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;三是教學(xué)科研相結(jié)合;四是教書育人相結(jié)合;五是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);六是理論實(shí)踐相結(jié)合;七是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校已為全國(guó)政法機(jī)關(guān)培養(yǎng)專門人才，成為公安系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)最為齊全、辦學(xué)規(guī)模最大、教育層次最為完備的高等學(xué)府。

國(guó)際關(guān)系學(xué)院。辦學(xué)的理念是知時(shí)、知?jiǎng)荨⒅琳\(chéng)、至真。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化復(fù)合人才，辦成具有特色和一流水平的涉外多學(xué)科教學(xué)研究型大學(xué)。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是提高教學(xué)、科研質(zhì)量;三是重視培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì);四是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);五是理論實(shí)踐相結(jié)合;六是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校已為國(guó)家政法機(jī)關(guān)、外事部門及教育科研等單位培養(yǎng)了大批品學(xué)兼優(yōu)的人才，成為國(guó)內(nèi)外知名的以外語、國(guó)際問題為教學(xué)科研重點(diǎn)的多科性大學(xué)。

中央戲劇學(xué)院。辦學(xué)的理念是堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)原則，繼承中華民族美學(xué)傳統(tǒng)，博采眾長(zhǎng)，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)戲劇影視藝術(shù)精英人才，建成以戲劇藝術(shù)教育為主體、特色鮮明、國(guó)際一流的藝術(shù)院校。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是提高教學(xué)質(zhì)量;三是管理機(jī)制創(chuàng)新;四是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);五是提升辦學(xué)實(shí)力及辦學(xué)質(zhì)量;六是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校是從事戲劇影視藝術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐的重要基地，是中國(guó)戲劇藝術(shù)教育的最高學(xué)府。

北京電影學(xué)院。辦學(xué)的理念是正方向、厚基礎(chǔ)、重電影、強(qiáng)技能。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)有所敬畏、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀電影工作者，建成世界一流的電影學(xué)院。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是人才培養(yǎng)精英化;三是實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化;四是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);五是開展協(xié)同創(chuàng)新;六是研創(chuàng)提升與產(chǎn)學(xué)研一體化;七是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校建立了完整、科學(xué)的電影學(xué)學(xué)科體系，形成多層次、多形式的電影專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀電影人才的搖籃，是中國(guó)唯一、亞洲最大、世界知名的電影專業(yè)院校。

中央美術(shù)學(xué)院。辦學(xué)的理念是兼容并蓄，廣攬人才，崇尚學(xué)術(shù)。發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)具有民族文化傳統(tǒng)修養(yǎng)和國(guó)際視野的藝術(shù)人才，建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的綜合性美術(shù)學(xué)院。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是培養(yǎng)高層次人才;三是建構(gòu)特色美術(shù)教育體系;四是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);五是促進(jìn)科研建設(shè);六是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校引導(dǎo)中國(guó)美術(shù)教育的進(jìn)程，成為中國(guó)美術(shù)院校的代表。

北京舞蹈學(xué)院。辦學(xué)的理念是以特色建一流、以質(zhì)量求生存、以和諧促發(fā)展。發(fā)展的目標(biāo)是建成世界一流的舞蹈高等學(xué)府。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量;三是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);四是促進(jìn)科研建設(shè);五是開展國(guó)際交流與合作。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校形成較為完善的舞蹈教育體系，引領(lǐng)著中國(guó)舞蹈教育的發(fā)展方向，是培養(yǎng)精英舞蹈人才的搖籃，是中國(guó)舞蹈教育的最高學(xué)府，也是當(dāng)今世界規(guī)模最大，專業(yè)設(shè)置最為齊全的舞蹈知名院校。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院。辦學(xué)的理念是小規(guī)模招生、高層次培養(yǎng)、高質(zhì)量輸出。發(fā)展的目標(biāo)是創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的以精英教育為特色的研究型醫(yī)學(xué)院校。采取的措施：一是師資隊(duì)伍建設(shè);二是高進(jìn)優(yōu)教嚴(yán)出，醫(yī)學(xué)精英教育;三是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);四是注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng);五是開展國(guó)際交流與合作;六是中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革的創(chuàng)新模式;七是開展高水平學(xué)術(shù)研究。建設(shè)的結(jié)果：學(xué)校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀醫(yī)科專門人才，是我國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)中心和綜合性醫(yī)學(xué)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

二 二十所北京地方本科院校特色發(fā)展路徑的整體分析

20所北京地方本科院校在建設(shè)特色鮮明的高水平大學(xué)過程中，其特色發(fā)展路徑和采取的主要措施圖示如下：

三 二十所北京地方本科院校形成特色采取的主要措施

在對(duì)20所北京地方本科院校特色發(fā)展路徑的個(gè)體和整體分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)：每所學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)都是建成特色鮮明、高水平大學(xué)，經(jīng)過建設(shè)后形成的結(jié)果都是成為了專門人才培養(yǎng)的基地;但是，由于學(xué)校類別不同、社會(huì)需求不同等，其建設(shè)措施也不同。

例如，在建設(shè)過程中，16所北京地方本科院校采取的相同措施是開展國(guó)際合作交流;15所北京地方本科院校采取的相同措施是加強(qiáng)學(xué)科及專業(yè)建設(shè);13所北京地方本科院校采取的相同措施是師資隊(duì)伍建設(shè);13所北京地方本科院校采取的相同措施是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);10所北京地方本科院校采取的相同措施是促進(jìn)科研發(fā)展;10所北京地方本科院校采取的相同措施是構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式;7所北京地方本科院校采取的相同措施是提高教學(xué)質(zhì)量;5所北京地方本科院校采取的相同措施是產(chǎn)學(xué)研合作;4所北京地方本科院校采取的相同措施是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

可見，20所北京地方本科院校在形成辦學(xué)特色過程中，“開展國(guó)際合作交流、加強(qiáng)學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、建設(shè)師資隊(duì)伍、重視實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)科研發(fā)展、構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”等措施是其采取的主要措施。

四 二十所北京地方本科院校的特色發(fā)展路徑

由上，20所北京地方本科院校在形成特色發(fā)展路徑過程中，每所學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)都是建成特色鮮明、高水平大學(xué)，經(jīng)過建設(shè)后形成的結(jié)果都成為了專門人才培養(yǎng)的基地;但是，由于學(xué)校類別不同、社會(huì)需求不同等，其建設(shè)措施也不同，即“開展國(guó)際合作交流、加強(qiáng)學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、建設(shè)師資隊(duì)伍、重視實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)科研發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、產(chǎn)學(xué)研合作”等措施是20所北京地方本科院校在形成辦學(xué)特色過程中采取的主要措施。

綜上，我們把按照理念目標(biāo)措施結(jié)果的地方本科高校特色發(fā)展路線稱之為北京地方本科院校的特色發(fā)展路徑。

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