統計學基本知識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇統計學基本知識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞　日本大學　通識教育　課程設置

日本大學的通識教育課程是二戰后從美國引進的，經過近半個世紀的“消化”吸收后，20世紀90年代進行了大規模的通識教育課程改革，吸取經驗、摒棄問題，積極探求通識教育課程本土化模式，努力提高通識教育課程教學質量。

(一)日本通識教育課程結構

日本各大學的通識教育課程基本上由三部分構成：基礎課程、綜合課程、面向新生的大學入門課程等。基礎課程一般包括外語、信息收集與處理、保健體育等技能性科目和專業基礎科目。綜合課程主要是由知識性科目組成，一般設置為核心課程模式、分類必修模式，也有按主題講座或研討的形式開設。大學入門科目或教養研討課主要為新生開設，目的在于幫助新生盡快適應大學生活，了解大學開設的課程，學會如何選課，培養學習興趣、科學的思考方法以及正確的表達方法等。這種課程一般是以討論的形式進行，每班20人左右。

(二)日本通識教育課程內容

日本大學比較重視外語運用能力的培養，綜合性大學一般都要求學生掌握兩種外語。把外語作為進一步學習專業知識的基礎。要求學生在理解外國文化的基礎上，既能閱讀外文教材和學術性文章，又能夠用外語交流，為學生將來作為一個國際人才打好良好的語言基礎。

信息科目的目的是鍛煉學生收集和處理信息的能力，適應信息化社會。作為與專業教育有機相聯的專業基礎科目，主要是向學生開設學習各類專業課程前需要掌握的基礎知識。通過學習，了解基礎學科的邏輯框架或體系，并掌握學習高深學問所需的基本知識、技能與思考方法等。

保健體育主要包括兩方面的內容。首先是根據對自身體力等測定所得的數據，了解自我身體的資源現狀，基于科學的認識，培養健康的體魄；其次，根據自身特點或運動技能標準，選擇適合自己的運動項目，養成終身喜愛運動的態度以及培養遵守公共秩序或培養協調性等社會公德。

綜合科目一般都是各大學通識教育課程的核心，目的在于拓寬學生的視野，讓他們了解知識的廣泛性、文化的多元性，以及不同知識之間的聯系，培養學生具有豐富的人性、綜合的判斷力和批判性思維。

主題講座或研討主要涉及學術前沿話題或當今世界人類面臨的問題，由來自不同學科領域的教師，從不同立場出發，對現代社會面臨的各種問題進行多視角的分析。學生通過此類課程的學習，可以加深了解現代社會，掌握發現問題和解決問題的能力。

(三)日本大學通識教育課程設置特點

1、目的明確，目標具體。

2、通識教育課程與專業教育課程趨于融合，通識教育課程融人大學本科課程體系之中。

3、通識教育課程的學分占畢業學分的比例較高。各大學對通識教育課程學分的規定不一樣，同一學校各學部也不一樣，但從整體上來看，通識教育課程學分比例比20世紀90年代以前有很大的提高。

4、結構合理，內容比較全面。各大學在通識教育課程設置的基本原則指導下，精選通識教育課程內容。在基礎理論指導下，合理安排通識教育課程結構。選修課和必修課比例適當，技能類和知識類課程根據各校特色合理安排。

5、核心課程設置模式多樣化，既有模仿美國的模式，又有自我創新的模式。

6、根據文、理科性質的不同，向文、理科學生提供不一樣的通識教育。

(四)日本大學通識教育課程設置的啟示

通識教育的根本，首先在于能體現通識教育理念的相關課程和教學方式。日本大學通識教育課程設置與管理的經驗，實質上就是通識教育本土化的經驗。我們應該借鑒日本大學通識教育課程設置與管理的經驗，避免在引進通識教育課程后出現的問題。聯系中國的傳統、文化、社會、思想等因素，結合各大學的教育理念、特色和傳統，合理設置、科學管理中國大學通識教育課程，把外來的(美國的)通識教育變成“我們的通識教育”，對提高中國大學的人才培養質量，全面落實黨和國家提出的素質教育具有極其重要的現實意義。日本大學通識教育課程設置的經驗可以給我們如下啟示：

第一，明確通識教育目的和目標，是通識教育課程設置的第一步。只有根植于大學理念，在目的和目標指導下設置的通識教育課程，才能真正融入大學本科課程體系之中，才能為學校師生認同。

第二，遵循一定的課程設置原則和通識教育課程理論指導，完善通識教育課程結構。通識教育課程要成為一個有機的整體，就必須在阿容上遵循一定的基本原則，在結構上遵循一定的通識教育課程理論指導。日本各大學的通識教育課程都是在遵循一定的基本原則和理論指導下設置的，各大學通識教育課程結構和內容成為了一個相互聯系的有機整體，基本上不會出現課程結構失衡、內容狹窄等問題。中國專業劃分過細過窄，學生的知識結構不均衡，理工科學生缺乏人文社會科學素質，文科學生缺乏自然科學素質。因而中國大學更應該注重文理平衡。

篇2

一、認識獲得知識的基本途徑

獲得知識最基礎的手段就是“體驗”，即利用五官的感覺。在教學過程中常用的就是閱讀、觀察，即利用視覺來“看到”。其中閱讀是人類專屬的智力活動，安排課前閱讀材料可以讓學生主動地去思考（warning up）。引入新課內容后，可以通過觀察來辨識、鞏固新知識。

高中數學的學習還要通過“格物致知”，提高學生的思維能力。所謂“格物”即窮究事物原理，怎樣通過“格物”來提高學生的數學思維能力呢？比直觀的“體驗”再高級一點的獲取知識的手段就是“試錯”（trial and error），即根據已有經驗，采取系統或隨機的方式，去嘗試各種可能的答案。

在數學教學中,試錯法常表現為讓學生做針對性的練習和變式;體驗過程包括學生主動地演繹、類比和猜想…。試錯和體驗的每一處設計都要難度適宜,符合學情,為學生提供發展的平臺。試錯和體驗都是綜合性的思維過程,目的是讓學生的充分地參與課堂活動,發揮學習的主體作用。

二、運用”基本途徑”設計教學的案例

[學案]2.1.2指數函數及其性質（第1課時）

[課前回顧]

1.偶函數f（x）都滿足關系式 ，且圖象都關于f（-x）=_對稱。

針對練習：①某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個…依此類推，寫出1個這樣的細胞分裂x次后，得到的細胞個數y與x的函數解析式。

注:上課0-6分鐘：要求學生閱讀[學案]的閱讀材料，并填空寫出P關于x的解析式，之后嘗試針對練習①。然后糾正指出P=f（x）中x可以為R+,y=f（x）解析式后不能忘了寫定義域。第7-10分鐘：要求學生觀察兩個解析式的三個共同特征，并比較完成針對練習②

②下列函數為指數函數的是（）

A.y=x2 B.y=3-x C.y=2x +1 D.y=3x+1

③已知指數函數f（x）的圖象經過點（3，π）求f（0）,f（1）,f（-3）的值。

注:第11-16分鐘：要求學生思考完成③,說出方法：待定系數法并校對答案;接著嘗試變式:“經過點（2，π）”,之后探討底數為-1，為0，為1的情況,指出底數的范圍。

2. 體驗①在同一直角坐標系中用描點法畫出

參考文獻:

[1]李笑來.把時間當作朋友―運用心智獲得解放[Z]. ,2008,5

[2]曾參.大學[M].中國紡織出版社,2007,3

[3]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準(實驗)[Z]人民教育出版社,2003,4

（作者單位：浙江省分水高級中學）

篇3

內容摘要：讓居民自己來管理自己的事務，實現自我管理，自我服務、自我監督，使政府的實事工程真正成為老百姓的滿意工程。

在深入開展學習實踐科學發展觀之際，根據**街道黨工委的工作部署,**路社區在2月28日召開了黨員社區工作者學習吳大觀同志先進事跡座談會。報國有成的黨員專家吳大觀同志的先進事跡感人至深。吳大觀精神所蘊含的內涵非常豐富，他獻身事業、自強不息的崇高品質，克己奉獻、大氣達觀的為人風范，卓然獨立、淡泊明志的天地人格，吸引、感染、影響著我們每一個人。

學習吳大觀，就是要把吳大觀精神落實到具體工作中，我認為很重要的一點就是要學習他敬業、專業、精業的職業精神，并把這種精神轉化為做好本職工作、創造一流社區的實際行動中去。敬業，即用一種嚴肅認真的態度對待自己的工作，是職業精神的首要內涵，是職業道德和優秀品格的集中體現。吳大觀的敬業精神令人欽佩。他把68年的光陰傾注到了鐘愛的航空動力事業上，幾十年如一日的辛勞，與其說憑借的是毅力，不如說是價值觀使然，他說：“緊張工作是最大幸福，攻關勝利是最大快樂。學習吳大觀，就要學習他的這種忘我的敬業精神，以高度的政治責任感投身到自己的工作中去,向吳大觀那樣熱愛自己的崗位，盡心盡力地服務好社區居民，要樹立“群眾利益無小事”的理念，面對群眾的需求和困難，要在第一時間去協調、去解決，不能馬上解決的要做好解釋工作。特別是目前**路社區面臨30幢庭院的改善、社區辦公大樓睦鄰會所的打造、即將開始的三無坊巷9號11號的危舊房改善、地鐵圍邊的動遷、浣紗路、開元路的整治和中河的整治等工作的開展，工程的質量，安全成了居民關注的重點熱點問題，如何協調好各類矛盾，讓居民滿意的同時，使工程保質保量地如期完成，就要充分發揮“草根質監站”民間義務監督員的作用，讓居民自己來管理自己的事務，實現自我管理，自我服務、自我監督，使政府的實事工程真正成為老百姓的滿意工程。

我們要學習吳大觀同志對待工作兢兢業業，奮發有為,不斷創新的銳氣，在工作崗位上大膽探索、創新創造。要養成勤學習、多讀書、善探究、愛思索的好習慣，不斷豐富知識，開拓視野，提高綜合素質，作為社區的主任,更要培養自己的創新思維能力,要結合社區的特色,創出青年路社區”一家親”睦鄰文化品牌,結合建國60周年開展共話祖國新貌，共享鄰里親情活動;征集我與共和國共成長60年鄰里故事，舉辦盛世中華慶祝建國60周年鄰居節文藝匯演;組織鄰里開展“祖國頌”系列歌詠活動;舉辦慶祝建國60周年專題鄰里書畫展;在黨員中開展“共和國不會忘記”為主題的系列慰問活動等，通過活動凝聚民族力量，增進鄰里和諧，促進和諧社區創建。學習吳大觀要自覺在實踐中更新思維、開闊眼界，在實踐中磨煉意志、學會忍耐，努力使自己成為知識豐富、視野開闊、居民滿意、愛崗敬業的有用之才。

篇4

關鍵詞： 高職院校 產學研協同創新機制 基本途徑 保障措施

遼寧建立產學研協同創新的著力點在于為地方經濟服務，應做到以提高教學質量為目的，以協同創新為手段，打破傳統壁壘，加強多方聯合，促進資源共享，提升科技水平。通過校所協同、所所協同、校校協同、校企協同等多種模式，培養高校人才的創新精神，提高學科創造能力，提升科研成果的創新水平，最終建立產學研協同創新機制，為高職教育內涵式發展和質量全面提高開拓空間。

一、建立產學研協同創新機制的基本途徑

（一）搭建多種協同創新平臺。

協同創新要求多主體、多因素進行多方位交流、多樣化協作，主要形式是通過多種渠道構建產學研用協同創新平臺。新建地方應用型本科高校開展協同創新，可以依托現有研究所，建立協同創新研究規劃處，面向區域熱點問題，針對行業、企業實際需求，有計劃、有針對性地開展持續性、系列化實用專題研究；可以協同各高校、企業聯動，充分利用現代信息化技術，搭建人才需求預測信息平臺；還可以通過凝練現有科研力量組建創新團隊，建立協同創新平臺，構建多學科融合、多團隊協同、產學研用高度一體化的充分互動的協同創新平臺。

（二）創建多種協同創新模式。

1.部門協同，建立校內各部門協同創新模式。

就業部門積極對外聯絡，提供“訂單式”培養機會，爭取在特色專業進行訂單式人才培養模式試點；基礎部門研究基于區分專業的就業指導路線，提供用人單位各專業就業技能分項指標體系，用以指導專業建設和調整人才培養目標。譬如臺灣地區現在有許多學校已經把原來的管理制度打破了，教務處、科研處打破了，建立一個研究規劃處，專門與企業合作。在教學方面更好地貼近實際，需要更好的產學研協同創新模式。

2.構建校企共育的人才培養模式。

首先，強化對學生職業道德和職業精神的培養，促進學生知識、技能、職業素養三方協調發展。充分發揮文化育人功能，將行業、企業、職業等要素融入校園文化，使學生在校就能感受到職業文化，培養職業意識和職業素養，促進校園文化建設與人才培養的有機結合。

其次，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；進一步加強對行業和企業的調研，真正了解行業企業的需求及崗位對能力的要求，建立與崗位需求相吻合的教學模式，積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，學校和企業共同完成教學任務，增強學生就業競爭力。

再次，以行業企業需求為依據，明晰人才培養目標，深化訂單培養、工學交替等人才培養模式改革；參照職業崗位任職要求，與行業企業共同制訂專業人才培養方案，校企合作共同開發專業課程和教學資源；探索建立和完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書對接，引入行業企業技術標準和國際通用的高技能人才職業資格標準。

最后，探索建立“校中廠”、“廠中校”，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習；引導建立企業接受學生實習制度，加強學生的生產實習和社會實踐；按照企業需要對企業員工的進行職業培訓，與企業共同開展應用技術研發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。

二、完善產學研協同創新機制的保障措施

（一）著力強化體制機制改革的有效協同，不斷夯實發展基礎。

高職院校要充分發揮地方政府、行業、企業、科研院所的積極性，將政府、行業、企業、院校、科研院所五方緊密聯系，發揮各自在經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘任、實習實訓基地建設和學生就業等方面的優勢，構建完善的校企合作制度體系，落實教師承擔企業技術研發、為企業和社會服務的責任，實現政府、行業、企業、學院、科研院所的和諧發展，建立“政府主導、行業指導、企業參與、院校主體、科研院所聯動”五位一體的辦學體制機制，真正實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。

（二）著力強化行業、企業用人標準與專業培養目標建設的有效協同，全面提升辦學水平。

第一，充分發揮本校專業指導委員會的作用，結合經濟社會發展需要，制訂專業發展規劃，突出專業建設與發展的優勢與特色，找準定位，把握發展方向。

第二，制訂（修訂）專業人才培養方案，突出學生創新意識和創新能力的培養，以本校的可持續發展為基本要求，進一步明確人才培養目標，改革人才培養模式，構建與本校總體目標相適應的人才培養方案。

第三，加強專業教學內容與課程體系的建設與改革，走專業內涵發展的道路，認真調研并參考國家級示范院校相近專業的教學計劃，對本校相關專業的教學計劃進行重新修訂，同時積極開展制定與各有關課程配套的課程教學大綱、考試大綱及教材建設等工作。

第四，加強探究式教學方式和實踐教學改革，為專業發展創造良好的基礎條件。在專業人才培養中，要積極構造以學生為中心、以促進能力培養為主導目標的教學方式，更新實踐教學內容，增加綜合性、設計性實驗項目，提高學生的實踐能力與創新能力，從而為專業發展創造良好的基礎條件。

第五，堅持把質量和效益放在首位，形成新專業跨越式發展的新格局，把本校新專業建設作為專業建設的重要內容，努力使新專業在高起點上建設。

第六，對重點和特色專業給予重點扶持，形成專業建設可持續發展的激勵機制。制定重點和特色專業建設的具體管理辦法，建設人才培養質量高、畢業生就業率高、社會聲譽好的重點和特色專業，對已經建設的重點專業和特色專業進行檢查評估，及時總結建設工作存在的問題，加強專業間的經驗交流。

（三）著力強化學校培養和行業實踐的有效協同，切實加強師資隊伍建設。

第一，從轉變教師職業教育理念入手，統一思想認識，教育全體教師嚴格自律，塑造良好形象，認真對待學生，愛崗敬業，贏得學生尊重；提高教師教育教學能力，開展教師職業教育教學能力培訓與測評工作，逐個過關，以此作為教師執教的第一道門檻；以培養中青年骨干教師為重點，充分發揮老教授、老專家的作用，搞好傳、幫、帶，使中青年教師在業務上快速成熟。

第二，構建以人為本的人才發展機制，安排教師利用業余時間到企業、農村進行技術指導和科研開發，全面提高“雙師”素質。實施“聘用人才”計劃，聘請企業行業技術骨干和能工巧匠為實踐指導教師，建成兼職教師人才庫，逐步加大兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

第三，加強師資隊伍的內涵建設，構建全方位、多層次的教師培訓體系，增加教師培訓學習機會，堅持全面發展，多元發展，努力培養雙師型教師。建立專業建設到校內外實訓基地培訓鍛煉的制度，強化教師的實踐動手能力，鼓勵教師到企業培訓，指導或研發，讓教師走出去，了解社會，了解市場，頂崗實習，加強對培訓效果的考核，確保培訓質量。

第四，加強對教師的業務考核。制定各個教學環節的質量考核標準，通過督導、同行、學生、企業四個方面，對教師進行政治思想表現和工作績效的考核，堅持定性與定量考核相結合，平時與定期考核相結合的原則，把考核工作體現在師資管理各個環節，做到把考核結果與教師的實際利益掛鉤。

（四）著力強化學校實訓與企業生產的有效協同，不斷完善實驗實訓條件。

加強實訓、實習基地建設，是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高職院校要圍繞為生產、建設、管理、服務第一線培養大批“下得去、留得住、用得上”高技能人才的辦學目標，按照教育規律和市場規則，加強校內外實訓基地建設，不斷改善實訓、實習條件。

第一，遵循“生產性”原則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，設置以生產產品為主的校內實踐基地，盡可能和生產實際相一致，如仿真、模擬、生產工藝型等。

第二，加大校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

第三，在校外實訓基地建設中，舍得投入，聘請專家和企業人員做實訓指導教師，學院給予一定的報酬，讓企業聘用人員得到應有的利益，使學院和企業形成穩定的互惠互利機制。擴大實訓基地的生產、經營規模，使其在教學與服務中產生良好的經濟效益。

遼寧的職教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型人才。職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國社會經濟發展過程中具有不可替代的作用。因此，全面推進產學研協同創新，對于加強高職院校學生職業能力和素質培養，尤其是實踐能力和創新能力的培養，深化高職教育的整體改革，構建現代職業教育體系，保證高職人才培養質量等具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]徐守盛.以調整經濟結構為抓手加快轉變經濟發展方式[J].發展，2010（4）：5-6.

[2]張文思.開放式創新的實現途徑[J].企業改革與管理，2009（9）：32-33.

[3]韓瑞平.新公共管理視角下整合建設科技信息服務平臺[J].科學學與科學技術管理，2009（9）：197-199.

篇5

在深入開展學習實踐科學發展觀之際，根據**街道黨工委的工作部署,**路社區在7月29日召開了黨員社區工作者學習吳大觀同志先進事跡座談會。報國有成的黨員專家吳大觀同志的先進事跡感人至深。吳大觀精神所蘊含的內涵非常豐富，他獻身事業、自強不息的崇高品質，克己奉獻、大氣達觀的為人風范，卓然獨立、淡泊明志的天地人格，吸引、感染、影響著我們每一個人。

學習吳大觀，就是要把吳大觀精神落實到具體工作中，我認為很重要的一點就是要學習他敬業、專業、精業的職業精神，并把這種精神轉化為做好本職工作、創造一流社區的實際行動中去。敬業，即用一種嚴肅認真的態度對待自己的工作，是職業精神的首要內涵，是職業道德和優秀品格的集中體現。吳大觀的敬業精神令人欽佩。他把68年的光陰傾注到了鐘愛的航空動力事業上，幾十年如一日的辛勞，與其說憑借的是毅力，不如說是價值觀使然，他說：“緊張工作是最大幸福，攻關勝利是最大快樂。學習吳大觀，就要學習他的這種忘我的敬業精神，以高度的政治責任感投身到自己的工作中去,向吳大觀那樣熱愛自己的崗位，盡心盡力地服務好社區居民，要樹立“群眾利益無小事”的理念，面對群眾的需求和困難，要在第一時間去協調、去解決，不能馬上解決的要做好解釋工作。特別是目前**路社區面臨30幢庭院的改善、社區辦公大樓睦鄰會所的打造、即將開始的三無坊巷9號11號的危舊房改善、地鐵圍邊的動遷、浣紗路、開元路的整治和中河的整治等工作的開展，工程的質量，安全成了居民關注的重點熱點問題，如何協調好各類矛盾，讓居民滿意的同時，使工程保質保量地如期完成，就要充分發揮“草根質監站”民間義務監督員的作用，讓居民自己來管理自己的事務，實現自我管理，自我服務、自我監督，使政府的實事工程真正成為老百姓的滿意工程。

我們要學習吳大觀同志對待工作兢兢業業，奮發有為,不斷創新的銳氣，在工作崗位上大膽探索、創新創造。要養成勤學習、多讀書、善探究、愛思索的好習慣，不斷豐富知識，開拓視野，提高綜合素質，作為社區的主任,更要培養自己的創新思維能力,要結合社區的特色,創出青年路社區”一家親”睦鄰文化品牌,結合建國60周年開展共話祖國新貌，共享鄰里親情活動；征集我與共和國共成長60年鄰里故事，舉辦盛世中華慶祝建國60周年鄰居節文藝匯演；組織鄰里開展“祖國頌”系列歌詠活動；舉辦慶祝建國60周年專題鄰里書畫展；在黨員中開展“共和國不會忘記”為主題的系列慰問活動等，通過活動凝聚民族力量，增進鄰里和諧，促進和諧社區創建。學習吳大觀要自覺在實踐中更新思維、開闊眼界，在實踐中磨煉意志、學會忍耐，努力使自己成為知識豐富、視野開闊、居民滿意、愛崗敬業的有用之才。