經濟統計學行業現狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇經濟統計學行業現狀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：統計；職業行動能力；情景教學

傳統的統計課堂教學是按學科體系組織教學，教師采取講臺講課的方式把自己認為重要的內容都傳授給學生。盡管老師備課、上課很認真努力，但學生學習的積極性不高，課堂上經常會出現學生講話、玩手機、睡覺等現象。同時，這種教學方式也不能兼顧學生的不同能力、個性化學習、知識基礎和能力程度不同等要求，這也是造成學生缺乏學習統計積極性的原因之一。特別是等到學生出去實習或找到工作時，總感覺學校的教學和實訓與實際工作存在很大的差距，對涉及的實際統計工作無從下手；自信心不足，語言交流、人際關系、團隊合作等能力都有所欠缺。課堂改革迫在眉睫，為此，筆者在統計課堂教學中進行了基于職業行動能力提升的高職統計技術情境教學的課堂改革研究和實踐，希望能讓學生自主學習、自我管理，提升他們的職業行動能力。

一、職業行動能力內涵

統計職業教育的目標是培養學生的統計職業能力，對職業能力的不同理解影響著職業教育課程的開發設計和組織課堂教學。[1]德國著名職教改革專家托馬斯?胡格教授認為，在社會向知識社會和信息社會轉變的背景下，專業知識的統治地位逐漸讓位給更重要、更基本的能力。為了能夠在當今變化迅速的勞動力市場中生存，學生必須具有職業行動能力。從概念上看，職業行動能力是在個人、職業和社會領域里所采取的自我承擔責任的能力，表現為“做事”的本領。其具體內涵是：職業行動能力首先是能夠評價某事是否正確及某種方法對于達到目的是否實用的能力，其次表現為以何種順序引入何種方法的決策能力。從內容上，職業行動能力是由方法能力、社會能力和專業能力組成。為了掌握這種能力，要求學生范例地、自我負責地、整體地以及過程導向和行動導向地學習。此外還應考慮個體的學習途徑和學習需要。胡格教授認為學生剛進入學校時，其專業能力很弱，教學的重點、能力培養的重點都應該放在方法能力上，隨著教學的深入，專業能力越來越強，對專業知識的關注越來越多，對其方法能力的關注越來越少。社會能力從開始入學到畢業總的來說變化不是特別大，一開始就比較重視，到教學的后期階段，同樣也很重視社會能力。為此，筆者在教學改革中就是運用了胡格教授的職業行動能力理念進行教學改革。在教學中，最初統計專業能力關注點最小，統計方法能力關注點最多，社會能力放在中間，方法能力建立起來以后，專業能力關注點越來越多。

二、統計職業行動能力提升的課堂情境教學改革目標

谷歌公司首席經濟學家哈爾?瓦里安指出：“完美決策=直覺+經驗+數據，未來十年統計學將會是最性感的職業。為你打開一扇洞察人類本質的窗戶。”統計職業的前景非常好，但如何培養學生的統計職業能力是擺在高職統計教育工作者面前的一道難題，我們進入了統計教學改革的三叉路口：是選擇按傳統的統計專業知識課堂講授進行教學，還是以專業知識為主，輔助一些實訓進行教學，或者是以專業知識為載體，培養學生的方法能力和社會能力。目前職教界對合格學生的標準已達成了一定的共識，認為合格的學生=專業知識+學習方法+人格魅力。為此筆者借助情境教學模式，以職業行動能力培養為目標進行統計課堂改革，把德國先進的教育理念結合我國職業教育的現狀進行統計課堂改革嘗試。在統計課堂教學改革中一直遵循了以統計專業知識為載體的原則，培養學生的方法能力和社會能力，即借助六步教學法，使學生變被動學習為主動學習，使學生在“做中學，學中做”，以提升學生的統計職業行動能力。為達到這一目標，教師應堅定樹立培養學生職業行動能力的理念，改變自己的角色，從傳統的教學工作者向教書育人的教育工作者轉變，加大統計課程開發建設和課堂改革的力度，從演獨角戲的個人精彩轉變成更多地關注學生如何更有效地學習統計知識和統計技能。

三、統計職業行動能力提升的課堂改革路徑：創設學習情景

為了以統計專業知識為載體培養學生的統計職業能力，筆者經過了實際統計工作過程的調研，在此基礎上根據統計課堂改革的目標，分析了統計工作的典型任務，把統計工作轉化為典型的工作過程，即統計設計、統計調查、統計整理、統計分析，最后形成統計報告；再通過課程開發，把各個典型工作過程轉化為學習領域。經過兩次轉化，實現統計工作過程到統計學習領域的跨越。在學習領域，根據統計職業能力遞進的要求，目前創設了四個學習情景，即例行統計調查、問卷統計調研、問卷設計與統計調研、行業統計實戰，根據學習情景，采用項目化或案例化的方式進行課程的系統設計。下面具體介紹如何在實際課堂教學中借助這些學習情景來提高學生的統計職業行動能力。

（一）例行統計調查學習情景

根據例行統計調查學習情景的內容，教學中采用項目化方式進行課程的系統設計。在例行統計調查學習情景中，主要借助兩方面的知識，即全國統計證考試指導用書上的知識和實際企業的一些統計報表進行情境學習。實際企業的統計實踐情景主要是利用筆者在浙江省新世紀光電股份有限公司搜集的從車間產量統計到公司整套報表作為參考。在課堂教學中，教師把每班學生分成幾組，每組確認一個組長，要求學生樹立為自己負責、為團隊負責等理念，教師靈活采用關鍵詞法、旋轉木馬法、擴展小組法、交頭接耳法、專家小組等方法，以統計專業知識為載體，培養學生的方法能力和社會能力，不斷提高學生的統計職業行動能力。

（二）問卷統計調研學習情景

如何對問卷進行調查和整理分析，是統計工作人員的一項職業能力。在問卷統計調研學習情景中，主要涉及到如何把已經設計好的現成問卷進行調研和整理分析，最后形成調研報告。在該學習情景中，教師在上學期結束前就提前介入，召集下學期要上統計課的各班同學，分發問卷，進行簡單培訓后，要求學生利用假期在家利于調查的便利條件，進行問卷調查，進行實際統計工作的學前體驗。學生回校后，回收問卷，并對問卷質量進行打分，隨著教學進度進行相應的問卷編碼、問卷輸入、問卷分析等操作。由于這一部分內容傳統的統計書涉及不多，教師相對工作量大些，可按傳統課堂教學的模式把相應的知識點做成相對詳細的PPT供學生參考，作為學生完成任務的資訊之一，布置工作任務后要求學生以小組為主完成相應的工作任務。整個任務安排盡量按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步組織教學。

（三）問卷設計與統計調研學習情境

問卷設計與統計調研學習情境與問卷統計調研學習情景相比，多了一項工作任務就是問卷設計。在本學習情景中，以分好的小組為單位，首先要求各組尋找一個調研主題，確定調查目標并自行設計問卷，并開展后續的工作，一般也按六步法進行教學。筆者主要按照浙江省統計調研大賽的要求，要求每組學生進行調研方案的設計和實地調研，并對問卷進行整理分析，最后形成調研報告。調查報告完成后，要求學生把整個問卷設計與統計調研工作過程及成果制作成8分鐘的PPT進行自我陳述。PPT的內容包括調查選題的目的和現實意義；介紹調查方案（包括方案的科學性、先進實用和可操作性）；簡述調查報告（含調查活動的總結、調查數據分析、結論與建議等），其中簡述調查報告部分內容匯報時間不少于總匯報時間的60%。要求4個小組成員共同完成自我陳述任務，然后每組回答教師的一些問題。在本情境的教學中，必須注意把工作任務盡量分得仔細，教師給學生作為資訊用的PPT也應詳細，要不斷給學生信心，讓學生不斷在錯誤中總結經驗，用心地培養學生的職業行動能力。如在每個任務完成時，都要求學生上臺進行PPT的自我陳述，如調查背景和目的的確定匯報一次、調查方案的確定匯報一次、問卷的確定匯報一次等，讓組跟組之間進行交流，相互指出缺點等，這樣才能保證最后任務的質量，也培養了學生的方法能力和社會能力。

（四）行業統計實戰學習情景

學校創造機會，讓學生參與社會上的正式調查，接受行業專家的指導，學會統計實戰的能力[2]。由于調查數據質量影響全局，相對責任更大，因而更能培養學生的社會能力和方法能力，培養其統計職業行動能力。由于受人數限制，學生大規模地去企業進行統計實踐活動不現實，為此，筆者經常聯系一些政府組織或行業組織讓學生參與統計實戰。到目前為止，參加規模比較大的行業統計實踐主要有兩次，一次是2010年的第六次全國人口普查，二是學生參與規模最大的是2012年6月1日的交通流量調查。因為黃巖區交通狀況存在行路難、行車難和停車難，這三大難題是急需政府解決的，而要解決這一問題，必須要拿出交通流量流向調查數據。為此筆者在學院的組織下，帶領300名學生先接受了無錫市明大交通科技咨詢有限公司高級工程師給學生進行的交通流量統計技術培訓，并回答學生提出的問題。培訓后，全體調查人員在兩位老師的帶隊下分成27組，參加了黃巖區交通流量調查，分兩個時段，即早高峰7∶30-8∶30和晚高峰17∶00-18∶00，根據組長指示確認自己的調查站位以及調查方向，熟悉掌握車種識別和記錄填寫方法，在各自的指定路口進行交通流量統計。此外，筆者還帶領部分學生參與了第三次經濟普查，聯系了統計事務所，讓部分學生參與統計事務所的一些調查。

四、結 語

基于職業行動能力提升的統計課堂改革任重道遠，在改革過程中可能碰到一些想象不到的障礙，因此，教師必須堅定信念。在改革中，一定要牢記教師的職責是幫助學生提高自己，發揮學生的潛能，教師在課堂上的作用是讓學生練習，并引導學生的學習行為。當教學改革出現問題的時候，就是現行的改革模式可能出現了問題，教師必須進行反思，找出問題的癥結，加強學習和調研，找出適合的改革方式進行微調整。總之，教育教學改革是教師從改變自己開始的，學生的學習表現就是一面鏡子，教師要時時通過照鏡子來反觀和調整自己的教學行為。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：高職；金融英語；反思性教學

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

文章編號：1673-2111（2009）02-070-02

作者：張倩,湖南保險職業學院國際保險系教師；湖南，長沙，410114

高職金融英語是高職教育與專門用途英語的有機結合，專業性和實用性突出，旨在培養“金融+英語”的復合型人才。作為教學活動的主體，教師如何運用反思性教學提高教學效果并實現自身專業化發展，對于改善我國高職金融英語的教學現狀和國際化專業人才的培養具有重大意義。

一、反思性教學綜述

反思性教學源于美國著名哲學家與教育家杜威于1933年出版的《我們怎樣思維》一書中提出的“反思性思維”理念，即“根據信念或假定的知識形式之依據和它們所趨于導致的進一步結論，進行主動的、堅持不懈的、仔細的思考”。

中國學者熊川武教授對反思性教學理論作出了較為全面的概括，將其定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。

這一界定，既詮釋了“反思”的本質，又關注了“教學”理論與實踐，呼吁教師對教學進行探究與反思，深入觀察和思考教學實踐中出現的問題,積極尋求解決方法和策略,以提高教學水平和專業能力，實現自身的可持續發展。

二、高職金融英語的現狀分析

（一）教學現狀

作為語言教學領域的分支學科，金融英語在我國的發展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語專業或者金融專業都已開設《金融英語》課程，但教學現狀并不令人樂觀，不少仍然流于單一的語言教學形式，遠未深入金融專業知識的教學層次；對于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對于如何培養學生的金融英語應用能力，更是涉及甚少，無法滿足金融行業的人才需求，跟不上社會發展的形勢，更談不上國際化人才的培養。

（二）成因分析

探究這一現狀的成因，筆者認為：教師是一切教學活動的組織者和具體實施者，教師的專業素質是影響高職金融英語教學質量的關鍵因素。

目前普遍存在的問題是：一方面，從事普通英語教學的教師缺乏系統的金融專業知識及業務經驗，在教學中重“英語”而輕“金融”，往往單純輸入語言知識，忽視專業知識和綜合語用能力的培養；另一方面，大部分金融專業教師的英語技能（特別是口語水平）尚無法滿足教學的需要，在教學實踐中不能強化英語技能的訓練，語言的交際性和應用性無從體現。

可見，專業知識的欠缺或語言技能的薄弱足以導致教學模式偏離職業標準或崗位需求，無法實現“培養綜合應用能力”的教學目標，明顯不符合金融英語作為專門用途英語的性質，也有悖于高職教育的“實用性”原則和“職業化”導向。

三、反思性教學的可行性

金融英語的性質和高職教育的原則決定了高職金融英語教學的師資隊伍必須具備“金融+英語”的復合型知識結構以及豐富的專業實踐經驗，重視實際崗位應用能力訓練，實現職業能力的創新與可持續發展。

反思性教學以探索和解決教學問題為出發點，以追求教學實踐的合理性為動力，旨在促進“兩個學會”――“學會教學”和“學會學習”，是教師專業化發展的主要途徑，也是提高高職英語教學水平的重要手段。

高職金融英語教學質量的提高亟需教師深刻反思教學目標、教學內容和教學手段，分析、調整、優化教學行為，將“教”與“學”有效結合，達到教學效果提高和自身專業發展的雙贏。

四、反思性教學在高職金融英語中的應用

基于上述分析，筆者將從教學目標、教學內容、教學手段等三方面來反思、分析和優化高職金融英語教學，旨在促進教學效果的提高和教師的專業化發展。

（一）對教學目標的反思

教學目標是教學體系建設的出發點和歸宿,具有導向和控制功能。

1、目標的反思

金融英語是金融專業知識和英語語言技能的有機結合，目標明確，針對性強，實用價值高；高職教育以“實用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業性。因此，高職金融英語教學既不是培養專業語言研究人員,也不是培養以英語為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語的專業應用人才。

2、目標的明確

在全球經濟一體化的今天，“金融+英語”的復合型人才對于加速我國金融業與國際接軌具有戰略性的意義，代表著專業人才培養的發展趨勢。作為高職金融英語的教師,必須積極更新教育理念,結合時代與行業的發展變化，將教學目標建立在職業標準和崗位需求之上，以實用為導向，大力培養學生的專業英語技能和實際運用英語處理相關金融業務的綜合能力。

（二）對教學內容的反思

科學的教學內容對于提高教學質量、培養合格人才起著關鍵的推動作用。

1、內容的反思

現行的高職金融英語教學普遍存在“金融專業知識”與“英語語言技能”相互孤立以及“理論教學”與“實際業務操作”嚴重脫節的問題，有的把金融英語教學與普通英語教學混為一談，仍然以語言知識的單純輸入為主；有的僅泛泛介紹金融領域的一些常識和術語,很少觸及基本理論和具體業務操作；有的甚至干脆撇開金融業務操作。

2、內容的深化

高職英語教育突出“教學內容的實用性和針對性”，金融本身也是一門實踐性極強的學科。因此，教師在教學內容的選擇上必須推行跨學科、綜合化、整合化的方法，充分考慮知識的互補性和整體性，使語言知識和能力融會于專業知識和能力。具體來說，要求教師：一方面，訓練學生聽、說、讀、寫、譯的技能，這是學習語言的必然要求；另一方面，具備從事金融業務所需的專業知識和能力，包括必備知識（如貨幣銀行學、國際金融學等）、相關知識（如宏觀經濟學、微觀經濟學、管理經濟學等）以及常用工具（如統計學、應用文寫作等）。同時，關注金融創新和語言教學領域的發展，及時反映最新成果，并隨著職業標準和崗位需求的變化不斷調整,以體現教學內容的針對性和實用性。

（三）對教學方法的反思

基于教學目標和教學內容的反思，教師在教學方法上也必須有相應的優化措施，以適應高職金融英語的教學性質，有力保證教學目標的順利實現。

1、方法的反思

高職金融英語的教學容易陷入“以教師為中心”或“以教科書為中心”的模式，缺乏師生互動，教學手段落后，一味灌輸理論知識，無法滿足學生的實踐需求，不利于增強學習主動性；不利于培養質疑能力和解決問題的能力；同樣，不利于教師自身教學技能的提高和教學思維的創新。

2、方法的優化

教學方法的優化可以通過加強互動、實現教學手段的現代化以及強化實訓等途徑來體現高職金融英語的實用價值。

從互動性來看，金融英語的專業性強，不如普通英語通俗易懂，這就要求教師善于營造良好氛圍，盡可能創造師生互動的機會，激發學生的學習積極性。比如，要求學生報道金融英語新聞；或組織專題討論會，用英語分析、討論或辯論金融領域的相關熱點。這些形式既能充分滿足學生的表達需求，提高專業分析能力，又有助于其在掌握金融專業知識的同時全面鍛煉語言技能。

從教學手段的現代化來看，金融英語的教學內容相當豐富，若采用傳統板書形式，費時費力，事倍功半；若掌握現代化教學技術，運用網絡和多媒體等媒介實施教學，則省時省力、事半功倍，有利于活躍課堂氣氛，最大限度的獲得教學資源，有效拓展課堂教學的外延。

從強化實訓來看，既然高職金融英語的教學目標是培養“綜合應用能力”，因此教師必須突出“實踐”二字，注重學生實際業務操作能力的訓練。比如，采用模擬場景的方式，建立“模擬銀行”，幫助學生熟悉柜臺業務的辦理流程及填寫各式英文票據等操作；另外，也可以安排學生去銀行實習，在真實的職業環境中體會“學”與“用”的“零距離”，實現最終的培養目標。

綜上，反思性教學的應用能有效彌補教師專業素質與高職金融英語教學要求之間的差距，切實提高教師的教學效果和學生的學習效率；同時，“教”與“學”兩方面的反思可以激勵教師通過進修、實習或攻讀學位等方式樹立在職教育、繼續教育和終生教育的意識，有力促進了教師自身專業素質的可持續發展，為培養“金融+英語”的復合型人才以及滿足國際化專業人才需求奠定了堅實基礎。

參考文獻：

[1]Dewey, J.How We Think[M], New York: D.C.Heath and Company, 1933

[2]熊川武.試析反思性教學.教育研究[J].2000(2)

[3]李云翔.金融英語教學法初探[J].金融教學與研究,2005.（11）

[4]謝芳.金融英語培訓中語用能力的培養[J].金融與經濟,2005.（12）

篇3

PDCA應用型人才培養

一、問題的提出

隨著經濟全球化的推進和發展，大學生的實踐能力和應用型人才的培養已成為社會普遍關注的一個熱點，也是教育部對新時期人才培養目標的具體要求。教學質量和水平直接關系到職業人才的培養質量，關系到學院的生存與發展，高校要強化人才培養過程，PDCA循環法正是一種不斷改進、不斷完善的工作方法，將其運用到高校人才培養的教學改革與建設中，符合專業教學持續改進，跟隨需求變化靈活調整，提高人才培養質量的要求，本文結合高校專業人才培養的特點、要求，闡述對PDCA循環法的認識和應用。

二、PDCA循環法

PDCA循環又叫戴明循環，是由美國統計學家戴明博士提出來的，它反映了質量管理活動的規律。P（Plan）計劃，既制定工作計劃，確定過程和目標，D（Do）執行，貫徹實施工作計劃，C（Check）檢查，對計劃執行的情況進行檢查，A（Action）改進，總結經驗，反思糾錯，保證持續改進，PDCA循環法見圖1所示。

PDCA循環具有以下主要特點：

1、環環相扣，互相促進。PDCA循環是由若干個大小循環組成，一環扣一環。如：學院的人才培養工作就是一個大的PDCA循環過程，而師資隊伍、教學資源、教學質量與評價、實訓教學等工作就是小的PDCA循環過程。其中，大循環是小循環的依據，小循環是大循環的具體落實，各循環之間相互協調，相互促進，朝著總目標同一方向努力。

2、周而復始，不斷循環。PDCA循環的4個過程不是運行一次就結束。一個循環完成了，解決了一部分問題，但可能還有問題沒有解決，或者又出現了新的問題，再進行下一個PDCA循環。

3、階梯式上升。PDCA循環不是在同一水平上循環，每循環一次，就解決一部分問題，取得一定成果，工作就往前推進一步；到了新的一次循環，又有了新的目標和內容，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。

三、基于PDCA的人才培養過程的構建與實踐

針對傳統人才培養過程中存在的問題，結合我院的實際需要，引入PDCA循環管理學理論，構建實施了如圖2所示的基于PDCA的人才培養流程體系。

PDCA人才培養流程體系

1、PDD計劃階段

P（plan）計劃階段對應為人才培養方案制定階段。人才培養質量保障的前提是制定科學、合理的人才培養方案，根據培養目標，課程體系，創新人才培養模式，編寫人才培養方案。在人才培養模式改革中，堅持以就業為導向，服務區域經濟和社會發展，貫徹工學結合，校企合作的思想，準確把握專業的核心內容，在充分調研、分析的基礎上，構建專業人才培養模式，人才培養方案主要通過雙專業帶頭人和專業指導委員會實施。

（1）實施雙專業帶頭人

學院專業實行雙專業帶頭人制，即學院帶頭人和企業帶頭人，學院帶頭人要求副高及以上職稱，教學和科研能力較強；企業帶頭人要求是企業的技術能手。雙專業帶頭人通過組織專業教師和企業技術人員，在深入了解和把握技術發展趨勢和人才需求的基礎上，主動適應經濟社會發展需要制定具有實用性和可操作性的人才培養方案。

（2）成立專業指導委員會

專業成立相應的專業指導委員會，成員大部分來自企業技術能手和學院專業帶頭人組成。專業指導委員會每年至少召開兩次，對專業建設給予全面深入指導，對人才培養方案進行修改審核。

2、DDD執行階段

D（do）執行階段對應為教學做一體實施階段。教師按照已制定的培養方案為目標，通過實施校企一體的平臺，實現了理論知識學習與實踐技能培養、課堂教學與崗前實訓、學院與企業，實現學院與企業發展同步，真正做到“做中學、學中做”。教學做一體的教學主要通過建設雙師教學團隊和校內外實訓基地建設實現。

（1）建設雙師教學團隊

學院積極拓展了校企合作途徑，建立了與行業企業聯合培訓專業課教師的機制，制定了學院專業課教師每年到企業參加專業實踐活動的制度，要求教師參與率達30%以上，參與的時間不少于30天，努力提高教師的雙師素質，同時，學院積極為企業免費培訓技術及管理人員，增強他們的科研、理論水平，然后聘請他們為學院的兼職教師，參與學院的實踐教學或指導畢業生定崗實習，努力建設一支雙師結構教師隊伍。學院為了強化雙師素質教師的建設，采取了一系列激勵政策，其中學院全部承擔了“雙師型”教師及教師在企業培訓的全部經費。

（2）加強校內外實訓基地建設

為充分發揮校內外實訓基地的作用，進一步拓展實訓基地功能，降低實訓成本，提高學生專業實訓效果，學院通過校企一體企業，每月可接受頂崗實習學生規模為400多人。為滿足學生工學結合和頂崗實習的需要，每個專業在校外建立了一批穩定的實習基地，可滿足學生校外頂崗實習的需要。

綜合大型實踐教學到真實的生產車間里進行，實踐教學過程中，學生穿工作服，按時考勤，按行業規范、企業要求進行管理。嚴格的紀律約束和質量管理制度，不僅保證了實訓操作的真實性，更從心理上對學生產生職業素質的影響，積累學生的實戰經驗，使學生畢業時能快速地適應企業的實際檢測工作。根據雙向選擇的原則，相當一部分學生在頂崗實習后留在實習企業就業，實現了教學和就業的有機結合，提高了就業質量。

3、CDD檢查階段

C（check）檢查階段對應為生產性實訓與頂崗實習等過程管理，根據對學生職業能力素質要求，監控工學結合的執行效果，及時發現執行中存在的問題，總結經驗。主要通過學院的教學質量監控體系和企業生產管理制度來實現。

（1）建立教學質量監控體系

按照學院的工學過程監控與評價體系，學生在企業參與項目實施，以企業監控、評價為主；在校期間，由學院教學行政部門、教學系部、院系兩級督導組織，對工學過程中各個環節進行全過程監控。緊緊圍繞形成單元專項能力，對模塊選擇、模塊化任務確立、工學結合實施計劃、專項能力的形成（考核方式）、工學結合成果等實施全程質量監控，構建教學質量監控評價保障體系。如圖3所示：（2）按照企業生產管理制度評價學生

隨著工學結合人才培養模式改革的深入，工學交替、半工半讀、頂崗實習等實踐性教學比重大幅增加，實踐教學呈現多地點、多時段、多樣化特點。為實現人才培養目標和質量標準，迫切需要制訂相應管理制度和管理規范，保證實踐教學質量。為此，我們將進一步完善創新以下機制制度：

①創建校企合作管理機制，負責學生各項實習的全面管理，共同制定實習計劃，落實實習任務、實習指導教師，做好安全管理等工作。

②完善《校內實訓基地管理辦法》，明確管理職責，提高實訓基地使用效率。

③完善《學生頂崗實習管理辦法》，完善頂崗實習的組織管理、運行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責任、義務。

4、ADD改進階段

A（action）處理階段對應為PDCA循環的改進階段，主要是對就業質量總結評價。主要通過用人單位和學生自我評價實現。其培養的人才質量要讓社會、企業、行業及相關用人單位檢驗與評價。總結經驗，發現不足。教學管理部門根據各反饋意見，提出專業培養方案、教學方法和教學管理等方面的改進措施，不斷調整教學質量目標、教學質量標準和教學手段與方法。

四、總結

PDCA循環是一個不斷解決問題、水平螺旋式逐步上升的過程。PDCA循環的四個階段不是運行一次就結束，而是周而復始地進行。一個循環結束了，解決了一部分問題，可能還有問題沒有解決或者出現了新的問題，再進行下一個PDCA循環，以此類推。利用PDCA循環不斷地改進人才培養質量和水平，提高學生的綜合素質、職業能力和就業競爭能力，可以進一步推進高等教育人才培養改革的進程。

參考文獻：

[1]何茂勛.PDCA在高校內部教學質量保證體系中的應用.中國質量，2008.

[2]郭如平.關于人力資源管理專業實驗教學改革的思考.嘉興學院學報，2009.

[3]俞繼鳳.高校教學質量監控PDCA模式的實踐探索――兼論教學質量監控的質量問題.沈陽教育學院學報，2010.

[4]劉書慶，吳田.基于PDCA循環原理的高等院校教學質量管理體系完善方案研究.高等理科教育，2007.

篇4

    論文摘要：高校畢業生是我國寶貴的人力資源。當前，我國就業形勢十分嚴峻，針對高校畢業生就業壓力大的問題，中央強調：各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路。體育院校的畢業生則身在其中，當前我市各所學校(中專、中技、中學、小學)體育師資不甚缺乏的境況下，如何解決體育院校畢業生的就業問題是當務之急。本文通過對天津市兩所體育院校畢業生就業情況的了解(天津體育學院、天津師范大學體育科學學院)，并針對天津市具有代表性的12所健身俱樂部對健身指導員職位的需求情況的調查結果進行綜合分析，為解決體育院校畢業學生的就業難題提供一條切實可行之路。 

     1、研究的目的與意義 

 

當前，我國正處在從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史階段，對于高校畢業生就業工作，就是要充分認識當前做好高校畢業生就業工作的特殊重要戰略意義，準確把握高校畢業生就業工作面臨的新形勢，明確高校畢業生就業工作新的戰略重點和目標任務，進一步加強統籌協調，創新體制機制，在新的歷史條件下，進一步開拓高校畢業生所學所用的就業之路。近年來我國高校畢業生，尤其是體育院校的畢業生的就業難的問題是非常嚴重的(我市中小學體育師資的崗位缺口非常小)，許多體育專業的畢業生為了就業萬般無奈地選擇了其他行業，所學非所用，流失率很高，從而造成大量的人才浪費。本文通過對天津市12所健身俱樂部現狀的調查，并且與健身俱樂部的管理者和健身指導員進行訪談，在調查研究的基礎上進行分析并提出建議，為體育院校的畢業生找到能夠學用結合、發揮專業能力的市場，既減輕了就業壓力，還能夠更好更快地推動我國、我市全民健身運動的大力發展。就目前體育院校在培養目標、課程設置等方面與健身指導員的實際工作還有一定差距，因此本文設想在體育專業教學領域應對學生新的就業領域，與健身指導員的需求市場如何吻合的問題，拋磚引玉為體育專業的畢業生探索新的就業之路，以解燃眉。 

 

2、研究對象和方法 

 

(1)研究對象。天津師范大學體育學院、天津體育學院體育專業的部分學生、領導及教師。天津市的12所較大規模的健身俱樂部管理者及健身指導員。 

 

(2)研究方法。數理統計法：對收集的資料進行相應的統計學處理；訪談法：與健身俱樂部管理者、健身指導員、體育院校的領導、教師、學生進行訪談。 

 

3、調查與分析 

 

(1)拓寬就業渠道的目的意義。教育部部長周濟同志指出：要深刻認識新形勢下做好高校畢業生就業工作的重要性，做好高校畢業生就業工作是教育為人民服務，努力解決人民群眾最關心、最直接、最現實利益問題的迫切需要。就業是民生之本，能否順利實現就業關系到每一個畢業生的成才立業，寄托著數百萬家庭的希望。幫助大學生就業，是辦人民滿意教育的直接體現，是教育戰線的神圣使命和職責。我們要從教育為人民服務的高度來認識大學生就業工作，以對人民群眾高度負責的精神，帶著滿腔熱情，千方百計地做好畢業生就業工作，盡最大努力幫助畢業生實現就業愿望，幫助他們找到適合自己的社會舞臺，最大限度地幫助畢業生實現其社會價值和人生價值。以科學發展觀為統領，明確新階段教育系統，做好高校畢業生就業工作的戰略重點和任務要求。 

 

(2)當前社會健身市場的潛力與需求。當前，隨著我國國民經濟的不斷發展、人民群眾生活水平的提高、國民健身意識進一步增強、業余閑暇時間的寬裕、參與體育健身的人群逐漸增多，使得整個體育健身市場備受廣大投資者的關注，也由此在較短時間內產生了許多體育健身俱樂部和健身運動的場所。據不完全統計，天津市較大規模健身俱樂部就有100余所(不包括社區小型健身俱樂部)，這些場所需要大量的健身指導員來充實才能夠進行正常、健康、向上的運轉。而體育專業的畢業生正是這支隊伍的主力軍。 

 

(3)健身俱樂部管理者的渴望與擔心。健身俱樂部的管理者對體育院校畢業生的需求是渴望的，他們迫切需要高層次的健身教練，來提升俱樂部在同行業中的威望，樹立自己的獨特品牌，同時用實力進行健身市場的競爭與發展。現代商業健身房的品牌和形象，體現在健身產品、營銷方式、服務質量、健身消費環境等方面。因此提升商業健身房在公眾心目中的地位是當務之急。健身指導員的綜合能力是支撐健身俱樂部的中流砥柱。在調查訪談中發現，健身俱樂部的管理者對體育院校的畢業生的工作熱情和服務態度感到滿意，但對其所掌握的健身專項理論知識、技能表示擔心。 

原因之一：因為大多數從事健身健美的畢業生在學校學習期間，受在校開設課程的局限(總體上培養目標是體育教育專業)，對于健身項目的學習與實踐接觸較少，對健身新項目未接觸、不了解。雖然他們在校學習期間掌握了一定的基礎理論知識及一定的練習項目，但由于社會上的健身項目日新月異、五花八門，適應起來難度較大。 

原因之二：因為大多數從事健身健美的體育專業畢業生在學校學習期間，面對的是中學的體育教學，從年齡上是面對中學生這一年齡段。可是健身俱樂部中鍛煉的人群中各個年齡段都有，身體狀況不同，鍛煉的要求、目的也不同等，給這些畢業生造成很大的不適應。 

健身俱樂部需要不同層次的健身指導員，這是因為不同的人群喜歡不同年齡、層次、不同類型的健身指導員，以滿足他們的健身需求。由此可見，對于健身指導員所應具備的各種素質的要求也越來越高。 

 

4、對健身指導員的訪談 

 

(1)健身指導員這一職業出現的必然性。健身指導員這一新興的職業，是伴隨著我國“健身健美消費強勢群體”以及“個性化健身健美消費”的需求出現的。健身指導員的工作是根據健身會員個體不同的體質、素質、體形、個性特點、目標和要求等，以各種科學的方法為手段，嚴格制訂，實施和督導個人健身健美處方，以達到健身、健心、益智、健美的目的。有數據統計，當一個城市的恩格爾系數高于40％時，提供私人服務的比率為7.8％。據2003年的統計，中國城市的恩格爾系數已經達到37％，“健身花錢請健身指導員幫自己出汗”更加顯示出這一族的出現有其必然性。 

 

(2)優秀的健身指導員必須具備的要素。優秀的健身指導員必須具備熱情、耐心、同情心、責任心、高效率、善激勵、富有想象力和創造力等要素。在這些要素中，健身課程教學效能感以及相關因素起著直接和間接的作用。優秀健身指導員大多數表現出對自己的教學服務能力以及對會員的影響力，對健身教學情景做出有效率的行動，并且能檢視自己教學行為的結果。打算到現代商業健身房任健身指導員工作的專業人員，應具備健身消費的理念、科學健身理論、健身專業知識、健身服務技能和意向。

    (3)成為一名合格的健身指導員應具備的專業理論知識。要想成為一名合格的健身指導員，學生在校期間首先應具備相關的專業理論知識。比如體育理論學、運動生理學、運動解剖學、運動營養學、運動生物力學等學科；其次是專業技能的掌握，健身俱樂部的健身教練一般分為器械教練與各種健身操類的教練，前者應掌握健身器械正確的使用、教學方法和針對不同人群的健身目的所應采取的不同的練習方法，后者則應掌握更多的健身項目，如當前熱門的健身操類、瑜伽類、普拉提、肚皮舞等。 

 

(4)健身俱樂部注重健身指導員的資質。健身市場的規范化，要求健身指導員必須具備一定的資質，健身俱樂部才能夠錄用，因此學生在校期間就應該參加各級各類健身指導員培訓班，獲取健身指導員證書，以備錄用。 

 

5、體育院校為學生就業負責，抓住健身指導員這個大市場 

 

(1)對體育院系學生的訪談。體育專業畢業的大學生有較強的專業技能和專業知識、有充沛的體力、有對待職業工作的熱情，適合在健身房從事健身指導、知識技能傳授等活動。但在學校學到的健身項目較少，有些學生要學到新的項目必須到校外參加學習班。說明學校的教學內容安排遠沒跟上社會上大眾健身的發展，以致學生畢業從事健身指導員工作很難適應。 

(2)對體育院系領導的訪談。體院學生的就業率，學生畢業后的出路，近幾年始終是學校領導重視的問題，它直接牽扯如何辦學、如何面對社會需求、使學生專業對口不走彎路、為社會直接使用。因此學校應認識到加強統籌協調，創新體制機制是教學改革的頭等大事，其目的就是拓寬學生的就業出路，實現畢業生就業工作的新進展。 

 

(3)學校已對學生的培養目標進行改革嘗試： 

①認清形勢、調查了解、積極引導、廣開思路、拓寬就業渠道。在對體育教育專業的業務培養目標方面進行了修訂：本專業培養德、智、體全面發展，具有較好的文化素養，扎實的體育理論及運動技能，具有一定科研能力，能從事學校體育教學、體育管理和健身指導等工作的應用型體育人才。 

②在業務培養要求方面也做出了改革和調整：要求本專業畢業生應具備以下幾個方面的知識和能力： 

第一，熟悉國家有關教育、體育工作的方針、政策和法規；熱愛體育教育事業，具有良好的思想品德和行為。第二，掌握體育教學、運動訓練、健身指導和體育管理的有關理論和方法，具有較好的工作能力和創新精神。第三，了解學校體育改革和體育科學的發展動態，掌握體育科研方法，具有從事教學科研的基本能力。第四，較好地掌握一門外語，具有應用計算機的基本技能。第五，具有較好的文化素養、基本的人文社會和自然科學知識。 

③教學改革方面：面對健身的大市場，做好課程設置、選好項目，為畢業生的就業提前做好準備。 

 

6、建議與結論 

 

(1)體育院系的教學改革應立足于社會需求。體育院校應為健身俱樂部培養優秀人才，以服務社會需要為契機。如何使體育專業畢業生勝任健身俱樂部的工作，涉及體育院校對學生的培養方向，課程設置與結構的實施，學校應開設面向大眾健身的專業體系，為體育專業畢業生進入健身俱樂部，成為一名合格的健身指導員提供相應的保障，為畢業生廣開就業渠道做好有利的鋪墊。 

 

(2)學校的課程設置應緊密圍繞健身指導員應知應會的項目內容。培養健身指導員，學校的課程設置應緊密圍繞這一目標。首先使學生應具備豐富的專業知識；在健身健美行業范圍內具有較強的競爭力、在執教理論和嫻熟的服務技能方面應有較高的職業化素質、向專業領域的深度、廣度和前沿深入。開闊視野、培養愛好、發展特長、發展學生的職業敏感性和多項能力。此外還需要舉辦各類專業的學習班、培訓班，隨時充電，豐富和提高專業知識和技能，使學生在校期間就具備了健身指導員的職業能力。 

 

(3)從事好健身指導員工作，應嫻熟地掌握體育健身的理論、方法與技能。要成為一名合格的健身指導員必須掌握各種健身指導的理論與方法，因為你要擔負更為全面、更為復雜的健身指導工作，你必須掌握健身的理論、科學的方法與健身的技能。較系統地掌握社會體育健身理論與方法的意義與要求。體育健身指導活動，就是在一定理論指導下，通過一定的方式方法，將指導者已有的理論知識與技能傳授或作用于被指導者的過程，越是高水平的健身指導員，其理論與方法的科學性、系統性就越為重要。 

 

(4)抓住機遇、迎接挑戰、再創輝煌。作為體育專業畢業生，在就業形勢如此嚴峻的情況下，全民健身運動則給體育院校的畢業生提供了就業的條件和機會，健身俱樂部是一個很好的就業崗位，又多了一個就業渠道，而且是非常具有挑戰性的工作。因此體育專業畢業生，應跟上時代的步伐，在這一新的領域打造自己、迎接挑戰、做出成績、創造輝煌。 

 

參考文獻： 

[1]毛俐亞，李遵，邱建剛，等，健身健美指導員行業定位[j]，成都體育學院學報，2004(6). 

[2]曹巖，體育與健身俱樂部的運作特色[j]，體育文化導刊，2003(1)：15—16. 

篇5

[關鍵詞]體育專業；就業；健身指導員

[中圖分類號]G84　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005―6432(2011)18―0184―02

1、研究的目的與意義

當前，我國正處在從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史階段，對于高校畢業生就業工作，就是要充分認識當前做好高校畢業生就業工作的特殊重要戰略意義，準確把握高校畢業生就業工作面臨的新形勢，明確高校畢業生就業工作新的戰略重點和目標任務，進一步加強統籌協調，創新體制機制，在新的歷史條件下，進一步開拓高校畢業生所學所用的就業之路。近年來我國高校畢業生，尤其是體育院校的畢業生的就業難的問題是非常嚴重的(我市中小學體育師資的崗位缺口非常小)，許多體育專業的畢業生為了就業萬般無奈地選擇了其他行業，所學非所用，流失率很高，從而造成大量的人才浪費。本文通過對天津市12所健身俱樂部現狀的調查，并且與健身俱樂部的管理者和健身指導員進行訪談，在調查研究的基礎上進行分析并提出建議，為體育院校的畢業生找到能夠學用結合、發揮專業能力的市場，既減輕了就業壓力，還能夠更好更快地推動我國、我市全民健身運動的大力發展。就目前體育院校在培養目標、課程設置等方面與健身指導員的實際工作還有一定差距，因此本文設想在體育專業教學領域應對學生新的就業領域，與健身指導員的需求市場如何吻合的問題，拋磚引玉為體育專業的畢業生探索新的就業之路，以解燃眉。

2、研究對象和方法

(1)研究對象。天津師范大學體育學院、天津體育學院體育專業的部分學生、領導及教師。天津市的12所較大規模的健身俱樂部管理者及健身指導員。

(2)研究方法。數理統計法：對收集的資料進行相應的統計學處理；訪談法：與健身俱樂部管理者、健身指導員、體育院校的領導、教師、學生進行訪談。

3、調查與分析

(1)拓寬就業渠道的目的意義。教育部部長周濟同志指出：要深刻認識新形勢下做好高校畢業生就業工作的重要性，做好高校畢業生就業工作是教育為人民服務，努力解決人民群眾最關心、最直接、最現實利益問題的迫切需要。就業是民生之本，能否順利實現就業關系到每一個畢業生的成才立業，寄托著數百萬家庭的希望。幫助大學生就業，是辦人民滿意教育的直接體現，是教育戰線的神圣使命和職責。我們要從教育為人民服務的高度來認識大學生就業工作，以對人民群眾高度負責的精神，帶著滿腔熱情，千方百計地做好畢業生就業工作，盡最大努力幫助畢業生實現就業愿望，幫助他們找到適合自己的社會舞臺，最大限度地幫助畢業生實現其社會價值和人生價值。以科學發展觀為統領，明確新階段教育系統，做好高校畢業生就業工作的戰略重點和任務要求。

(2)當前社會健身市場的潛力與需求。當前，隨著我國國民經濟的不斷發展、人民群眾生活水平的提高、國民健身意識進一步增強、業余閑暇時間的寬裕、參與體育健身的人群逐漸增多，使得整個體育健身市場備受廣大投資者的關注，也由此在較短時間內產生了許多體育健身俱樂部和健身運動的場所。據不完全統計，天津市較大規模健身俱樂部就有100余所(不包括社區小型健身俱樂部)，這些場所需要大量的健身指導員來充實才能夠進行正常、健康、向上的運轉。而體育專業的畢業生正是這支隊伍的主力軍。

(3)健身俱樂部管理者的渴望與擔心。健身俱樂部的管理者對體育院校畢業生的需求是渴望的，他們迫切需要高層次的健身教練，來提升俱樂部在同行業中的威望，樹立自己的獨特品牌，同時用實力進行健身市場的競爭與發展。現代商業健身房的品牌和形象，體現在健身產品、營銷方式、服務質量、健身消費環境等方面。因此提升商業健身房在公眾心目中的地位是當務之急。健身指導員的綜合能力是支撐健身俱樂部的中流砥柱。在調查訪談中發現，健身俱樂部的管理者對體育院校的畢業生的工作熱情和服務態度感到滿意，但對其所掌握的健身專項理論知識、技能表示擔心。

原因之一：因為大多數從事健身健美的畢業生在學校學習期間，受在校開設課程的局限(總體上培養目標是體育教育專業)，對于健身項目的學習與實踐接觸較少，對健身新項目未接觸、不了解。雖然他們在校學習期間掌握了一定的基礎理論知識及一定的練習項目，但由于社會上的健身項目日新月異、五花八門，適應起來難度較大。

原因之二：因為大多數從事健身健美的體育專業畢業生在學校學習期間，面對的是中學的體育教學，從年齡上是面對中學生這一年齡段。可是健身俱樂部中鍛煉的人群中各個年齡段都有，身體狀況不同，鍛煉的要求、目的也不同等，給這些畢業生造成很大的不適應。

健身俱樂部需要不同層次的健身指導員，這是因為不同的人群喜歡不同年齡、層次、不同類型的健身指導員，以滿足他們的健身需求。由此可見，對于健身指導員所應具備的各種素質的要求也越來越高。

4、對健身指導員的訪談

(1)健身指導員這一職業出現的必然性。健身指導員這一新興的職業，是伴隨著我國“健身健美消費強勢群體”以及“個性化健身健美消費”的需求出現的。健身指導員的工作是根據健身會員個體不同的體質、素質、體形、個性特點、目標和要求等，以各種科學的方法為手段，嚴格制訂，實施和督導個人健身健美處方，以達到健身、健心、益智、健美的目的。有數據統計，當一個城市的恩格爾系數高于40％時，提供私人服務的比率為7.8％。據2003年的統計，中國城市的恩格爾系數已經達到37％，“健身花錢請健身指導員幫自己出汗”更加顯示出這一族的出現有其必然性。

(2)優秀的健身指導員必須具備的要素。優秀的健身指導員必須具備熱情、耐心、同情心、責任心、高效率、善激勵、富有想象力和創造力等要素。在這些要素中，健身課程教學效能感以及相關因素起著直接和間接的作用。優秀健身指導員大多數表現出對自己的教學服務能力以及對會員的影響力，對健身教學情景做出有效率的行動，并且能檢視自己教學行為的結果。打算到現代商業健身房任健身指導員工作的專業人員，應具備健身消費的理念、科學健身理論、健身專業知識、健身服務技能和意向。

(3)成為一名合格的健身指導員應具備的專業理論知識。要想成為一名合格的健身指導員，學生在校期間首先應具備相關的專業理論知識。比如體育理論學、運動生理學、運動解剖學、運動營養學、運動生物力學等學科；其次是專業技能的掌握，健身俱樂部的健身教練一般分為器械教練與各種健身操類的教練，前者應掌握健身器械正確的使用、教學方法和針對不同人群的健身目的所應采取的不同的練習方法，后者則應掌握更多的健身項目，如當前熱門的健身操類、瑜伽類、普拉提、肚皮舞等。

(4)健身俱樂部注重健身指導員的資質。健身市場的規范化，要求健身指導員必須具備一定的資質，健身俱樂部才能夠錄用，因此學生在校期間就應該參加各級各類健身指導員培訓班，獲取健身指導員證書，以備錄用。

5、體育院校為學生就業負責，抓住健身指導員這個大市場

(1)對體育院系學生的訪談。體育專業畢業的大學生有較強的專業技能和專業知識、有充沛的體力、有對待職業工作的熱情，適合在健身房從事健身指導、知識技能傳授等活動。但在學校學到的健身項目較少，有些學生要學到新的項目必須到校外參加學習班。說明學校的教學內容安排遠沒跟上社會上大眾健身的發展，以致學生畢業從事健身指導員工作很難適應。

(2)對體育院系領導的訪談。體院學生的就業率，學生畢業后的出路，近幾年始終是學校領導重視的問題，它直接牽扯如何辦學、如何面對社會需求、使學生專業對口不走彎路、為社會直接使用。因此學校應認識到加強統籌協調，創新體制機制是教學改革的頭等大事，其目的就是拓寬學生的就業出路，實現畢業生就業工作的新進展。

(3)學校已對學生的培養目標進行改革嘗試：

①認清形勢、調查了解、積極引導、廣開思路、拓寬就業渠道。在對體育教育專業的業務培養目標方面進行了修訂：本專業培養德、智、體全面發展，具有較好的文化素養，扎實的體育理論及運動技能，具有一定科研能力，能從事學校體育教學、體育管理和健身指導等工作的應用型體育人才。

②在業務培養要求方面也做出了改革和調整：要求本專業畢業生應具備以下幾個方面的知識和能力：

第一，熟悉國家有關教育、體育工作的方針、政策和法規；熱愛體育教育事業，具有良好的思想品德和行為。第二，掌握體育教學、運動訓練、健身指導和體育管理的有關理論和方法，具有較好的工作能力和創新精神。第三，了解學校體育改革和體育科學的發展動態，掌握體育科研方法，具有從事教學科研的基本能力。第四，較好地掌握一門外語，具有應用計算機的基本技能。第五，具有較好的文化素養、基本的人文社會和自然科學知識。

③教學改革方面：面對健身的大市場，做好課程設置、選好項目，為畢業生的就業提前做好準備。

6、建議與結論

(1)體育院系的教學改革應立足于社會需求。體育院校應為健身俱樂部培養優秀人才，以服務社會需要為契機。如何使體育專業畢業生勝任健身俱樂部的工作，涉及體育院校對學生的培養方向，課程設置與結構的實施，學校應開設面向大眾健身的專業體系，為體育專業畢業生進入健身俱樂部，成為一名合格的健身指導員提供相應的保障，為畢業生廣開就業渠道做好有利的鋪墊。

(2)學校的課程設置應緊密圍繞健身指導員應知應會的項目內容。培養健身指導員，學校的課程設置應緊密圍繞這一目標。首先使學生應具備豐富的專業知識；在健身健美行業范圍內具有較強的競爭力、在執教理論和嫻熟的服務技能方面應有較高的職業化素質、向專業領域的深度、廣度和前沿深入。開闊視野、培養愛好、發展特長、發展學生的職業敏感性和多項能力。此外還需要舉辦各類專業的學習班、培訓班，隨時充電，豐富和提高專業知識和技能，使學生在校期間就具備了健身指導員的職業能力。

(3)從事好健身指導員工作，應嫻熟地掌握體育健身的理論、方法與技能。要成為一名合格的健身指導員必須掌握各種健身指導的理論與方法，因為你要擔負更為全面、更為復雜的健身指導工作，你必須掌握健身的理論、科學的方法與健身的技能。較系統地掌握社會體育健身理論與方法的意義與要求。體育健身指導活動，就是在一定理論指導下，通過一定的方式方法，將指導者已有的理論知識與技能傳授或作用于被指導者的過程，越是高水平的健身指導員，其理論與方法的科學性、系統性就越為重要。

(4)抓住機遇、迎接挑戰、再創輝煌。作為體育專業畢業生，在就業形勢如此嚴峻的情況下，全民健身運動則給體育院校的畢業生提供了就業的條件和機會，健身俱樂部是一個很好的就業崗位，又多了一個就業渠道，而且是非常具有挑戰性的工作。因此體育專業畢業生，應跟上時代的步伐，在這一新的領域打造自己、迎接挑戰、做出成績、創造輝煌。

參考文獻：

[1]毛俐亞，李遵，邱建剛，等，健身健美指導員行業定位[J]，成都體育學院學報，2004(6).

[2]曹巖，體育與健身俱樂部的運作特色[J]，體育文化導刊，2003(1)：15―16.