實施素質(zhì)教育的主要渠道精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇實施素質(zhì)教育的主要渠道，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、抓好“三基”教學，提高學生素質(zhì)

所謂“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力。初中數(shù)學教學大綱中指出：“初中數(shù)學基礎(chǔ)知識主要是初中代數(shù)、幾何中的基本概念、法則、性質(zhì)、公式、公理及其反映出來的數(shù)學思想方法。”教學中，教師應(yīng)重視“三基”教學，如在講授基本概念、定理、公式的推理論證過程中，要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識中蘊含的基本方法、基本規(guī)律，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過應(yīng)用公式、定理解答一些問題，使學生掌握基本方法，從而具備知識遷移的能力。

另外，數(shù)學思想方法是數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是聯(lián)系知識與能力的紐帶，是數(shù)學學科的靈魂，它對發(fā)展學生的數(shù)學能力，提高思維水平有著重要的作用。值得注意的是，數(shù)學知識的教學與教學思想方法的教學有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)上的區(qū)別，數(shù)學知識的教學重在理解記憶，數(shù)學思想方法的教學重在思辯操作，必須注重從教材中挖掘數(shù)學思想方法，并將其滲透在知識教學活動過程中。

二、面向全體學生，培養(yǎng)良好習慣

面向全體學生， 就是要對每一個學生負責， 使所有學生都能達到基本要求(大綱中規(guī)定的必學內(nèi)容的教學要求)，由于學生在知識、技能和能力方面的發(fā)展和志趣、特長等不盡相同，學生之間的差異客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以要因材施教。在組織教學時，首先要掌握每一個學生的知識基礎(chǔ)，觀察、記憶和思維特點以及學習狀況，從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，并兼顧學習有困難和學有余力的學生，堅持在每節(jié)課內(nèi)有針對性地輔導幾名學生，創(chuàng)造條件給予他們成功的機會，增強他們的學習信心，對學習困難較大的要特別給予關(guān)心，教學中注意分層提問，分層指導，課內(nèi)練習，課外作業(yè)分層布置；質(zhì)量檢測分層要求，使各層次的學生經(jīng)過努力都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。另外，對于學生來說，每一天，每一節(jié)課，每一道題都是新的，學習中會遇到這樣那樣的困難，若經(jīng)常遭受學習挫折，會喪失學習信心，因此，當學生遇到困難時，應(yīng)及時給予幫助、鼓勵、點撥引導。為了幫助學生樹立學習信心，有時是通過一句話，有時是靠投以信任的目光，有時是通過一個手勢或微微一笑等適宜的言談舉止。

對學有余力的學生，課堂上會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。對此，備課時，要考慮為他們準備一些具有一定難度的問題，使他們每節(jié)課內(nèi)都比別人多學一點。此外，還可以通過講選學內(nèi)容和組織課外活動等多種形式與途徑，滿足他們的學習愿望，培養(yǎng)他們的學習情感，從而發(fā)展他們的數(shù)學才能。

數(shù)學學習習慣是學生學習過程中對學習品質(zhì)、學習方法、學習態(tài)度進行長期反復實踐以及應(yīng)用所形成的較穩(wěn)固的學習行為，在課堂教學中．培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要從學習行為，即預習、聽課、復習、總結(jié)、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的點滴抓起，嚴恪要求，持之以恒，做到日積月累，由少到多，由點到面，逐步培養(yǎng)。例如，學生聽課時，每節(jié)課教師都盡可能地啟發(fā)、調(diào)動學生積極思維，努力使學生專心致志、不懂就問，杜絕似是而菲，得過且過的習慣。教師要長期堅持督促檢查。經(jīng)過多次重復和訓練，使其養(yǎng)成獨立思考、認真作業(yè)的良好習慣。總而言之．只有通過教師主動的、有意識、有計劃的在教學過程的各個環(huán)節(jié)中不斷加以培養(yǎng)，才能確保學生養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。

三、強化應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力

篇2

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 評價機制 優(yōu)化課堂

這么多年以來,農(nóng)村的素質(zhì)教育始終流于形式,無法真正落到實處,原因何在?如何在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下實施素質(zhì)教育呢?下面我就談一下我的拙見。

1.農(nóng)村實施素質(zhì)教育的困難。

1.1 評價機制限制,師資缺乏。評價學校、教師、學生以考試成績?yōu)橹?造成了考什么就教什么的被動局面。

1.2 教師素質(zhì)低。主要有以下幾種表現(xiàn):①教師的職業(yè)道德低下。②落后的教育觀念,沉睡的創(chuàng)新意識。③較低的專業(yè)素質(zhì)。④消極的職業(yè)態(tài)度障礙:厭教、厭學、厭思、厭管。

1.3 領(lǐng)導意識淡薄,教學設(shè)施得不到充分利用。缺乏圖書資料,缺乏器材,缺乏實踐學習基地。

1.4 教育經(jīng)費不足。義務(wù)教育是免費教育,所以學校不能向?qū)W生收取任何費用,但是學校公用經(jīng)費不足,辦學條件的提高受到限制。

2.農(nóng)村實施素質(zhì)教育的實施途徑。

2.1 轉(zhuǎn)變評價機制,使評價機制多元化。評價機制是學校、教師平時教學的指揮棒。評價一所學校不能光以成績?yōu)橹?要多方面評價,不能只看升學率,只看學生的考試分數(shù),這樣勢必使學校在平時的教學中僅僅以教學成績?yōu)橹行?只應(yīng)付考試,在教學中只培養(yǎng)考試機器。

2.2 努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,促進素質(zhì)教育的實施。

①充實農(nóng)村師資,特別是音體美等專業(yè)教師。至少每所農(nóng)村小學要有一名音樂教師、一名美術(shù)教師、一名體育教師,做到教師專職。

②針對農(nóng)村信息閉塞的弱點,千方百計轉(zhuǎn)變教育領(lǐng)導及教師的教育觀念,讓老師把準實施素質(zhì)教育的整體目標。

③針對骨干教師、特長教師缺乏的現(xiàn)狀,應(yīng)充分重視中青年教師的培養(yǎng)。

④抓好全員培訓,改善教師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。

2.3 以課堂為主渠道,優(yōu)化課堂教學,提高學生全面素質(zhì)。

①充分發(fā)揮學生的主體作用。實施素質(zhì)教育的課堂教學最大特征是讓學生自主化。所謂“自主化”,簡單地說是在教師指導下,讓學生自己作主、自主參與,充分發(fā)揮學生的主體作用。

②重視思維能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

③重視使用現(xiàn)有教學媒體資源。

篇3

二十一世紀是高科技、強競爭的信息時代，實施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來看，農(nóng)村小學向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還只是停留在形式上，大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育并未真正擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

1.思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即讀了大學不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農(nóng)村地區(qū)，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計劃生育觀念淡薄，超生嚴重，留守兒童普遍，家長沒精力管理子女，學生缺少家庭教育，在學校想學就學，不想學拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，我國歷來都是通過考試來選拔人才的，從隋唐時代實行科舉制度以來，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會就業(yè)來看，當前，中學畢業(yè)生還缺少適應(yīng)就業(yè)需要的一技之長，導致大多數(shù)家長認為：只有升學，才能使子女就業(yè)，于是，將老師和學生推向應(yīng)試教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學的成效最終還得看學生考試分數(shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂趹?yīng)試教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)教學模式的困擾

以書本為中心，傳授文化知識這種傳統(tǒng)教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端：教學功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學生的學習是被動的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學生卻沒聽懂就講過去了。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進步，它是順應(yīng)社會發(fā)展、社會變革的需要而產(chǎn)生的，是積極的，它與傳統(tǒng)教法的出發(fā)點不同，它是把以灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主。在教學觀念上倡導適應(yīng)個別差異、因材施教，強調(diào)把教學的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學上；強調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透；強調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

3.教育評價機制不完善

教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農(nóng)村中小學在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數(shù)學校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學率和考試成績這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果以分定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價觀不改變，升學率和考試成績與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

4.落后的教育設(shè)施的阻礙

教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時代已一去不復返了。然而，當前許多農(nóng)村學校的教育設(shè)施讓人擔憂，近年來，許多農(nóng)村學校的教育教學設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。

5.教師素質(zhì)的制約

學高為師，身正為范。素質(zhì)教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對素質(zhì)教育會產(chǎn)生直接影響。按理說，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。

二、農(nóng)村（山區(qū)）學校實施素質(zhì)教育的幾點思考

根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村學校師資素質(zhì)相對較弱，信息閉塞，教學設(shè)施相對落后等實際，農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育應(yīng)因地制宜，實事求是探索自己的實施途徑，邁出堅定的步伐。

l.努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，促進素質(zhì)教育的實施

實施素質(zhì)教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學校是關(guān)鍵。而學校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。

2.以課堂為主渠道，優(yōu)化課堂教學，提高學生全面素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，學校是關(guān)鍵，課堂是主渠道。體現(xiàn)素質(zhì)教育的課怎樣上，是學校領(lǐng)導和教師認真思考并努力探索的一個問題。教學改革使課堂教學產(chǎn)生了深刻的變化，但現(xiàn)在有些課看上去有了啟發(fā)提問、大量練習、游戲活動、學具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預先設(shè)計的一套框框運行，實質(zhì)上并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學模式。為了真正實現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學。

篇4

關(guān)鍵詞:計算機 學生 素質(zhì)教育

“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”,提倡和推行素質(zhì)教育,發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時期發(fā)展的要求,它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化,同時,也符合建設(shè)有中國特色社會主義理論的需要,是當今發(fā)展的必然趨勢,作為教育的重要組成部分的計算機教學,是實施素質(zhì)教育的重要渠道。

目前,我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們不能忽略計算機在素質(zhì)教育中的作用。計算機作為信息時代的主要載體和工具,正擔負著越來越重要的作用,作為課程,計算機在各級各類學校設(shè)置成為必需,而且由于計算機教育貼近現(xiàn)實,有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性,作為素質(zhì)教育的一環(huán),在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

計算機在素質(zhì)教育中的重要作用,使我認識到我們教師肩負著實施素質(zhì)教育的重任。作為計算機教師,應(yīng)怎樣在計算機教學中實施素質(zhì)教育呢?

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,學生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學中要從“教會學生計算機知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習計算機知識”。計算機是一門操作性很強的學科,要針對計算機學科的特點,注重培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力,教師在做演示實驗時,要引導學生有目的地觀察,認真觀察操作步驟,理清操作步驟,嚴格按操作規(guī)則操作,但不是對知識的復制,更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、教師應(yīng)根據(jù)學生特征、教材特點,運用科學的教學方法,實施素質(zhì)教育,使教與學達到最佳效果

在計算機應(yīng)用軟件學習中,學生通過上機操作各種軟件,繪制自己喜歡的圖片和動畫,提高學生對計算機的熱愛,培養(yǎng)他們深入計算機學習的興趣。計算機教學是一個長期的過程,教學中學生上機操作能力的培養(yǎng)和訓練是一個相互聯(lián)系,相互促進的統(tǒng)一體。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。計算機素質(zhì)教育的教學中,優(yōu)化課堂教學模式是重點,也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而,要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學,這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標的制定,優(yōu)化教學方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學模式,以達到實施素質(zhì)教育的目的。

三、引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習

素質(zhì)教育具有鮮明的個化特征,是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程,計算機教學的完整過程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班,應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活運用,因材施教,在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛,形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,用充滿活力和生命力的教學藝術(shù),喚起學生的喜愛,使之對學生產(chǎn)生最佳的教育影響,達到預期的教學效果。

四、教師要善于從學生主體和教材的實際出發(fā),充分發(fā)揮自己的主導作用

在計算機教學中,正確實施和滲透素質(zhì)教育,是提高教學效果的一個重要手段。教師應(yīng)激發(fā)學生的積極情感,遏制消極情感,幫助他們排除計算機學習中的心理障礙,使學生在認知活動中完成“愛師”到“樂學”的遷移,確實有效地培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì),從而提高計算機教學質(zhì)量。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

計算機課程教學中,老師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保障。計算機老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識,廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學知識,這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚,基礎(chǔ)越扎實,對教材的理解才能越精越深,以便在課程教學中更好地實施素質(zhì)教育。計算機老師還應(yīng)具備較強的教育教學能力,老師在教育過程中,要有較強的教育機智,能隨時調(diào)控教學過程中的各種因素和變化,來調(diào)控教學節(jié)奏和各個環(huán)節(jié)的變換,還應(yīng)能從教學的各個環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息,并及時調(diào)整自己的教學工作,以達到素質(zhì)教育的要求。

新世紀呼喚素質(zhì)教育,市場經(jīng)濟培養(yǎng)素質(zhì)人才,而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育,教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學生的素質(zhì)是當代教師研究的首要課題。

另外,面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面,由計算機教育可以激發(fā)學生的憂患意識,啟迪學生的愛國情、強國志。總之,理論與實踐相結(jié)合的計算機課程,具有很強的操作性,能增加學生未來的擇業(yè)機會,提高學生未來的生存能力,促進我國高新科技的發(fā)展,使我國成為科技大國。

參考文獻:

[1]張波.素質(zhì)教育在計算機實驗教學中的體現(xiàn)[J].濰坊學院學報.2005(4).

篇5

關(guān)鍵詞：計算機 學生 素質(zhì)教育

"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"，提倡和推行素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時期發(fā)展的要求，它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，同時，也符合建設(shè)有中國特色社會主義理論的需要，是當今發(fā)展的必然趨勢，作為教育的重要組成部分的計算機教學，是實施素質(zhì)教育的重要渠道。

目前，我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們不能忽略計算機在素質(zhì)教育中的作用。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機在各級各類學校設(shè)置成為必需，而且由于計算機教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。計算機在素質(zhì)教育中的重要作用，使我認識到我們教師肩負著實施素質(zhì)教育的重任。作為計算機教師，應(yīng)怎樣在計算機教學中實施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學中要從"教會學生計算機知識"轉(zhuǎn)向"教會學生學習計算機知識"。計算機是一門操作性很強的學科，要針對計算機學科的特點，注重培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、教師應(yīng)根據(jù)學生特征、教材特點，運用科學的教學方法，實施素質(zhì)教育，使教與學達到最佳效果

在計算機應(yīng)用軟件學習中，學生通過上機操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，提高學生對計算機的熱愛，培養(yǎng)他們深入計算機學習的興趣。計算機教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養(yǎng)和訓練是一個相互聯(lián)系，相互促進的統(tǒng)一體。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。計算機素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

三、引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習

素質(zhì)教育具有鮮明的個化特征，是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程，計算機教學的完整過程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班，應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學藝術(shù)，喚起學生的喜愛，使之對學生產(chǎn)生最佳的教育影響，達到預期的教學效果。

四、教師要善于從學生主體和教材的實際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主導作用

在計算機教學中，正確實施和滲透素質(zhì)教育，是提高教學效果的一個重要手段。教師應(yīng)激發(fā)學生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計算機學習中的心理障礙，使學生在認知活動中完成"愛師"到"樂學"的遷移，確實有效地培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)，從而提高計算機教學質(zhì)量。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

計算機課程教學中，老師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保障。計算機老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識，廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚，基礎(chǔ)越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質(zhì)教育。計算機老師還應(yīng)具備較強的教育教學能力，老師在教育過程中，要有較強的教育機智，能隨時調(diào)控教學過程中的各種因素和變化，來調(diào)控教學節(jié)奏和各個環(huán)節(jié)的變換，還應(yīng)能從教學的各個環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學工作，以達到素質(zhì)教育的要求。新世紀呼喚素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學生的素質(zhì)是當代教師研究的首要課題。

另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由計算機教育可以激發(fā)學生的憂患意識，啟迪學生的愛國情、強國志。總之，理論與實踐相結(jié)合的計算機課程，具有很強的操作性，能增加學生未來的擇業(yè)機會，提高學生未來的生存能力，促進我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。

參考文獻：