初中英語教育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中英語教育方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、改變教學觀念，提高教師自身素質

受傳統教育模式的影響，現在初中的英語教學還大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學生自主性的發展。因此，我們應首先撇棄傳統灌輸式的教育方式，進而不斷地提高學生學習的自主性。此外，教師作為課堂活動開展的主體，其自身素質的高低也在一定程度上決定了活動開展水平的高低。因此，教師應不斷地提高自身的素質和專業能力，進而有效地促進教學活動的全面展開。此外，在教學的過程中，教師還應不斷地激發學生的好奇心與求知欲，進而不斷地促進學生能夠愛上學習和自主學習，這樣不僅可以有效地培養學生的自主學習能力，還能不斷地培養學生的創造能力。在教學的過程中，教師應不斷地創設相應的教學情境，進而有效地吸引學生的注意力，以此來不斷地調動學生學習的積極性。此外，英語教師還應不斷的熟悉教材和超越教材，進而有效地掌握英語學科的基本知識和基本理念，以此來不斷地提高自身對英語教材的理解。相應的初中學校還應定期地對初中的英語教師進行專業能力的考核，以此來不斷地提高初中英語教師的專業能力。此外，學校還應不斷地對教師進行專業培訓，不斷地加強教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來有效地了解當今的英語教學理念和方法，從而不斷地將新的教學理念注入初中的英語課堂中，以此來有效地提高學生的英語學習能力。

二、改善課堂教學方法，營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍，可有效地激發學生的創作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進學生能夠不斷地掌握相應的英語知識，教師就應不斷地促進學生能夠在英語的語言環境中學習，進而有效地培養學生的聽、說、讀、寫、用的能力，從而全面的提高學生的英語學習能力。此外，在英語教學活動的開展過程中，教師還應不斷的創設英語的學習場景，進而為學生營造一個良好的英語學習氛圍，以此來有效地幫助學生能夠理解英語知識并掌握英語知識。良好的課堂教學方法，還可有效地引導學生正確的學習英語，進而不斷地提高學生學習英語的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個學生的特點，進而不斷地改善英語的教學方法，以此來有效地促進相關英語課堂活動的順利開展。教師在課堂上可運用多媒體的方式，為學生播放一些國外的相關視頻和圖片，從而不斷地促進學生能夠了解國外的風土人情，以此來不斷的激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。此外，教師還應不斷地加強與學生之間的溝通與交流，進而不斷地改善與學生之間的關系，以此來有效的創設民主、和諧、融洽的課堂學習氛圍，從而不斷地促進學生的情緒能夠處于最佳的學習狀態，以此來提高學生的自主思考能力和英語學習能力。學校也應不斷的在校園中開設英語角等活動，進而不斷地為學生提供英語學習與交流的機會，從而積極地為學生創造英語學習的環境，以此來有效地提高學生的聽說能力。

三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學

篇2

新課改要求對學生的英語教學應該“以學生發展立意”，講求發揮學生的主體作用，切實做到以學生為本。傳統的應試教育強調老師的主體總用，以老師教授為主，學生被動接受為主，忽視了學生作為教育主體的重要性。根據新課標的要求，應明確師生關系，做到學生以自主學習為主，老師以指導幫助為主。老師在初中英語的教學過程中，雖是知識的傳播者與授予者，但學生是接受的主體，應該做到以學生為主體，給予學生充分的自由發展空間與時間。(1)變被動接受性學習為主動學習，注重學生的本體價值，只有在學生主動參與的前提下，才能充分發揮學生的主觀能動性。(2)老師應該對每位同學的英語基礎及學習能力進行一定的了解，并根據所了解到的情況進行相應的課程安排，做到“以學生為本”，從學生的立場出發，盡量做到因材施教。(3)老師在教學過程中應該適時要求學生進行預習、復習等自主性學習，這樣既有助于學生以更快的速度消化老師所講的內容；又能夠使學生在老師的督促指導下盡快養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。

2.創造良好的交際環境，增強英語的實踐性

由于英語是一門實用性很強的交流工具，在日長的生活中隨處都可以遇見英語、使用英語，如問候、指路、購物、看病、打電話等。且進任何學科教學的目的，都是為了學生在日常的生活交流中能夠運用。這就要求老師在教學過程中注重英語的實踐性教學，培養學生的實踐運用能力，不僅要做到會寫英語、會讀英語，更要做到會說英語。(1)老師可以舉辦一些英語小演講，如進行英語小故事的比賽等，主要目的是為了學生們將英語說出口，說給大家聽；或者建立一個簡單的交際小環境，如英語角等，設立一個專門的區域，供學生使用，進行英語的交流。(2)老師在上課教學的過程中應盡量少使用母語，多使用英語進行教學，在課堂教學進行過程中，就某些問題與學生們展開討論，與學生們盡量用英語進行交流，多一些鼓勵，少一些批評，增強學生們學習英語、說英語的自信心。(3)老師可以給學生分配一些小任務，讓學生以小組為單位來完成。這樣做不僅有助于提高學生之間的英語溝通能力，還可以鍛煉學生之間的小組協調合作能力，真正做到在學習的過程中全面、綜合發展。

3.結束語

篇3

一、國內外初中英語基礎教學的方式方法探析

（一）國外初中英語基礎教學的方式方法探析

無論是國家與國家之間的交流，?是不同國家的人和人之間的來往，都需要通過一個共同的語言來進行，而作為世界通用語言的英語就起到幫助全世界人們溝通的作用。早在航海時代英語就已經成為各個國家進行溝通的主要語言，最早的英語基礎教學方法是由德國人提出的語法翻譯教學法，德國的學者認為語法才是學習英語的主要內容，因為語法可以有效地幫助人們進行閱讀和翻譯。后來美國和英國的學者又相繼提出了英語交際教學法和英語視聽教學法，他們的理念認為交際才是學習英語的主要目的。除了這些歐洲強國之外，東歐的瑞典以及亞洲的日本都積極地進行英語教學方式方法的研究。其中瑞典的教學體系認為，英語教學應該同時注重培養學生的聽說讀寫能力，把聽說讀寫看成一個整體，來進行英語教學，才能發揮出理想的效果。相對來說，亞洲對于英語的重視是比較晚的，直到上個世紀中后期，國際上的貿易和文化交流逐漸頻繁，亞洲才開始重視英語教學，日本是亞洲最早開始進行英語基礎教學方式方法研究的國家，并且開始意識到了培養學生英語實際應用能力的重要性。隨著英語得到世界各個國家的重視，英語基礎教學方式方法也得到了長足的發展。

（二）國內初中英語基礎教學的方式方法探析

我國開始重視初中英語基礎教學方式方法的時間是在2009年之后，當前，我國對英語基礎教學方式方法的研究主要體現出以下幾點特征。首先，我國的英語教學研究者以及英語教學工作者對于英語基礎教學方式方法的研究僅僅停留在理論的研究階段，并沒有深入地進行實際應用方面的研究。其次，我國的英語教學研究者以及英語教育工作者通過對于眾多英語基礎教學方法進行研究發現，多數的英語基礎教學方法都在朝著以學生為主體的方向發展，在課堂當中，教師所扮演的角色成為一個引導者和輔助者，而不再是傳統的灌輸方，隨著我國的英語基礎教學對于新的教學方式方法的應用，英語教師也應該隨之提升自身的業務水平，才能更好地對新的教學方式方法進行理解和應用。第三，我國的英語教學研究者以及英語教育工作者所進行的研究大多數是綜合性的教學方法研究，缺少對于英語詞匯、英語語法以及英語閱讀等方面的單向專門研究，如果只注重宏觀方面的教學方法研究，缺少微觀方面的教學方式方法研究，對于英語教學是沒有幫助的。

二、我國初中英語基礎教學方法的研究趨勢

目前看來，我國的初中英語基礎教學方法研究呈現了幾個方面的研究趨勢。首先，我國的英語教學研究專家以及英語教學工作者已經意識到了英語基礎教學方法的應用對于英語課堂教學效率和質量的重要影響，同時，也開始注重在制定英語基礎教學方式方法的時候把英語基礎教學的目標加入到其中，最終目的在于提升英語基礎教學的方式方法能夠真正有效地幫助英語課堂教學提升教學效率和教學質量。只有科學合理地在英語教學課堂當中應用英語基礎教學的方式和方法，才能真正有效地提升課堂的教學效果。其次，我國的英語教學研究者和英語教學工作者已經從對初中英語基礎教學方式方法的研究和關注，逐漸地轉移到了關注不同的英語基礎教學方式方法對于學生的不同影響，結合初中學生的年齡特點以及具體的學習情況，設置符合初中學生特點的教學方式方法。目前來看，我國的大部分中學英語教師在以高考為導向的應試教育體系中，依然在采用著灌輸式和填鴨式的教學方法，使得英語課堂的教學氛圍非常差，學生沒有展示自我、發揮想象力的空間，只能被動地接受灌輸的內容。這種教學方法不但打擊了學生對于學習英語的熱情，同時也遏制了學生綜合素質的發展。所以，初中英語教師應該在英語教學當中意識到教學方式方法的重要性，通過采用適用的教學方式方法，來培養學生對于學習英語的興趣，從而形成一個良好的課堂學習氛圍。所以相關的英語教育研究者和英語教育工作者開始注意研究初中學生的心理特征和生理特征，從而在英語教學中，結合學生的具體特征，來制定針對性的教學方式方法，在提升學生學習英語的興趣的同時，提高課堂的教學效率和質量。

三、教學方法的理論探討

（一）英語教學方法的概念和特點探析

所謂的教學方法其實是為了實現教學目標的一種手段，主要的作用在于使得學生能夠更好更快地掌握課堂的教學內容，這種教學方法需要以教學原則為基本前提，并且在實施教學方法的同時，要搭配各種各樣的教學手段，通過一個科學的教學體系來對學生產生正面積極的作用。我們可以從幾個角度來理解教學方法的概念，首先，教學方法是出自于教學方法的理論，同時包含了教學方法的基本思想、教學方法的基本方式和教學的方式。其次，教學方法同時包含了英語教師的教學方法以及學生學習英語的學習方法，英語教師的教學方法和學生的學習方法組合在一起被稱為教學方法。最后，英語的教學方法和英語的教學方式其根本概念是不同的，但是英語的教學方法和教學方式又是互相關聯的，英語的教學方式是指具體的教學手段，英語的教學方法是由英語的教學方式組合而成的。

（二）初中英語主要的教學方式方法分析

在初中英語基礎教學當中，能夠應用的英語教學方式方法也比較多，從中國中學生的特點以及全球普及性這兩個方面來看，我國初中英語教學當中主要應用的英語基礎教學方法分為以下幾種，包括英語交際教學法（Communicative Approach）和英語認知教學法（Cognitive Approach）以及英語情境教學法（Situational method）和英語任務型教學法（Task-based language Teaching Approach）、英語翻譯教學法（Translation Method）、英語聽說教學法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英語交際教學法（Communicative Approach）出現于上個世紀中后期，是以英語的語言功能作為基礎，以特定的社會語境作為前提條件，從而進行英語交際能力培養的教學方法，英語交際教學法有以下幾個特點，首先，英語交際教學法認為英語教學的功能是最為重要的，語法的教學不是主要教學內容。其次，英語交際教學法認為，在實際的課堂教學過程中，應該引導和鼓勵學生表達，并且在表達的過程中充分展現想象力，教師在課堂上的主要任務就是為學生提供英語表達的課堂氛圍。最后，英語交際教學法的課堂主體是學生，并且根據學生個體的不同特征制訂相應的教學計劃和教學內容。

英語認知教學法（Cognitive Approach）產生于美國，這種教學方法的理念認為學生不可能學到英語當中的每一個單詞和句子，但是卻應該學會聽懂沒有學過的單詞和句子，也就是通過語法的學習來達到這個目的。英語認知教學法要充分發揮學生的智力，通過學習英語語法來嘗試掌握英語的使用規律，從而通過聯系來達到上述的效果。英語認知教學法可以有效地培養學生的創造力和理解力，同時也能夠提升學生對于英語的學習熱情，幫助學生更加精準地使用英語，但是這種教學方法對于學生的英語實際交流能力沒有足夠的關注。

英語情境教學法（Situational method）出現于上個世紀中期，這種教學方法也被稱為試聽教學方法。英語情境教學法的特點在于，通過把英語和生活中的實際事物結合起來，使得學生更加直觀地去理解英語。同時這種英語教學方法更加注重英語溝通，更加有利于建立好的課堂學習氛圍。英語情境教學法會更多地利用動畫、電影、錄音等來制造出英語情境。

英語任務型教學法（Task-based language Teaching Approach）出現于上個世紀80年代，這種教學方法是英語交際教學法的一種延伸，讓學生們在實際應用的過程中進行學習，通過制定學習任務，來充分開發學生的潛力，通過親身體驗和溝通交流，來合作完成任務，從而達到英語學習的目的。這種教學法能夠非常有效地激發學生的英語學習熱情，同時也能夠培養學生的綜合素質能力，并且通過這種學習方式能夠鍛煉學生們的想象力和思維能力，充分調動學生的主動性。這種教學方法一般是采用合作的模式進行的，在合作完成任務的過程中，培養了學生的人際交往能力以及團隊合作意識。

四、初中英語基礎教學方式方法的應用現狀

目前來看，我國的初中英語基礎教學方式方法有以下幾點缺陷；首先，教學方法太過單一，學生沒有發揮主動性的機會，對于先進的英語教學方法應用較少。同時，教師在課堂上主要進行單詞和語法的講解，以考試為導向的教學方法，強調學生進行死記硬背，雖然這會提升學生的學習成績，但是學生的英語水平并沒有得到提升。其次，教師不關注學生的個體差異，沒有因材施教，而是“一鍋端”用一種教學方法來教育所有學生。同時，一些教師由于年齡較大，不愿意再去學習使用多媒體教學軟件，從而使得學生無法接受多媒體教學。

五、初中英語基礎教學方式方法應用的影響要素

初中英語基礎教學方式方法會受到一些要素的影響，使得最后的教學效果有所不同，其中包括教師對于教學方法的理解程度、各個地區的教育水平不同以及經濟落后地區無法匹配必要的教學硬件等等。具體來看主要有以下幾點；首先，一些初中英語教師對于英語教學方法沒有形成足夠的重視，不認為英語教學方法能夠對英語教學質量和效率形成影響，這種認識使得這些英語教師忽略了英語教學方法的重要性。其次，一些初中英語教師的業務能力有限，并且缺乏繼續學習的理念。在長期的教學過程中沒有對自身的教學進行審視和反思，也就無從談起教學方法的應用了。當然這也與初中英語教師龐大的工作量有關，學校設置大負荷的教學任務，使得英語教師根本沒有時間和精力來進行學習方法的學習和研究。另外，一些學校對于英語視聽設備的硬件配置達不到要求，使得很多教學方法無從實施。例如在鄉下初中，只有粉筆和黑板，教師只能通過黑板來進行知識的傳授。

篇4

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0056―01

學習任何一門語言，掌握語法知識至關重要。就初中學生而言，英語學習還不夠深入，而且在學習上沒有形成一定的體系和認識，但無論是何種語言形式，都必須經歷語法的學習。但就目前我國初中英語教學成果來看，語法教學方法還比較傳統，與英語的發展方向還有一定偏差。教學質量偏低為當今眾多學生家長所詬病。學習氛圍不夠熱烈，學生學習積極性不強等諸多問題，應引起廣大初中英語教學工作者的深思。

一、初中英語語法教學的理念

在我國傳統文化中，被眾人津津樂道的一句話是“學以致用”。人們通過日常學習，然后在生活中加以利用，應是一條亙古不變的道理。但從我國初中英語教學的現狀來看，學生在學校受到教育，但是在實際生活中無法做到有效利用。面對此類現象，其根本原因在于，廣大教育工作的教學重點落在“學”，而這里所談到的“學”，僅局限于課堂和考試。學生通過學習僅僅是為了應付考試，一旦考試結束，知識的遺忘速度遠大于知識的學習速度。歸根結底是傳統教學模式偏離了學習的初衷，導致學生在生活中，缺乏良好的溝通和交流能力。具體落實到英語教學上來說，過去學生對英語語法的學習過于僵硬，缺乏靈活性。隨著英語在全世界的不斷推廣，英語將逐步融入人們的生活，因此，英語語法的教學也在大背景之下，不斷向前發展。在此情況下，不得不轉變思維理念，采取全新的教學模式，更好地為初中學生的英語學習帶來便利。

二、趣味性英語語法教學

語法是英語的基礎，只有學好語法，才能進一步學習更深層的知識。而如何讓學生對英語語法知識全面掌握，是每一位初中英語教育工作者需要考慮的問題。語法教學乏味無趣，為提升教學效果，作為初中英語教師，應轉變教學模式，采取趣味性教學法，將乏味無趣的教學轉化為豐富有趣。在全新教學理念之下，教師應一改過往以“教”為主的傳統教學模式，倡導以“學”為主，多樣化教學，比如可以通過講故事、朗誦優美文章、做與英語有關的趣味游戲等各式各樣的方式，達到提升學生學習積極性的目的。

三、口訣式英語語法教學

口訣朗朗上口，易于理解，便于記憶，可以有效地幫助學生把語法知識體系化、系統化。為了使學生提高學習效率，又不增加他們的負擔，我們可以把語法知識全部變為口訣。如，在教授賓語從句時，用“判斷句式，選擇連詞，還原語序，時態呼應，”這是十六字字訣，應用此口訣，賓語從句中的“語序，連詞，時態”的問題就迎刃而解了。同時，我們用口訣還攻克了感嘆句的難關。應用“一斷，二加，三換位，四感嘆”的口訣，解決了感嘆句中感嘆詞難選的問題。學生對這些口訣樂此不疲，更好地提升了做題的效率。

四、生活化英語語法教學

走進生活，融入語法，編創對話，把語法教學生活化。對于知識的掌握我們不應只局限于會背，為了使語法知識活用于生活，筆者要求學生整合新舊知識，創設情境，并且結合自己的生活編創新的對話。如，在課前預設“story time”時段時，讓學生用英語在課前一分鐘自由發言，但必須運用本單元所學的語法知識。學生們熱情很高，參與性很強，有的學生還加上自己滑稽的肢體語言并樂在其中。長此以往，學生們不僅僅提高了他們的英語口語能力，更重要的是他們把語法知識已經內化為能力。

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關鍵詞：初中英語 教學現狀 教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0113-01

隨著全球社會經濟的迅速發展，各國之間的政治對話、貿易往來和文化交流日益密切。英語也逐漸已經成為世界各國普遍使用的交流工具，已經成為國際性語言。因此，全國上下，對英語的教育教學也正在如火如荼得開展，特別是初中英語，也越來越受到全社會地關注和重視。

1 初中英語的教學現狀

1.1以傳統教學模式為主導

從整體教育形勢和考試制度來看，我國初中英語的教學仍然以傳統的模式來運行。傳統的英語教學模式也就是將教學重點放在講授各種語法形態和結構，讓學生掌握英語的語言結構和功能，而忽略了英語的溝通和交際的這一基本屬性。[1]在教學過程中，很多初中英語老師都會采取這樣的教學模式，讓教學處于放任的狀態。而且由于受到傳統考試制度的影響，在臨近考試的時候，才會將重點放在聽力上面。如果長期地以這種模式來教學的話，就會讓學生逐漸對英語產生抵觸心理，對英語失去學習的興趣，最終導致英語水平的降低，教學質量的也會有所下降。

1.2學生學習英語的熱情逐漸下降

從多年初中英語教學實踐情況來看，越往高年級，學生學習英語的興趣越低，而且兩極分化情況也愈加明顯。英語畢竟不像我們學習漢語一樣，從生下來就能接觸到。剛開始學習英語的時候，面對新鮮的知識和內容，學生們熱情高漲。而接觸久了以后，由于持續地背誦短文和記憶單詞，部分學生學了后面忘了前面，上課也聽不太懂，課后也沒用及時地搞清楚，以至于出現了嚴重的厭學情緒；再加上老師教學手段的單一，部分老師平時嚴管強壓的束縛，教學中長期缺乏英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，[2]使得學生感到枯燥乏味，學習英語的熱情也就不斷下降。

1.3重成績、輕應用

由于長期受到中國傳統文化教育的影響，學校的英語教育教學要求學生學好課本知識，注重分析和理解文章句子的結構，掌握句型句意，并且要熟讀熟背，因此到了考試的時候就能夠考出好成績。最終成績的取得才能證明學生學習的努力程度到底如何。然而卻忽視了英語是一種交際工具，是要學會說的語言。在教學過程中，英語老師花費了大量的時間讓學生理解各種句式句意和應試技巧，卻沒有能夠培養學生的實際應用英語的能力，到了最后，學生只會說出完全不符合英美國家語言習慣的英語，也就是我們常說的“中國式英語”。讓學生大量地去做各種英語習題，去死記硬背書本或者參考資料上的知識點，單單重視考試成績的教學，只會讓學生成為考試的機器，而不是語言的應用者。

2 初中英語的教學方法

2.1激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，如果能讓學生主動地、積極地去學習英語，必然會讓英語的學習成為一件快樂的事情。濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。如果在教學過程中，仍然是老師說學生聽、老師先讀學生跟著讀、老師報單詞學生在下面默寫，這樣一成不變的教學方式自然難以激發學生學習英語的興趣，也就沒了學好英語的熱情。所以必須要有新的突破、要找尋新的方法去激發學生對英語的學習興趣。[3]在英語教學中，可以利用游戲、競賽、話劇小品等方式，嘗試新的教學的手段，在游戲中順應學生活潑好動的本性，在競賽中樹立學生的自信心，在演繹中鍛煉學生的英語應用能力。通過嘗試各種新的教學方法，可以活躍學習氣氛，激發學生學習英語的興趣。

2.2融洽師生關系

在現代教學中，老師已經不再只擔當著傳到授業解惑的責任了，而是成了學生親密無間的朋友。作為一名優秀的英語老師，不但要在上課的時候教授文化知識，同時也要對學生的日常學習生活投入關懷，從良師轉變為益友。[4]現在很多孩子都是獨生子女，性格相對孤僻，所以在平時的學習中，更需要老師的關心。一旦和學生關系融洽了，在教學的過程中，也更加能夠吸引學生注意力，能讓課堂時刻保持著活潑、歡快的學習氛圍，從而提高英語教學的質量。

2.3創設良好的英語學習環境

英語環境是英語學習的一個基本因素，它有助于學生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。[5]就像我們學習漢語一樣，周圍的英語環境都是漢語，我們在潛移默化中自然也就能夠很快很好地學會了如何說話，如何運用語言。所以，在平時的教學過程中，堅持用英語進行課堂教學，讓學生感受到英語語言氛圍；運用現代化的教學工具，嘗試新鮮的教學手段，調動學生學習英語的積極性；同時也要讓學生參與到教學過程中，這樣可以在活躍課堂氣氛中感受英語，掌握英語知識，提高英語水平。

2.4提升英語教師自身的教學能力

新課程理念下的英語教學對英語老師的教學設計和課堂控制能力提出了更高的要求。[6]在教學過程中，老師飽滿的精神狀態、激情的語音語調同樣能夠感染到臺下的學生。在課堂上，需要老師運用靈活多變的教學手法活躍課堂氣氛，鼓勵學生毫無負擔地敢想敢問敢答，并向各類不同層次的同學提供不同的展示機會，充分調動學生自主學習的積極性。營造和諧的教學氣氛。

3 結語

初中英語處于英語教學的基礎階段，因此初中英語的教學必須要在這一重要的接觸環節上做好工作。只有不斷地更新完善初中英語教學手法，并在教學過程中合理有效地運用，才會讓英語的教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]馬利命.初中英語聽說教學現狀及完善對策[J].新西部，2012（21）：12.

[2]夏小利.試論當前初中英語教學的現狀和對策[J].學周刊2012（5）：46.

[3]徐永芳.初中英語教學問題及應對策略[J].科教文匯，2011

（12）：10.

[4]王惠霞.淺析初中英語教學方法改革[J].現代交際，2013（1）：13.