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        數(shù)控編程基本知識精選(五篇)

        發(fā)布時間:2024-01-07 16:28:25

        序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇數(shù)控編程基本知識,期待它們能激發(fā)您的靈感。

        數(shù)控編程基本知識

        篇1

        關(guān)鍵詞:天BIM;成本控制;三維數(shù)字化設(shè)計(jì)

        1 引言

        一個變電站建設(shè)工程成功與否,其關(guān)鍵因素是信息在各方之間交換的有效性和效率,因此工程項(xiàng)目全生命周期內(nèi)項(xiàng)目信息的建立、管理和共享是變電站全生命周期管理的重點(diǎn)工作。BIM的應(yīng)用是一次飛躍,將傳統(tǒng)圖形化(2D)變?yōu)榻ㄖ畔⒛P突?D),這無疑將會大幅度提高項(xiàng)目內(nèi)信息共享的有效性和效率,最終實(shí)現(xiàn)變電站建設(shè)的集成管理。BIM技術(shù)在變電站設(shè)計(jì)中已經(jīng)比較普遍,但應(yīng)用于成本控制,卻是目前新的領(lǐng)域。許多軟件公司進(jìn)行了嘗試與開發(fā),目前尚未有成熟的軟件問世。

        2 建筑信息模型(BIM-Building Information Modeling)

        雖然,主流的造價軟件都已兼容3D技術(shù),但是使用中依然有諸多不足:利用設(shè)計(jì)信息的效率較低,缺少設(shè)計(jì)信息與造價轉(zhuǎn)化的程序;造價與建筑構(gòu)件之間關(guān)系表示不清晰,設(shè)計(jì)與造價專業(yè)間的接口缺少統(tǒng)一的規(guī)范的定義;施工圖預(yù)算以手工及EXCEL算量為主,精確度不高,人為造成的誤差較大。BIM技術(shù)的應(yīng)用為上述問題的解決提供了可能。

        BIM是智能化的造價程序,它基于三維數(shù)字技術(shù),面向?qū)ο螅瑢⒏黝愊嚓P(guān)信息集成在內(nèi),是一個建筑設(shè)施的數(shù)字化表示。

        目前,BIM技術(shù)在普通工民建的造價管理中已經(jīng)有了初步的嘗試,但在電力工程造價領(lǐng)域,由于其特殊的計(jì)算規(guī)則,復(fù)雜的專業(yè)知識還缺乏有益的嘗試。

        3 基于BIM 技術(shù)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)在變電站成本控制中的探討

        應(yīng)用于變電站成本控制,BIM尤其獨(dú)有優(yōu)勢“更快速,更準(zhǔn)確,更靈活”。其采用的自動化算量方法可以快速給出造價,這非常有利于項(xiàng)目前期階段的成本控制;其成本計(jì)算過程自動進(jìn)行,可以避免人為失誤的干擾;尤其可更好應(yīng)對設(shè)計(jì)變更,可以快速準(zhǔn)確的反應(yīng)成本對設(shè)計(jì)變化的響應(yīng),更便于從經(jīng)濟(jì)性角度優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

        BIM技術(shù)已經(jīng)在變電站設(shè)計(jì)中開始應(yīng)用,并顯現(xiàn)了不錯的效果。目前應(yīng)用于變電站設(shè)計(jì)的Bentley-Substation,是一種基于BIM技術(shù)的專門應(yīng)用于變電站設(shè)計(jì)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件。隨著能源需求量的飆升以及每年輸電量達(dá)到數(shù)億千瓦時,對配有日益復(fù)雜的監(jiān)控和通信系統(tǒng)的新建變電站和改造變電站的需求也在迫使變電站提高設(shè)計(jì)效率。基于BIM技術(shù)的Bentley Substation 能使變電站設(shè)計(jì)速度加快高達(dá)30%,減少錯誤和返工加快可研估算到運(yùn)營的項(xiàng)目可交付成果的周轉(zhuǎn)。

        但Bentley-Substation存在的缺陷就是還沒能充分發(fā)揮BIM強(qiáng)大的工程信息共享平臺的功能更好的實(shí)現(xiàn)變電站的全壽命管理,目前僅局限于變電站工程的初步設(shè)計(jì),沒有使設(shè)計(jì)與造價管理、工程進(jìn)度控制達(dá)到完美結(jié)合,在施工圖階段,對于成本控制的應(yīng)用尚有很大的開發(fā)空間。

        將設(shè)計(jì),進(jìn)度和造價融為一體,并以三維視圖的形式展現(xiàn)出來這一概念模型最早由Jan Tulke 與Jochen Hanff提出,其概念參見下圖(圖1)

        由上圖可知,BIM僅僅為模型提供了工程幾何參數(shù),而要靠工程組件實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與造價&進(jìn)度的集成管理。

        Bentley-Substation已經(jīng)實(shí)現(xiàn)BIM建模的基本功能。如何在短期內(nèi)將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件中的BIM技術(shù)應(yīng)用于造價控制,同時對將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的造價管理功能逐步完善提出以下三個設(shè)想:

        (1) 依靠應(yīng)用程序接口(API)連接 BIM軟件和成本預(yù)算軟件。通過API接口,將BIM軟件中的工程量信息導(dǎo)入到造價軟件中。工程師結(jié)合其他信息后,可以開始計(jì)算造價,從而實(shí)現(xiàn)變電站建設(shè)工程的計(jì)量與計(jì)價。與此同時,設(shè)計(jì)師可以根據(jù)計(jì)價結(jié)果,來反過來優(yōu)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與造價之間可以迅速轉(zhuǎn)化,達(dá)到價值工程的最優(yōu)化要求。目前的Bentley-Substation和各種計(jì)價軟件缺少的就是一個有共同值定義的接口。

        此種方式對軟件開發(fā)商的要求較高,需要軟件工程師同時與設(shè)計(jì)人員和成本控制人員進(jìn)行充分的溝通,深入了解其需求。

        (2)利用ODBC ( Open Database Connectivity)接口技術(shù),使得BIM與開放式數(shù)據(jù)庫之間可以進(jìn)行信息交換,不同于API的是,這種方法要求造價工程師對BIM數(shù)據(jù)庫有清晰的了解,可以從數(shù)據(jù)庫中提取需要的信息,進(jìn)行造價管理。在目前BIM技術(shù)應(yīng)用于變電站成本控制的初級階段,對于軟件開發(fā)商的要求較低,比較容易實(shí)現(xiàn)。

        相對而言,這種方式對造價師的要求較高,需要既有一定數(shù)據(jù)庫知識又有豐富造價管理經(jīng)驗(yàn)的綜合型成本控制人員。人為因素較高,造價師數(shù)據(jù)提取的精度不同,對造價的控制會產(chǎn)生較大的影響。同時耗費(fèi)較多的時間成本和人力成本。

        (3)生成數(shù)字報(bào)表。BIM的具有自動算量的基本功能。BIM用數(shù)據(jù)庫編輯項(xiàng)目基本數(shù)據(jù),加工整理后導(dǎo)出各種所需的信息。在數(shù)學(xué)建模中直接展現(xiàn)出不同角度的平面圖、立面圖、剖面圖、甚至三維效果圖等,同時以報(bào)表的形式導(dǎo)出符合需要的非圖形信息,例如工程量清單等,此類信息可以通過表格的形式來表現(xiàn),對工程模型的進(jìn)行修改都會同步、準(zhǔn)確、全面地反映在這些表格中。可以更輕松導(dǎo)出各種圖形和非圖形數(shù)據(jù),如工程量清單、三維效果圖等。

        對于變電站工程而言,三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的土建工程量計(jì)算規(guī)則和安裝工程量統(tǒng)計(jì)方法,和造價師工程師的要求有所不同。軟件供應(yīng)商可以修改輸出規(guī)則,輸出符合變電站計(jì)量要求的Excel表格。這種方法是目前比較容易實(shí)現(xiàn)的一種方法,但其局限在于只能將造價工程師從繁重的工程量計(jì)算工作中解脫出來,對于計(jì)價、變更管理及造價的動態(tài)控制沒有太多幫助。

        針對目前推行的全壽命周期的造價管理模式,將價值工程的理念,全過程造價管理的思想與BIM技術(shù)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)造價的全壽命周期動態(tài)管理。

        4 小結(jié)

        基于BIM技術(shù)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)程序是實(shí)現(xiàn)變電站全壽命周期成本管理的強(qiáng)有力的工具,以上提出的三種設(shè)想只是目前可以利用BIM技術(shù)提高變電站造價管理效率與質(zhì)量三種設(shè)想。從長遠(yuǎn)來看要實(shí)現(xiàn)變電站全壽命周期成本的動態(tài)管理,還是需要造價工程師利用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件開發(fā)商合作,將變電站造價管理所需的信息賦值給BIM模型的工程組件,實(shí)現(xiàn)BIM的3D模型與工程造價控制的一體化,更加緊密的結(jié)合技術(shù)與經(jīng)濟(jì),使設(shè)計(jì)達(dá)到最大優(yōu)化。

        隨著三維數(shù)字化設(shè)計(jì)的逐步成熟,三維數(shù)字化設(shè)計(jì)的信息共享的完善,基于BIM模型的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件將在變電站造價管理中應(yīng)用范圍更加廣泛,從可研至竣工決算,從圖紙工程量到簽證變更的計(jì)算,都可以通過軟件信息的共享來實(shí)現(xiàn),真正實(shí)現(xiàn)變電站成本的全壽命周期動態(tài)管理。

        雖然變電站的成本控制具有投資大,專業(yè)性強(qiáng)的特殊性,對于軟件開發(fā)企業(yè)的要求更高,難度更大。但BIM技術(shù)應(yīng)用于變電站造價管理是成本控制方式中一次革命性變革,對變電站精細(xì)化管理產(chǎn)生的實(shí)踐產(chǎn)生巨大的價值。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 馬智亮,婁吉吉.IFC標(biāo)準(zhǔn)在我國建筑工程成本預(yù)算中應(yīng)用的基本問題探討[J].土木建筑工程信息技術(shù),2009(12).

        [4] BIM在建筑工程算量中的研究及用簡述.

        篇2

        目前,數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)的制造技術(shù),已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛使用。同時,勞動力市場出現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺,媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。2003年,教育部等六部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》,將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列為四類緊缺專業(yè)之一,要求把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。

        而面向21世紀(jì)中職學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過專家的評審,此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才:要求他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)的動手能力。那么怎樣做才能達(dá)到預(yù)期的效果呢?下面就從三方面具體分析:

        一、確定專業(yè)教學(xué)的基本知識架構(gòu)

        多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)中發(fā)展而來,其基本的知識架構(gòu)還留有過去學(xué)科系統(tǒng)化的影子,近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下,各校均在積極探索專業(yè)教學(xué)改革之路,課程體系也正逐步向工作過程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變,但對工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本知識架構(gòu)的認(rèn)識,仍存在較大分歧。我們說一個良好的數(shù)控技工必備的知識結(jié)構(gòu):①機(jī)械識圖和公差;②AutoCAD繪圖技能;③切削原理、刀具和材料;④數(shù)控加工工藝;⑤數(shù)控手工編程;⑥數(shù)控車床,銑床操作等等。 上述知識點(diǎn)構(gòu)建了數(shù)控車、銑工的一個基本知識體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生,由于基礎(chǔ)薄弱,接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機(jī)械制圖,要打好機(jī)械制圖的基本功。在制圖這塊,我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時代的到來,計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展,制圖早已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖,但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn),增加機(jī)加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

        中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個基本框架,有條件時,我校可以增設(shè)一些如:機(jī)床夾具、機(jī)床電氣控制、液壓傳動、專業(yè)英語等,進(jìn)一步提升職業(yè)能力的課程,甚至可以開展模塊化教學(xué),比如數(shù)控編程工藝與操作一個模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修作為一個模塊等等。在教學(xué)組織中對這個基本知識框架把握得越符合生產(chǎn)實(shí)際,我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實(shí)際需求。

        二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中實(shí)踐技能的培訓(xùn)

        我校安排了技能培訓(xùn),但教學(xué)中把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床的簡單操作上,數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀,但對零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生,我們是做得不夠的。因?yàn)樗荒軡M足企業(yè)對數(shù)控人才的需求,教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際。 所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)知識并加以綜合運(yùn)用,如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后,才能編出合理的程序,進(jìn)而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過一系列實(shí)踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。 故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),另一方面嚴(yán)格按照生產(chǎn)圖紙的要求進(jìn)行加工和檢測,以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立加工出合格產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)目標(biāo),才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際的局面。

        三、突顯實(shí)操環(huán)節(jié)

        在課堂上講的理論,如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關(guān)工藝知識等,學(xué)生還能接受,編出工藝合理程序,而學(xué)生實(shí)操機(jī)會少,教學(xué)效果就會大打折扣,相當(dāng)多的學(xué)生表示難于理解,以至于無法編出工藝合理的程序。故教學(xué)應(yīng)增大實(shí)操教學(xué)的力度,增加學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床的訓(xùn)練,不能只給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。 實(shí)操教學(xué)不單指數(shù)控機(jī)床,也包括普通機(jī)床的實(shí)操。例如,孔類零件的數(shù)控加工,其加工工藝和普通車床的加工工藝基本是一樣的:打中心孔鉆孔擴(kuò)孔粗鏜精鏜,只不過在數(shù)控機(jī)床上,粗精鏜是通過編制程序自動加工的,而非手工操作加工。我校配備有實(shí)習(xí)工廠,可以擬訂開放時間,讓他們自己動手訓(xùn)練。顯然,一個在普通車床上熟練加工過這類零件的學(xué)生,學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)控機(jī)床加工時,無論是從工藝還是從編程上都會是輕而易舉的。在教學(xué)中不僅數(shù)控機(jī)床實(shí)操環(huán)節(jié),普通機(jī)床的實(shí)操也不能少,還應(yīng)該盡一切可能加強(qiáng),否則提高學(xué)生的實(shí)際動手能力將是一句空話。

        篇3

        Abstract: This article analyzes the problems in WEDM cutting machine operation internship in currently engineering training. Through optimizing knowledge elements, and skills elements structure levels, combined personality workpiece processing related elements and levels, puts forward the reform program of special processing integrated real training project, and organize implementation and continuous improvement, full play students' initiative, success address the contradictions of high integrated real training requirements and tight time, and make better of real training effect.

        關(guān)鍵詞: 工程訓(xùn)練;特種加工;綜合實(shí)訓(xùn)

        Key words: engineering training;non-traditional machining;practical

        中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2013)07-0261-02

        0 引言

        培養(yǎng)大學(xué)生的工程素質(zhì),使大學(xué)生認(rèn)識工業(yè),了解工程問題,建立工程背景知識,掌握工程實(shí)踐的基本知識與基本技能,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),大學(xué)生在一、二年級期間都要進(jìn)行工程訓(xùn)練。

        當(dāng)前的工程訓(xùn)練其實(shí)就是從以前的金屬工藝實(shí)習(xí)演變發(fā)展形成的,是一種以工種為單元進(jìn)行實(shí)習(xí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目,實(shí)習(xí)的時間比較少,對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生的技能操作水平比較低。

        特種加工實(shí)習(xí),目前在工程訓(xùn)練中主要以線切割機(jī)床操作實(shí)習(xí)為主,實(shí)習(xí)內(nèi)容為:了解機(jī)床的編程和操作,切割平面輪廓工件。但是一方面由于實(shí)習(xí)時間短,每一個學(xué)生動手時間短,另外一方面重復(fù)加工樣件,學(xué)生沒有興趣,深入不下去,浪費(fèi)時間,指導(dǎo)教師難于組織和管理學(xué)生,達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

        1 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

        1.1 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容及條件 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)習(xí)內(nèi)容為制作個人頭像徽章,首先進(jìn)行個人數(shù)碼照相(或圖片掃描)、選取頭像輪廓、導(dǎo)入CAM軟件中對輪廓曲線進(jìn)行數(shù)控編程、將程序傳輸?shù)骄€切割機(jī)床進(jìn)行切割加工、在工件上用激光打標(biāo)機(jī)刻上學(xué)號及姓名、最后鉗工修整、制作吊掛孔。如圖1所示。

        特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的條件。硬件設(shè)備:計(jì)算機(jī);數(shù)碼照相機(jī);掃描儀;線切割機(jī)床;激光雕刻機(jī);高速鉆床及工具;軟件:圖形矢量化軟件;圖形修改軟件;數(shù)控線切割機(jī)床編程軟件;數(shù)控線切割機(jī)床、激光雕刻機(jī)控制軟件。

        1.2 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要特點(diǎn) 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,是在原線切割機(jī)床操作實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合現(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)把單一的線切割機(jī)床操作拓展到由圖形到工件的工程過程,學(xué)生經(jīng)歷了一個簡單的工件設(shè)計(jì)、加工、檢驗(yàn)、到合格工件的制造全過程,涉及到工件的設(shè)計(jì)、圖形處理、傳輸、數(shù)控編成、機(jī)床操作、鉗工后續(xù)加工等多種技術(shù),學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)碼照相、圖形掃描、圖形處理、計(jì)算機(jī)操作及CAD/CAM軟件、數(shù)控機(jī)床編程、線切割機(jī)床操作、激光打標(biāo)等多種儀器、設(shè)備的使用和操作。

        1.3 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到的目的和要求 學(xué)生通過照相(或圖片掃描)獲得設(shè)計(jì)圖樣,經(jīng)過處理、編程,加工出平面曲線輪廓的工件(個人頭像徽章),達(dá)到以下目的:①認(rèn)識機(jī)械制造的一般過程。學(xué)生經(jīng)歷從圖形設(shè)計(jì)到加工出合格工件的過程,使學(xué)生認(rèn)識由圖形到工件的工程過程,學(xué)習(xí)、了解工件的設(shè)計(jì)、加工、檢驗(yàn)中的相關(guān)工程技術(shù);②了解特種加工的工藝方法和工藝特點(diǎn)。認(rèn)識激光、電火花等特種加工方法和特點(diǎn);③學(xué)習(xí)線切割機(jī)床的工作原理,掌握線切割機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程;④學(xué)習(xí)儀器、設(shè)備、工具、計(jì)算機(jī)及CAD/CAM軟件的應(yīng)用和操作,使學(xué)生了解現(xiàn)代制造技術(shù)的基本知識,培養(yǎng)訓(xùn)練軟件、儀器、設(shè)備、工具等的基本應(yīng)用操作技能;⑤在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)的安技、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)、環(huán)保、成本、市場等知識,培養(yǎng)基本的工程素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。

        特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)基本知識,培養(yǎng)基本技能有:①學(xué)習(xí)數(shù)碼照相、掃描儀、圖形處理、CAD/CAM軟件的基本知識和應(yīng)用,學(xué)習(xí)線切割機(jī)床、激光打標(biāo)機(jī)的工作原理和基本操作;②學(xué)習(xí)線切割機(jī)床手工編程的基本知識,了解3B格式和G功能指令的編程;③學(xué)習(xí)曲線輪廓工件,曲線處理,利用軟件自動編程的基本知識;④學(xué)習(xí)加工工藝的基本知識,培養(yǎng)正確使用工具、軟件、儀器、設(shè)備的能力。

        1.4 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)注意的事項(xiàng) 加工材料選擇,最好選擇1—1.5mm厚的銅板或鋁板,制作的徽章外觀較好,可作為學(xué)生的紀(jì)念品。照相時應(yīng)選擇個人側(cè)面頭像,充分抓住個人的特點(diǎn),才能使制作的徽章像學(xué)生本人。徽章直徑尺寸選擇在30mm以內(nèi),以便在線切割機(jī)床上20分鐘內(nèi)切割完畢,同時可以降低實(shí)習(xí)成本。后續(xù)鉗工加工要精細(xì),吊掛孔的大小、位置要合適,激光雕刻學(xué)號字體不宜太大,仔細(xì)拋光后就成為一件十分具有紀(jì)念意義的工藝品。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)精神,實(shí)際動手能力和制作的個人頭像徽章質(zhì)量綜合考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績。

        2 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的效果

        特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)過近兩年的運(yùn)行,實(shí)踐表明:綜合訓(xùn)練,學(xué)生積極性高,組織管理方便,效果明顯。

        2.1 特種加工綜合實(shí)訓(xùn)與線切割機(jī)床操作實(shí)習(xí)相比,圍繞個人頭像徽章制作,涵蓋的相關(guān)工藝、技術(shù)、基本知識內(nèi)容多,基本技能要求高,綜合性強(qiáng),對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)全面。學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性增強(qiáng)了,用同樣的實(shí)習(xí)時間,學(xué)生在基本知識、基本技能訓(xùn)練方面取得了十分明顯的效果。

        2.2 設(shè)計(jì)制作個性工件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從照相到鉗工修整加工,每一個學(xué)生都會認(rèn)真對待,仔細(xì)操作,不清楚的問題都會認(rèn)真研究,請教指導(dǎo)教師或同學(xué)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及深入探究問題的精神。

        2.3 通過特種加工綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生經(jīng)歷了從圖形到工件的工程過程;了解了工件的設(shè)計(jì)過程和制造過程;學(xué)習(xí)了特種加工的工藝方法和加工特點(diǎn);學(xué)會了應(yīng)用軟件的使用和特種加工設(shè)備的基本操作,起到了學(xué)習(xí)工藝知識,培養(yǎng)實(shí)踐動手能力,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定工程背景知識的作用。

        2.4 在特種加工綜合實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)了新的變化。同樣長的實(shí)習(xí)時間,以前是實(shí)習(xí)剛開始學(xué)生很認(rèn)真,到后面就深入不進(jìn)去,學(xué)生很少提問題,指導(dǎo)教師要花很大力氣去管理、組織學(xué)生實(shí)習(xí);現(xiàn)在是學(xué)生積極性高,主動學(xué)習(xí),問題多,每一個學(xué)生都要加工一個工件,每一個環(huán)節(jié),每一個工序都會人對待,精益求精,常常是到了下班時間,學(xué)生還在問問題,出現(xiàn)了學(xué)生管住了老師的情況。

        總之,特種加工綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過優(yōu)化知識要素、技能要素結(jié)構(gòu)層次,以個性工件加工為依托,相關(guān)要素和層次有機(jī)綜合,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,成功解決了綜合實(shí)訓(xùn)要求高與時間緊的矛盾,取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周世全.工程實(shí)踐[M].華中科技大學(xué)出版社,2003.1.

        篇4

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目導(dǎo)向 數(shù)控加工與編程 搖臂鉆床 數(shù)控電火花線切割

        中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0184-01

        隨著國家對高職示范學(xué)校和示范專業(yè)建設(shè)的不斷推進(jìn)。高等職業(yè)教育近年來得到了發(fā)展迅速,為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。為適應(yīng)社會對高職學(xué)生的需要,職業(yè)教育的教學(xué)改革可以說是百家爭鳴,但大體的發(fā)展方向是一致的,其中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是高職院校較為盛行。

        1 問題的提出

        “項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué),是指在工作過程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下,遵循“做中學(xué)”教學(xué)原則,以工作過程來組織教學(xué)過程的一種教學(xué)范式,它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn),也是教師、學(xué)生、項(xiàng)目及教學(xué)媒體這四個教學(xué)系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)到“做中學(xué)”的目的[1]。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過項(xiàng)目的訓(xùn)練,獲得工作過程的初步知識,一方面與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際工作過程接軌,可實(shí)現(xiàn)零距離上崗;另一方面,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,增加感性認(rèn)識,避免一些抽象的分析,學(xué)習(xí)起來會更加輕松、有興趣,能夠更快地掌握所學(xué)習(xí)的知識。

        2 《模具制造技術(shù)》課程改革

        《模具制造技術(shù)》課程作為模具專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,對模具學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用及核心職業(yè)技能的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。在《模具制造技術(shù)》課程的教學(xué)中以“學(xué)做合一”,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思想切入課程改革和課程整合,將模具制造技術(shù)的實(shí)訓(xùn)整合入課程,形成了“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建《模具制造技術(shù)》課程。

        2.1 指導(dǎo)思想

        以工廠的真實(shí)產(chǎn)品為課改項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性;教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力;使學(xué)生學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批模具行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要的高技能人才。

        2.2 課改目的

        使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用機(jī)械制圖、Pro/E、CAXA線切割、數(shù)控加工與編程、CAXA模具制造工程師、工程材料及熱處理、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的基本知識,進(jìn)行模具數(shù)控程序生成與修改,模具零件線切割加工軌跡的設(shè)計(jì)等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、動手操作加工的能力。

        3 課程改革具體實(shí)施方案

        3.1 教學(xué)步驟

        整個教學(xué)分為以下幾個階段。

        選定產(chǎn)品—模具制造基本知識學(xué)習(xí)—數(shù)控加工與編程—普通銑床—搖臂鉆床—數(shù)控電火花線切割—教學(xué)總結(jié)。

        3.2 教學(xué)內(nèi)容安排

        將11級模具班學(xué)生按照數(shù)控加工與編程、普通銑床、搖臂鉆床、數(shù)控電火花線切割4個項(xiàng)目分成4組,4周換1個項(xiàng)目,經(jīng)過16周將4個項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢。

        3.3 教學(xué)方式

        學(xué)生分為4個大組,每組10人左右。實(shí)施過程中要以教師引導(dǎo)、學(xué)生解決問題為主。每個子項(xiàng)開始前教師對重點(diǎn)難點(diǎn)分析,有針對性的開展相關(guān)的知識應(yīng)用、方法和經(jīng)驗(yàn)講解,提供解決問題的思路。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在學(xué)生解決問題的過程中,教師僅提供一定的支持和引導(dǎo)。

        3.4 教學(xué)過程

        (1)數(shù)控加工與編程學(xué)習(xí)階段(4周)。

        在數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場講授基本知識并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,教師旁邊指導(dǎo)。

        (2)普通銑床(4周)。

        熟悉普通銑床加工的特點(diǎn),銑床的基本組成,主要適用于加工的零件及普通銑床的基本操作,通過學(xué)習(xí)能在普通銑床上平面,鍵槽、花鍵及齒輪的銑削加工。

        (3)搖臂鉆床(4周)。

        熟悉搖臂鉆床的結(jié)構(gòu),通過學(xué)習(xí)會適用搖臂鉆床在模具上鉆出位置正確、尺寸合格的孔,為后續(xù)采用電火花線切割機(jī)床切割孔做準(zhǔn)備。

        (4)數(shù)控電火花線切割(4周)。

        通過該部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)控電火花線切割加工的工作原理、數(shù)控電火花線切割機(jī)床的組成、結(jié)構(gòu)、功能及工藝范圍,了解數(shù)控電火花線切割加工的特點(diǎn)以及在模具的加工制造中的作用;能夠正確的編制線切割加工程序,能較熟練的使用線切割機(jī)床,包括正確的開關(guān)機(jī)床、調(diào)整機(jī)床、對工件進(jìn)行裝夾找正等基本操作。

        3.5 總結(jié)、考試階段

        進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和學(xué)生成績評定。

        (1)教學(xué)總結(jié):一方面總結(jié)學(xué)生的編程、繪圖、操作等學(xué)習(xí)過程,另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問題,為機(jī)電工程學(xué)院各專業(yè)全面進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)改革提供借鑒和參考。(2)綜合考核:以筆試、面試、答辯等靈活的形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        4 實(shí)施效果

        4.1 增加了學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

        學(xué)生所處的工作環(huán)境都是仿真工廠的真實(shí)環(huán)境,執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力。

        4.2 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力

        模具專業(yè)學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),逐步具備了現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中,通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實(shí)踐的結(jié)合,將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè),切實(shí)保障了學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果,實(shí)現(xiàn)了高技能人才的校企共育,培養(yǎng)了模具專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        篇5

        關(guān)鍵詞:理、實(shí)一體化 項(xiàng)目教學(xué) 改革分析 理論知識 技能訓(xùn)練

        中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)11(a)-0144-02

        隨著機(jī)械制造技術(shù)的迅速發(fā)展,企業(yè)和學(xué)校對技能人才的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,而目前該校的數(shù)控銑編程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的制造技術(shù),必須進(jìn)行改革。

        1 《數(shù)控銑編程與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中存在的問題

        1.1 在教學(xué)模式上,過于陳舊

        以傳統(tǒng)的“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)為主,教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”忽視“學(xué)”,更忽略“做”。教師的身份更多是一個灌輸者,而不是一個引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,與學(xué)生沒有形成良好互動,這勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,不會主動自主進(jìn)行編程,離開老師就不行的現(xiàn)象普遍存在。

        1.2 在教學(xué)方法上,過于呆板

        教學(xué)手段與教學(xué)方法各自為政,一直沿用教師單純利用板書講授理論課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。敘述性的內(nèi)容比較多,這種教學(xué)方式不僅占用課時多,而且使得教師授課容易陷入平鋪直敘的乏味陳述中,進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

        2 教學(xué)教法改革的必要性

        教學(xué)是學(xué)校一種有計(jì)劃的、連續(xù)性的工作。教學(xué)要想獲得好的效果,教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要。使學(xué)生獲得數(shù)控編程知識、規(guī)范地掌握數(shù)控編程技能是教學(xué)的最終目的。根據(jù)目標(biāo)要求,從態(tài)度、知識、技能、行為等方面進(jìn)行綜合教學(xué)。因此,必須明確傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的區(qū)別,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。從而構(gòu)建起一種全新的教學(xué)體系。使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生接受多元化、高層次、高水準(zhǔn)、全方位的教學(xué),并從中獲得新信息,學(xué)會新知識、掌握新技能,調(diào)動其積極的情感、激勵其創(chuàng)造的動機(jī),培養(yǎng)其研究的興趣、訓(xùn)練其執(zhí)著的意志、養(yǎng)成其創(chuàng)新的精神。

        3 新的教學(xué)模式的建立

        3.1 明確本課程的性質(zhì)及教學(xué)目的

        《數(shù)控銑編程與實(shí)訓(xùn)》課是我校模具專業(yè)的一門主要專業(yè)課,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、面向生產(chǎn)現(xiàn)場的、以多門相關(guān)專業(yè)課程為基礎(chǔ)的應(yīng)用性專業(yè)技能課程。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)了解數(shù)控機(jī)床工作原理及維護(hù)保養(yǎng)方面的基本知識;掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作、CAXA自動編程的知識;能獨(dú)立完成數(shù)控銑床編程及操作以及CAM程序與數(shù)控機(jī)床的連接;大部分學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練后能獲得數(shù)控操作方面的中級工資格證書,具有中等復(fù)雜程度零件加工的程序的編制能力和機(jī)床的調(diào)試能力,部分優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)后續(xù)再強(qiáng)化后能獲得數(shù)控操作高級工職業(yè)資格證書,具有較復(fù)雜零件加工的程序編制和調(diào)機(jī)能力。

        3.2 項(xiàng)目式一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

        項(xiàng)目式一體化教學(xué)它介于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間,而又優(yōu)于純理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),對于以技能培養(yǎng)為主要教學(xué)目的的課程來說是一種很好的教學(xué)組織形式。

        項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是:突出本課程的教學(xué)目標(biāo),以數(shù)控銑應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,參照國家相關(guān)職業(yè)資格的應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn),以課程的基本知識點(diǎn)為依據(jù),項(xiàng)目式教學(xué)安排為主線,結(jié)合我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備配置和人員條件,課堂教學(xué)與實(shí)機(jī)操作相結(jié)合,課堂講授以知識性的內(nèi)容為主,對技能性的內(nèi)容直接安排現(xiàn)場教學(xué),直接上機(jī)操作,這樣既突出操作技能訓(xùn)練,又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(表1)。

        3.3 結(jié)合具體實(shí)例,探索《數(shù)控銑編程與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)模式的教學(xué)過程

        (1)課題內(nèi)容:學(xué)習(xí)并掌握“孔的固定循環(huán)指令G81”的格式及應(yīng)用,能夠在FANUC系統(tǒng)數(shù)控銑床上,利用G81指令加工相應(yīng)的零件(如圖1所示)。

        (2)課題分析。

        ①該課題的理論知識點(diǎn)是G81指令的格式及使用。②實(shí)訓(xùn)技能:使用G81指令,在數(shù)控機(jī)床上完成零件孔的加工。③需要具備的相關(guān)知識;手工編程、數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)。

        (3)該課題實(shí)施的具體環(huán)節(jié)及時間安排(表2)。

        《數(shù)控銑編程與實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)行的是理論和實(shí)踐一體化項(xiàng)目式教學(xué)模式緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),將教學(xué)過程的諸要素進(jìn)行系統(tǒng)而又完整地重新整合,使之融為一體,特別是將理論和實(shí)踐培訓(xùn)相互穿插滲透、融合,將理論和實(shí)際操作有機(jī)地緊密結(jié)合起來。

        理論和實(shí)踐項(xiàng)目式一體化教學(xué)方法,是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行“教、學(xué)、做”來完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,融理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離的弊端。突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。

        4 結(jié)語

        從以上描述可以看出,項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式體系清晰,以學(xué)生為主體,理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)。針對性強(qiáng),既利于教師的教,又利于學(xué)生的學(xué);教師既講解理論又傳授技能,與學(xué)生相處時間增加,更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識情況的信息,便于及時進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo),大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn)

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