遠程教育的缺點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇遠程教育的缺點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】網絡教學；多媒體教學；遠程教育；英語教學；對策

一、引言

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的多處學生的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。隨著計算機技術、信息技術、遠程傳播技術和網絡技術等的發展。計算機網絡教學有著傳統課堂教學不可替代的優勢。特別是在強調教育要從“應試教育”向“素質教育”轉變的今天，計算機網絡教學能發揮更大的作用，網絡環境下的遠程英語教學更是占舉足輕重的地位。現代化的英語遠程教學主要是通過計算機網絡和多媒體等現代信息技術手段，運用“以學為主”的教學方法，把各種多媒體教學方法融為一體，給學生營造一個良好的學習環境，使學生多方面接受語言知識。提高聽、說、讀、寫等語言應用能力。

二、遠程英語教育的特點

相比較傳統教育，遠程英語教育主要有以下幾個特點：

1.開放性

網絡遠程教育可以克服傳統教育在時間上和空間上的障礙，讓任何人都可以在任何時間、任何地點、選擇任何教學內容，以自己喜歡的學習方式和學習進度進行學習。由于現在生活節奏的加快，對于上班族來說，他們不可能按照傳統教育的方式坐在課堂上按時上、下課。這也就需要我們采用更為靈活的網絡遠程教育方法來開展教學活動。由于網絡教學的開放性，加上網絡上的信息資源是共享的，所以，學生可以在任意的地點、任意時間進入學習平臺來按照自己的學習進度進行遠程學習。基于計算機網絡的英語多媒體教學模式為教師和學生同時提供了一個非常開放的多媒體網絡環境。多媒體網絡教學把英語學習中的聽、說、讀、寫等有機的融為一體，具有廣闊性、豐富性和多樣性，給學生以全方位的感官刺激，以提高學習效率。學生在學習的過程中，可以就讀、聽、說、寫等方面的問題在網絡平臺上自由的、交互式的與其他學生進行討論，互相幫助，互相啟發，相互評估，開闊思維，激發學習興趣，共同提高英語應用能力。

2.學習的自主性與主動性

開放性遠程教育是以學生為中心開展的個性化學習，但這并不意味著個別人自學，而應該是師生或學生之間相互協作，學生在教師的指導下獲取知識。以學生為中心的學習是主動的學習。學生處于學習的中心的地位，是學習的主體。學生作為學習的主體，把學習看作是自己自覺自愿的一種活動，自己之所以需要學習是為了滿足自己的生存需要，促進自己事業的發展，使得社會對自己有一個較高的評價等。這種需要就是學生自主學習的源動力。在遠程教育中，教師與學生之間處于“隔離”狀態，這就決定了學生在學習活動中是主動、獨立進行的，這就要求每一位學生有較高的自我約束力和自學能力，要求教師成為遠程教育機構和學生之間的信息組織者和傳遞者，收集反饋信息給予學生正確的指導。

3.資源豐富，表現生動

多媒體計算機網絡具有較強的呈現能力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫集于一體，使網絡教學具有信息量大、資料更新、更快、多項演示和模擬生動的特征，可以很好地創造生動形象的外部環境，讓學生有身臨其境之感，充分融入學習氛圍之中。具體來說，在教學方法上，基于多媒體網絡的英語教學模式借助于現代先進的多媒體網絡技術，構建了交互式多媒體網絡平臺，把英語教學法中的聽說法教學法、情景法教學法和交際教學法等有機地結合在一起，為學生提供了一個良好的英語學習環境。

三、遠程英語教育中存在的問題

遠程教育不同于傳統教育，有其自身的優勢特點，但在當前的遠程教育中還是存在一些問題，使得遠程教育不能發揮其應有的功效。

1.遠程教育資源缺乏，無法滿足學生自主學習的需要

網絡上教育資源的使用是遠程教育的一大特色，在遠程教育中學生可以利用網絡上的各種多媒體教材、課件等教育資源來進行學習并接受必要的輔導、答疑等學習活動。但是從現實來看，大部分網絡上有關遠程英語教育課程的資源內容不夠豐富，形式過于單一，缺少學習方法和思路的指導，不便于學生學習；一些雙向視頻和衛星傳送的課堂講授不適合遠程學生的學習需要。當前遠程教育資源缺乏已成為阻礙我國遠程教育快速健康發展的瓶頸。

2.教師的素質和能力還不能完全適應遠程教育中學生學習的要求

教師在遠程教育中具有重要的主導作用，是遠程學習的指導者、激勵者和協助者。但目前我國遠程教育師資隊伍建設從總體上說還比較薄弱，主要表現在師資素質與職責與服務要求不相適應。現代遠程教育對教師的要求，不僅要懂得用現代信息技術進行遠程教育，而且要懂得培養學生課堂教學中的互動。

3.遠程教育中學生學習的模式還不夠完整

遠程開放教育不僅要完成專業知識的教育功能。而且要幫助學習者完成從“自由學習”到“自主學習”的學習觀念的轉變，把他們培養成為具有學習自主性的人。這是幫助學習者構建自主學習模式過程中的主要工作內容和工作目標。但是當前的遠程教育中，網絡或衛星電視英語教學還停留在以教為主的狀態，學生處于被動學習，語言學習觀念沒有改變。成人選擇遠程教育學習英語的動機大都是為了實際工作的需要，這就要求遠程英語教育應該更加注重學生英語語言交際能力的培養，而不是簡單知識的傳授與重復。

4.學生沒有足夠的自我約束和自我控制力

遠程教育的學習者同傳統在校學生有很大不同，他們是來自不同背景的學生，年齡分布、職業狀況、學歷和專業、學習動機等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果都存在很大變數。遠程教育對學生的自我約束能力有很高的要求，因為在網絡遠程教育階段，網絡文化各式各樣，對不同年齡、不同能力層次的學生沒有明確的界定，因此部分缺少約束力的學生沉迷于網絡娛樂而遠離學習。因此，加強學生自控力的教育是當前遠程教育中的關鍵問題。

四、如何才能使遠程英語教育發揮最大的功效

針對上面提到的遠程英語教育中所存在的問題，為真正的發揮遠程教育的優點和特點建議采用以下幾點措施：

1.加快建立優秀的網絡教學資源

英語教師應深入研究遠程教育的特點，結合學生的學習特點和需要，建立自己的網上教學系統，努力增加網上教學資源。突出教學資源的智能化交互性和表現形式的人性化，形成資源特色，使網上教育資源建設日趨標準化，完全能支持和引導遠程學生自主學習英語。在教學中，借助于激發學習興趣的視、聽、說、讀的英語學習高科技設備，讓學生處在一個模擬的全真的英語生活環境中學習，以提高學習者的英語交際能力。各類教學軟件應增加互動性，使學生的學習及作業情況能夠及時反饋給學生本人，使得學生可以進行有針對性的自主學習。總之，優秀的網絡教學資源應有利于學生學習，增強他們學習的自覺性。

2.教師素質的提高和角色的轉變

運用現代信息技術，建立以學習者學習為中心、教育者引導學習為前提、多種媒體教學資源和手段支助學習為基礎的師生互動教學模式。教師是遠程教育中不可缺少的重要因素。作為學生自主學習的主體之一，教師必須重新定位自己的角色，進行自身的變革，盡快適應新形式下遠程教育對教師新的要求。教師不僅要進一步提高自身的專業知識，掌握較高的信息技術能力，擁有現代遠程英語教學的基本知識和技能，能夠完全地引導和配合學生開展自主學習，還要不斷傳授學習英語的方法，才能提高英語學習的效果；指導學生根據英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標并作適時調整，不斷確立和實現新的目標，逐步實現總目標。

3.構建自主學習模式，發揮學生主體作用

在現代以學生為中心的教學模式中，學生首先應該是學習者。在現代遠程教育中，影響學習效果的主要因素是對知識感興趣的程度，因此，遠程教育的學習模式體系應該是：提倡學習本位，使不同特點、不同知識層次的學習者選擇適合自己實際情況的自主策略，更大程度地挖掘學習者的學習自主性，使學生真正成為遠程教育的主體。讓學生自己設計學習計劃、學習方向；制定學習方法；實施學習自我評價。英語學習的特點決定學生應該具備自主語言學習能力，確立正確的英語學習觀念，提高自主學習意識。英語是一種實踐性很強的學科，語言技能的掌握主要依賴于學生個體的實踐，學習效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性。

4.對學生學習自主性程度的網絡調控

遠程教育中自主學習給了學生學習上很大的隨意性和個性化，但在給予自主性的同時應加以調控和引導。面對這些不同群體的學生，要引導和幫助他們構建適合自身發展需要的、有效的自主學習模式，就必須充分了解他們的現狀．對他們進行有效的分類指導。教師應與學習者個別談話，指導他們制定詳細的自主學習計劃和學習進度安排，在隨后的學習過程中，教師每隔一定的時間通過網絡與學生聯系，定期檢查學習者的學習進展和學習效果，了解他們的學習狀況，督促他們按照自主學習計劃和學習進度安排進行學習。

五、結束語

如今遠程教育已經伴隨網絡的飛速發展而隨之揭開了全新的一頁。采取有效的措施促進學生自主學習的能力，是幫助學生適應新的遠程開放教育學習方式，保證遠程教育教學質量的重要途徑。以學生為中心、以教師為主導的新型遠程教育體系是一種全新的教育模式。學生應在充分使用遠程教育資源的前提下，積極享受網絡遠程教育帶來的知識，在教師的激勵和引導下，大力開展個別化學習和自主學習，最大限度地從遠程教育中獲益，提高遠程教育的質量。

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篇2

1.1遠程教育的界定。學者丁興富在《遠程教育學》中，將遠程教育簡單概括如下：①教師與學生時空上相對分離②以現代教育技術為基礎的媒體教學占據主導地位③并非盲目，而是系統的、有組織性的④學生自學為主，但師生之間存在著交流反饋。與課堂面對面教學不同的是，遠程教育的主客體在時間和空間上是相對分開的，教師的教與學生的學并不一定具有同一性，教學行為通過各種網絡技術和媒體相互聯系、交流、融合，從而同樣實現教書育人的目的。很顯然，教師與學生的相對疏離是遠程教育的根本屬性，也是區別于面授這類傳統教育方式的顯著特點。由于學生學習時間的彈性很大，教師的教學與學生獲取知識必須具非實時特性，這就要求遠程教育在實施的過程中必須要注意到學習資源的可儲存性。遠程教育，雖然師生在時空上是相對分離的，但這并不意味著學生學習過程中遇到問題就沒有教師指導了，遠程教育并不否定面對面交流的有效性，只是將教師的教授、答疑、指導、測試等通過網絡媒體技術展現出來，師生的交流互動具有實時性，這是遠程教育所必須滿足的一個條件。相比于面授，遠程教育在技術上要求更高，硬件、軟件設備的配置，網絡教育資源的建設等都是一個個難關亟待攻克。

1.2遠程教育的模式。從運營上看，遠程教育的運營模式可分為：①學校獨立運營。這種模式的運作就是學校一肩扛，由學校負責投資建設并管理。優點是效率比較高，能夠保證學校的教學方針快速并且有效地得到落實，具體運作時的互動反饋也比較及時，資源可以有效利用。但缺點是學校的行政管理體系有時候并不一定有利于有效管理，因為行政管理與教學管理還是有所差異的，當然，學校一手包辦也容易造成人力、物力的缺乏，這樣反而會降低效率。②校商合作。這種模式不難理解，由企業負責投資建設，校方負責師資教學，二者各司其職，共同朝著一個目標前進奮斗。優勢顯而易見，有利于專業分工，教務便于商業化運作和管理。缺點自然則是運作的具體意見受到雙方政策的限制與影響，有時會破壞二者之間的平衡運作。③學校與廣電、郵電、電信部門合作。具體運作方式是雙方共同投資，企業主要負責建設，學校負責教學教務。優勢是減少學校在基礎建設方面的投資、利于優勢互補。劣勢是有一定的地域限制。從技術模式上看，遠程教育可分為實時和非實時兩種。實時就是通過特定的傳輸系統或者網絡實現遠程同步教學，如現在比較火爆的YY語音，QQ遠程指導等。非實時就是不要求時效性，通過建立網站，提供各種教學資源和指導等。一般來說我們常見的是建立網站這種非實時模式，因為更講求資源的反復利用。以網站為依托，建立教學平臺，將教學資源放在網絡上供學員下載學習，并以BBS/郵件的形式與教師溝通討論。這樣的教學模式對硬件要求非常小，只需一臺電腦即可，但對網絡速度的要求很高，BBS郵件的討論很難實現實時教學，后臺的網站維護也加大了成本。

2我國遠程教育的演變現狀

與傳統教育模式相比，遠程教育對計算機媒體技術有著很高的要求。遠程教學過程中，技術是推動力、技術是革新點，隨著人們對新事物接受能力的提高，以互聯網為依托的遠程教育，信息量更加豐富，海量廣博的教學資源吸引了越來越多人的關注與參與。相比于其他通訊技術，網絡具有獨特的優勢就是資源的可儲存性和共享性，這使得學生的學習更加簡單方便。通過互聯網雙向信息傳遞，教師們在實際教學中利用網絡傳達教學信息，而學生們也可以利用網絡提出問題，互動交流，這種交互反饋的及時性是其他教學所不能企及的，極大地促進了學習效率的提高。然而，我們也必須承認，現代遠程教育在具體實踐的過程中還存在著諸多的問題。

第一，缺乏系統的理論指導。近年來，我國遠程教育雖然發展迅速，但只是在操作實踐上，對其理論研究卻不夠細致深入，一味地借鑒其他國家的理論不僅缺乏創造性，更可悲地是有時并不適應國情。

第二，教育資源不充足。教學資源是遠程教育的核心，尤其是對非實時遠程教學模式來說。不可否認，當前網絡教育資源存在著比較嚴重的量不足，質欠佳的現象，很多網站提供的學習資源不多而且都是重復的，造成了資源嚴重不足，根本無法滿足教學的需要和人才培養的需求。

第三，各大網校各自為政阻礙了遠程教育的擴大化發展。許多學校與企業為了打造自己的專屬品牌，閉門造車，固步自封，眾多網校各自為營，嚴重阻礙了資源的共享與傳遞，使得現代遠程教育陷入了僵化的尷尬境地。第四，遠程教育基礎建設的地域性限制。遠程教育的普及對象主要是以欠發達地區的人群為主，主要目的是為了幫助他們提升自己的能力，適應社會的競爭，然而，一個很嚴重的社會現實就是，這些不發達地域網絡基礎設施十分不完善，人們平時很難得到穩定的、方便的上網機會，又怎么能順利地進行遠程教育呢？

3解決遠程教育問題的對策

根據我國遠程教育實施現狀及存在的問題，結合其他國家的經營，我國在發展遠程教育要采取有力的措施。

第一，加大遠程教育的相關理論研究。我國遠程教育起步比較晚，立足于傳統教學的理論不能為現代遠程教育實踐提供理論指導，因此要求重新構建一個科學的、符合現代遠程教育應用的體系，隨著科技的發展，傳播學理論等也應被考慮進來。

第二，相關部門加大對遠程教育的建設以及管理力度。政府也好，學校也好，加大推動遠程教育的建設力度，制定切實可行的政策與措施，加大在人力、物力甚至財力的投入，明確教學目標與思路，建立行業標準，規范行業運作，提高效率。

第三，優化網絡資源配置，加強教學設施建設。對于重復無用的網絡資源就應該嚴格取締，多多建立一些新式的共享資源。加強教學基礎設施的建設，多創新一些不同于傳統教學模式的網絡教材，充分利用各種媒體資源，提高創新意識，滿足學生的個性化需求。

第四，提高網絡寬帶運行速度。遠程教育需要傳輸、處理大量的數據，這就要求高速穩定的網絡環境。在目前互聯網總體速率還不是太高的情況下,如何提高網絡的傳輸效率，使信息的傳輸達到令人滿意的效果,也是一個重要的問題。2015年，總理多次強調互聯網的發展，無形中也是對遠程教育的支持。

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【關鍵詞】遠程教育 校園文化 建設 探討

一、遠程教育校園文化建設的重要性

隨著科技的不斷進步與發展，計算機信息技術、互聯網技術逐漸應用到現代教育中去，遠程教育應運而生。遠程教育的產生從根本上改變了傳統的教育模式，將課堂搬到了計算機屏幕上，學生不需要浪費時間走到教室聽講而是在家里、在寢室中打開計算機就可以進行學習。計算機技術與互聯網技術創造出的虛擬環境為學生提供了極大便利。同時由于網絡的虛擬性以及上課地點的隨意性，校園文化的建設顯得尤為重要。只有學生在校園文化的熏陶下才能更好的提高學習動力，提高學習能力，通過遠程教育達到更好的學習效果。因此校園文化的建設在遠程教育中顯得尤為重要。

二、遠程教育的校園物質文化建設

雖然計算機技術以及網絡技術下產生的遠程教育是在虛擬的網絡環境下進行教學活動的，但我們不能由于網絡環境的虛擬性就忽略了校園文化建設中物質文化的建設，因此，對于校園文化建設中物質文化的建設以下做簡要探討：

（一）優化網站界面，創造良好氛圍

首先，網站是遠程教育中學生學習的地方，學生可以在網站上選擇自己需要聽取的課程，選擇自己喜歡的老師，因此網站的建設是校園文化建設物質文化建設中的首要建設內容。在網站的界面上一定要突出簡介明了，讓學生進入網站后對網站有一個直觀的認識和了解，并開設在線教程，幫助新生對網站內容進行熟悉。同時優化網站的界面，創造出一種良好的學習氛圍，在視覺上增加學生的學習興趣。

（二）開設論壇，提供交流環境

在網站的建設中一定要開設相應的學習論壇，對不同專業不同系別分別設立交流中心。學生可以在論壇上自由的發帖，對學習過程中的一些重點難點進行交流討論，取人之長補己之短，另一方面學生還可以將自己的學習經驗分享到網上供大家學習。學生在交流過程中可以認識新的朋友，在網上認識不同的同學，創造出一種真實的課堂效果，改善遠程教育下學生缺乏交流與互動的缺點。

（三）建立資源庫，實現資源共享

計算機信息化技術和互聯網技術的發展為學習資源的收集與整理和分享提供了便利。網站管理者在創建網站的同時需要建立學習資源數據庫，將學生學習需要用到的資料文獻在網絡上共享，創建一個電子圖書館。學生在學習過程中要到問題時，只需要輸入自己的用戶名以及密碼就可以登錄網站上的電子圖書館，輸入相應的關鍵詞對自己需要的文獻資料進行檢索，實現資源的共享，減少了傳統教育模式下學生查閱資料所浪費的時間，為學生學習提供便利條件。

三、遠程教育校園的管理文化的建設

遠程教育由于其通過網絡教學的特殊性，教師與學生無法進行直接的交流，因此教師不再具有傳統教育中的管理職能，對于學生的管理這項任務轉而由網站管理者進行執行。由于學生的分散性和互聯網的虛擬性，遠程教育中對于學生的管理存在一定難度，因此更加需要科學有效的管理方法對學生進行管理，管理文化的建設也成了遠程教育校園文化建設的重要內容。

良好的網絡環境有利于學生更好地學習，所以對于管理文化的建設的首要內容就是建立一個良好和諧的網絡環境。管理者對于網絡環境進行管理時，首先要注重文明用語的運用管理，規范學生在上網時的用語規范。

其次，高校在管理遠程教育時，要秉承著對學生負責的原則，做到對每一個學生進行充分的關注，盡可能地了解學生的學習動態，心理狀況。在網站上創立簽到制度，對學生每天的登錄時間，聽課時間做以記錄，對每一個學生進行管理。

四、遠程教育校園的精神文化建設

精神文化建設是遠程教育校園文化建設的另一項重要內容。由于遠程教育是通過互聯網和計算機創造出的虛擬校園、虛擬教學環境對學生進行教學，因此在學生感受不到實實在在的校園環境的條件下，校園精神文化的建設顯得尤為重要。

首先，遠程教育的辦學者應該樹立學生的辦學理念，以增長學生知識，培養學生技能為目的進行教學。在網站上提供的課程中，要求要融入思想教育，讓學生在聽視頻公開教學課時受到潛移默化的教育，增加學習熱情，提高學習興趣，提高自制力，客服遠程教育下學校對學生約束力差等缺點。

其次，遠程教育學校應該建設具有遠程教育特色的活動文化。學校可以讓學生自作視頻在教學網站上進行上傳，通過視頻的模式實現學生們的交流。另外，教師還可以舉行同城活動，對于在同一個城市的學生和老師可以離開電腦，進行見面，做面對面的交流和教育。

五、結束語

在科技飛速發展、教育越來越受到人們的重視的今天，遠程教育會在教育工作者的不斷實踐與探索中得到充分的發展。與此同時，人們對于遠程教育校園文化的建設也會越來越全面，將遠程教育逐漸的應用到現代教育的各個領域，為我國培養出更多人才，為經濟的發展，社會的進步做出貢獻。

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篇4

當今社會已經進入了信息社會，當今軍事已經進入了知識軍事的時代，為了適應信息社會、知識軍事對人才培養提出的新要求，為了適應部隊以科技練兵為主的軍事訓練改革

和以教學方法和手段為主的院校教育改革需要，積極探索新形勢下，院校教育方法、手段改革的途徑，特別是利用現代教育技術、信息技術等手段進行“網上遠程教學”的研究是擺在我們面前的一個重要研究課題。

網上教育、網上遠程教學的含義

1．1網上教育的含義

網上教育是人們利用互聯網絡技術、計算機技術和通信技術等其它高科技設備和技術手段，進行異地或非異地、實時或非時實、交互或非交互式教學的一種教育形式。它是集教育、計算機、網絡和通信傳輸等知識和技術為一體的全新的教育模式，是現代教育的發展方向和趨勢。

1．2網上遠程教學含義

網上遠程教學是實現網上教育的一種具體形式，它包括實時教學授課系統，課后輔導、答疑、考試輔助系統，多媒體課件制作系統，教務管理系統和學籍資格認證系統。這些子系統相互配合、相互補充，從而構成一個完整的遠程教學系統。

開展網上遠程教育的必要性

2．1適應部隊建設和發展的需要

隨著科學技術的迅猛發展，人類已經進入了知識、信息的時代。為適應部隊以高科技、新知識為主要內容的“科技練兵”活動的需要，為提高部隊“打的贏”和“不變質”能力，為更好地服務、指導部隊的體能訓練，提高戰斗力。開展以提高智能、開發潛能、增強體能為主要目的和以更新知識、學習新理論、新技術、新方法主要內容的網上遠程教育，是順應部隊建設需要，是增強官兵素質，提高部隊戰斗力的重要方法和途徑。

2．2順應現代高等教育的發展趨勢

現代高等教育在教育方式、教育普及面、教育服務對象以及教育最終目的上與傳統的教育有著本質的區別，網上遠程教育正是順應了高等教育的發展趨勢，主要體現在一是它利用現代科技和教學手段，以較快的方式將教育普及到傳統課堂不能達到的地方；二是這種新形的教育方式能根據社會的進步和發展對不同領域和層次人才其知識更新和結構調整的需要，承擔了社會繼續教育和終身教育的重任；三是這種教育方式提供了個別化的學習條件和多樣化的學習環境，適應了受教育者個性發展的需要，激發了受教育者的創造力，從而推動了素質教育、創新教育等教育目的的實現。

2．3適應院校教學改革的需要

院校教育改革的深化和發展，離不開教學內容、教學方法和手段的改革，教學內容的改革，要依賴于教育觀念的更新和教學思想的轉變；而教學方法和手段的改革，則依賴于現代教育技術的廣泛應用。現階段，加大教學方法和手段的改革，無疑會推動院校的教學改革向縱深發展。體育學院開展網上遠程教育的研究工作，有利于貼近部隊實際，有利于服務和指導部隊的體能訓練，有利于促進院校教學改革，有利于促進部隊官兵素質的提高。有利于提高部隊戰斗力。

2．4適應院校專業特點的發展需要

由于全軍運動隊伍建設，長期以來受到運動員學習和出路問題的困擾和制約，影響了隊伍的整體建設和運動水平的提高。為提高運動員的文化素質和解決他們的實際問題，總部提出了在運動隊伍中開展學歷教育工作。根據運動隊的實際情況，為使運動員的學歷教育工作落到實處。實施網上非時實遠程教學能較好地滿足運動隊學歷教育工作的需要。

實施網上遠程教育的技術方案

3．1基本流程圖

3．1．1教員部份

3．1．2教學管理部份

3．1．3學員部份

3．2具體實施步驟

根據軍用網絡建設的情況和全軍專業運動隊伍對網絡知識的掌握程度，經研究、論證，認為現階段開展網上遠程教育，應按照以下三個階段進行實施。

第一階段：學院首先要在軍用網絡上建立自己的站點，并利用SQL數據庫技術建立注冊學員的學籍檔案，為每個學員分配一個用戶名、密碼和電子郵箱。注冊學員只要擁有一部可上網的電腦，通過合法的登錄途徑，便可從網上完成下載資料、瀏覽課件、學術交流以及無紙考試等程序，從而實現了學員在網上遠程學習、作業、考試的目的。

此階段使教員、學員和教學管理部門之間可以簡單的互相溝通，其實現的方法和技術手段較為簡單，對教員和學員掌握微機、網絡知識和硬件設備的要求不是很高，有利于實現網上遠程教育。缺點在于教員、學員和教學管理部門之間的交流太過緩慢，信息流通不夠迅速，教學手段比較單一。

第二階段：為提高網上遠程教育效率，利用多媒體制作技術，開發、研制各種內容豐富、形象生動的多媒體課件，從而實現網上遠程教育的目的。多媒體課件是一種集動畫、視頻、圖片、聲音、文字為一體的全新教學模式。在這一階段中主要的授課方式除了第一階段的電子郵件外，還要求有網頁制作及多媒體課件制作技術。通過網頁、多媒體課件制作等手段，實現標準化考核和教與學的信息反饋，提高了教學質量和效率。

此階段的教學內容豐富多彩，形式多樣，增加了學習的興趣，提高了學習的效率。由于對硬件設備的要求不高，但對教員素質的要求提高了，它不僅要求教員能獨立制作網頁，而且還能制作多媒體課件。缺點是教與學的信息交流呈單向，學員所能反饋的信息量欠缺，學員與學員之間的交流也不夠直觀，教與學之間的信息傳遞不夠及時。

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關鍵詞：遠程教育技術 電大教學 教學方式 師生關系

隨著科學技術的不斷發展，特別是計算機網絡技術和多媒體技術的快速發展，全球化趨勢不斷加大，資源共享的程度不大加深。同時，隨著社會的快速發展，知識要求的不斷增加，進修深造的學生數量不斷增加，造成了教育資源的短缺與社會教育的巨大需求之間的矛盾，而遠程教育技術能夠有效地緩解高校師資的相對不足、教育資源的相對短缺，有效提高教學資源的使用效率。

一、遠程教育技術的特點

現代遠程教育就是利用計算機網絡技術和計算機多媒體技術，在網絡上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式，是現代多媒體教學與網絡技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，采用網上現代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可有效緩解我國教育資源不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

現代遠程教育的特點主要有以下幾個方面：（1）打破了時間、空間上的限制，取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統，遵從了“以人為本”的教育理念，學習時間、內容、進度可以由學習者自行支配。（2）綜合利用文本、聲音、圖像等多媒體技術，以豐富的表達方式使學習者能夠在較輕松的環境中學習，減少了傳統課堂上的緊張感和枯燥感，較好地調動了學習者的積極性。（3）由各個高校為單位組織教學，使學習更加專業化、系統化、合理化。（4）通過現代通信技術和高科技手段，在一定限度內，使異地的學習者和教師之間能夠互動地學習，及時進行學習反饋，調整學習的進度和授課方式。（5）將課程內容、作業、參考資料、考試試題等做成課件、使學習者可以通過網絡，根據自己水平，靈活選擇適合自己的內容進行學習。（6）緩解了一些高校師資相對不足的情況。

二、電大傳統教學的特點

作為電大教學，與其它高校相比，在教學形式上不相同，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學生知識，雖然并存著其它方式，但是長期以來教與學并沒有完全統一起來，在給學生傳播知識的過程中雙方的關系僅僅表現為施教者和受教者的關系，沒有調動起學生的學習主動性和自主性，學習效果很差。

首先，知識傳播通道上的單向性。對電大教學而言，函授是以學生自學和老師助學相結合的方式完成教學任務，通信和面授輔導是師生間主要的聯系方式。傳統的電大教學其突出的缺點在于：雖有教有學，但自學不足，效果不佳。

其次，傳播知識的手段相對單調。在傳統教育技術條件下，電大教師傳授知識主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進行，教與學仍沒有有機地統一起來，不可能做到隨教隨學或隨問隨答，學生的自動性并沒有被調動。

其三，學科知識的單一性。大多數的教師一般只能進行單科教學，僅僅注重本專業的發展前景，教師之間的合作非常少，從而限制了教師之間尤其是跨學科教師之間學術上的交流與合作上，對我們自身綜合素質的提高也非常不利。

因此，電大的教學模式向教師“導學”、學習者自主學習、多種媒體支持的現代遠程開放教育模式轉變,倡導“以學習者為中心”的分散化、個別化自主學習,而“教師”則轉變為“導師”,從“教”學習者,轉變為“導”學習者成為新時期的發展趨勢。

三、現代遠程教育技術在電大教學中的運用

通過現代遠程教育技術，電大學生知識來源的渠道日益多樣化，學生獲取信息的手段也便捷了，同時現代遠程教育技術在教學中的普遍應用，學生不但可以通過課本學習，還可以通過聲音、動畫來進一步加深印象，

1.提供高質量的網絡教育課程

遠程教育資源或課程的質量主要指專業學術質量和教育學質量。為了提供在專業學科上學術水平高的遠程課程資源，遠程教育的提供者或者本身就是在本專業學科擁有優勢的高等學府、研究院所、公司企業，或者與上述機構結成伙伴關系，共同開發遠程教育課程資源，為方便用戶獲得各類遠程資源。整個遠程教育的系統設計要以人為本、以學習者為中心。

2.提供新形式的網絡教學方式

以現代遠程教育技術為主的新型電大教學模式，讓電大學生真正參與到教與學中，督促他們學習新的知識，為其終身學習打下基礎。而作為我們教師來說，則完全改變了傳統的教學方法，通過各種多媒體手段獲取更多的知識來源，備課資料由紙介變為電子教案，在進行傳統教學的同時，可突破時空限制，隨時和學生實時交流；通過網絡在線完成對學生的學習效果檢測等等。隨著現代遠程教育技術的發展，學生自主化學習成為一種現實的必然的選擇，電大學生由“要我學”切實轉變為“我要學”，真正把教與學有機統一起來。學習方式自主化，激發了電大學生的學習熱情與興趣，讓學生在網絡時代獲得更加全面、自由的發展。

3.構建平等化的新型師生關系