談談對高考改革的看法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇談談對高考改革的看法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：新課改　新史觀　主干知識　情感　態度　價值觀

新課程改革以來，老師和學生都在思考，高考作為選拔性考試，有較高的信度、效度和區分度，高考試題因而具有一定的難度。但是在邁進新世紀，我國高等教育不斷走向“大眾化”“平民化”的今天，上大學不再是那么困難的情況下，高考內容方面是否會逐漸發生變化，高考試題是否也應該突出有利于全面發展，終身發展的知識、能力和理念?針對新課改歷史高考復習該如何把握，我談談個人的看法。

一、重視新史觀。吸納新理念

綜觀新課改省份的高考歷史試題，不難發現新史觀是高考歷史試題之魂。歷史復習應適當重視新史觀，吸納新理念。

近年來，現代化史觀、整體史觀、文明史觀、社會史觀和生態史觀明顯地影響著高考歷史試題的命制，復習中應注意對新史觀的了解。這幾種新史觀大體概述如下：

1.現代化史觀認為，人類社會近現代的歷史是從農業社會向工業社會演進的歷史，即現代化的歷史。現代化包括經濟、政治、文化、社會生活現代化。經濟現代化主要是工業化和農業現代化。政治現代化的主要內容是民主化和法治化。

2.整體史觀認為，人類社會的歷史是從分散發展到整體發展演進的歷史。新航路開辟以后，世界進入整體發展階段。19世紀中后期，世界初步成為一個整體。19世紀末到20世紀初，世界成為一個不可分割的整體。當代世界整體化全球化趨勢加強，人類的交往加強了世界的橫向聯系，促進了整體化的發展。

3.文明史觀認為，人類歷史的發展過程就是人類創造、積累文明成果以及人的自身文明化的過程。人類文明史可分解為物質文明史、政治文明史、精神文明史、社會文明史。

4.社會史觀認為，和歷史上的經濟、政治和文化問題一樣，社會問題也是史學的研究對象。研究歷史，不僅要“眼光向上”，關注“大人物”和“大事件”，還要“眼光向下”，關注“小人物”，關注與平民百姓蕓蕓眾生息息相關的“小事”。

5.生態史觀認為，歷史發展中人與自然、社會系統與自然系統的關系，是史學研究的一個重要領域。總結人類處理與自然關系的歷史經驗和歷史教訓，促進人與自然和諧相處與協調發展是生態史研究的主旨。

歷史觀問題首先是認識歷史的視角問題，新史觀為我們認識歷史提供了新的視角。歷史觀問題也是歷史闡釋體系問題，新史觀為我們提供了更多的歷史闡釋體系。我們應運用新史觀去引領歷史知識的復習，讓歷史學習具有時代活力，適應新課改下高考歷史試題的變化。

二、重視主干知識復習的質量

新課程改革下，歷史主干知識以三個必修模塊形式呈現，而高考三個必修模塊占90分，課改下高中歷史講授的和歷史高考考查的就只能是歷史主干知識，尤其是主干歷史基礎知識。主干歷史基礎知識是關于歷史上的重要事件、重要人物、重要制度等的知識，是構建歷史知識體系不可或缺的知識。歷史復習要狠抓主干歷史基礎知識的掌握和運用。也就是要抓好三個必修模塊的主干知識的復習。通常可以采用以下三種方法進行復習：

1.要素復習法：根據時間、地點、人物(個體或群體)、過程(或內容)、評價(意義、影響等)五個要素掌握歷史主干基礎知識。

2.系統復習法：按縱向和橫向系統把相關歷史主干基礎知識串聯起來，進行系統的專題復習，系統復習往往可收到事半功倍的效果。

3.視角變換復習法：此種方法實質上是在兩種或兩種以上史觀引領下復習主干歷史基礎知識所反映的重大歷史問題。

三、重視非選擇題的能力培養

綜觀新課改省區的高考歷史試題，可以得出材料是歷史試題之基，歷史綜合題以新材料為主，注重熱點問題，信息形式呈現多樣化。為此，在復習過程中，一定要在材料的閱讀和解析上多下功夫。為此培養和提高閱讀和解析材料的能力是歷史備考的關鍵。閱讀和解析高考歷史試題中的材料，要注意方式方法。

1.要認真審題，扣準五要素(時間、地點、人物、事件、關鍵詞等)，不要草率作答。

2.要依據并利用材料作答，不要偏離材料胡謅亂侃。有些非選擇題的答案已經“明明白白”地寫在材料中，材料與高考參考答案的區別，不外乎一個詳一點，一個略一點。只要認真讀懂、準確理解材料，將相關文字摘抄出來“對號入座”，便可比較圓滿地完成答題任務。

3.要注意動態回答，不要用靜止的觀點答題。學會多用“越來越……”“劇增”“驟減”“大幅上升”“迅速減少”等詞語。

4.要注意行文的規范。高考閱卷評分是采點與采意相結合的。答題時不要想到哪里寫到哪里，讓閱卷老師在茫茫字海中尋找要點。力求做到三化――要點化、序號化、段落化。做到書寫工整、字跡清楚，不潦草。

(1)要點化：根據題意，寫清要點，如要答原因，寫出“原因”：

(2)序號化：在每一個要點前面標出序號，有幾個要點就標幾個序號，閱卷老師一目了然。

(3)段落化：一個問題層次答完后，自然分出一個段落。

四、歷史選修內容的復習策略

選修內容納入高考命題范圍且占總分的10％，廣大考生格外關注，對于這部分內容既不能放棄也不能關注過多，掌握復習的度確實很重要。選修要抓重點，抓主干，以整理線索復習為主，同時要把選修和必修聯系起來復習。個人覺得人物評價命題簡單。

五、重視情感、態度和價值觀的培養

篇2

1.從歷史事物中提煉經驗教訓“啟示”類問答題以“歷史之鏡”對照現實，不但是總結歷史，更是為現實尋求對策，防患于未然，體現了歷史的借鑒功能。

【例1】（2008年高考海南卷28題）（為了壓縮文章的篇幅，對試題做了一定的刪節，并在試題和答案中同時加數字序號，以示關聯。以下相同）與歐盟相比，東盟的特點（5分） 概括東盟和歐盟共同的成功經驗（5分）

【答案】

特點：①成員國都是發展中國家；②合作領域是先政治后經濟；③成員國的社會制度不同；④不排外，加強與區域外的合作。

啟示：從共同關心的問題著手；采取切實可行的合作方式；逐步推進區域化；區域內、外合作相結合（5分）

【解析】本題實際上要求將具體問題或現象加以總結歸納，從而得出一般性的經驗教訓。論證“實現經濟區域化的一般經驗”。另外，歷史特點是指該歷史事物的特殊之處，從“特征”著手，見批注。“啟示”是通過啟發提示領悟的道理，從“道理”著手；所以，特點與啟示思維方向不同。

2.從歷史事物中抽象出規律性的結論“歷史學的任務是通過歷史現象認識歷史的本質，揭示歷史發展的規律。”因此，啟示類問答題要深入認識歷史事物，并從中抽象出本質性的結論。面對同一歷史事物，不同的人會從中受到不同的啟迪。

【例2】（2007年高考江蘇卷30題）在近代歷史上，英國、德國、俄國（1917年前）都經歷了崛起的過程。分析英國、德國、俄國崛起過程中的共同之處，就中國的富強之路談談你的看法。（4分）

【答案】英德俄崛起的共同特點：走資本主義道路，對外殖民擴張。通過工業革命，發展資本主義。看法：中國要改革開放，建立社會主義市場經濟體制，發展經濟，增強國家實力；走和平發展（和平崛起）之路。

【解析】對中國繁榮之路的看法，在歷史的聯系中獲得啟示；有利于認識社會發展的統一性和多樣性，汲取人類的優秀文明成果，形成開放的世界意識。

3.從歷史事物中反映歷史觀的基本原理，普通高中歷史課程標準指出：“用的歷史觀分析問題、解決問題”。啟示類問答題要求從歷史史實中提煉出歷史觀的基本原理。

【例3】（2008年高考天津文綜37題）1904年《奏定學堂章程》，規定……。萊比錫大學建于1409年，初期開設的課程有神學、文科（語言）、法學、醫科。至19世紀開設了數學、天文學、哲學、物理、化學、生物等幾十個科目，并設立了研究院，鼓勵科學研究。教育的高度發展，德國創造了19世紀末的奇跡。歸納15至19世紀德國大學課程改革的特點。談談教育變革與社會發展關系的認識。（2分）

【答案】

特點：①自然科學學科增多，鼓勵科學研究；②德國科技高度發展，成為歐洲強國。

認識：要加快社會的發展，必須優先發展教育。社會政治、經濟的變革，推動教育的變革；教育為社會的政治、經濟服務。

【解析】《新民主主義論》指出：“一定的文化是一定社會政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟”。

4.歷史事物啟示的多元性。歷史“啟示”類試題，命題者有時沒有給出明確答案，采意給分，以區分考生創新能力的不同。

【例4】（2011年高考廣東文綜39題）在探討“中國計劃經濟的形成和變革”問題時，某同學發現在20世紀30年代中國興起了計劃經濟思潮，并摘錄了以下材料。…… 通過上述探究學習，你獲得什么歷史啟示？（3分）

篇3

探究題屬于新生事物，還在摸索、嘗試階段。從2007年至2012年新課標卷的探究題答案基本都是封閉式的，答案從文中進行篩選、整合，再概括即可。隨著探究題型的設題逐漸走向成熟、完善，勢必會更加靈活多變。加之，選考題被人稱為“偽選考題”，95%的學生都放棄文學類文本閱讀，而青睞實用類文本閱讀。為改變這種失衡狀態，加大探究題的難度也是形勢所逼。面對2013年高考，怎樣完善答案，靈活應對，需從以下幾方面努力。

一、開宗明義，亮明觀點

任何探究題都要求有個性的看法，即個人的觀點。面對“話題選擇類”探究題，不能以話題代替觀點。問你是否贊同××的看法，首先回答出是否贊同，緊接著談一條理由，即個人的觀點。觀點要求客觀、辯證，不可主觀臆斷，也不可脫離文本。多數情況，需鉆進文本，深入分析，得出結論，得出的觀點要與文本中人物事跡相吻合。如，2010年高考題，請就你對“同行”“尊嚴”“友誼”三個方面的理解，談談你的看法。

二、切中要害，深入分析

明確觀點后，需分析論證。學生的答案多是對文本原生態的摘抄，或是尋章摘句，稍加整合，即引用事實、事例。單純的引例與觀點之間缺少分析，所以顯得很輕飄，論證力度不夠。緊扣文本的分析和寫議論文一樣，需有理有據，擺事實與分析要相結合，讓論證更有力。分析論證可以設置三個分論點，分論點可以揭示概念的本質，可以指出某種做法的意義，還可指出實現目標的途徑。分析應用議論性的句子，也可采用假證論證分析。

三、靜觀其變，內引外聯

有些探究題明確指出調用積累或聯系現實，這種情況下必須做到“內引外聯”。前兩條緊扣文本分析，第三條聯系現實，聯系現實生活中的人和事，注重情感和態度的分析。聯系個人作為中學生，在特有的人生階段，對某一問題應持的態度。

四、有頭有尾，善始善終

有觀點，有分析，還需有總結。用因此、所以、綜上所述、一言以蔽之等總結性的語言，收束全篇，給人整體感。

五、內容詳實，分條作答

篇4

關 鍵 詞：高考 歷史 復習 地方史

一、鞏固基礎知識 指導學生積累

新課程的改革雖然對高考的考試方向有細微影響，但是“萬變不離其宗”，考試方向無論如何改革，但也脫離不了教學文本，只不過是考題的形式改變而已。所以基礎知識的積累仍然是教學內容關鍵所在。

為了能使學生對高中歷史知識系統地、有效地復習，這就要求老師在指導學生復習時務必要緊扣新課標和考試大綱，有條有序地、全面地、扎實地復習教材中的基礎知識。指導和幫助學生能借助圖片資料并聯系文中的知識來分析歷史事件；指導學生會運用相關文獻資料分析歷史事件；指導和幫助學生把高中歷史課本的知識點進行歸類，從時間、相似事件、相同性質以及相關聯的考點等方面加以縱橫的聯系，使學生理清知識點，加深記憶。只有這樣，才能使學生對高中課本的歷史知識有了全面的、系統的和深入的了解，在解答問題時才能有條不紊，應對自流。例如：我在復習《從中日到八國聯軍侵華》此章節時，通過網絡搜集到四幅圖，要求學生根據所學的知識觀察這些圖，并思考下列問題：

二、講練結合，指導解題方法

在復習過程中，如果僅僅滿足于鞏固學生的基礎知識，也遠遠不能滿足新課程標準對高中歷史教學的要求。所以在指導學習鞏固基礎知識的同時，還要通過多層次，多題型的講練方式結合，指導學生如何分析題目以及如何解題等技巧。因為高考復習的時間有限，所以講練時要選擇典型的題目，要精練，精講。堅決不浪費學生的時間，會做的題目不讓學生做，不會做的題目，不但要讓學生反復做，并且在講解時一定要精講，使學生徹底理解，理清解題思路，并盡可能舉一反三。如下題：改革與社會的進步有著密切的關系，有些改革會使社會制度發生變化，是轉型的改革；而有些改革只起著補偏救弊、拯救危局的作用。請結合所學的知識，就上面所提及的改革列舉中外改革一例加以說明。未講解此題前，我要求學生審題時一定要仔細，如果審題不當，也許一個關鍵的字或詞就會使題目的答案和標準答案絕然不同。而此題的關鍵詞為：改革、社會進步、轉型、補偏救弊、拯救危局、中外和加以說明。在講解時，我首先要求學生們把古今中外改革的例子全部篩選一遍，并指導學生對這些改革的事件分析，歸納。再根據題目的要求來選擇合適的例子加以分析。總之，在指導學生掌握解題方法時，一定要引導學生知其然、知其所以然、知其所以不然。同時還要對有些題目一題多練，多角度全方面進行練習，以達到舉一反三的效果，我們的練習才是真正的有效。

三、關注地方史，指導考點歸納

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【關鍵詞】高中物理 課堂教學 實踐與反思

課堂教學作為素質教育的主戰場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發性探究式教學作為一種嘗試，是以學生為主體，在教師的啟發引領下讓學生主動學習的一種過程。

基礎教育課程改革近向年來始終在全國范圍內被廣泛地討論著。作為一名普通物理教師，我想就此結合新課程下物理課堂教學的實際談談我個人的看法和做法。

一、對新課程的理解

新課程以"為每一位學生的全面發展"為根本宗旨，視各學科為有機整體的一部分，把學生從被動的接受知識機器轉變為發現規律、主動學習的主體，充分體現了以人為本的發展觀，有利于全面推進素質教育。因此，在教學中，對學生的要求不能僅僅停留在知識和技能上，還要注重過程與方法，情感態度與價值觀，同時，它也要求教師的教學活動應該與學生積極互動、共同發展，尊重和滿足不同學生的需要，創設快樂的教與學的氣氛，激發學生的學習積極性，使每個學生主動學習。

二、物理教學實踐對新課程理念的踐行

1.變灌輸式教學為啟發性探究式教學，激發學生的創新意識。

課堂教學作為素質教育的主戰場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課40分鐘，如何體現新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發性探究式教學作為一種嘗試，是以學生為主體，在教師的啟發引領下讓學生"提出問題、猜測可能的答案、通過實驗的探究、得出結論"這樣一個基本過程，在高中新課程教材中的許多內容中可以得到落實，比如牛頓運動第二定律、自由落體規律、平拋的規律、動能的變化產生的原因（動能定理）、彈簧彈性勢能的探究等等，這樣有利于學習興趣的激發和學生的自主探究精神的培養和發展，使學生進一步產生探索未知物理世界的欲望，主動學習就成為可能，作為課堂教學對課外學習的主導功能也就能體現出來。

2.注重人文精神的培養，提高學生的人文素養。

過去，物理學對許多學生來講就是大量地做習題，其實這是一種誤解。物理學的發展史是物理學家的奮斗史，因此其中蘊含著大量的人文素材，教師完全可以利用物理教學讓學生在了解物理學家科學研究的大致方法的同時，讓學生了解物理學研究的艱難和物理學家執著的探索精神，培養他們不怕困難，勇于探索，積極合作的人文品質，從物理學家的身上看到偉大人格的光輝，教會學生在成長過程中怎樣做人。新高中物理教材的"讀一讀"和"科學漫步"中有充分體現，教師不能放過。此外，還要讓學生了解物理學與周圍的環境聯系起來。如，講能量時可以聯系能源和能源危機，進而提出節約資源的理念，在工業生產的同時注意到環境和環境污染問題，使學生與社會聯系起來。

人文素養的培養和提高應該是新時代對新型人才的要求，作為物理教師理應充分利用好教學機會不失時機地進行教育。

3.充分利用網絡，變學生的被動學習為主動學習。

新課程改革中的推進信息技術的學習與應用，在突破學科本位觀念的要求下，除了開設信息技術課程外，在各學科的課堂教學中的滲透也是必然的。網絡可以提供大量的信息、能夠培養學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生對物理學知識在社會生產和日常生活中應用的認識，從而使學生學得真實、有趣，在教學實際中具體分為二類。一類是理論或概念抽象，或者動態過程很難相象的，需要課堂上利用多媒體教學方式，比如3-5中講到波粒二象性時，教材上有圖片，但不好理解，做實驗不可能，這時就可利用多媒體手段，演示當光子一個一個通過單縫時屏上亮點分布的變化，讓學生體會和理解到波粒二象性的真正含義。另一類就是物理學知識在日常生活和社會生產中的應用，讓學生分組上網查資料，通過討論各組寫出報告，比如橋梁結構中的力學問題，學生可以通過查資料和實地考查，提高學生對力學在日常生活中作用的認識，進一步激發他們進一步學好力學的興趣。

三、對教學實踐的反思

在三年的具體教學實踐中，我也發現存在許多的問題，而主要的問題是新課程的理念與社會實際的相對脫離。

1.新課程理念與資源不足的問題。

小班化教育更有利于落實新課程理念，但現在絕大多數學校還是大班制教育，這導致了在探究活動中實驗器材明顯不足；同時學生可以在必修之后各科都有選修，但這樣做的結果是各科的教師明現不夠，實際的應對措施是各個地區統一了各科選修課程，學生沒有選擇的余地。另外，探究所需時間長與課時少不相符。

2.新課程理念與社會價值觀問題。

學生是社會在學校的具體代表，所以社會價值觀必然會在學生身上具體地表現出來。希望自己的子女考上大學是家長的心愿，也是學生的心愿，這樣家長和學生只注重解題和考試成績，學生對于新課程理念下的許多活動更象是一個旁觀者。

3.新課程中的評價與高考實際的問題。

在當前，高考仍是課改是否成功的關鍵，從理論上講新課程改革的評價體系很完整，是相當理想的，但實際操作還是以分數為準，綜合素質的評價根本無從體現。反過來，綜合素質的評價沒有全省統一標準，各地區各學校自己制定；就算有全省的統一標準并納入高考錄取中（折算成分數），那么帶來的社會問題可能會更大，社會誠信成了最大的考量。可見，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會全員的教育。只有提高社會誠信，轉變社會價值觀，合理分流職業教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現新課程理念，從而為教學實際提供更大的動力和空間，當全社會都參與進新課程改革時，我們的學生就會學得更快樂、更踏實、更主動。

參考文獻