科學(xué)素質(zhì)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科學(xué)素質(zhì)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)；培養(yǎng)；學(xué)生；能力

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生．全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向。科學(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面，包括哪些構(gòu)成要素，人們進(jìn)行過探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行初步探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識

科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過科學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識。科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的科學(xué)常識及科學(xué)史知識；②科學(xué)計(jì)量系統(tǒng)、科學(xué)用語、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會、科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)的未來發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)椋瑥纳鐣纳婧瓦M(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?包括觀察能力)

觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動；②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)；③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣。科學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒有學(xué)習(xí)過的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時，可對比已學(xué)習(xí)過的酸，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。

3.自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

4.理解能力

理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴(kuò)大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識和其他科學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

5.創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機(jī)會充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

1.搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進(jìn)行分類。

3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(得出結(jié)論、形成概念)。

四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識

在日常生活中，遇到實(shí)際問題，要用科學(xué)意識進(jìn)行對待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點(diǎn)，這是科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。促使學(xué)生形成科學(xué)意識，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。要促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。可以采取活動課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的科學(xué)問題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來利益的觀點(diǎn)。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

篇2

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課程 科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)課程的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。科學(xué)是一門十分重要的課程，對加強(qiáng)中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育大有裨益，特別是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度方面具有特別的意義。

一、科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成

1.科學(xué)能力。科學(xué)能力是指使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的比較穩(wěn)定的個性心理特征。科學(xué)能力可以分為兩大類：一類是科學(xué)學(xué)習(xí)中的智慧能力，包括觀察能力、想象力、記憶力、思維力和注意力。這類能力是人從事任何活動都必須具備的能力，是能力中的基本成分。另一類是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一些綜合能力，主要包括閱讀能力、表達(dá)能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)造能力等。以上能力在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中能夠得到潛移默化的提高。

2.科學(xué)精神。科學(xué)課標(biāo)明確指出，科學(xué)課程的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、探索精神以及獨(dú)立思考的能力。科學(xué)課程通過大量有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的各種現(xiàn)象背后暗藏的科學(xué)道理，為他們打開了一扇通向未知世界的窗戶，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，培養(yǎng)了他們勤于動腦、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力和勇于探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)新精神，還能使學(xué)生養(yǎng)成不畏艱辛、鍥而不舍地追求真理的良好品質(zhì)。有人把我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式稱之為“填鴨式”，課堂里的被動接受抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了不愿動腦、盲聽盲從、人云亦云的壞習(xí)慣，而科學(xué)課程的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、獨(dú)立解決問題、敢于發(fā)表不同意見的科學(xué)精神。

3.科學(xué)態(tài)度。科學(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，主要包括實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、務(wù)實(shí)勤奮、謙虛謹(jǐn)慎、熱情自信等。教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生持有不同觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證觀點(diǎn)，這種讓學(xué)生自我否定的方式，能夠幫助學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，接受正確的觀點(diǎn)。科學(xué)課輕松有趣的氣氛、啟發(fā)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生對所從事的活動表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度和一定程度的興趣，并產(chǎn)生良好的注意狀態(tài)和迎難而上的意志。實(shí)驗(yàn)證明，科學(xué)課程還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心情，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)課程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.注重科學(xué)實(shí)踐教學(xué)。面向?qū)嵺`教學(xué)，即加大教學(xué)實(shí)踐活動的比重，把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動。科學(xué)課的特殊性決定了教學(xué)過程離不開感性認(rèn)識這個基礎(chǔ)，充分應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識很有必要，如實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、投影、錄像、實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)算機(jī)演示等，適當(dāng)適時地選用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的素材，激勵學(xué)生操作、觀察、猜想、邏輯推理，重點(diǎn)放在調(diào)動和保持學(xué)生的注意、興奮中心，鼓勵他們猜測與探索、動手、動口、動腦、發(fā)表見解，是面向?qū)嵺`教學(xué)的基本要求。讓學(xué)生走進(jìn)社會、強(qiáng)化實(shí)踐，也是科學(xué)課教學(xué)的重要方法。它是一種課堂理論教學(xué)與校園、菜園、田野、社會實(shí)踐的有機(jī)互動，融知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用為一體，間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)并重，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、科學(xué)認(rèn)識與科學(xué)知識應(yīng)用能力有效發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)科學(xué)情感教學(xué)。積極健康的情感促進(jìn)人的認(rèn)識和實(shí)踐活動，消極的情感則會把人的認(rèn)識和實(shí)踐活動引向不正確的方向，甚至起阻礙作用。在科學(xué)課教學(xué)中重視對學(xué)生的情感教育，創(chuàng)設(shè)積極健康的情感環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣、想象和質(zhì)疑及對知識的理解和內(nèi)化，有利于學(xué)生全身心的發(fā)展。事實(shí)上，情感教學(xué)可資借鑒的情節(jié)廣泛，有無限拓展的暗示空間。教師還應(yīng)使學(xué)生建立生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展意識。教學(xué)中要以實(shí)例使學(xué)生意識到人類賴以生存的環(huán)境必須加以保護(hù)，養(yǎng)成自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為，明白在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時做到自然資源的合理開發(fā)利用與生態(tài)平衡相協(xié)調(diào)才能使人類逐步走上可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。

3.注意理論結(jié)合實(shí)際。盡可能聯(lián)系生活、生產(chǎn)等社會實(shí)際問題進(jìn)行教育，使學(xué)生形成科學(xué)的社會觀、價(jià)值觀和道德觀。如在講到有關(guān)“硫、硫酸”、“氧和磷”這些內(nèi)容時，向?qū)W生介紹“酸雨的形成及其危害”、“環(huán)境污染的嚴(yán)懲性及其對策”，使學(xué)生意識到把科學(xué)科技知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際時，必須考慮到優(yōu)化人類社會的生存環(huán)境和未來社會的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具有社會責(zé)任感。幫學(xué)生剖析“鬼火”、“笑氣”、“煤氣中毒”、“雷雨肥田”、“溫室效應(yīng)”等現(xiàn)象的化學(xué)成因，可使他們懂得其中的科學(xué)道理，能同反科學(xué)的迷信思想作斗爭。

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 科學(xué)素質(zhì)教育 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)方法 科學(xué)能力

教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。深化教育改革，打破舊的“應(yīng)試教育”模式，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的“素質(zhì)教育”新體制，已成為當(dāng)前乃至今后教育教學(xué)改革所面臨的首要任務(wù)。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理及文化素質(zhì)的質(zhì)量水平。生物學(xué)素質(zhì)包括與之相關(guān)的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等諸方面，其中生物學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育教學(xué)改革的核心。下面我就生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。

1.加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在心理學(xué)中，科學(xué)態(tài)度屬于非智力因素范疇，主要是指學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷探索新知識的精神、高度的科學(xué)責(zé)任感和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等。科學(xué)態(tài)度對科學(xué)素質(zhì)的全面提高具有舉足輕重的作用，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。極大的興趣，使學(xué)生對生命科學(xué)熱情關(guān)注，是生物學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力；高度的責(zé)任感，是掌握生物知識、技能及進(jìn)行生物科學(xué)研究的保證；實(shí)事求是的工作作風(fēng)，是生物研究的基本要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有以下幾條途徑：①通過介紹科學(xué)家的故事及生命規(guī)律的揭示過程感染和教育學(xué)生。②通過介紹生物科學(xué)研究的新進(jìn)展及前景以激勵學(xué)生。③在教學(xué)中適時滲透人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感。④在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2.重視科學(xué)方法的教育

科學(xué)方法是人類認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器。科學(xué)方法的教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑之一。生物科學(xué)中常用的科學(xué)方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括、推理和假設(shè)論證等。在教材內(nèi)容中，科學(xué)方法教育的素材很多，如達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”的建立過程等，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，把科學(xué)方法的教育滲透進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)方法教育的主要渠道，為此，教師在實(shí)驗(yàn)方法、手段上應(yīng)作大膽的嘗試，把課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，課前由教師說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧嫌镁呒白饔茫缓笾笇?dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、嘗試分析中掌握基本的科學(xué)方法，體驗(yàn)“科學(xué)研究”的樂趣。此外，課外活動也是進(jìn)行科學(xué)方法教育的重要途徑。

3.注重科學(xué)知識的傳授

應(yīng)試教育注重知識的傳授而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育要求教育者以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。知識的傳授與素質(zhì)教育不是互不相容的，科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識世界、面向生活及自身發(fā)展所必不可少的，生物知識是構(gòu)成學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在生物學(xué)素質(zhì)教育中基礎(chǔ)知識的傳授具有重要的地位。當(dāng)然，在素質(zhì)教育前提下的知識傳授過程，要求教師在備課、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)的布置及考核等諸環(huán)節(jié)中均應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)放在中心位置，摒棄只求分?jǐn)?shù)、滿堂灌、題海戰(zhàn)等不利于學(xué)生發(fā)展的做法，加強(qiáng)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使知識教學(xué)和知識應(yīng)用能力的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)了滲透原理后，學(xué)生就會明白農(nóng)作物合理施肥的科學(xué)道理；在學(xué)習(xí)了遺傳和變異后，學(xué)生就懂得我國《婚姻法》禁止近親結(jié)婚的意義和科學(xué)依據(jù)。生活經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識，學(xué)生才能真正學(xué)懂、學(xué)會知識，而不是停留在機(jī)械記憶上。

4.加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)

生物科學(xué)能力是指人們在觀察生物、研究生物和改造生物的過程中表現(xiàn)出來的心理與個性特征，它包括科學(xué)的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)側(cè)重以下四個方面。

（1）觀察能力。觀察能力是通過觀察活動認(rèn)識事物的能力，它是一種有目的、有計(jì)劃，并和思維活動緊密結(jié)合的主動的知覺活動，是生物學(xué)最基本的研究方法。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察”。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)時說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在眾人之上。”生物學(xué)中可供觀察的材料很多，包括標(biāo)本、模型、圖表、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等。教師在組織生物教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)等活動時，應(yīng)明確觀察目的、觀察內(nèi)容，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步培養(yǎng)、提高他們的觀察能力。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ飳W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)生物學(xué)所不可缺少的“工具”。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括假設(shè)、推理、分析等能力，所以是一種綜合能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕緩剑ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理和方法，學(xué)會正確地操作、使用實(shí)驗(yàn)器材，嘗試由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論，逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)中教師也可以通過分析前人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如米勒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在現(xiàn)行的生物教材中，安排了許多課外小制作、小實(shí)驗(yàn)活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極開展這些活動，并要求學(xué)生對小實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果進(jìn)行分析說明，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粭l重要途徑。

（3）思維能力。思維是人腦對客觀事物間接概括的認(rèn)識過程，思維活動表現(xiàn)為分析、比較、綜合、概括、判斷和推理，其中分析、概括和綜合是思維的最基本過程，而分析和概括能力又是思維能力的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。如學(xué)習(xí)植物的光合作用時，教師可以通過系列對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出光合作用的基本條件和產(chǎn)物，進(jìn)而構(gòu)建光合作用的基本知識體系。

（4）自學(xué)能力。學(xué)生不可能一輩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，知識日新月異，21世紀(jì)更是知識“爆炸”的年代，教學(xué)的根本目的是為了“不教”，即通過教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。事實(shí)證明，一個人一生所用的知識，只有一部分來自于從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，而大量的知識來自平時和職后的自學(xué)。“會學(xué)”的內(nèi)涵就是具備一定的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道，教師通過明確預(yù)習(xí)要求、布置預(yù)習(xí)思考題等方式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動獲取知識的能力。“課外閱讀”在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上有著不可或缺的作用，教師應(yīng)充分利用這些素材，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識并應(yīng)用這些新知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱正威.關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程改革的若干建議.

篇4

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。

1．讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識

科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因此，在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識。

化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的化學(xué)常識及科學(xué)史知識。②化學(xué)計(jì)量系統(tǒng)，化學(xué)用語，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識。⑤無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。

2．培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)椋瑥纳鐣纳婧瓦M(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。

科學(xué)能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γòㄓ^察能力）

觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動。②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

（2）思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進(jìn)行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對比，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。

（3）自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

（4）理解能力

理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴(kuò)大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。②掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因。③掌握所學(xué)的化學(xué)知識和其他化學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學(xué)的化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

（5）創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機(jī)會充分施展才能和創(chuàng)造性。

3．教給學(xué)生科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

（1）搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)

觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測定，記錄。

（2）分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)

資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。

（3）得出規(guī)律性結(jié)論

科學(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說（得出結(jié)論、形成概念）。

4．促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識

筆者認(rèn)為，科學(xué)意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀。二是在日常生活中，遇到實(shí)際問題，要有科學(xué)意識的進(jìn)行對待、處理或解決。

辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義的觀點(diǎn)，這是化學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。例如，可以促使學(xué)生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹立起尊重事實(shí)的觀點(diǎn)，樹立相信科學(xué)、反對迷信的觀點(diǎn)，樹立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)等。

促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，這也是化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。我們的教育最起碼應(yīng)做到：一個受過中學(xué)化學(xué)教育的學(xué)生，在日常生活中，遇到化學(xué)問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應(yīng)具有知道這是化學(xué)現(xiàn)象的化學(xué)科學(xué)意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應(yīng)該意識到這些氣體會污染空氣。

要促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。可以采取活動課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問題，讓學(xué)生形成化學(xué)能給人類帶來利益的觀點(diǎn)。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

篇5

關(guān)鍵詞：幼師教育；物理教育；科學(xué)素質(zhì)教育；實(shí)踐性；創(chuàng)造性

幼兒科學(xué)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)科學(xué)人才的基礎(chǔ)工程．作為幼兒園應(yīng)該如何實(shí)施素質(zhì)教育，為今后培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)．我認(rèn)為，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍是提高幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的一條好途徑．作為一名幼師學(xué)校的物理教師，如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)來適應(yīng)時展的需要，我做了以下幾點(diǎn)嘗試．

一、平時教學(xué)中，滲透學(xué)習(xí)目的性教育

在教學(xué)過程中，如果一直在口頭強(qiáng)調(diào)這門課多么重要，學(xué)習(xí)的目的怎樣，學(xué)生都有膩煩心理，你說的越多，學(xué)生越是不以為然．只能將目的性教育滲透在點(diǎn)滴的教學(xué)活動中．雖然學(xué)生都知道以后的職業(yè)是干什么的，但學(xué)習(xí)的被動性很強(qiáng)，尤其是幼師課程比較多，并沒有像中學(xué)課程有主次之分，很多學(xué)科只學(xué)一年，學(xué)生感覺是忙得像陀螺，暈頭轉(zhuǎn)向找不到北．如果她們不明確各種學(xué)科在今后工作中的作用的話，在學(xué)習(xí)時就會有一種懶惰思想，目標(biāo)將放在只要通過考試上．我在進(jìn)行幼師物理教學(xué)時，經(jīng)常將所教的知識與幼兒園的案例相結(jié)合，讓她們自己體會所學(xué)知識的重要性．經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行交流，如何處理在實(shí)際教學(xué)過程中的一些實(shí)際情況，讓她們自然而然明白在這一階段物理學(xué)習(xí)的目的．

二、在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，如果我們在幼師的培養(yǎng)過程中就讓她們參與實(shí)踐活動，不但能使剛剛踏上工作崗位的新教師快速進(jìn)入角色，還能使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師煥發(fā)新的風(fēng)采．在平時的學(xué)習(xí)中，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)陣地，將課堂擴(kuò)展到了教室或?qū)嶒?yàn)室之外，增加實(shí)踐性教學(xué)．例如，在“平均速度”教學(xué)中，我們在操場測各位同學(xué)跑步與競走的平均速度，讓她們尋找平均速度究竟與哪些因素有關(guān)，在“動量與沖量”教學(xué)中，同學(xué)們進(jìn)行比賽，讓一只生雞蛋從同一高度落下，同學(xué)們可以借助不同器材，從雞蛋的完好程度來判斷誰獲得優(yōu)勝，從實(shí)踐中獲取動量與沖量的知識．在“力的合成與分解”教學(xué)時，我是這樣教學(xué)的：先布置學(xué)生在生活中尋找“雙拳難敵四手”與“四兩撥千斤”的現(xiàn)象，再請學(xué)生上臺表演．(如不成功，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)上課時，先請兩位大力士并排站好，讓一位小個子同時與兩位大個子拔河，體會“雙拳難敵四手”，再讓兩位大力士拔河，一位小個子在中間呈丁字狀向后拉，先讓學(xué)生猜測小個子能否拉動兩位大個子，再讓學(xué)生來演示，從而讓學(xué)生體驗(yàn)合力與分力的大小關(guān)系自己去找理論來分析所出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而解釋“四兩撥千斤”的問題．通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是將非常抽象的合力與分力問題具體化后，降低了學(xué)習(xí)難度，又增加了物理學(xué)習(xí)的趣味性．這些實(shí)踐性教學(xué)，我體會到在幼師培養(yǎng)階段開展以培養(yǎng)動手能力為主的科學(xué)活動是實(shí)施幼師科學(xué)素質(zhì)教育的一條有效途徑．

三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)