文學教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇文學教育的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

    《論語》是儒家學派重要的經典著作,闡述了孔子重要的文學思想觀點,對后代的儒家學說產生了深遠的影響。筆者通過分析孔子最具代表性的經典著作———《論語》,總結出孔子重要的文學思想主要有以下幾點:

    (一)文學與道德修養并重,并為政治外交服務“仁”是道德重要的組成部分,也是孔子一切學說的重要出發點,因此,孔子在文學思想中強調文學與道德修養并重是其文藝思想的核心。對于文學與道德的關系,孔子在論語中是這樣闡述的,“有德者必言,有言者不必有德”,可見,孔子將道德置于與文學同等的位置,而文學創作的最終目的主要是為宣傳自己的“仁政”思想服務的。另外,孔子也認為,文學與道德修養是緊密結合在一起不可分離的。在《禮記?孔子閑居》中,孔子說到,“志之所致,詩亦至焉;詩之所至,禮亦至焉;禮之所至,樂亦至焉”。可見,在孔子的心目中,文學的創作必須把道德始終放在第一位。特別需要強調的是,孔子的文學思想中還有一點也很重要,那就是文學創作應該為政治外交所服務?？鬃诱J為,詩歌的目的在于表達作者的志向,即反映作者內在的想法,特別是政治上的愿望,因此詩歌的創作必須滿足作者本人政治思想上的訴求?！白釉?誦《詩》三百,授之以政,不達;使于四方,不能專對;雖多,亦奚以為?！笨梢?理解詩歌,解讀詩歌的重要意義所在就是要實現政治外交活動的順利完成。

    (二)文學創作具有一定的目的性“興于詩,立于禮,成于樂”是孔子文學思想目的性的重要體現?？鬃游膶W思想的目的性主要體現在文學的社會作用上,最具代表性的學說就是孔子的“興觀群怨”說?！芭d”就是指“興于詩”,它想要告訴大家的就是,修身的第一步必須要學詩,詩歌可以通過藝術的形式將各種形象具體化,從而激發人們內在的精神修養,達到培養人格修養的作用?！坝^”就是指“觀察”,即要通過各種感覺器官去感受外在的事物,就是指詩的內容應該與生活的實際相結合?！叭骸本褪侵笇⒉煌娜说挠^念結合起來,通過相互的交流切磋,以達到統一人們思想認識的目的,提高人們的思想修為。“怨”就是指文學作品應該批判現實的黑暗社會,為政治服務,達到教化人的目的?！芭d觀群怨”說是孔子對我國文學理論的重要貢獻之一,是一個完整的學說體系,表述了文學的認識作用、對人的教育作用以及審美作用等。

    (三)文學的內容與形式相協調在孔子的文學思想里,一直十分強調詩樂的和諧美。他認為文學創作的表現形式在于“質勝文則野,文勝質則史。文質彬彬,然后君子”,即“文質彬彬說”?！拔馁|彬彬”一詞主要用于形容人的精神品格,“文”主要是指人的外貌,而“質”主要是指人的品質、內在的修養等,即外貌的修飾必須要與人的內在的品格相統一。在這里,孔子引申為,在文學的創作上必須達到文學創作內容與文學形式達到和諧統一的境界?？鬃硬⒉皇菍热菖c形式放在同等的位置,在孔子的文學思想里,他認為內容應該重于形式,即內容決定形式。從根本上來說,他更加強調“質”的重要作用,而“文”應該隨著“質”的變化而變化,與“質”相統一。

    二、孔子文學思想對現代教育的重要啟示探析

    孔子許多的思想至今為止都具有重要的現實性,為我國物質文明的建設、精神文明的建設提供著重要的參考價值。筆者認為,其文學思想對我國的現代教育的重要意義主要體現在以下幾點:

    (一)現代教育應該以德為本“仁”是孔子學說的靈魂,而品德與文學并重是孔子文學思想的核心內容?？鬃诱J為,品德在文學作品的創作中位于首要的位置。我國教育體制的改革的根本目的是要促進我國教育向著素質教育的方向發展,即以培養“德、智、體”全面發展的高素質人才為根本目的,可見,德育應該放在首位。德育的內容是多方面的,孔子認為,德的內涵包括孝、義、忠、恕、勇、信、誠、勤、溫、良、恭、儉、讓、謙、和、寬、敏、惠、直、中庸等多個方面。在儒家的教育思想里面也著重強調了這一點,認為教育的首要目的在于培養學生高尚的人格,人最核心的素質應該是人的道德素質。道德教育是幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀的重要途徑,學生只有具有高尚的道德品質,才能夠對社會的發展有所貢獻。綜上所述,我們可以知道,我國素質教育的理念與孔子的文學思想內容在某種程度上是不謀而合的。但受傳統教育體制的影響,我國教育的核心主要偏重于學生“智”的發展,而忽視了學生“德”的培育,嚴重地制約著我國教育水平的提高。

    (二)現代教育應該為社會進步、經濟的發展服務孔子的文學思想中認為,文學的創作的目的在于“興于詩,立于禮,成于樂”?！芭d觀群怨”學說則更加地突出了文學的社會作用,鑒于此,筆者認為教育更應該服務于社會的發展。眾所周知,21世紀的競爭是人才的競爭,人才是一個國家興旺發達的關鍵所在,也是一個國家、一個民族贏得未來競爭的關鍵所在。人才的培養在于教育,可見,教育對于社會發展的重要意義。因此,現代的教育也應該貫徹為社會的發展、經濟的發展服務的宗旨。[3]隨著社會的不斷進步,改革開放的不斷深入,經濟的不斷發展,各國之間對于人才的競爭越來越激烈,我國對于高素質人才的需求越來越多,因此,我國現代教育的改革應該緊緊地圍繞這一需求進行,我國經濟的進一步發展發揮應有的作用。

    (三)現代教育應該促進理論與實際相結合孔子認為,文學的創作應該反映現實,這主要體現在孔子“觀”的學說上。筆者認為,教育更應該促進理論知識與實際的結合,使得學生的理論知識更好地服務于社會實踐。在我國傳統的教育理念中,應試教育占據著主導地位,老師們都只是一味地追求學生考取高分,而忽視了學生實踐能力的培養,導致我國許多學生的綜合素質較低?！皢“陀⒄Z”現象的出現就是最好的證明,還有一些學生的動手能力較弱,連一些基本的實驗都無法獨立完成。“死讀書,讀死書”的現象較為普遍,將理論知識與實際相結合的能力較低,因此現代的教育必須要突破傳統理念的束縛,全面地培養學生的綜合素質,不斷地提高其將理論知識轉化為實際的能力。

    (四)現代的教育應該注重“文質”的結合中國素來被稱為“禮儀之邦”,而中國也素來重視品質與行為舉止的統一。在孔子的文學思想中強調了“文質”的重要性,認為文藝要從屬于禮,要為禮所服務。人在社會交往中,也必須注重行為舉止與禮貌內在修養的統一。因此在現代的教育中,除了要樹立“德育”的理念外,也必須注重社會交往的各種行為舉止的教育,使學生在交往中做到“文與質”的結合。孔子的“四勿”,即“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”仍然有重要的教育意義。在現代社會交往中,外在的禮貌修養的重要性已經不言而喻,尤其是在商業交往的各種活動中。但是,在我國,這方面的教育卻是相當薄弱,從小學到大學,除了大學某些學校開設相關的專業之外,可以說基本上沒有開設這類的課程,導致我國很多大學生在求職、商業社交中,都不知道如何進行外貌修飾,使自身達到“文質”的協調。

    三、結語

篇2

【關鍵詞】：兒童文學；小學語文教育；重要性

兒童文學是根據教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創作或改編，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學作品[1]。許湘云[2]指出兒童文學作為小學語文課程的重要資源不僅表現在它是小學語文教材的重要資源，同時也是小學生課外讀物的主體，是小學生開展課外活動的豐富材料。我國第八次基礎教育新課程改革中對于語文課程人文性的重視使得文學教育在學校教育中的重要性被進一步提高。而兒童文學作為小學語文教育的優勢資源，其在小學語文教育中的突出價值也受到了肯定?？v觀近年來對兒童文學與小學語文教育現狀的研究，可以看到：（1）小學語文中收納的兒童文學體裁非常豐富，主要有：兒歌、兒童詩、兒童故事、兒童散文、童話、寓言、兒童科學小品、兒童小說、兒童報告文學和兒童劇本等。（2）從兒童文學納入量的數據統計來看，兒童文學選文總數隨著學段的升高而減少，以人教版一到六年級小學語文教科書為例，第1學段選文總數為147篇，第2學段選文總數為127篇，第3學段選文總數為97篇。但兒童文學所占小學語文課本的比例卻都不低于57%，由此可見兒童文學在小學語文教育中的重要性。在本文的論述中，筆者分別從兒童文學對培養兒童的閱讀樂趣；豐富其想象力；發展敘述思維、提供間接經驗等方面的積極意義，論述兒童文學在小學語文教育中的重要性。

一、閱讀兒童文學能培養兒童的閱讀樂趣

閱讀是能夠獲得樂趣的。兒童文學的閱讀不僅供給兒童文學的滋養，而且供給兒童精神的滋養。兒童文學所展現出來的豐富的兒童世界、寶貴的童年經驗是兒童所必需要的。

例如人教版二年級下冊的童話《筍芽兒》將兒童的個性融合在筍芽兒這一形象中，通過擬人化的手法描寫筍芽兒成長的經歷，筍芽兒破土而出、茁壯成長的歷程隱含的是兒童的成長歷程，文章結尾處筍芽兒發出了“我長大啦”的呼喊，符合兒童語言活潑、生動的特征。文章選取的形象、運用的語言貼近兒童的心理和生活經驗，文中一系列的擬聲詞、疊成以及動詞的恰當運用也使文章充滿童趣。極大的增加了兒童的閱讀樂趣，引導兒童向熱愛文學的道路上邁出了第一步。

二、閱讀兒童文學能豐富兒童的想象力

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造、創造出新形象的過程。兒童在個體發展過程中，藉由想象來解釋這個五彩繽紛、充滿未知的世界，在個體原有認識的基礎上構建自己的世界。兒童文學是培養兒童想象力的重要材料。兒童文學選文中的兒童詩、童話、神話故事、民間傳說以其與生俱來的特點豐富著兒童的想象空間。在想象的空間里，兒童可以把腳丫接在柳樹根上/伸進濕軟的土地/汲取甜美的營養（《我想》），可以跟著小豬、小鹿、小兔一起去走山路（《走山路》），可以跟著風娃娃到處吹大風（《風娃娃》），可以除妖降魔（《除三害》），可以在荷葉上唱歌（《荷葉圓圓》），可以跟牽牛花說悄悄話（《小鳥和牽牛花》）……兒童文學給兒童提供了源自生活又超出生活的經驗感受，從而拓展兒童的想象世界。

三、閱讀兒童文學能發展兒童的敘述思維

敘述是一種重要的表達方式，又是大腦進行思維活動的一種重要形式。敘述對于兒童來說也是重要的，在生活中兒童幾乎是用故事表達著自己的一切。兒童敘述思維的獲得是后天習得的，兒童可以通過文學閱讀發展敘述思維能力。兒童文學選文中有相當一部分的敘事作品。兒童通過對這些敘事作品的閱讀，可以從中學到敘述的方式，掌握敘述的方法。在小學低年級段以童話、兒童故事為主的敘事作品一般比較簡單。故事主題明顯、角色單一，著重于故事起因、經過、結尾的交代，較少著墨環境描寫、人物描寫，多采用順序的敘述方式。到中高年級增加了兒童小說的體裁。敘事作品無論在形式或內容上都開始豐富起來。出現了倒敘、插敘、平敘的敘述方式，使故事情節跌宕起伏。兒童在閱讀兒童文學的過程中，發展了兒童的敘述思維，潛移默化中提高了寫作能力。

四、閱讀兒童文學能給兒童提供間接經驗

兒童閱讀兒童文學作品，其實是在接觸一個經驗世界，從他人的情感經歷、思想經歷、困難經歷、成長經歷、認知經歷中獲得間接的經驗，從而豐富自身的情感、提升對事物的認識、磨礪個人意志。在文本中，思想、情感經歷往往融合在困難、成長、認知經歷中。

兒童文學選文中，《用心靈去傾聽》、《我的舞臺》、《難忘的啟蒙》、《剝豆》等作品展現的是兒童成長過程中的經歷體驗?！讹L箏》、《槐鄉的孩子》、《烏塔》、《菜園里》等作品向兒童傳遞著富有鄉村、田園特色的生活經驗，在講述鄉村孩童生活的同時也展現了鄉村、自然的景色和風貌?！恫軟_稱象》、《草船借箭》、《晏子使楚》、《將相和》以及一系列的成語故事等作品呈現了古人的生活智慧、睿智的戰斗謀略，但文章重在敘事，對古代人物的禮儀、服飾、風俗較少著墨。而像《尋找春天》、《一次有趣的觀察》、《小蝌蚪找媽媽》、《我最好的老師》等作品體現的是兒童在認知上的經歷。這些文本提供的間接經驗或者與兒童的生活經驗相吻合，或者超出兒童的生活經驗。前者給兒童以生活的參照，后者給兒童以經驗的豐富。這些從兒童文學中獲得的間接經驗有可能作用于兒童之后的現實世界。

2008年，親近母語創始人徐冬梅發動一批小學語文教師和教研員對兒童文學與小學語文教學展開討論，他們認為兒童文學文本教學應聚焦文本中的形象和感情，注意保持閱讀的新鮮感和完整性，著眼于學生的生命成長，教出童真、童趣；而當下的小學語文教師也應提高兒童文學素養，這不僅有益于學生，同時也有益于教師[3]。沈紅[4]也指出在小學語文教學中，教師應跟據兒童文學的文體特點以及教學規律，正確處理其文本的思想性、知識性和文學性的關系，避免利用文本灌輸知識，利用文本進行思想教育，讓兒童文學散發兒童味、文學味，讓兒童在教師指導下自主讀出文學味。由此可見，廣大小學語文教師在重視兒童文學在語文教育中的作用的同時，要以童話課文作為載體，還應該不斷提高兒童文學修養，加強教師對童話的審美教學，改變以往的陳舊教法，營造出美的教學氛圍。

參考文獻

[1] 轉引自王泉根.趙靜等著.兒童文學與中小學語文教學[M].廣州：廣東教育出版社，2006.10：18

[2] 許湘云.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作業[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009（02）

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Abstract: College literature education is the important content and method for strengthening comprehensive training and improving the comprehensive quality. Literature education in colleges and universities in advancing quality education, improving the comprehensive quality of students has very important and irreplaceable role. The paper, from the five aspects of improving ideological and moral quality, human quality, aesthetic appreciation of the quality of mental health quality, innovative spirit ,explaine the importance of literary education on the universities and colleges ,has some reference value

關鍵詞: 加強;文學教育;大學生綜合素質;意義

Key words: strengthening;literature education;comprehensive quality of university student;importance

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0185-02

0引言

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發,作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署,明確提出“全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先、教育為主,全面實施素質教育,提高學生綜合素質”的要求。高等院校作為對學生進行系統教育與培養的最后一個階段,其教育的目的不僅僅是讓學生掌握一定的基礎知識和操作技能,更重要的應培養學生的綜合素質,在提高學生專業技能的同時,加強對學生的人文素質、文化修養、道德品質、思想情操、健康心理等各方面的全面培養。而加強高校文學教育正是全面培養和提高學生綜合素質的重要內容和途徑。加強高等院校文學教育在全面推進高等院校素質教育,提升大學生綜合素質等方面具有極其重要且不可替代的作用。

1加強高校文學教育,可以提高大學生的思想道德素質

在大學生培養過程中,思想道德素質具有決定的意義,將有助于學生正確的立志、樹德和做人,將會影響學生一生事業的成功。而思想性的滲入和傳播正是文學教育的靈魂。高爾基曾經說:“文學的目的是幫助人了解自身,提高人的自信心,發展人追求真理的愿望,同人們的庸俗習氣進行斗爭,激發人們心靈中羞恥、憤怒和勇敢精神,竭力促使人們變得堅強而高尚,并能以圣潔的尚美精神來鼓舞自己的生命。”文學教育中的作品都能從不同角度體現高尚的理想、積極向上的精神以及人類美好的感情。這些思想和情感既是作品的靈魂和精髓,也是引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的生動教材。廣大學生從這些文學作品中能深切感受到作品的思想美,在審美體驗中得到情操的陶冶、道德的完善,從而提高自身的思想道德素質。

2加強高校文學教育,可以提高大學生的文化素養和人文素質

隨著我國社會和經濟的快速發展,國家對各類專業人才的需求量激增。在這種大的環境下,我國的高等學校在人才的教育與培養中存在著一些急功近利的現象,過分重視對學生的專業理論和操作技能的教育,而忽視了對學生文化素養和人文精神的培養。加強高校文學教育正是提高學生文化素養和人文素質的重要途徑。“文學教育的任務是使學生從文學作品中了解生活、感受命運、體驗痛苦與幸福,并引起對文學的興趣”,因此文學教育是以經典文學作品為依托。而這些經典文學作品具有巨大的感發力量,讓學生在心靈的碰撞中去理解感悟人生,進行各方面的情感培養與鍛煉,健全各種情感的必備要素,從中進行各種情感體驗,提升情感智慧。使學生在學習過程中學會如何去感悟世界、感悟人生、感悟生命,從而在潛移默化的過程中提高自身的文學素養和人文修養。文學教育的過程是使學生和先賢古人、巨著名家進行思想交流的過程,是學生生活閱歷豐厚的過程,它能喚起學生對永恒和偉大的渴望,使學生受到一次次感動,又會在感動之后更深切地洞察生活的真諦。所謂“高山仰止,景行行止”。因此,將文學教育納入學校整個教育氛圍之中,從而營造一種大知識、大智力的教育環境,使教育籠罩著高屋建瓴式的人文精神,使學生從中獲得真正的精神的體驗、人格的陶冶、創造的啟迪和生命的幸福。

3加強高校文學教育,可以提高大學生的審美鑒賞素質

社會學家認為,具有一定的審美能力是做一個現代人的必備條件。但是,在我國由于教育體制和教育制度等方面的一些缺陷,使得大部分學生在大學前沒有充足的時間和精力來提高自己的審美鑒賞能力。因此,在大學中提高學生的審美鑒賞素質對于學生綜合素質的全面發展至關重要。文學是人們借以進行審美活動的主要資料,文學鑒賞能力也是審美活動中最基本的能力。文學作品都是來自于生活,來自于社會,像一面鏡子一樣透視出社會生活中的方方面面。通過學習作品,可以使學生認識生活中的真、善、美,假、丑、惡,提高學生辨別是非的能力,增強他們的審美觀點,提高他們的鑒賞水平。因此在高校開展文學教育,就好比給學生一艘航船,讓其能夠自由的遨游文學的海洋,享受人類文明的精神財富。

4加強高校文學教育,可以提高大學生心理健康素質

所謂的健康主要包括強健的身體素質和健康的心理素質。文學教育能陶冶人的情操,凈化人的心靈,娛樂人的身心,使人消除疲勞、煥發精神、增進健康、促進學習。加強高校文學教育有助于提高廣大學生的審美能力、鑒賞水平,并增進人際交往,促進形成和諧的人際關系,從而使他們形成豁達開朗的性格,提高自己的心理健康素質。另外心理的健康離不開感情的豐富,只有情感豐富、樂觀豁達的人才能擁有健康的心理素質。而文學教育的重要特點恰恰是講求以情動人、以情感人,使學生在學習過程中豐富情感、健康心理。

5加強高校文學教育,有助于培養大學生的創新精神

培養創新精神是文學教育的重要功能。文學可以激發和強化人的創造沖動,培養和發展人的審美直覺和想象力。正如愛因斯坦所言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！奔訌姼咝Ｎ膶W教育,有助于開發學生的形象思維能力,發展大學生的全面思維。在大部分的文學作品中,占主導地位的都是形象思維。人類社會諸多抽象復雜、難以表現的事物,在文學家筆下往往呈現出生動鮮明的形象,給人留下深刻的印象。比如說“愁緒”一詞在現代指人在生活壓力之下常常體驗的一種心理感受,無形無跡、難以捉摸。然而,在古代文學家的筆下,“愁”呈現出多種多樣的形態。“白發三千丈,緣愁似個長”中“愁”似乎有了長度;“剪不斷,理還亂,是離愁”中“愁”似乎有了韌性;“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”中愁又仿佛似流水一般。這些生動的比喻不僅使抽象的感情得以具體化,而且還能給人以美的享受,在一定程度上有助于閱讀者打破思維定勢,以發散性思維思考問題,提高創新精神。

總之,隨著社會的發展和時代的進步,社會對學生綜合素質的要求越來越高,時代呼喚著更多有個性、有靈性、有創造性的人才。高等院校作為國家培養人才的重要陣地,不僅要培養出優秀的工程師,而且更應該培養出優秀的文學家、藝術家、哲學家、社會活動家等等。因此,在高校加強文學教育,提升學生的綜合素質意義重大且勢在必行。

參考文獻:

[1]周金聲,彭書雄《人文學科與人文素質》[J]光明日報,2004.

[2]楊東平《人文價值的流失與重建》[A]北京:西苑出版社,2001.

篇4

關鍵詞：教學評價；學生主體；教師主導

教學評價是教學活動中的重要環節，它可以及時對學生和教師的學與教的情況做出價值判斷和價值評估，也可以對教學起到直接導向作用，還可以影響學生的學習積極性和主動性。那么，什么是教學評價呢？

一、教學評價

教學評價是把教學目標作為依據，從而對教學進行全面檢查，同時給予價值上的判斷。教學評價的目的不是把學生分成三六九等，而是測評每個學生對教學目標達到的程度。當然教學評價不是簡簡單單地對學生成績進行判斷，它還要評價學生的性格、行為舉止、身體素質等各方面的情況，所以教學評價對于初中語文教學的重要性我們就可想而知了。

二、教師主導

教學評價是教師給學生各個方面的評價判斷，這需要教師主導。初中生還在青春懵懂期，他們需要有人適時地給予指導。語文教學是一個思維心靈鍛煉的過程，教師在教學過程中，應該給予學生恰當合理的評價，以此鼓勵學生，引導學生積極學習、主動學習。可如果教師給予不恰當的教學評價，這對學生將會是一個打擊，會挫傷學生學習的積極性和主動性。所以教師在教學評價環節，應該用科學的發展觀指導自己的語文實踐，打破傳統的語文教學評價體系，開闊語文教育的視野，讓學生在學業成績上和心靈上都得到提升。

三、學生主體

由于受到傳統教育影響，教學評價形成了單向的、被動的信息反饋的過程，教師主宰著整個教學環節，作為教學主體的學生完全是被忽視的。這樣學生的主體性和創造性就沒有得到很好的挖掘和發展，違背了國家培養學生全面發展的素質教育。教學評價不僅僅是教師評價學生，還有學生自評和師生互評。教師在語文教學評價中，應該重視學生的主體性和創造性，加強與學生的溝通和交流，發掘學生的潛力，從而使學生得到發展。這不但可以提高學生的語文學習能力，還可以培養學生的素養。

教學評價應該注意以學生為主體，輔之教師主導，讓學生得到全面發展。在教學評價中應時刻注意初中生學習語文的特點，從而促進其更好更快地提高。由上面所述，我們可以知道教學評價對于初中語文教學的重要性，而這需要我們師生共同努力，從而共同提升。

篇5

兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，具有一定趣味性與故事性，因此深受學生所喜愛。從語文教學來看，美育對小學生全面發展具有重要的作用，而兒童文學中蘊含著大量的美育素材，語文教師應該合理運用兒童文學，通過這種教學模式陶冶學生情操，培養他們感受美的能力；但是從小學語文教學中對兒童文學的運用來看，許多教師在運用中還比較迷茫，還在不斷探索。本文闡述了運用兒童文學的價值，探究應用兒童文學的教學策略。

關鍵詞：

兒童文學；小學語文教學；應用

在小學語文教學過程中，兒童文學占據著重要的地位，不但是兒童從課外獲取知識的來源之一，更是教師得力助手，能夠讓學生從中體會文學的魅力，用心領悟漢語的美妙。小學語文的兒童文學始終將兒童作為主體，通俗易懂的語言，生動活潑的文章內容，因此許多教師都將兒童文學應用到教學中，其地位是越來越重要。在這種形勢下，探究小學語文教學對兒童文學的應用具有實踐價值。

一小學語文教學應用兒童文學的價值

兒童文學來源于小學語文課程教材。而語文教材在小學階段語文教學目標基礎上，依照系統結構得出教學體系。兒童文學就是依據兒童自身特征以及年齡創造的文學作品，其中的文學閱讀作品均被小學生所喜歡與接受，是小學語文中的理想教材?？梢哉f，兒童文學即為小學語文教師的得力助手。而且兒童文學主要是針對18歲以下的學生的文學作品，算是一種兒童服務，因此兒童文學具有的特殊性就更貼近兒童的特征，例如兒童的行為習慣、思維習慣、語言邏輯等，均和兒童年齡階段的性格、心理及知趣相符合。所以，通過閱讀兒童文學的作品，就能夠有效幫助教師了解小學生的心理行為特征，在課堂教學上就能夠準確判斷學生思維的方向，提高語文教學效果。事實上，兒童文學是小學生的良師益友?？梢哉f，兒童文學可以稱之為生活的教科書。通過兒童文學，學生能夠進一步認識生活、認識真理與世界。素質教育的核心任務就是要培養學生把人類文化轉化為自身素質，從而培養學生人格修養。培根曾經說過，讀書重點是造就完美人格，這就表明閱讀對于培養兒童人格具有重要意義，特別是在閱讀課外的兒童文學中，小學生常常被文學作品中的思想與情感所打動，逐漸感受真善美蘊含的真諦，同時對于塑造兒童的健康人格與思想具有促進作用。

二兒童文學在小學語文教學中的應用

在小學語文教學所用教材中，除開一些古詩詞，大約80%都是兒童文學作品，尤其是蘇教版語文教材中，兒童文學占據了大半江山，這意味著兒童文學在小學語文教育中的地位是非常重要的。小學語文教師在應用兒童文學時，就必須要依據學生實況采取有效的教學策略。

（一）把握兒童情趣，激發學生的興趣

兒童文學教學一定要抓住文學中的美學體質，即兒童情趣。所以兒童文學教學就要抓住兒童情趣，發揮文學的教學特色。當兒童遇到有情趣的作品時，就會產生出興奮、快樂及向往的情感。因此小學語文教師就要挖掘作品中所包含的兒童情趣，激發學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習。但是小學語文教師怎樣才能夠把握兒童情趣，我認為應該從如下幾個方面入手：1.挖掘兒童文學中的兒童情趣；從小學語文教材來看，許多兒童文學都含有兒童情趣，例如《珍珠鳥》、《桂花雨》等，教師就要善于從中挖掘蘊含的情趣。事實上，文本字里行間滲透著兒童情趣，教師就要從兒童視角分析文本。當然展示兒童情趣的方法及形式并非唯一的。其一通過主人公的語言、神態、動作以及心理活動體現兒童情趣，例如在進行《我和祖父的園子》一文中，作者描寫主人公“我”的可愛外貌、調皮的語言以及活潑好動個性，展現出濃郁的童趣。語文教師要細細品讀文學中的每一句話，比如“祖父戴一頂大草莓”“我帶一頂小草帽”……提出其中所描繪的童趣童真。其二通過兒童的純真美好的情感體現兒童情趣；比如在閱讀《水》的過程中，這篇文章描寫了缺水地區兒童對水的渴望，當下雨時兒童所表現出來的歡愉場景。抒發出兒童對雨水的渴求與喜愛之情，文中通過這種抒情手段將童趣淋漓盡致的表現出來。其三通過特殊表現手法展示兒童情趣；例如采用幻想、夸張以及擬人等各種手法體現出來。運用多種手法增強兒童文學的可感性，增強文章趣味性。比如《桂花雨》中，作者就是采用擬人手法描寫了桂花樹的笨拙外形，不和繁花斗艷，通過比喻手法把桂華飄落時紛紛揚揚的場景比喻為桂花雨，通過這些表達手法讓文章充滿了童趣。在實際教學過程中，小學語文教師就要從小學生立場入手，通過兒童思維發現及挖掘文學作品中蘊含的童趣。2.教學中彰顯兒童情趣；教師不但要從文本中挖掘兒童情趣，還要采取有效教學措施引導學生體驗文學的兒童情趣。教師要緊緊圍繞兒童情趣，合理設計語文教學，激發小學生的內心童真，引導學生閱讀兒童文學，品讀其中的兒童情趣，從而體現語文學習的樂趣。其一通過朗讀體現兒童情趣；通過朗讀感受文學中蘊含的兒童情趣。閱讀能夠激發小學生的審美想象，讓學生產生情感共鳴。首先教師個人要充分理解文中的思想內容，通過變化聲調音量生動形象、飽含深情的范讀課文，通過創設情境引導學生充滿感情朗讀課文，從朗讀中去感受兒童情趣。比如朗讀《只撿兒童多出行》課文時，當朗讀到了“成千盈百”“飛涌”等詞時就要上揚聲音，從而體現出小學生的精力之旺、人數之多；而閱讀“就是開得旺嘛”一句時，就要重讀“旺”，表示強調，教師應該指導小學生采用快樂、輕松的語調朗讀，從而感受到小學生的活力。當然在平常教學中，教師應該通過多種朗讀模式，激發小學生充滿感情朗讀，從中體會文學的情趣。其二講出兒童情趣；小學語文教師課堂講解之時必須要充滿兒童情趣。因此教師就要抓住文學中的特殊手法，比如采用幻想、夸張等，比如《荷花》文章，教師充分引導學生發揮想象，作者化身成荷花在風中曼舞，想象這種美妙場景，想象學生本人化身荷花后的模樣，感受其中的兒童情趣，同時還培養了學生的聯想能力。并且教師對人物形象進行分析時，要采用生動形象的言語體現兒童情趣。例如《林沖棒打洪教頭》，文中通過神態、言語及動作刻畫出伸手了得、謙虛的林沖。教師通過“起身讓座”、“把棒一橫”、“不敢，不敢”等各種描寫林沖動作、言語以及神態各種詞語分析林沖的高超武藝及謙和。通過教師把握著主人公形象，繪聲繪色的還原到學生面前，從中體會出兒童情趣。

（二）挖掘美學特質，鍛煉學生的語感

兒童文學中所蘊含的美學特質和存在差異，這種文學中的美學特質是一種自然狀態，具有豐富的想象力、獨特的思維及純真而單純的思想，這種特質有利于小學生的身心健康成長。所以小學語文教師必須要高度重視美學特質，將兒童情趣和課堂教學有機結合，同時引導小學生通過行為動作及語言等生動體現出來；比如學習《小動物過冬》時，教師就必須要站在學生角度進行挖掘，讓小學生感受動物過冬時的情趣，用心體會，有效激發學習語文的興趣，從而實現情景交融的教學情境。同時語文教師還必須要全面了解文體的構成及分類情況，結合文學中的內外部因素，合理的運用到語文教學中。比如兒歌同樣具有和相似的韻文類文體，但兒歌中語言要求的音樂美必然高于。因此教師進行教學時，就必須要體現出各類文體的語言、形式及風格特色，這樣才能夠引導兒童進行個性鮮明的閱讀。

（三）挖掘文學的魅力，提高學生的閱讀能力

要創新閱讀課教學的形式，從中挖掘文學的魅力；進行語文教學時，一定要加強滲透兒童文學的閱讀，將思疑、讀和唱以及寫等各種手段結合起來，推動學生閱讀文學的興趣。創設情境。采用繞口令、兒歌及情境對話等各種教學模式，實現讀唱相結合，提升小學生的朗讀能力。指導學生將閱讀和思考結合起來，充分調動小學生的思維。在閱讀教學時，就要合理引導小學生去思考問題，對教師所提問題自主探尋，從而實現讀和解疑相結合。同時教師還要營造出適合小學生閱讀的情境，將寫作和閱讀相結合，通過“辯論會”或“角色游戲扮演”等各種形式營造交流平臺。只有讓學生充滿疑問去閱讀，不但能夠提高學生學習興趣，還能夠鍛煉小學生的閱讀能力，體驗閱讀的興趣，從而主動自信的閱讀。

三結束語

隨著新課改的不斷深入發展，小學語文教師就必須要認識到兒童文學的重要性，要結合學生實況采取合理的應用措施，努力提高小學生的文學素養，充分發揮兒童文學的巨大作用，有效提高小學語文教學效果。

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