語文教學策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇語文教學策略，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中語文；教學策略；合作交流

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教學已經由傳統的教學方式轉變為以生為本的學生主體教學模式。在教學過程中，教師要不斷思考適合學生的教學策略，根據學生現有的語文能力選擇適合學生的教學方式進行教學，使每一個學生能夠在教學過程中積極思考，主動探究，能夠通過各種語文活動最大限度地提升自己的語文能力。

一、以生為本，以學定教，選擇適合學生語文能力的教學方式進行教學

1.掌握學生與文本對話的能力，積極促進師生互動

在語文教學中，教師要把握閱讀教學以及作文教學兩大板塊進行教學。在閱讀教學和作文教學中，教師首先要把握學生語文基礎知識的學習能力，讓學生能夠通過對基礎知識的掌握突破閱讀教學和作文教學的重難點。因此教師要準確把握本班學生與文本對話的能力，了解學生搜集處理語文信息的能力以及運用語言文字的能力。教師要通過各種教學環節積極促進師生之間的互動，讓學生能夠積極參與到教學中來，使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語文能力。

2.以學定教，創設適合學生的教學情境，選擇能夠提高學生能力的教學策略進行教學

在語文教學中，教師要以學定教，積極創設學生感興趣的課堂教學情境，讓學生能夠在語文學習中，積極主動進行思考探究，讓自己的心靈與文本對話，與教師對話，與其他學生對話，真正在思考中提高語文學習能力。教師在授課之前要認真備課，再綜合本班學生的實際語文能力，選擇適合學生的教學策略進行教學，充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都能培養起閱讀的興趣，養成良好的閱讀以及寫作的習慣。

二、多媒體課件輔助進行坡度教學，讓學生能夠順利突破教學的重難點

1.多媒體輔助教學，創設教學情境

初中語文教學中，教師要想讓學生盡快走入文本，就要善于創設教學情境，讓學生動情，真正與文本產生共鳴。隨著學校網絡電視以及班班通進入校園，教師采用多媒體課件進行輔助教學不但能夠加深學生對文本的印象，而且能夠很容易進入到教學情境中，補充到需要的信息。如，在北師大版八年級上冊《白雪歌送武判官歸京》的教學過程中，教師在簡介作者、檢查預習之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學生耳聽著優美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的優美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時候，兩種不同的景色表現方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學生的心靈，在這樣的情境中學生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.通過多媒體課件順利突破重難點

在教學的過程中，教師通過課件進行閱讀以及作文的指導，使學生在閱讀中能夠順利突破教學的重難點。教師通過多媒體課件引導學生的思維一步步走向深入，產生不同的情感體驗。如，在《生于憂患，死于安樂》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示教學的重難點，讓學生首先直觀地理解到教學的重難點。接下來教師通過創設問題情境引導學生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問題，讓學生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入，直至把握教學的重難點。在這個過程中，教師要層層遞進，一手抓閱讀，一手促寫作，讓學生體會孟子的雄辯文風。

三、合作交流，變式教學，師生互動，生生互動

1.合作交流能讓學生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學過程中，如果單憑學生的獨立思考，一些語文知識要想被學生熟練地應用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當引進合作交流可以讓每一個學生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候，要善于根據同組異質的原則，形成學生的多元化交流模式，讓學生更好地成為課堂活動的主體。

2.教師要促進師生互動、生生互動

教師要充分尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。在遇到需要學生合作交流的問題的時候，教師在學生交流的過程中要能夠參與到學生的交流中去，并在這個過程加以輔導，讓學生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學生更好地參與到課堂活動中來，而且讓每一個學生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語文教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據學生現有的語文能力確定語文教學策略。教師要讓學生真正走進文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風格，既善于閱讀，又能學會寫作。

參考文獻：

[1]王俊鳴.“閱讀教學”價值的實現：閱讀教學的價值觀與方法論之三[J].中學語文教學，2011（10）.

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關鍵詞： 中職教育 語文教學 教學策略

在學生綜合素質的培養中，語文素養對于學生而言尤其重要。語文教學對提高學生的知識水平，提高學生的人文素養都起著非常重要的作用。語文作為職業學校一門重要的基礎課、工具課，不僅影響學生現階段各門課程的學習，而且對他們今后的工作和學習產生重大影響，如何通過語文教學提高學生的語文知識水平，提高學生的學習能力，提高學生的品德修養，提高學生的整體素質，筆者結合多年教學經驗談談看法。

一、轉變教學觀念，樹立以生為本的理念

深刻領會“教”與“學”的真諦，樹立教與學有機結合觀，真正認識到“教”就是激勵、引導、參與互動。“學”就是學習主體在有效的激勵、引導下，積極高效地自學、互動、發展的過程。轉變教育理念，以學生的全面發展和終身發展為出發點，由學生管理者、知識的傳授者轉變為促進者和引導者。

注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師在課堂上要多一些微笑，多一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好教師所教的課。善于發現學生身上的閃光點，不吝嗇贊美的語言。課堂上對于學生提出的每一種回答，都積極給予評價，努力發現閃光點，大加表揚。久而久之，師生建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關系，學生輕松、主動地參與到課堂教學中，成為課堂的真正主人。

二、注重教學內容的趣味性、專業性，激發學生學習的興趣

語文學科的基本性質是工具性，工具務必實用，中職語文教學不受考試的約束，可回歸本位，教職業所需，調整教學內容，改變學生厭學現狀。所謂“快樂教育”，就是提高教學內容的趣味性，激發學生的求知欲，啟發引導學生回歸課堂。學習《沁園春·長沙》時，要求背誦，學生不感興趣，我就讓音樂班的學生給詩歌譜上曲子，然后歌唱，讓美術班的學生把詩歌所表現的內容用筆畫出來，然后介紹畫面，結果學生覺得很新鮮，并且和自己的專業有關系，容易把握，仔細閱讀詩歌，很快就完成了任務，達到了良好的教學效果，學生愿意學，老師省力氣，一舉兩得。可見，教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是善于“激趣”，通過有趣的活動，啟發學生的思維，打造高效課堂。

三、中職語文教學要與學生的實際應用相適應

中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中發現學科之間的聯系，激發學生對相關學科的探索熱情。除講究德育滲透外，職業學校語文教學還必須重視職業滲透。

1.注重語言表達教學，提高口頭表達能力。中職生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是決定學生就業和發展的重要因素之一。某種程度上，說比寫更重要、更難。我將口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

2.注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而現行的中職語文教材把應用文寫作作為“附文”對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受學生歡迎。

四、開展系統的、實在的、有用的口語訓練

口語教學應走出隨意性教學的誤區，著力提高學生的口語交際能力，開展系統的、實在的、有用的口語訓練。目前，口語訓練體系不完善，內容不完整，訓練時間不能得到保證，充其量只是簡單涉及。口語表達基礎本身就不牢固的職中生在兩年的語文學習后大多難以應付求職面試。我認為，在中職語文教學中，口語訓練應從語文教學的附屬地位變為語文教學的主要內容之一，在每一個單元教學中，至少應有2節課的口語訓練時間，一個學期合計應有12節課的訓練量。另外，在中職語文教學中，口語訓練體系可以進一步完善，真正實現大綱所要求的“在初中的基礎上，進一步提高適應實際需要的口語交際能力，能根據不同的場合、對象，恰當、得體地進行口語交際”的目標。在整個職高階段，我們可以從普通話訓練開始，從聲母、韻母、語流、情態、語調、節奏、體態語等不同的角度開展系統訓練。在此基礎上，介紹口語常識、交際忌諱，再從接聽電話、接待來客、異往、坐立行走、說服他人、恭維批評、求職面試、推薦展示、談判、慶典、剪彩禮儀、即席發言、演講、朗讀、辯論等不同角度開展訓練，幫助學生樹立信心，培養口語交際能力，為就業成才打好基礎。

五、利用多媒體，提高課堂教學效率

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關鍵詞：語文特點；教學策略；教學環境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-037

小學階段所獲得的語文知識，應對促進學生今后發展和終身學習產生重大影響。基礎性的知識不在多而在于精，在于為學生今后發展打下一個穩固的基礎。語文學科具有社會性，且作為一種認識社會、認識生活的工具，因此語文教學中進行生活教學是十分有必要的。而要探索小學語文教學的有效策略，首先應該弄清語文的特點。

一、小學語文的特點

（一）語文具有工具性

語文是最重要的交際工具，是傳承文化的工具，它與數學等理論性較強的學科相比較起來，更加融入生活。因此脫離生活實際來談語文的學習是不可能成立的，脫離生活的文學評論和審美都是沒有意義的，是虛浮的。因此語文教學的生活性和實踐性就非常重要，聯系實際學習得來的語文才能更好地服務于生活。

（二）語文具有人文性

談到語文的人文性，就必須思考語文是培養什么樣的人的問題。人文和文化都是一個涵蓋內容非常廣泛的概念。語文課程的人文性，是學生在學習語文過程中實現自我價值的過程，是激發人的創造力與生命力的過程。脫離了語文的人文性，語文的學習就成了“空中樓閣”，就成了“無本之木，無水之源”。通過語文，學生學習了中華民族文化的深厚博大，吸收了民族文化的智慧和人類文化的營養。例如課文《七顆鉆石》中所要表達的是小姑娘的愛心感天動地才會使罐子跳出鉆石，涌出水流讓地球重新煥發生機。要讓學生感受到水的來之不易就要渲染出故事所發生的環境是多么艱苦。

（三）語文具有社會性

語文學科看似簡單，實則包含了社會生活的方方面面。語文的學了課本上的知識，更多的是來自社會生活的方方面面，它不會隨著校園生活的結束而結束，相反，學生離開學校之后進入社會參加工作，學習語文領悟語文的機會反而多了起來，每天讀書看報上網沖浪，甚至是在馬路上等車時看路牌，都可以進行語文學習。但是由于在校園內學習的語文大多是來自課本，許多學生并沒有養成聯系實際思考的習慣，因此，語文學習離他們漸行漸遠。而生活，是需要語文的，審美也是需要語文的，這個習慣也是要從娃娃抓起的，因此小學語文教育的生活教育就顯得尤其重要。

二、小學語文教學策略

（一）加強語文基礎知識教學

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，也是學好語文的重點。漢語拼音是識字最重要、有效的工具。學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，把課文讀通讀順，提高朗讀能力，加快識字的步伐，且借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。隨著學生識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。小學低年級是學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，培養良好的文化教養，拓寬個人的視野，為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。語文學習就是要讓每個人寫上一筆好字。所以在語文教學中還要注重寫字訓練。語文教師應該首先從怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢做起，促使學生形成良好的寫字習慣。

（二）引導學生觀察生活

前面已經說過小學時期的教育應該比較生動活潑，容易讓小學生產生興趣、產生聯想。而且在這一階段，學生的學習領悟能力非常高，具有較高的領悟能力，加以訓練，聯想能力可以得到非常顯著的提高。但是就當前的教育現狀來看，語文教學存在一定的困難，一個是當下小學語文教材的編排缺乏變化，不能很好地跟上時代和教育改革的需求，不夠生動，缺乏實踐性，再者就是前一種情況造成了部分學生的厭學情緒。最后，就是教師對這種教材編排缺陷和厭學情緒的處理方式也不盡合理。例如，在最利于學生發散思維和聯想能力培養的寫作課上，教師往往只按照課本上的內容向學生進行描述，學生再根據教師的描述進行第二輪描述，這種再一次的描述就對學生的發散思維和聯想能力產生了束縛。正確的做法是：引導學生自己進入生活對事物進行觀察聯想和描述，從而獲得更貼近生活、更具有創新力的習作。在這個過程中，學生對生活的觀察彌補了教材的不足，親自觀察的做法也更能激起學生的學習興趣，這是照搬課本和輔導資料難以達到的效果，這種讓學生親自深入生活、觀察生活的做法就是小學語文生活教學。

（三）創設良好的教學環境

一個安定文明的教學環境，有利于幫助小學生建立安定平穩的心理狀態，幫助他們用健康正確的方式結交朋友。在小學語文教育中教師的主要職責就是把語文知識與熟悉的生活實際聯系起來，讓學生在熟悉的生活環境中對所學的知識加以感知和利用，增強知識的實用性。同時，不同智力水平，具有不同愛好特長的學生也可以在這樣輕松熟悉的環境下交流互補、相互啟發，實現共同發展。

（四）讓學生充分參與活動

教師應設計與小學生生活相貼近的教學場景，這有利于學生情緒的放松，學生在一個放松的情境里更容易接收所要學習的內容，從而在無意識中達成預定的教學目標。這種教學方式不僅能夠提高教學效果，還能培養學生良好的學習習慣。

（五）利用游戲活躍氣氛

對于小學生來說，游戲本來就是他們生活的一項重要內容，因此通過游戲教學的方式可以增加小學生在語文教學中的親近感。尤其是低年級的學生，這種教學方法尤其奏效。一般在小學語文教育中經常采用的游戲教學有：“游戲拼音動物園”“擊鼓傳花”“快樂郵遞員”等，這些游戲可以活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣，在輕松的氛圍下培養學生的自主能力和語言表達能力，流暢地將課本知識和生活聯系起來。

參考文獻：

篇4

摘要：漢語是我們的母語，因此語文教學在我國的教育體系中處于十分重要的地位，對于培養學生的語言表達能力、文字理解能力和事物認知能力等各方面能力都有重大的幫助。隨著社會的進步和科學技術的發展，現在初中語文的教學策略在面臨各種機遇的同時，也存在著一定的威脅。本文分析了初中語文教學現有的策略，并根據目前的情況預測了語文教學策略未來可能的發展方向。

關鍵詞：初中語文 教學策略 研究

所謂教學策略，是指為實現教學目標、目的和完成教學任務，根據地方實際和學生特點綜合采取的一系列手段、方法的總稱。教學策略是教學計劃的重要組成部分，是針對一定的教學情境和教學需要而制定的。初中語文教學的策略就是根據初中生和語文學習的特點，充分考慮到社會環境等不可抗因素，制定最優的方法途徑，讓學生在學習過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進，同時也能實現身心的協調發展。為了更好地達到這一目的，制定和實施教學策略時就不能按部就班、墨守成規，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發揮的空間。優化初中語文教學策略是指在初中語文的教學實踐活動中，根據初中學生的身心發展和語文學習的特點，注重對影響初中語文教學效果的內部和外部因素的調控來優化師生的教學行為最終使學生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態度與價值觀在自主、豐富、平等的教學實踐活動中獲得協調發展。

1、初中語文教學現有策略的缺點

1.1只注重知識的訓練。在目前的教學方式中，教師的教學更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓練，而不注意培養學生的語文審美素養，使得大部分學生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調句子語法或者修辭，以標準答案圈住學生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業以加強這種知識上的訓練，占用課余時間的同時也讓學生產生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。

1.2應試教學?，F在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學生是為了考試而學，急功近利，而語文素養往往是在潛移默化中產生的。所以，很多學生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數理化等可以較快速提高的學科上，輕視了語文的學習。而且老師在教學的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學中就缺乏了很多聽和說方面的訓練，同時也沒有相應的課外活動將課本與生活實際聯系起來，學生沒法得到全面的發展。

1.3教學方式單一。如今，隨著網絡信息越來越發達，學生對于知識呈現方式的需求也有了變化，傳統的課堂教學對于學生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學生對于網絡流行小說的興趣已經遠遠大于對世界名著等的關注度，課外閱讀量少，傳統文學作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導學生更多地進行課外閱讀，提高學生文學素養。

2、初中語文教學策略的未來發展方向

2.1煉基礎知識和基礎能力。語文作為基礎性學科，對學生的價值是多方面的。它不僅是認知和表情達意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學首要的任務就是讓學生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進行拓展性的學習，讓學生正確地掌握語文學習的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學習的基礎知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學生今后一生的發展，為學生未來獨立地學習和生活奠定基礎，所以語文教師必須予以相當的重視。

2.2以學生為主體，培養學習興趣。新課改后，現代的課堂教學講究的是“以人為本”，即在教學過程中要充分發揮學生的主體性，調動其主觀能動性，自主學習。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術，擺脫傳統語文課堂沉悶的現象，實現師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學系統的地位，教語文不只是教給學生一個工具，更是要教他們學會如何從感性的角度去欣賞文學作品，培養他們對于語文學習的興趣，從而能夠自覺自主地去學習。然后，教師要營造一種課外主動學習的文化氛圍，加大學生跟文學作品的接觸面，加強同學之間的交流，提高學生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發現學生的個性所在，并驗收學生自主的成果。

2.3建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經沒法適應現在的教學發展。要從根本上改變現在初中語文教學的弊端，就要改變現有的評價體系，“人對所有的激勵都會產生反應”。傳統的考試只注重結果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學生的平時表現和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學生積極參與課堂學習和討論，課后也多進行課外閱讀訓練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數加總的方式，給各個學科合理地設置權重，采用加權加總的方式，以防之前輕視語文學習的現象發生。

3、總結

這是一個快速發展的社會，初中語文教學的策略也要與時俱進。語文教學不只是一個學科，更是一門學問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡?，F在教師的重任除了教會學生語文學習，更是要改變舊的策略，讓學生們能夠將我國的文化傳統繼續傳遞下去。作為教師要懂得與時俱進，走在時代的前沿，更好地利用學校的有效資源，讓我們的課堂更加的出彩，讓我們的語文教學有更大程度的創新，為初中語文教學的發展提供更多有效地教學方式方法。

參考文獻：

[1]高啟天.淺談初中語文教學的策略[J].教育革新，2008.11.

[2]鄭玉寶.優化初中語文教學策略的探究與實踐[D].西北師范大學，2006.

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關鍵詞：小學語文 教學策略 特征 應用

教學策略是圍繞教學活動而采取的方法和技術的綜合，可以為小學語文教學提供有效的教學思想，成為開展小學語文教學思維的最直接體現，在保證教學先進性和豐富性等方面都發揮了積極意義。由此可見，采用科學合理的教學策略，在切實保證小學語文教學的質量與效果的基礎上，既促進了教學策略與實踐的融合程度，又有益于小學生個人成長和語文素養的提高。

一、小學語文教學策略的主要特征

小學語文教學應以小學生的個體發展為宗旨，教師是教學策略的執行者與引導者，學生受益于教學思想、活動和手段，在教學活動中能夠實現自我調控與支配，這種以學生為參與主體的性質，很大程度上決定了小學語文教學策略的選擇和實施效果，從小學語文教學策略的實際來看，這一階段的教學策略應具有以下幾個重要特征。

（一）教學策略的主體性和民主性

學生是教學活動的主體，這是選用教學策略的根本所在，由于小學生已經具有一定的自我意識，在教學活動中，他們具備了自我管理和成長的能力，能夠在教學活動中與教師或同學積極配合，將接受的知識進行重塑和內化。因此，教學策略就要在尊重學生的前提下，營造一種民主自由的教學氛圍，從而深層次感染學生，讓他們能夠擺脫傳統教學的束縛，充分發揮自己的聰明才智。

（二）教學策略的參與性和開放性

學生能否主動參與到教學當中，是衡量小學語文教學策略優劣的重要標準，這種參與包含學生的思想、行為和情感等多個方面，只有通過不斷的參與和反思，才能增加學生在教學過程中的成功體驗，符合小學生知情意的發展規律。除此以外，現代教育作為一個開放性教育，已經不再局限于課堂教學這一狹小領域，這就要求新的教學策略的實施，要以豐富學生知識結構、培育學生健全人格為目標，實現學生思想的多元化發展。

二、小學語文教學策略的應用

如果將小學語文教學看作是一幢大廈，教學策略則成為凝聚學生智慧、發展學生思維、提高學生綜合能力的關鍵所在，應該包含動態教學活動和靜態教學內容等多個維度。只有教學策略應用得當，才能真正開啟小學生的想象能力，發揮小學語文教學的娛樂、教化和關懷的功效。

（一）創設語境，實現小學語文識字故事化教學

識字是小學語文教學的重點，對于識字教學來說，要注意漢字讀音、形狀和意義三者之間的聯系，將漢字與具體事物緊密聯系起來，加深學生對漢字構成和意義的理解。因此，通過一定語境的創設，能更快速地幫助學生學會漢字的識讀和使用，既增強學生對漢字的理解與使用能力，又在漢字的識讀過程中培養了學生的參與能力。其中，故事教學作為創設識讀教學語境的一種有效手段，在漢字識讀教學別有效，這種利用漢字來完成的故事教學，不僅蘊涵著豐富的文化韻味，為學生傳遞了豐富的傳統文化知識，還可以提高學生識讀漢字的興趣與注意力，避免了學生的死記硬背，教會了學生更多識記漢字的方法和技巧。

以“風”這個漢字為例進行分析，甲骨文中的風字，更像一只展翅飛翔的鳳凰，這說明“風”是從“鳳”字演變而來，由于風是一種看不到摸不到的無形事物，很難有一個確定的符號來表示出來，又不能將其具體的形狀繪畫出來，所以，借用“鳳”作為“風”的一種表示，并在漢字漫長的演變過程中逐漸被固定下來。通過這則簡短的漢字小故事，既能幫助學生更好地認識漢字的由來，又加深了學生對“風”字的記憶效果，起到了良好的教學作用。

（二）積累詞匯，在鑒賞中深化小學語文詞語教學

隨著小學語文教學的推進，詞匯教學成為學生更好地探索和認知世界的重要工具，只有學生掌握了足夠多的詞匯，才能更加自由和準確地表達自己的思想，這是學生張揚個性和健康成長的階梯，也是小學語文教學的一個重要特征。從這個角度來看，豐富學生的詞匯數量，提高他們應用詞匯的靈活度，成為小學語文選擇恰當的教學策略的根本出發點，在閱讀中積累詞匯，用鑒賞的眼光來深度解讀詞匯，是開展詞匯教學的必要途徑。

比如，在描寫春天來了的精致景色時，采用了“小燕子沐浴著陽光，輕點水面飛向碧藍的天空”這樣的語句，“沐浴”這個詞語寫得十分精彩，將春天的美好展現得一覽無遺，傳遞給學生一種溫暖的感受，而“輕點”這個詞語，成功地勾畫出一幅燕子自由翱翔的畫面，讓學生如同看到一只燕子輕巧靈活的身影，通過這樣的詞匯積累，學生才能進一步提高自己的詞匯感悟能力，對他們寫作和閱讀都有很大幫助。

（三）運用想象，為小學語文兒童文學作品教學插上翅膀

在小學語文教學當中，兒童文學也是教學的重要組成部分，兒童文學作品的大量存在，一是能夠很好地提升學生的文化品位，讓學生在這些優秀汲取更多的文化營養；二是培養學生優良的品質，很多文學作品可以教會學生識辨真善美，幫助他們重新認識這個社會和世界。

在小學語文閱讀課上，可以讓學生有選擇性地閱讀一些經典兒童作品，這對發展學生的想象力也十分必要，小學生往往將自己化身為兒童作品的主人公，真真切切地體會兒童作品主角的喜怒哀樂。比如，在《皮皮魯和魯西西》一書中，通過兩位小主人公富有傳奇色彩的冒險故事，引領小學生進入一個奇特的世界，而這些充滿童真童趣的小故事，宣揚的是一種積極向上的精神，可以鼓勵小學生變得勇敢、樂觀，這些就是最適宜小學生閱讀的兒童文學作品的魅力所在。

綜上所述，小學語文教學策略的選擇至關重要，它在一定程度上決定了小學語文教學的效果。從教育教學的角度來看，開展小學語文教學的目的，不僅要提高學生的識字、閱讀能力，更重要的是讓他們受到誠摯的人文和情感關懷，愉悅他們的身心，促進他們健康快樂地成長，這才能體現教學策略的真正意義所在。

參考文獻：

[1]王國英，沃建中.小學語文教師教學策略的結構[J].心理發展與教育，2000（3）.