初中生的素質(zhì)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中生的素質(zhì)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改 素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個(gè)首要問(wèn)題，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是由應(yīng)試教育走向全面提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)偉大的工程。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生人生觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期。因此，搞好素質(zhì)教育就顯得尤為重要。那么，如何新課改下如何對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

1、什么是素質(zhì)教育？

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵可用兩個(gè)字來(lái)概括：一是“全”，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)?！叭嫘浴笔撬刭|(zhì)教育一個(gè)最為顯著的特征，“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的表達(dá)?；A(chǔ)教育首先要全面貫徹黨的教育方針，為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，使全體學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高，這也是對(duì)素質(zhì)教育“全面性”的闡述。二是“新”，即在新時(shí)期貫徹黨的教育方針的新要求。

2、素質(zhì)教育的特征

素質(zhì)教育具有鮮明的特征，一是具有時(shí)代性。素質(zhì)教育要緊緊圍繞實(shí)施科教興國(guó)和人才興國(guó)戰(zhàn)略，緊緊跟上數(shù)控技術(shù)發(fā)展的最新時(shí)代，為適應(yīng)數(shù)控的發(fā)展而開(kāi)展素質(zhì)教育。二是具有全體性。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要為全體學(xué)生開(kāi)展教育。三是具有綜合性。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是具有主體性。關(guān)注素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展開(kāi)展教育。五是具有長(zhǎng)效性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展教育。

二、新課改下初中生素質(zhì)教育的策略

1、更新觀念，為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好氛圍。

素質(zhì)教育隊(duì)伍的成立，使學(xué)生明白實(shí)施素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生掌握新知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為重點(diǎn)，以提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為目標(biāo)，其中思想道德是根本，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)是基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為保障，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會(huì)他們懂得思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。

2、加強(qiáng)素質(zhì)教育不能放松基礎(chǔ)知識(shí)教育。

學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在很大程度上，受到基礎(chǔ)知識(shí)的制約，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度，是學(xué)生全方位發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也必須把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則學(xué)生的人生發(fā)展就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木

3、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

校園網(wǎng)上要開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育的專門欄目，組織一些素質(zhì)教育的典型教案；開(kāi)設(shè)網(wǎng)上學(xué)生心理測(cè)試和咨詢服務(wù)；開(kāi)設(shè)網(wǎng)上電子精品書(shū)庫(kù)；虛擬網(wǎng)絡(luò)校園文化氛圍；充分利用社會(huì)上豐富而鮮活的各種多媒體素質(zhì)教育資源；編制、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的素質(zhì)教育軟件等來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育。

4、要在教育教學(xué)方面進(jìn)行改革

要真正做到不僅注重教學(xué)的效果，也注重教學(xué)的過(guò)程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，也注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，也重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。

課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化。要建立必修課與選修課、統(tǒng)編教材與本土教材、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、課堂教育與課外活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、理論教育與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的新課程體系。要探索啟發(fā)式、科學(xué)化的教學(xué)方法。以往的教育過(guò)于保守，采用的教育方法多數(shù)是適應(yīng)性的，學(xué)生在現(xiàn)行環(huán)境下運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題時(shí)往往缺乏創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新性的教育，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的各種方法和途徑。

5、實(shí)施校本評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物 素質(zhì)教育 教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0164-01

在初中生物教學(xué)中，如何做好學(xué)生的素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題，本文就從學(xué)生的能力以及實(shí)驗(yàn)、教材的相關(guān)特點(diǎn)、以及教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)生物教學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

1 生物教學(xué)中素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育就是要將每個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)揮，能夠落實(shí)一種全面的發(fā)展教育，素質(zhì)教育就是一種著眼于基礎(chǔ)以及發(fā)展的教育，它最根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將全民族的綜合素質(zhì)予以提高。在當(dāng)今的教育中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種主流。

在初中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就是能夠用一種很豐富的，比如說(shuō)動(dòng)植物的資源、生物發(fā)展史，在當(dāng)今的社會(huì)中，人類面臨著很多國(guó)際性的問(wèn)題，比如說(shuō)環(huán)境、人口、以及糧食、艾滋病等等，這些問(wèn)題都與生物學(xué)有著密切的關(guān)系，如果生物教學(xué)缺乏一種包羅萬(wàn)象以及千變?nèi)f化，那么它就是一種較為殘缺的教育，教師應(yīng)該利用生物教材具有的一種知識(shí)面比較廣，而且也具有某種生動(dòng)的形象這種特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感，能夠讓學(xué)生在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)到關(guān)于人口、能源、土地、資源等等一些問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的一種關(guān)心社會(huì)、自然、地球、以及國(guó)家利益的一種情感與責(zé)任感，在生物課的教學(xué)中，就始終貫穿著與社會(huì)與環(huán)境相適應(yīng)的一種觀點(diǎn)。能夠使得學(xué)生懂得對(duì)環(huán)境不能僅僅是被動(dòng)的接受，而是應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去面對(duì)，要學(xué)習(xí)多種本領(lǐng)，提高自己的能力，增強(qiáng)自己的低于挫折的一種能力，積極的去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自己的健康的心理。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意，在向?qū)W生講述一些生物知識(shí)、規(guī)律、以及發(fā)展的歷程時(shí)，還應(yīng)該將一些生物學(xué)家的一些宏大的理想以及他們的愛(ài)國(guó)事跡，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神與獻(xiàn)身事跡等傳遞給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)與以掌握的過(guò)程中，使得自己的人格有一個(gè)提升。

2 生物教學(xué)中素質(zhì)教育的策略

2.1興趣化的教學(xué)策略

在生物教學(xué)中要實(shí)行素質(zhì)教育，就應(yīng)該做到興趣化的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)化的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好之者，這是孔子教育我們的。興趣是最好的老師，要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)、教材的編寫(xiě)風(fēng)格、以及新課標(biāo)的理念來(lái)運(yùn)用興趣化的教學(xué)策略，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，提高他們的創(chuàng)造性思維的能力，所以在教學(xué)中，教師要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)疑教學(xué)，以及競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)等方法。

2.2信息化的教學(xué)策略

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是屬于一種信息的高速發(fā)展時(shí)代，要保證緊跟這個(gè)時(shí)代的步伐就應(yīng)該做到信息化教學(xué)，這種教學(xué)策略的目的并不是要讓學(xué)生成為一種記憶的工具，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠運(yùn)用知識(shí)，理解知識(shí)，在一種互動(dòng)的信息中，進(jìn)行知識(shí)的重組，這樣來(lái)進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于生物課本，不能只依賴于這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要緊緊的跟隨著生物科學(xué)研究的腳步，不斷的為學(xué)生注入新的知識(shí)，及時(shí)的讓他們了解生物的新動(dòng)向以及化學(xué)的有慣性研究成果。

第二，教學(xué)的形式要豐富一些，在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是局限于教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種口授耳聽(tīng)的教學(xué)方式也是學(xué)生對(duì)于生物課不感興趣的原因之一，因此，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行討論、辯證、甚至是對(duì)于懷疑的內(nèi)容進(jìn)行采訪驗(yàn)證，或者是上網(wǎng)查閱資料，觀看一些關(guān)于生物知識(shí)的影片，對(duì)一些工農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行實(shí)地參觀，這樣就能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了他們的興趣，將他們的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。

第三，授課者不一定只是教師，也可以是研究人員、工程師、以及一些有經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的人員都可以為學(xué)生進(jìn)行講解有關(guān)的生物知識(shí)，或者是做專題性的報(bào)告，這樣來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。激起他們的興趣，讓他們主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。

2.3生活化的教學(xué)策略

首先，角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要以學(xué)生為主體，教師予以引導(dǎo)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生欣賞、關(guān)懷。其次，對(duì)于后進(jìn)生，要更加的關(guān)注他們，做到共同進(jìn)步，對(duì)他們更加致力于人文關(guān)懷。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際向結(jié)合起來(lái)，可以做組織一些生活性的活動(dòng)，在教學(xué)中可以多列舉一些實(shí)例，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，包括預(yù)習(xí)、課中、復(fù)習(xí)、課外等閱讀方式，對(duì)每一種閱讀方式教師就應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，比如說(shuō)，要想使得學(xué)生做好預(yù)習(xí)閱讀就，就可以以這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看教材，在對(duì)教材閱讀結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去解答問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)習(xí)“生物的遺傳以及變異”這一節(jié)時(shí)，教師就可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，“什么是遺傳？變異？”、“一對(duì)夫妻生男孩女孩的幾率是怎樣決定的？”、“在我國(guó)，為什么藥避免近親結(jié)婚？”這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，在新課改的背景下，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，生物教師要積極的探求新的策略以及方法全面的實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏.語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與研究[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：初中生；體育教學(xué)；心理素質(zhì)

一、初中生當(dāng)前存在的幾個(gè)心理問(wèn)題

1.初中生學(xué)習(xí)壓力較大

由于剛剛才結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，初中生剛踏進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)多少會(huì)感覺(jué)到不適。這個(gè)時(shí)期，初中生受到父母和學(xué)校的雙重壓力，父母望子成龍心切，甚至要求孩子達(dá)到不可能的目標(biāo)，無(wú)形中為孩子增加了很多壓力。而學(xué)校課業(yè)繁重，再加上此時(shí)身心發(fā)展不平衡，心理水平遠(yuǎn)趕不上生理的發(fā)展速度，使他們面臨更復(fù)雜的考驗(yàn)以及更大的壓力。這在心理學(xué)中被稱為暴風(fēng)雨時(shí)期。

2.當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

隨著改革發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步也導(dǎo)致了新一代繼承人出現(xiàn)不能吃苦的毛病。當(dāng)他們遇到新問(wèn)題、新情況，尤其遇到困難時(shí)，不能積極應(yīng)對(duì)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』蛘邔W(xué)習(xí)上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時(shí)，常常會(huì)失去信心，破罐破摔。

3.初中生存在著逆反心理

初中是一個(gè)很特殊的階段，學(xué)生要經(jīng)歷從小學(xué)閉鎖期到開(kāi)放期的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，身心發(fā)展趨于成熟，但還不穩(wěn)定。而此刻隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的改變，他們的意識(shí)也在逐漸改變，逐漸脫離對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，能夠?qū)ι磉吺挛镒龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)，成人意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)都在迅速?gòu)?qiáng)化。自尊心在此時(shí)會(huì)變得尤其敏感。很多初中生在此時(shí)會(huì)變得煩躁不安，為一點(diǎn)小事大動(dòng)干戈，出現(xiàn)不合群、意志消沉、理想泯滅以及學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象。

二、利用體育課提升初中生心理素質(zhì)的幾種解決方案

1.合理的體育鍛煉能幫助初中生減輕壓力

人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理有利于健康的身體，心理不健康會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。為緩解初中生壓力，體育課程可以合理增添體育課程，教師針對(duì)不同學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式。對(duì)于壓力大的初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)參加一些運(yùn)動(dòng)量小，緩和沉穩(wěn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如慢跑、打太極拳等，能使心情平靜下來(lái)。同樣也可以引領(lǐng)學(xué)生參加一些以集體配合為主的運(yùn)動(dòng)，比如籃球、排球、毽球等，通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)在集體協(xié)作、默契配合中享受愉悅快樂(lè)的心情，使心情得到排解。

2.體育課能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神

大部分體育教學(xué)目前都是在室外，學(xué)生上體育課要經(jīng)歷寒冷的冬天和炎熱的夏天。教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍w育競(jìng)賽，如足球賽，籃球賽，拔河比賽等等，呈現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，吸引學(xué)生參與。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)時(shí)，他們要經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能掌握并應(yīng)用自如，同時(shí)他們也要承受肌肉酸痛以及身心疲憊的不適，無(wú)疑這也能使學(xué)生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通過(guò)體育競(jìng)賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在比賽的過(guò)程中，努力的超越他人，超越自我，并從中獲取積極向上的情緒體驗(yàn)。體育競(jìng)賽從來(lái)都伴隨著成功與失敗，它可以鍛煉學(xué)生承受失敗與挫折的能力，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持不懈、克服困難等良好的意志品質(zhì)。

3.教師需要注意存在逆反心理的學(xué)生

首先，教師需要運(yùn)用多種形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，不能僅僅只是枯燥的練習(xí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)引起學(xué)生興趣，從而將學(xué)生從“不練”轉(zhuǎn)化為“多練、愛(ài)練”。其次，要注意學(xué)生的自尊心，大多數(shù)學(xué)生不喜歡被當(dāng)眾批評(píng)，所以教師的言語(yǔ)不能太過(guò)打擊學(xué)生。最后，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生建立一個(gè)合理的期望目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，在體質(zhì)身體素質(zhì)知識(shí)水平上都存在著差異，所以要有針對(duì)性的制訂目標(biāo)。

三、關(guān)于體育教學(xué)的結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育教學(xué)在初中生階段愈發(fā)重要。在眾多文化課中，許多學(xué)生難免覺(jué)得枯燥，而體育課不僅能使學(xué)生放松身心，還能提高其他課的上課效率。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康起著積極的作用。人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)，體育鍛煉能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這是心理發(fā)展的重要條件，教師的義務(wù)則是通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)。我們通過(guò)以上措施，可以有效解決提升初中生心理素質(zhì)的問(wèn)題。

篇4

一、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

初中歷史教學(xué)成為有效提高學(xué)生人文素質(zhì)的一條路徑，能促進(jìn)校園的和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

首先，可以幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的價(jià)值觀。由于初中生對(duì)社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)還比較膚淺，對(duì)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣缺乏應(yīng)有的辨識(shí)能力，這就需要在初中歷史課上，教師通過(guò)豐富的案例和史實(shí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行歸納，得出理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自覺(jué)地堅(jiān)守科學(xué)的正確的價(jià)值觀，對(duì)自己的行為嚴(yán)格操守，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，為未來(lái)的成才奠定道德品質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，可以提升初中生的綜合素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育的要求。社會(huì)的進(jìn)步，要對(duì)社會(huì)公民的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，這樣才能成為具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)與文明程度的社會(huì)公民。社會(huì)用人單位也對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)有著衡量標(biāo)準(zhǔn)與要求，人文素質(zhì)是人才能否得到重用與施展才華的職業(yè)道德基礎(chǔ)。初中生只有在初中階段形成與具備了一定的人文素質(zhì)，才能對(duì)自己的成長(zhǎng)與成才有幫助。初中歷史教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生對(duì)西方不良思想，如享樂(lè)主義等進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)與適當(dāng)?shù)匦蓍e娛樂(lè)的生活方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生與社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，又能夠積極奮發(fā)進(jìn)取，珍惜美好的學(xué)習(xí)生活。

再次，可以改善初中生的社會(huì)精神文明程度，更好地展現(xiàn)新時(shí)期初中生的精神風(fēng)貌。初中歷史教學(xué)使學(xué)生能夠成為社會(huì)精神文明的先鋒，在社會(huì)的道德領(lǐng)域發(fā)揮著有力的支撐作用，影響學(xué)生周圍的人群，逐步改善社會(huì)風(fēng)氣與精神文明程度，讓社會(huì)變得更美好，朝著健康有序的方向發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

新課程教學(xué)改革賦予了初中歷史教學(xué)新的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，然而，有的教師對(duì)歷史課教學(xué)僅僅停留在對(duì)知識(shí)的傳授上，而沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展，或者使教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容升華為精神層面，這使得初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳，阻礙了歷史教學(xué)的功能發(fā)揮。

初中歷史教學(xué)仍然重視分?jǐn)?shù)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些中學(xué)沒(méi)有很好地貫徹素質(zhì)教育理念，仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)放在了首位，而忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。初中歷史教學(xué)就側(cè)重了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而失去了歷史知識(shí)中蘊(yùn)含的人文精神的提煉，也抑制了學(xué)生的心理情感發(fā)展。

教師應(yīng)關(guān)注那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，使之?dāng)[脫網(wǎng)癮，從而變成健康、陽(yáng)光、向上的學(xué)生。初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有待完善。由于在升學(xué)壓力的背景下，很多教師還是重視學(xué)生的成績(jī)，從而以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)，這樣造成了一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的心理壓力，從而感受到了“歧視”，這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)很不利。因此，初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行改良，這樣才能使學(xué)生在健康心理氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，得到人文精神的熏陶，也逐步形成了良好的心態(tài)與人文關(guān)懷。

三、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在全社會(huì)重視素質(zhì)教育的推動(dòng)中，我們要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的路徑進(jìn)行探索，選擇合適的有利于師生進(jìn)行交流互動(dòng)的方式。

一方面，要發(fā)揮教師的示范效應(yīng)。初中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的思想認(rèn)識(shí)，提升歷史教師對(duì)初中生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的契機(jī)將德育教育融入。要發(fā)揮初中歷史教師的人格魅力，教師要注重自身思想素質(zhì)的提升，注意平時(shí)的言談舉止，來(lái)感染學(xué)生注重自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展。教師還應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理、自我完善。

另一方面，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，豐富和完善自身的人文素質(zhì)。教師要給予學(xué)生教學(xué)的主體地位，要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，形成學(xué)生探討的氛圍。例如：在講述岳飛抗金的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以仔細(xì)研讀《滿江紅》，再談對(duì)岳母刺字、岳飛抗金的歷史事件的認(rèn)識(shí)與感想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義與民族精神的崇尚與尊敬。

篇5

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式---變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重，以往傳統(tǒng)的側(cè)重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理，對(duì)植物和動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理從低等到高等分門別類地講述，從知識(shí)傳承的角度說(shuō)，這樣的講述具有優(yōu)越性，知識(shí)的結(jié)構(gòu)比較完整，然而在當(dāng)今社會(huì)，重知識(shí)傳承、輕能力培養(yǎng)的做法已經(jīng)明顯不能適應(yīng)時(shí)代的需要，即使在知識(shí)傳承方面，應(yīng)當(dāng)重視的也不是信息的量，而是理解的質(zhì)。作為一名合格的人民教師，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一些孩子玩游戲通宵達(dá)旦，不能說(shuō)眼不酸，手不痛，人不累，但是從沒(méi)有聽(tīng)到孩子們感到游戲機(jī)的"負(fù)擔(dān)"。為什么會(huì)這樣呢？ 古人說(shuō)得好："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"什么東西，一旦心生快樂(lè)和喜好，"負(fù)擔(dān)"就沒(méi)有了，而做自己不喜歡的事情，就會(huì)感到痛苦。使生物學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的一種需求，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)的課堂解決他們自己的問(wèn)題，通過(guò)教師朋友式的啟發(fā)和引導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析，理解，運(yùn)用，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在初中生物教學(xué)的大方向

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的角色作用，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，使學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和實(shí)踐。而素質(zhì)教育是讓學(xué)生作為教學(xué)的主體、積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)多樣化，讓學(xué)生多思、多讀、多練。

人們常說(shuō)“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求：一是教學(xué)方法一定要適合學(xué)生的學(xué)情；二是宏觀教學(xué)方法與微觀教學(xué)方法的統(tǒng)一。廣大初中生物教師可以大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，合作型學(xué)習(xí)，自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，其過(guò)程是：提出課題設(shè)計(jì)探究結(jié)果分析，評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。

在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師要引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響，并教會(huì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查找各種生物學(xué)信息。例如：在《植物的開(kāi)花和結(jié)果》一課中就可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主探究有關(guān)花的各種問(wèn)題，同時(shí)教師可以使用DC，DV等先進(jìn)的媒體手段將學(xué)生生活中忽略的事物的每一個(gè)細(xì)節(jié)都展示在學(xué)生面前。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為初中生物教師只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長(zhǎng)期的生活工作中，容易形成一種思維定勢(shì)，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)，新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。