工業會計成本核算流程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇工業會計成本核算流程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

    會計處理方法的多樣性是由會計主體所處的環境因素所決定的,會計的環境差異主要表現在以下兩個方面:即不同行業經營業務的特點和不同性質企業的特點。企業總是從屬于一定的行業,而不同的行業有著不同的經營業務特點,這些特點直接影響著一個企業會計方法的設計和選擇。行業經營風險程度對會計的選擇也有一定的影響,不同的行業,風險程度不同。行業風險程度的影響集中表現在各項準備金的核算上,行業風險比較小的企業其各種準備金如壞賬準備金、存貨跌價損失準備等的計提比例一般比較小,因此不必采用備抵法提取壞賬準備金,用直接轉銷法既可。而一些風險相對較大的企業,其各項準備金的計提比例一般比較大,因此常常需要采用備抵法。可見,風險程度的不同,客觀上要求會計處理的方法應具有多樣性,即可選擇性。工業會計和商業會計作賬的區別很大,因為它們有不同的會計制度。

    二、工業會計與商業會計的主要區別

    工業會計和商業會計在本質上都是要先購進材料或產品,之后將產品出售,也都需要計算產品的營業成本,從這個角度上講,二者沒有實質的區別,其區別主要集中在成本的構成、核算方法和科目設置、會計流程、成本費用核算方法以及賬務處理上的不同。

    1、成本構成的內容不同

    工業會計與商業會計在成本構成上存在明顯的區別,實際上工業產成品的成本構成也是因行業不同而有所區別,除了制造費用這個工業會計必須提及的成本之外,還包括比如原材料的采購費用、生產產品工人的工資及福利、機械設備的維修保養以及燃動力費等。工業企業區別于商業企業最重要一點就是存在生產過程,而生產過程產生的成本費用占總成本的比例也很高,因此正確核算生產成本是工業企業會計賬務處理的關鍵,其中制造費用的核算尤為重要。由于商業企業不存在生產環節,其商品成本構成相對也更加簡單,無非是倉儲、整理以及運輸成本,所以想要核算清楚商品的采購成本,只需確認已銷售商品和庫存商品的價值既可。但應注意不包括商品運輸費用、人工費用以及工資福利等。

    2、會計方法及科目設置不同

    工業會計的會計處理方法主要有計劃成本法和實際成本法兩種方法,計劃成本法下設置“材料采購”和“材料成本差異”兩個科目進行核算;實際成本法下對于款項已支付但尚未驗收入庫的材料,應設置“在途物資”科目進行核算。而商業會計的會計處理方法主要有進價法和售價法兩種方法,進價法下,對尚在運輸途中并已支付款項的商品,應設置“在途物資”科目進行核算;售價法下,則必須設置“在途物資”和“商品進銷差價”兩個科目進行核算。

    3、會計核算流程不同

    工業企業的實物流轉過程比較復雜,主要包括供應階段(即采購階段)、生產階段和銷售階段。供應階段購進原材料后進入生產階段,產品完工后核算成本進行銷售,最后結轉銷售商品的成本,其核算的復雜之處在生產階段,也就是從原材料到產成品的過程。原材料在投入生產時,會發生一系列的費用,包括人工費、材料費、管理費、機械設備費、制造費用等,這道工序過后,原材料變為了半成品,形成下一工序的材料成本。月末,將本月發生的所有間接費用在加工完成的半成品和尚在加工過程中的在產品之間進行分配,分配給半成品和在產品的成本就作為下一工序的材料投入,然后加上下一工序的費用轉入第三道工序,以此類推。最后加上前面各道工序的費用就是本月的生產費用,將其在在產品和產成品之間再進行分配,那么分配給產成品的成本就是庫存商品成本。這就是工業企業比商業企業多出來的會計流程。而商業會計的實物流轉過程相對于工業會計要簡單得多,只是商品的購入、存儲和銷售環節,沒有生產這一會計流程。

    4、成本費用核算方法不同

    (1)成本核算方法不同。工業會計關注的是生產過程成本核算,即如何有效控制產品的生產成本,一般而言,可以采用個別計價法、品種法、分批法和分步法等。商業會計成本的發生主要集中在流通環節,是針對商品的出入庫以及期末進銷差價的核算問題,一般采用零售價法。

    (2)費用核算方法不同。這里所說的費用主要是指采購費用和制造費用。工業會計要求將購入材料所發生的各項直接費用計入相應的材料采購成本,即購進材料時發生的所有采購費用應當全部計入材料成本,當購入某一種材料發生采購費用時,應將采購費用直接計入材料成本,也就是我們所說的直接材料;但如果購入兩種或兩種以上材料時,采購費用則由材料共同負擔,這時就應根據一定分配標準將采購費用進行分配,再分別計入某幾種材料的成本。制造費用類同于上述提到的采購費用,也就是說,生產一種產品發生的相關費用可以直接分配到該種產品的成本中去,對于生產兩種或兩種以上的產品共同發生的間接費用,計入制造費用,待期末計算制造費用總額,再按一定的分配標準對制造費用進行分配,最后一次性計入產品的生產成本。對于商業會計而言,存貨采購成本的進貨費用,可直接計入商品成本,也可先進行費用的歸集,期末根據所購商品存銷情況再進行分攤;對于已銷售商品應負擔的進貨費用,應計入當期損益,即主營業務成本;對于尚未出售的商品所負擔的進貨費用,應計入期末存貨成本,即庫存商品。

    5、賬務處理不同

    以下分別從采購階段、生產階段、銷售階段、成本結轉四個過程區分工業會計和商業會計的賬務處理(分錄順序:工業會計、商業會計)。

    (1)采購階段。

    借:在途物資

    應交稅費—應交增值稅(進項稅額)

    貸:銀行存款(應付賬款)

    借:庫存商品

    應交稅費—應交增值稅(進項稅額)

    貸:銀行存款(應付賬款)

    (2)生產階段。

    一是工業會計在生產階段會發生直接費用,即直接材料和直接人工,同時還會發生間接費用,即生產車間費用、行政管理部門費用等,直接費用通過“生產成本”賬戶核算,間接費用中生產車間費用通過“制造費用”賬戶核算,行政管理部門費用通過“管理費用”賬戶核算,而商業會計沒有生產過程。

    借:生產成本(制造費用、管理費用)

    貸:原材料(應付職工薪酬)

    二是“制造費用”待月末分配后轉入“生產成本”賬戶。

    借:生產成本

    貸:制造費用

    三是產品完工入庫后,結轉完工產品成本。

    借:庫存商品

    貸:生產成本

    (3)銷售階段。

    借:銀行存款(應收賬款)

    貸:主營業務收入

    應交稅費—應交增值稅(銷項稅額)

    借:銀行存款(應收賬款)

    貸:商品銷售收入

    應交稅費—應交增值稅(銷項稅額)

    (4)成本結轉。

    借:主營業務成本

    貸:產成品

    借:主營業務成本

    貸:庫存商品

    三、工業會計與商業會計的其他區別

    1、資金運動過程不同

    工業會計資金運動過程包括從供應到生產,再到銷售三個環節,其具體表現為貨幣資金、儲備資金、生產資金、成品資金、貨幣資金;而商業會計只有購進和銷售兩個過程,其具體表現為貨幣資金、商品資金和貨幣資金。

    2、賬戶所屬類別不同

    工業會計核算項目包括資產類、負債類、所有者權益類、損益類和成本類五大類,而商業會計則沒有成本類賬戶,只有四大類項目,即資產類、負債類、所有者權益類和損益類。

    3、存貨核算方法不同

    根據我國《企業會計準則》規定,“存貨是指企業在生產經營過程中為銷售或者耗用而儲存的各種資產,包括商品、產成品、半成品、在產品以及各類材料、燃料、包裝物、低值易耗品等”。工業會計的存貨主要有原材料、低值易耗品、包裝物、半成品、產成品、委托加工物資和分期收款發出商品等。商品流通企業的經營活動主要是購入貨物和銷售貨物,并沒有生產制造環節,因此商業會計的存貨主要是待銷商品,當然也包括為經營活動而準備的材料物資。

    4、銷售成本結轉程序不同

    工業會計的會計核算方法分為計劃成本法和實際成本法兩種,在計劃成本法下,結轉銷售成本應在月末歸集制造費用總額,按一定比例在產品間分配制造費用,計算并結轉材料成本差異和完工產品,最后結轉銷售成本;在實際成本法下,做法基本接近計劃成本法,只是不用再計算和結轉材料成本差異。商業會計的會計核算方法分為售價法和進價法兩種,在售價法下,結轉銷售成本應在月末進行價稅分離,將已銷商品的進銷差價進行攤銷,然后結轉銷售成本;進價法下月末則可以直接結轉銷售成本。

    5、收入核算項目不同

    我國出臺的《具體會計準則—收入》中,對我國企業應該如何確認和計量收入給予了全面和細致的規定,在對準則的內容進行仔細分析中我們不難發現,準則中的收入涉及的行業較多,可以說是各行各業會計在對收入進行核算時的綜合體現,有關收入確認的原則也跟據不同行業而有所區別。例如,工業企業的收入主要來源于銷售產品、銷售材料以及與銷售產品無關的過程,因此工業會計的收入在“主營業務收入”、“其他業務收入”和“營業外收入”科目核算,商品流通業的收入主要來源于銷售商品的過程,因此商業會計的收入在“商品銷售收入”、“其他業務收入”和“營業外收入”科目核算,核算科目的區別顯而易見。

篇2

關鍵詞:高職院校;會計;教學模式;就業導向

1高職會計教學實踐體系的建立

隨著經濟的快速發展，會計行業逐步向國際化接軌，會計行業的服務對象也越來越廣泛，對會計人才的要求也越來越高，為了迎合會計市場的需求，高職院校不斷改善教育模式，構件與就業為導向的高職會計培養模式。近幾年，高職會計的培養模式已經向多元化發展，教課內容也與實踐接軌，已經打破了傳統的純理論教學，實現了高職教育的長足發展。以就業為導向的高職會計培養模式通過校企合作、校內實踐培訓、不斷完善人才培養模式、擴大師資隊伍等途徑來實現。筆者通過對已就業為導向的高職會計教學模式的研究將其定義為“一二三四”高職會計實踐教學:一，以就業為導向;二，校企合作;三，單項、綜合、頂崗的階段是教學來提高就業技能;四、會計核算能力、納稅申報能力、內部控制能力、財務管理能力的綜合培養。

2以就業為導向的高職會計實踐教學體系分析

2．1為了迎合會計人才市場需求，高職院校不斷構件以就業為導向的教學模式，以就業為導向具體來說就是指在教學過程中應圍繞市場對會計人才的技能需求來不斷提高學生的就業水平，清楚每一個會計專業，并針對具體的專業來培育具體的專業技能。比如說應及時關注審計熱點問題現代社會是一個信息化的管理時代，對企業管理過程中出現的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業審計部門應該及時的控制監督信息的反饋工作，結合內部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時間的基礎上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預算提供增值服務，另外就是對于內部審計部門出具報告的質量應該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質量的審計報告，才能為企業的全面預算減少風險。因此在教學過程中也應該關注會計相關的熱帶你，來提高學生的就業水平。2．2應加強校企合作為了進一步提高學生的實踐能力，應加強校企合作的有機結合，讓學生有更多的機會將理論知識應用在實踐中，并在高職院校進行模擬實驗室的建立，在實驗室里對學生進行仿真培訓。可以通過張貼會計核算流程圖、工藝流程圖、職業守則等來進行環境的模擬和仿真，并應準備足夠的仿真教學中使用的原始憑證、業務說明、空白的記賬憑證、空白報表、空白帳頁等。除此之外，還應該進行崗位的綜合實訓，在訓練過程中對實際會計工作進行進一步劃分，使其更符合實踐操作，改善了傳統理論教學中所出現的以實踐脫節的現象，是學生在實踐學習中真正掌握會計電算化以及手工會計，并可以靈活的運用到工作中。以培養會計成本核算人員為例進行介紹，為了保證學生在畢業以后能夠更好的適應工作的要求，能在職場中游刃有余，高職院校在培養成本核算人員時可以通過校企合作的方式從以下幾個方面進行以就業為導向的高職會計教學。(1)加強學生的素質培養，增強對成本核算重要性的認識企業會計成本核算的重要條件就是重視企業核算人員的素質培養和職業道德塑造，成本核算的復雜性要求核算人員要積極的學習，努力發展自身的業務勝任能力，掌握先進有效的核算方法，能夠學以致用，這樣有助于提高成本核算的準確性和安全性，提高了企業的經濟效益，保證企業的可持續發展目標。(2)適當簡化成本核算的程序，有效降低核算的復雜性企業要想科學準確的確定核算對象，就必須明確核算的環節，簡化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價還價，減輕核算人員的工作負擔，進而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復雜性要求核算人員應該采取有效的手段，簡化成本核算，降低核算的復雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內容企業的成本核算往往伴隨著核算內容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個經營環節的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內部成本的核算以及生產過程中產生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個環節的因素，摒棄將所有成本簡單相加的觀念，而是將成本根據核算方法有機的結合起來，為企業的經營決策提供有力的支持。(4)實現創新經營方式，跟進時展的步伐隨著時代的不斷進步，企業要想實現可持續的發展，就一定要在經營方式上不斷創新，根據時展的要求，找出適合企業生存和發展的經營模式，相應的成本核算的方法也要跟進時代步伐，勇于吸取先進的成本核算經驗，了解國內外會計行業發展趨勢，吸取先進的理念和技術手段，結合自身企業的特點，不斷創新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業發展的新方法，以增強企業的核心競爭力，適應激烈的市場環境。(5)由于會計行業有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學生提供實習機會，高職院校為了構件以就業為導向的高職會計就業模式就必須與企業建立良好的合作關系，可以通過建立校外的實訓基地為學生提供實習機會，并讓學生在實訓基地進行實踐，讓其真正參與到會計工作中，通過真實的工作體驗來提高學生的實際操作能力。校企合作過程中，高職院校可以與企業共同開發一些經濟項目，幫助企業解決一些復雜的經濟問題，來為企業謀利益求發展。企業為學生的實習提供幫助，實現雙贏的合作。2．3教學過程應進行三段式的技能培訓(1)單項技能培訓為了提高學生的實踐水平、提高學生的準也技能，在培養過程中應層層深入、循序漸進。第一階段應進行會計基礎實訓(包括對會計工具的使用和會計程序的掌握)、財務會計實訓(工資核算、固定資產、現金流量表的編制、長期股權投資、存貨等)、審計實訓(報表審計、貨幣資金審計、審計報告、債權債務審計等)、成本會計實訓(人工費用的歸集與分配、材料費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分配等)以及財務管理實訓等單項技能的培訓。(2)綜合技能訓練當學生完全掌握了單項技能之后就應進行綜合技能的訓練，在綜合訓練過程中應該以實際工作為原型進行訓練，通過對企業中會計工作的某一個具體環節進行模擬。在進行綜合實訓過程中要嚴格遵守實際、實踐、實用、實效原則進行，并且應該建立以就業指導為中心的教學模式來進行。通過先進的教學方式、科學的教學手段、開放的教學途徑來提高學生的實踐能力。以就業為導向的高職會計的綜合技能訓練可以分為五個階段，第一個階段進行基礎會計的實訓，讓學生的實訓過程中達到初級會計人員的專業水平;第二個階段是進行工業會計的綜合訓練，要求學生能夠獨立完成小型工業企業的會計工作;第三個階段，要求對學生進行成本核算的能力培訓，通過在校外試驗模擬基地來培養學生的成本核算能力;第四個階段，要培養學生的會計核算能力以及財務管理能力;第五個階段要求對學生進行綜合培訓，是學生能夠達到專業會計人員的水平，保證學生在就業以后可以獨立工作，獨當一面。

3校企合作開發課程的規劃

現代社會經濟建設的快速發展，市場競爭日益激烈，企業面臨的環境越來越惡劣，為適應市場競爭，高職院校就必須進行以就業為導向的教學體制改革，加強校企合作，直接關系著高職院校學以及企業的戰略發展方向，影響著學生的就業率以及企業的經濟效益。另外，校企合作開發項目的規劃對于提高學生的實踐水平和最大限度的降低企業的成本投入以及增加企業效益的產出是實現企業可持續經營的重要手段，為企業快速贏得市場占據有利優勢，創造企業效益的最大化。3．1合理規劃校企合作項目體系為了實現校企雙方的雙贏，就應該建立一個對雙方都有利的校企合作項目的體系，可以通過共同構建合作課程的要求、共同制定會計人才的專業培養計劃、共同建立科學的教學團隊、互派管理人員等方式來構建校企合作項目，在提高學生實踐能力、實習經驗的同時為企業的發展創造更好更大的空間、為實現共同發展創造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業課發展為專業拓展課和專業方向課在以就業為導向的高職會計培養過程中在校企合作課程中應將會計專業課程，如:會計基礎、成本核算與控制、財務管理、會計信息化、會計業務核算與報告等會計專業課程在校企合作開發課程中不斷發展為專業拓展課和專業方向課，實現會計專題、審計、證券投資實務、管理會計、財務網絡等課程的全方位發展。3．3定期修訂校企合作開發教材隨著經濟環境的日益復雜和多變性，會計發展面臨了很大的挑戰，對會計人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養的會計人才能夠適應日新月異的會計就業市場，就應該根據會計行業的現狀對校企合作課程的教材進行定期的開發和修訂。3．4邀請會計專家加入到校企合作課程中為了進一步保證高職院校所培養的會計人才能夠達到企業對會計人才的要求，在修訂校企合作開發課程教材時應該邀請專家參與到教材的修訂以及會計人才的培養方案的制定過程中，進而保證所培養出的人才有更好的就業前景。

4結束語

為了適應就業市場的激烈競爭的發展趨勢，高職院校應不斷改善就業模式，努力構建以就業為導向的高職會計培養教學體系。文章中筆者結合多年的工作經驗對高職會計教學實踐體系的建立的背景和意義進行了簡要的介紹，并從加強校企合作，建立校外實踐模擬基地、階段式學習等方面并結合會計行業對會計工作人員的最新要求對如何構件以就業為導向的高職會計教學體制進行了分析探討，并對校企合作開發課程的規劃進行了簡要的概述，希望對高職院校培養就業性會計人才有所幫助。

作者:張鶇 單位:云南省技師學院

參考文獻:

［1］梁瑞紅．以就業為導向的高職會計實踐教學體系構建［J］．財會月刊，2009，26:90－92．

［2］郭江平．以就業為導向的高職課程質量評價體系的研究與實踐［J］．九江職業技術學院學報，2009，04:5－6．

篇3

關鍵詞：會計 教育教學 創新

經過“十一五”教育規劃的貫徹、落實，我國會計教育教學進一步改革完善，理論體系和實踐經驗不斷豐富和發展。在教育教學的觀念、態度、方式、方法等方面取得了顯著成效。會計課程體系建設更加規范、課堂教學形式更為多樣、實踐環節設置更趨具體、綜合素質培養更引人關注。經過“十一五”的發展，一大批優秀的會計人才被培養出來，走上社會，為我們國家的經濟和社會發展做出了巨大的貢獻。

然而，實事求是地說，會計教育教學環節還存在許多不足。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“我國教育還不能完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求……學生適應社會和就業創新能力不強,創新型、實用型、復合型人才短缺。”現代化會計人才短缺主要體現在三個方面：

一是綜合素質不強。

一個好的會計人員應該具有很強的綜合素質，既懂業務，又懂管理。但是，在具體工作中，會計人員往往缺少綜合素質。我們從事會計教學工作的人都知道，會計的基本職能有：核算、反映、監督、預測、決策。學校培養出來的很多會計人員，卻只會會計核算、反映、監督，不會進行分析、預測、決策。寫經濟業務和報表分析不會，做預算不會，預測下一年度的盈虧不會，有的甚至不會填各種行業檢查、調查、統計表，不知如何分析取數。在會計電算化日益發展的今天，很多會計人員還停留在手工記賬的水平。即使使用計算機，只是核算、報賬，不會深層次的維護。有了問題就找網管員，自己不會處理。此外，相當一部分會計人員，沒有管理能力，即組織、協調能力。會計工作是集管理和服務于一體的工作，會計人員只會做服務，不會搞管理，也是綜合素質不強的一種體現。很多人干一輩子還只是從事簡單的、低層次的核算工作，就是因為綜合素質水平不高。

二是實踐能力差。

會計教育教學中還存在的一個問題是，學校該教的都教了，學生該學的都學了，什么《高級會計學》、《管理會計》、《財務管理》、《企業管理》、《組織行為學》、《市場營銷》、《會計電算化》……都學了，但是學生一到用人單位不會干。實際上會計是一個實踐性很強的行業，從我個人的實踐經歷講，一個學識豐富的會計，到了一個行業，最快大概也得用3-5年的時間才能熟悉、適應工作流程。因此從事會計教育教學的人，應該好好研究一下，怎么能在學校的教學中將知識與實踐緊密地結合起來，將學問與社會需求結合起來，讓學生一畢業就能適應工作，適應崗位需要，這是我們亟待研究的課題。

現在的學校不是沒有實驗室，不是沒有實習基地。會計教學體系設置中都有實習、實踐環節。但是，很多實驗室開設會計電算化課，只是教師利用多媒體給學生講解、演示財務軟件流程，沒有真正地讓學生參與賬套設置、模型建立、業務核算和報表編制的整個過程。因此，學生還是沒有真正掌握業務流程，不能獨立勝任會計電算化工作。至于實習基地，絕大多數實習單位出于安全和保密角度，不愿意讓學生接觸他們的財務軟件，最多翻翻憑證、帳本，訂個憑證、打個下手。因此學生基本上是學不到什么東西。所以會計教學當前的要務要加強實驗室和實習基地建設，培養學生的動手能力。

三是創新能力差。

創新是建立在對原有知識消化吸收、融會貫通的基礎上的。很多會計專業的學生出來，創新能力差。工作只會依樣畫葫蘆，照搬不誤，不會變通，不能夠在原有基礎上創新、改進和提高。比如說，不會更新財務軟件，不會進行財務軟件升級，不會設置編制內部管理報表，不會適應新制度、新準則的要求處理賬務，接受新的業務知識慢等等。現代社會是個瞬息萬變的信息社會，新知識、新業務不斷出現，知識更新的速度飛快，會計人員必須具有適應性、應變性。這種創新能力是我們在學校里就應該教給學生的。培養學生的創新能力，是一項長期的、艱巨的工作，我們應該從豐富學生的專業知識、培養學生的實踐能力、提高學生的綜合素質等幾方面做起，讓學生能夠真正成為現代化的專業人才。做教師的一定要教給學生原理和方法，不能機械性地照本宣科。學生只有從原理上掌握了所學知識，才能做到創造、創新和發現，才能在崗位上做出成績、得到發展。

教育要發展，根本靠創新。“十二五”規劃綱要提出要“創新人才培養機制、教育管理體制、辦學體制，改革教學內容、教學方法……”，要培養知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，要從教師教學育人的環節做起，從點點滴滴做起。筆者從教學工作中總結提煉了以下幾點，作為教學創新的參考：

一.講清會計核算的原理，強化學生理解。

會計學原理是整個會計專業教學體系的基礎。學好會計學原理是學好其他課程的前提,也是會計專業學生實踐和創新的良好開端。教師從一開始就應該給學生講清、講透會計的原理。引導學生深入、靈活領會會計的基本職能、核算對象、會計要素、會計核算基礎、會計核算基本假設、會計核算原則、科目設置的原則。筆者認為，這里面比較重要的是科目的性質和借貸記賬法核算基礎的介紹。可以說這兩者是會計核算的根本。很多學生就是因為搞不清科目性質，或者搞不清借貸記賬法的根本原理，所以不會做憑證，做不好憑證，以致覺得這門課枯燥、深奧，失去了學好會計的興趣和信心。因此，作為會計課教師，一定要重視對會計原理的講解。此外，教師一開始一定要對會計制度體系、準則體系、行業體系進行講解，使學生對會計行業有宏觀的認識，知道為什么學、學什么、怎么學。#p#分頁標題#e#

二.結合行業特點授課，講好專業會計。

會計應用的行業廣泛，相應的有行業會計，比如，工業會計、商業會計、預算會計、建設單位會計、施工企業會計等等。教師在講清會計原理之后，就進入專業會計教學。這些課程具有明顯的行業特點，教師一定要把握好行業和會計的結合點。在講授一門課前，一定要先介紹行業的流程、特征和要求。結合行業的特點，再循序漸進引入會計核算的內容，這樣學生就容易掌握。我們有很多會計專業的學生，畢業走上工作崗位后，不能很快地適應工作需要，不是因為會計理論學得不好，而是因為不了解行業工藝流程、不了解行業運營特點。比如說稀土企業，存在耗比問題，即投入產出的問題，掌握不好這一點，就不能處理好會計成本核算問題。會計不是孤立的理論，它來源于實踐，服務于實踐，教師一定要把握這一點，緊密結合行業特點，才能講好專業會計。

三.擴展相關財經知識，豐富會計教學。

會計學和財務管理等學科是密切相關的，不可能孤立地講會計而不摻雜其他學科的內容。因此，在會計教學中，免不了要涉及財務、審計、稅收、法規、管理等相關知識。一個好的會計，不僅要懂會計，而且要懂相關財經知識，這樣才能勝任工作需要。當然，我們在會計課程體系設計中也設置了這些課程。但是，在講授會計學這門課程時，往往還穿插了這些知識內容。因此，教師在講會計課程時，要適時聯系相關理論，擴展相關知識，使會計教學更加豐富，更加切合實際。比如在講商品購進和銷售的核算時，要結合增值稅理論去講；在講借款費用的核算時，要結合財務管理資本化理論去講；在講會計核算原則時，要結合審計內部控制制度、審計的內容去講等等。

四.引進生動實例講解、活躍課堂氛圍。

會計是一門和實際緊密結合的學科，因此在教學中，結合大量實例講解，會使課堂氣氛更為活躍，學生對課程的理解更深刻，學習更有興趣。比如，教師在講生物性資產時，可以以奶牛為例講解。奶牛是固定資產還是流動資產？都不是，而是生物性資產。那么，人是固定資產還是流動資產呢？都不是，屬于人力資源，從而又引入人力資源會計的概念。有時候，教師可以用形象的比喻來講課，以達到深入淺出，強化記憶的效果。我記得有一位老師講報表時舉了這么一個例子，說就像觀察人一樣，資產負債表是遠看一個人，現金流量表是近前端詳一個人。遠看很朦朧很美，近看瑕疵斑點就都出來了。這一比喻給學生帶來了歡笑，同時留下了深刻的印象。

五.加強實驗室教學管理，提高實踐能力。

實驗室教學是學生實踐的一個重要環節，一定要讓其發揮真正的作用，成為培養學生獨立性、創新性的重要基地。實際教學中，應給每個學生一套完整的經濟業務，讓學生完成從建賬、核算、出報表到經濟分析全過程業務，考核學生對電算化和會計流程的掌握程度。一個詳細的建賬過程，包括科目設置、項目設置、控制模型設置、往來設置、報表設置等一系列過程，是財務軟件良好運行的基礎，是會計業務正常運行的重要保障。實驗室教學中，一定要重視培養學生建賬的能力，這是現代化新型會計人才的綜合素質能力的重要體現。

六.適應當地行業需求，設計實習內容。

可以通過編制當地典型行業會計實務手冊，彌補企業實習中的不足。由于去企業實習能夠接觸到的實際業務是有限的，我們可以編制當地有代表性的行業會計業務流程手冊，供學生學習參考，有針對性地培養適合當地需求的會計人才。比如內蒙古地區有代表性的行業，鋼鐵、稀土、乳業、羊絨、煤炭等，可以通過調研，將憑單、制證、報表等實樣及工藝流程制作成冊，作為學生會計核算實務資料，考察學生對某一行業會計業務的賬務程度。我們曾經考察設計過包頭市金屬物質公司會計業務，并設計了實務手冊，獲得了學生的一致好評。

七.不斷深入實際、積極吸取經驗。

會計學是一門實踐性很強的學科,懂會計跟干會計還有很大的差距。怎么能縮短這種差距，讓學生盡快適應實際工作呢？筆者認為，教師應該首先深入實際工作，多向企業的老會計、老專家學習請教。有條件的教師還可以多參與企業的會計業務，親自干一干，掌握大量的實際操作經驗。這樣，在教學工作中，教師才能將理論和實踐有機地結合起來，將會計課講活、講生動，讓學生對所學專業有更為切實的、直觀的認識，增加學習的熱情和積極性。例如，在實際工作中，現金流量表并非采用工作底稿法或者T型賬戶法填制，而是由出納在日常工作中準備一個登記簿，記錄每一筆現金和現金等價物的流入流出，年終根據登記簿的記錄填制現金流量表。實際工作中有很多小竅門和經驗，教師如果能適時結合這些小竅門和經驗進行講解，學生就會更快地適應用人單位的工作需要。理論對實踐盡管有指導作用，但往往又跟不上實際工作。理論對實際的總結和提煉需要一個過程，教師教學要不斷適應新情況。

八.按照考試內容授課，增加實用性。