創新意識不強的具體表現精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇創新意識不強的具體表現，期待它們能激發您的靈感。

篇1

根據9月份“不忘初心、牢記使命”主題教育的開展及通過班子對照檢查，現對9月份支部班子問題及整改情況向大會進行通報：

一、存在的主要問題

（一）日常教育不夠深入，教育效果不理想，習慣用牢辦法解決新問題。

具體表現：一是理論學習還不夠深入，缺乏“擠”勁和“鉆”勁，學習淺嘗輒止，在深度和廣度上還存在差距。二是對業務知識學習不精，綜合業務素質和業務能力還有提升空間。三是班子之間通氣不夠，工作交換不夠充分，工作規劃不夠明確。

整改措施：結合班子工作實際，學以致用，指導實際工作，客服工作學習矛盾，制定學習計劃，班子和全體黨員在群眾中帶好頭。以建立學習型領導班子為切入點，通過加強學習來提高全村黨員干部的整體素質和業務能力。

整改情況：

1、完善班子理論學習制度。做到學習內容、學習時間落實，要求對每次學習做好學習記錄，注重學習效果的提高。

2、轉變觀念，增強創新意識，多動腦筋，多想辦法，尤其是目前工作中存在的一些突出問題和黨員群眾關心的熱點問題，建立村委與群眾溝通長效機制。用改革的觀點去認識、去研究、去落實、去解決，逐步解決問題化解矛盾，形成一種有信心，有干頭，你追我趕，多做貢獻的精神狀態，不等不靠，當好黨員群眾的領頭羊，做好表率。

（二）班子在工作安排部署不夠嚴謹

具體表現：沒有深入實際調查研究，工作方法簡單，沒有注重對關鍵細節上的指導，缺乏激勵機制，工作積極性和創造性沒有充分調動起來。

整改措施：加強干部責任意識的培養，充分調動管理干部的積極性和創造性。

整改情況：

1、每月開展一次集中學習交心談心活動，經常性開展批評與自我批評。班子成員之間勤交換思想，多聽取意見，多交心、多通氣，調動干部的積極性，發揮班子的整體作用。

2、增強管理干部工作的事業心和責任感，完善各項規章制度和激勵制度。

3、解決干多干少一個樣，干與不干一個樣的問題，依照規定管理，言必行，行必果。

（三）黨員先鋒模范作用發揮不充分

具體表現：部分黨員存在著對學習、工作不進取、精神狀態不佳的現象，組織活動積極性沒有充分調動起來。

整改措施：加強黨員意識、責任意識的培養，調動黨員同志的積極性和創造性，發揮黨員先鋒模范作用。

整改計劃：

1、健全規范支部對黨員的日常教育管理，在支部內開展黨員意識、責任意識、工作意識、學習意識、表率意識的學習教育活動，使黨員同志通過學習形成共識。

2、支部委員在工作中多與黨員同志交換思想，多聽取黨員同志的意見，給黨員同志壓擔子，在工作中調動黨員同志的積極性，發揮黨員的先鋒模范作用。

（四）支部開展批評和自我批評不夠。

具體表現：部分黨員的大局意識不強的現象，有做老好人和怕得罪人的思想，工作中存在著事不關己、高高掛起，與群眾溝通和交流不充分。

整改措施：加強與黨員、群眾的交流與溝通，增強集體的凝聚力和戰斗力。

整改計劃：

1、支部每月（季）開展一次集體交心談心活動，形成一個“嚴肅認真對待自己，真心誠意幫助別人”的團結活潑的氛圍，經常性開展批評與自我批評。

篇2

關鍵詞：自動化專業 畢業設計 創新能力

畢業設計是本科學習的最后一個實踐環節，是培養學生創新能力的重要教學環節。它既可以培養學生綜合運用所學基本理論和專業理論進行設計的能力，又可以培養學生發現問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性， 激發學生獲取新知識的欲望，培養學生的實踐創新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。

一、畢業設計存在的諸多問題

雖然畢業設計可以提高學生總結專業知識的能力和綜合素質，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。

（一）選題存在盲目性

根據專業培養目標，首先由指導教師給出備選課題，然后由學生依據學習特長、研究興趣以及客觀條件，與指導教師共同商量后確定課題。但現實情況是，雖然經過三年基礎知識和專業課程的學習，大多數學生并未形成自己的研究創新點，在選題時表現得非常盲目。

（二）指導角色缺失

經過三年的學習，學生對基礎理論有所掌握，但并未系統地綜合運用。因此，有些學生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學生從方案制訂、實驗安排到研究內容就只能聽命于教師，學生組織和處理事情的能力并未得到改善。

（三）論文質量欠佳

由于實驗場地和設備的不足，限制了畢業論文的質量。此外，考研的學生將大量時間和精力投入考試準備中；找工作的學生為了在限定時間內找到好工作，就把寫畢業論文的任務放到了從屬位置；還有些已找到工作的學生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。

（四）答辯水平不高

在答辯過程中，學生普遍表現為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現為：有些學生回答不出與論文專業知識相關的問題，即使有學生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。

二、改革畢業設計過程， 培養創新能力

圍繞如何在指導中培養學生的求知欲望和創新能力，我們經過對近些年工作中對每個環節的不斷總結，建立起一套有利于學生創新能力培養的方法。

（一）選擇能激發學生研究興趣和發揮學生創新意識的課題

選題是畢業設計過程的第一個環節，也是具有戰略指導意義的一環，在一定程度上決定著學生畢業設計能否順利完成，對培養學生獨立獲取新知識起著關鍵作用。好的選題能充分發揮學生綜合運用所學知識的能力，因此，教師要選擇富有科學性、新穎性和創造性的課題，使創新意識的培養貫穿于畢業設計的全過程。

（二）建立學科指導小組，實行聯合監督指導

這種做法增加了學科指導工作統籌協調的靈活性，優化了學科小組內教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導教師臨時出差而發生其學生無教師指導的現象。實行學科指導小組后，學生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將設計過程中萌發出的創新的火花融合到畢業設計中去。

（三）建立定期交流和報告制度

為降低外部因素和實驗條件對論文質量的影響，在學生選題初期就明確應完成的內容和任務，使學生對自己將要完成的題目有較好的認識和預期設想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監控設計進度，教師隨時掌握學生的畢業設計進展情況；每兩周學科指導小組的教師進行一次交流，針對學生畢業設計過程中出現的問題展開討論，給出相應的解決辦法。

（四）建立利于創新能力培養的畢業設計評價體系

畢業設計成果驗收、畢業設計答辯以及畢業設計成績評定時，創新性都占有很高的比例。學生對某些設計內容或某些概念論述進行了創新或對前人的工作有所改進或突破， 就應獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學生能動性和創造性的發揮，充分發揮其個性優勢；另一方面也體現了時代對具有創新能力、創新思維和創新精神人才的要求。

（五）建立利于創新能力培養的學生科研激勵措施

目前大部分學生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學生參與科研活動，首先，讓學生參與教師的科研項目，這樣既能讓學生形成科研的基本概念， 又能提高學生的科研水平與學習水平；其次，學校可以將教師指導學生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學生發表了具有一定學術水平的優秀作品，那么可計入導師的科研分；再次，學報應開辟學生論文專欄，鼓勵學生積極投稿，開展學生科研創新能力評價。

（六）造就利于培養學生創新能力的師資隊伍

要在畢業設計工作中開展創新意識教育，教師必須首先成為富有創新精神的教師。高校教師要善于啟發學生多角度、多空間的發散性思維，激發學生對于獲取新知識的欲望，啟發學生解決實際問題的創新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質，首先，要提高教師的創新能力。因為作為培養學生創新能力的主導力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創新意識和創新能力；其次，要提高教師的專業素質。教師不僅要具備寬厚的專業知識，同時還要具備較強的教學能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領域最前沿的知識傳授給學生，才能將新的科研方法傳授給學生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學態度和嚴謹的科學作風會對學生創造性人格的形成產生深遠的影響。

三、小結

本文針對本科生的創新意識、創新精神與實踐創新能力的培養情況展開討論，重點討論了本科畢業設計過程對學生創新精神和實踐創新能力培養的作用，并對本科畢業設計過程中應該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應的建議措施。

參考文獻：

[1]李志科.本科畢業設計過程中大學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2013（14）.

[2]范興明，張鑫，王榮，魏德強.本科畢業設計過程中創新精神與實踐創新能力的培養[J].科技信息，2011（12）.

篇3

【摘要】基層政工干部是真理的傳播者，是思想政治工作的具體組織者和實施者。他們能力的強弱，直接影響到政治工作的整體建設質量。

【關鍵詞】基層 政工 干部 能力

從當前基層政工干部能力和素質的現狀來看，有的為適應時代潮流，盲目追求創新，而失去政治工作應有的方法和原則；有的觀念陳舊，呈現出觀念滯后的現象。還有一部分基層政工干部由于缺乏相應的培訓，做本職工作的能力不強，缺乏分析和解決問題的新思路、新方法，遇到新問題、新情況就不知所措。這些現象正是影響和制約我軍基層建設的“瓶頸”。筆者認為，應有針對性地重點培養基層政工干部的幾種能力：

一、強化戰略意識，努力培養基層政工干部把握全局的能力

戰略意識，就是善于從全局著眼來觀察處理問題的意識。基層政工干部強化戰略意識的培養，有利于自身成長和改善部隊的人才結構及基層的長遠建設。培養基層政工干部戰略意識，應注重對以下幾種意識的強化：用政治標準來觀察、分析和處理問題的意識。這種意識是戰略意識的基礎。努力培養基層政工干部的政治意識，要求他們始終以黨和人民的利益為重，處理好政治工作、經濟發展和改革開放的關系；服從大局意識。這是戰略意識的核心所在。基層政工干部不需要做出全局性的決策。但是，需要具備較強的戰略理解和領悟能力，需要在服從大局的基礎上，確定基層的工作方向和指導方針；前瞻意識。這是對政工干部提出的新要求。基層政工干部應認清軍事革命的發展趨勢，把握知識軍事的發展方向，自覺投身于科技練兵之中，用科技知識來促進政治工作的創新與發展。

二、樹立創新意識，培養基層政工干部開拓創新的能力

創新意識，也叫創新意向。它是創新動機和意志的綜合。創新動機在創新活動中具有能動的職能。創新動機在創新活動中表現為不同形式。其中，情感起著最重要的作用。所以說，培養基層政工干部的各種感情是強化創新動機的重要手段。培養和提高基層政工干部的創新能力，除強化創新意識之外，還應做到：訓練創新思維。創新思維是創新能力的核心。訓練創新思維的方式有多種，但適合基層政工干部的有單字聯想的訓練、物件用途的訓練、主題概括的訓練。基層政工干部可以逐個進行訓練，以達到a生創新思維的目的；掌握創新方法。創新的方法主要有原型啟發法、腦力沖擊法、列舉法等；培養創新個性。創新活動既需要能力，也需要良好的個性。創新個性是創新實踐的產物，培養創新個性對基層政工干部來說，要特別注重學習理論，解放思想、更新觀念，不斷加強自身的思想道德修養。只有這樣，才能求共性、存個性，保持旺盛的創新熱情和動力。

創新能力是根據一定目的，創造出具有社會意義或經濟意義的新產品的過程和能力。基層政工干部的創新能力就是按照黨和軍隊的路線、方針、政策，創造性地做好軍隊政治工作的實踐活動。培養創新能力具體表現在：不斷提出政治工作的新內容。軍隊政治工作是黨在軍隊的思想工作和組織工作，其目的是保證黨對軍隊的絕對領導。政治工作必須時刻緊跟國際、國內形勢變化和軍隊思想動態的趨向，適時提出一些新內容來進行研究。以保證黨對軍隊的絕對領導意識深入軍心；應用政治工作的新技術。新形勢下，做好政治工作需要一定的技術手段。特別是隨著科學技術的迅猛發展，政治工作面臨著一場新技術革命。基層政工干部必須摒棄傳統的手工操作方法，學會運用新的技術和手段；不斷概括政工新理論。概括政治工作的新理論，是基層政工干部創新能力的具體體現。基層政工干部應不斷把政治工作的新方法、新經驗進行理論升華，概括出新的理論來指導實踐。這既是新時期政治工作的歷史使命，也是政工干部義不容辭的責任，基層政工干部必須在這方面有所作為，有所創造。

三、強化實效意識，努力培養基層政工干部戰場心理調控能力

基層政工干部能否在政治工作的實踐中始終堅持實事求是的思想、求真的作風和務實的品格，直接關系到基層政治工作的威信和效益。基層政工干部在工作中要不斷培養實效意識與理論聯系實際的作風，帶頭克服“空談”“虛假”“飄浮”，做到“求實”“求是”“求真”。

基層政治工作是以人為主體的工作，在工作中政工干部應強化實效意識，不斷摸索事物發展規律和受教對象的心理特點，在工作的實效性上刻苦鉆研，用科學方法和務實作風去預測未來可能發生的情況，并針對情況進行模擬處置。無論什么時候，戰士思想、心理的矛盾和問題都會產生，并會隨著高技術戰爭而急劇增多。這些問題，最終仍需政工干部用科學的調控方法來解決。科學的調控能力若有實效性作保障。效果可能會更加顯著。一是要圍繞樹立敢打必勝的信念進行心理調控。只有將敢打必勝的信念真正根植于參戰者腦中，才能保證參戰者在作戰中充分發揮主觀能動性，形成凝聚力、戰斗力，用信心和勇氣去面對殘酷的戰爭。二是圍繞培養堅強的意志進行心理調控。高技術戰爭中，基層政工干部必須要認清意志的特點，認識到意志的喪失就等于勝利機會的喪失，學會培養參戰者意志。三是要圍繞提高參戰者對高技術戰場環境的適應能力進行調控。基層政工干部在戰前要收集戰爭環境和作戰對象的有關信息，以便于提高調控的針對性。

參考文獻：

[1]高明峰，焦智立.高技術戰爭戰場心理調控研究[M].軍事科學出版社，2001.

篇4

關鍵詞：項目驅動；高校生；創新創業教育

為了緩解當前較大的就業壓力，提高高校生就業率，國家鼓勵高校生畢業后自主創業，甚至還創辦了專項扶持資金［1］。各大高校也致力于開展創新創業教育，積極地指導學生創業，不斷提高學生創業能力，為社會輸送更多創新人才。

一、以項目驅動為核心的高校生創新創業教育現狀

當前階段高校生創新創業教育中教師以項目驅動為核心仍然存在一些比較突出的問題，具體表現在幾個方面：

（一）創新創業資源不足

高校生創新創業教育工作中資源是相當關鍵的，但仍有高校側重于給學生傳授知識，空喊口號的問題比較突出，很少有高校從學校拿出教育資金且投入到創新創業者［2］。高校雖然已經加大力度建設了相關的孵化中心和實訓基地，但是由于缺乏充足的資金，因此并未發揮其作用。近年來教育部門也已經重點強調必須加大力度開展高校生創新創業項目，部分高校已經形成相應的體系，但是各大高校缺乏統一形式，且差異較大；部分學生沒有專業的創新創業教師，并不利于高校生全面理解創新創業理念，自然無法在創新創業實踐中投入，發揮出這一項目的價值。

（二）學生主體地位不突出

高校生創新創業教育中，教師要想讓學生更好地應對當前階段激烈的就業形式，很有必要突出學生的主體地位，并加強培養學生創新創業技能。但當前階段教師在高校生創新創業教育中學生主體地位并不突出，且對教師的依賴度較高，很少有學生獨立、自主完成的項目，并不利于提高學生創新創業能力［3-4］。部分教師并沒有搞懂高校生創新創業教育的方向，且開展創新創業項目時注重能力不強，并不利于順利開展相關創業項目，更無法提升學生實踐能力。

（三）缺乏優良的創新創業實踐平臺

高校生的創新創業教育是一項實踐性較強的項目，但是因為各大高校幾乎沒有相應的實踐平臺，因此很難促進高校在創新創業教育方面取得理想的效果。因為缺乏相關創新創業有關平臺，學生就算有好的想法也很難得以開展。此外，學生并不了解創新創業項目，增加了選題難度，自然無法落實創新創業教育，不利于發展學生創新創業技能。高校創新創業中支持體系的涉及面較為廣泛，各環節聯系相當密切，雖然高校已經可以構成完善的體系，但是無法滿足創新創業有關的需求。此外，高校在創新創業教育中工作重點在于項目的申報，很少注重項目建設問題，學生申報創新創業項目后并不知道如何實施，實施過程中比較迷茫。

（四）學生過度依賴導師

學生是項目驅動模式中的核心體。項目驅動為核心的創新創業教育以培養高校生創新創業能力為主，確保學生在進入社會前已經形成創新意識，且具有一定的創業技能，從而緩解當前階段我國就業難的問題。此外，高校生創業還可為我國提供就業崗位，推動我國科學技術的發展。當前階段高校導師在創新創業項目中屬于中心人物，學生對導師的依賴性較高，具體表現為意識上對導師的依賴；行為上離不開導師。學生遇到問題時不是自主動腦思考，而是第一時間尋求導師的幫助，將問題都交給導師［5］。

（五）宣傳不充分

通常情況下，高校申報項目的方式有兩種，一個是導師自主研究得到靈感，之后由導師申報項目并組建團隊；或者由導師自主申報項目并組建團隊完成研究；又或者由學生在學習中找到新思路，并在導師的指導下自主申報項目并完成相關研究。無論是哪一種方法，基本上都離不開導師的指導。但這個過程中也有一定的問題，也就是導師選擇的是比較信任或熟悉的人完成項目，容易導致項目人員內定，因此項目宣傳力度不足，其他學生并不知道和相關有關的項目有關的信息，并不利于培養全體學生的綜合素質。

二、高校生創新創業教育的必要性

高校生創新創業教育的實施一定程度上讓現有的就業壓力得到緩解，這將有利于學生全面發展，而且有利于順利開展創新創業教育活動。

（一）是經濟常態下國家戰略發展需要

高校生是高校教師開展創新創業教育時的主要對象，且他們也是社會快速發展的關鍵。為促進高校生適應時展，必須加強提高高校生創新創業能力。為了讓學生可以適應社會的發展需要，高等教育積極改革，在此背景下提出了創新創業教育的新理念。高校是科技創新發展的主體，必須緊跟時展需要，結合國家創新創業有關的戰略部署，在創新創業教育工作者將培養學生創新意識和創新能力當做重點內容，通過創業帶動教育，創新調整產業結構，發展社會創新科技［6］。一直以來人們都高度關注高校生創新創業相關問題，這就需要高校教師主動承擔培養人才的重任，加強培養創新型人才，自覺肩負提高國民素質的擔當和責任，營造“雙創”教育的社會景象，因此做好創新創業教育有利于提高我國經濟發展速度，讓大學生創辦的中小企業為我國經濟發展作出貢獻。

（二）是高等教育深化改革的需要

時代不斷發展，在此背景下高等教育中必須加強創新創業教育。從就業教育向創新創業教育轉變是改革和發展我國高等教育必不可少的選擇，尤其是現如今我國提出創新驅動發展的時代，必須通過高等教育培養創新型人才。高校要想適應高等教育和社會經濟發展，很有必要立足創新創業教育，這是因為創新創業教育在創新型社會和信息化時代背景下產生。創新型國家的建設必須加強培養綜合素質較高的人才以及創新創業能力較強的人才，這就要求高校深化素質教育，提高培養高校生的質量和高校生創新創業教育質量，通過創新創業教育強化高校生創業意識和創新精神，使其轉變為創業行為。

（三）是高校生個體自我實現的需要

素質教育中創新創業是比較重要的一部分，這也是貫徹落實素質教育的關鍵。創新是“雙創”的核心，且創新也是素質教育中的一部分。學生受到時代共性和自身個性的影響，而要想解決當前階段嚴峻的就業問題，就必須加強創新創業，這也是高校生創業與擇業時應堅持正確導向的關鍵。因為高校生是活力、朝氣的代表，他們敢于探索創新，是創新創業教育的主力軍［7］。高校生在互聯網時代中不斷受到熏陶，他們具有鮮明的個性，具有強烈的自我需求，時代特點共性比較明顯。他們在創新創業中不斷彰顯自我，積累創業知識，潛移默化地提升自身創新創業技能。所以，創新創業教育對高校生而言讓其個體自我實現需要得到滿足。

三、以項目驅動為核心的高校生創新創業教育

為提高高校生就業率，推動高校生創新創業，高校積極在項目驅動下開展高校生創新創業教育，一定程度上解決了高校生就業問題。具體來說，以項目驅動為核心的高校生創新創業教育可從幾個方面進行：

（一）健全創新創業教育體系

國家要加大改進力度，對高校進行監督，確保各大高校都可以緊跟時代步伐調整教育培訓體系，確保各大高校都能跟上時展，從而滿足社會發展的需要。國家要加大改革力度，積極創新，讓社會發展中就業難的問題得到解決，促進高校生畢業就業率以及創業率均得到提高，逐步完善項目效率，確保高校生創新創業教育的內容符合時展需要，這是國家發展的關鍵。高校生畢業前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培養學生創新教育時若得到政府的支持，則有利于教師順利開展高校生創新創業教育活動。重點培訓學生，為學生營造優良的創新創業環境，健全循環體系，積極打造創新性較強的教育生態系統，使高校生提高對創業教育體系以及以社會需求變化體系為依據的生態培育，從而不斷提高大學生創新創業能力，讓學生較大的就業壓力得到緩解。創新創業教育體系的構建過程中高校作為主要的參與者和促進者，該體系是創新創業生態系統中相當重要的一部分，該體系是高等教育中創新創業生態系統的重要一環，創新創業體系樞紐中該體系創造的環境氛圍如社會輿論支持、政府支持和足夠的投資資金等等，都為高校生創新創業提供良好的條件［8］。如此，學生理念不斷創新，有勇氣創新實踐，在高校教育中起到積極的影響，自然而然取得良好的教育效果。

（二）突出學生主體地位

高校生的創新創業教育中基于項目驅動為核心，需要教師以學生為中心，不僅要培養學生就業技能，而且要提高學生綜合能力，將學生主體地位凸顯出來，使學生主動參與創新創業。教師開展創新創業教育時應立足學生興趣愛好，發揮學生能動性，積極地引導學生自主創業，切不可由指導教師替學生做決定。教師要鼓勵學生以團隊合作的方法共同完成創業項目，除了突出學生主體地位有利于學生深入的探討和研究創業項目之外，還有利于提高學生團隊合作能力。為調動學生自主創業積極性，學校應積極開展與高校生創業有關的比賽活動，調動學生參與積極性。同時，給予比賽中表現優異的團隊和個人頒發證書并給予物質和精神上的獎勵，讓學生意識到自身發展過程中創新創業項目的重要性。

（三）健全創新創業項目平臺

要想順利開展高校生創新創業教育，很有必要健全創新創業項目平臺。學校高度重視，從多個方面著手建設項目平臺。高校應以項目為主要載體，在創新創業教育中將其目標和人才培養融合，打造綜合素質較強的創新創業教師團隊，加強校企聯合，健全完善的人才培養機制，使企業主動參與到高校生創新創業項目中［9-10］。此外，高校應積極向社會聘請高學歷且創業經驗豐富的人到校給學生開展創新創業講座，給學生分享創業經驗，讓學生主動參與創業項目且積極申報相關項目。最后，主動建立創新創業相關的宣傳平臺，通過這些平臺對國家這方面的經驗和政策進行宣傳，使學生全面地了解相關政策，調動學生創新創業的熱情。

（四）教學與創新創業教育的無縫對接

自從實施項目教學法后，學校應以企業資源和項目為依據，提高教學內容的具體化和實踐化，使學生在學習期間直接企業和社會，更好地適應創業實踐環境。創新創業教育并非是簡單的理論教學，應具有創造性和開放性，走出校園、走出實驗室，緊跟時展步伐，發揮企業資源和社會資源的作用，確保創建的創新創業項目具有現實意義。比如說某高校在創新創業教育中應集中多方力量打造協同配合、打造個性鮮明的一體化創新創業平臺，借助“星火”計劃促進學科之間的融合，建立科技相關的創新創業社團，讓科技走進創業中，培養良好的創客文化［11］。因此，高校生創新創業教育以項目為核心是需要高校教師加強培養創新創業領軍人才，配備專業的項目導師，從人才成長環境要素出發，并將項目分成多個任務，促進創新創業項目更為持久化和具體化，在任務探究和實踐中逐步提高學生實踐能力，增強學生創新意識，讓創新創業教育不僅向校園環境延伸，還向企業環境延伸。創新是民族進步之魂，為國家興旺發達提供源源不竭的動力。因此，高校教師加強培養學生創新創業能力與經濟全球化趨勢相適應，很有必要將創新創業貫穿到自身教學工作中。高校生創新創業教育計劃旨在培養學生創業能力和創新意識，教師要想實現培養學生創新能力和創新意識的目標，必須立足學生興趣，加強培養學生合作技能，通過寓教于研培養學生創新創業能力，促進學生全面發展。

參考文獻

［1］續進．項目驅動下的大學生創新創業教育［J］．考試周刊，2017（96）：1．

［2］李剛，劉樹偉，石晶，等．項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐［J］．遼寧工業大學學報：社會科學版，2017，19（6）：3．

［3］盧興光．項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐［J］．創新創業理論研究與實踐，2018（1）：94-97．

［4］鄭凌燕，饒進．地方院校大學生創新創業意識培養探析——以龍巖學院為例［J］．創新與創業教育，2019，10（2）：3．

［5］霍凱．項目驅動下的大學生創新創業教育方式分析及闡述［J］．智庫時代，2017（6）：2．

［6］張振中．試論基于項目驅動下的大學生創新創業教育［J］．中外企業家，2019（8）：1．

［7］葛勛．項目驅動下的大學生創新創業教育研究［J］．中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2019（9）：113-114．

［8］范楚晗．項目驅動模式下大學生創新創業教育模式設計研究［J］．湖北開放職業學院學報，2019（11）：2．

［9］李慧娜，平源．項目驅動下的大學生創新創業教育模式設計［J］．吉首大學學報：社會科學版，2018（1）：3．

［10］姚婷玉．項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐研究［J］．祖國，2019（13）：2．

篇5

一、當前閱讀教學的現況與普遍問題

目前，在我國語文閱讀教學中，大多數學校普遍對閱讀教學重視程度低，具體表現在閱讀教學安排時間較少且不緊湊，教師對學生閱讀指導少且不夠專業有效。閱讀教學內容單調，枯燥無味，導致語文閱讀課堂教學效率低下，效果不佳。

由于閱讀教學方式的不當，以及小學語文閱讀教學主題性與目標針對性不強，極大地降低了學生們語文閱讀的興趣與積極性，學生們逐漸地對語文閱讀厭棄反感，甚至產生了逆反放棄的心理。閱讀教學效率的低下，不利于學生閱讀理解能力的提高，這大大增加了學生們高階段語文學習的難度，從而較為嚴重影響了學生的語文成績甚至整體成績。初中語文閱讀教學中也普遍存在這些問題。

二、推動小學語文主題閱讀的有效策略

鑒于當前小學語文閱讀教學課堂的低效、學生閱讀能力不足與閱讀缺乏針對性等問題，我們應當盡快促進小學語文閱讀教學的高效快速化，經過調查研究以及深入探討分析，以下是筆者關于提高小學語文主題閱讀教學效益的幾點策略。

1.閱讀課堂教學形式更加多樣化.內容有針對性.更加豐富多彩。小學語文教師應當不再只采用以往課堂強制閱讀的單一教學方式，要經常性地、定期地舉辦各種班級或者校園文化活動，每一期規定明確的閱讀主題，例如校園課外讀物比賽、班級閱讀心得交流會等。在閱讀教學內容設置上，廣泛聽取接受學生的意見，改變以往不加篩選、毫無針對性的閱讀材料與內容，盡量選取類型多樣、針對性強的閱讀材料，重點教授，調動學生們閱讀學習的積極性與熱情，開闊學生們的眼界c知識面。

2.制訂明確的教學目標，以學生為閱讀課堂的主體。教師在閱讀課堂教學中應當加大關注與重視度，花費更多時間制訂明確的目標，詳細有序地安排每節閱讀課堂的任務；課堂上充分調動學生的主觀能動性。引導學生們獨立思考，而不是僅僅蜻蜓點水，一掃而過。這樣既提高了學生們獨立思考的能力，極大地提高了學生的創新意識，而且對于學生閱讀理解能力的提升有較大的幫助，推動了閱讀教學課堂的高效化。