創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-222-01

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提

“興趣是最好的老師”,數(shù)學(xué)家陳景潤因?yàn)閻酆脭?shù)學(xué)而發(fā)明“哥德巴赫猜想”;高斯由于對數(shù)列產(chǎn)生興趣而發(fā)明“求和公式”-----興趣是創(chuàng)造的動力,成功的先導(dǎo),一個人的創(chuàng)造性成果,無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣的手段吸引思考和創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要打破教材的條條框框,努力創(chuàng)新,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,充分利用多媒體教學(xué)手段,發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段,集聲、像于一體的教學(xué)場面,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而萌動創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《利率》一課時,綜合練習(xí)由學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際自行設(shè)計(jì),學(xué)生有的設(shè)計(jì)為:奶奶在2001年2月給的200元壓歲錢,存在銀行,由于購買學(xué)習(xí)用品于2002年三月取出,能獲得本息多少元?此題的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。要想解決這個問題,學(xué)生還要到銀行去進(jìn)行社會調(diào)查,知道年利率是多少,這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

想象如同創(chuàng)造的翅膀,豐富的想象力可以幫助學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀,打破常規(guī),沖破現(xiàn)有的知識積累,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,幫助學(xué)生更好地理解教材。例如,在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,給學(xué)生幾種不同的圓柱和圓錐,讓學(xué)生憑自己的想象,來判斷盛滿液體后體積之間的關(guān)系,然后再根據(jù)想象進(jìn)行實(shí)際操作。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠保證

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、動手能力是相輔相承的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,通過實(shí)踐來主動獲取知識。例如,在教學(xué)“平行四邊行面積”一節(jié)時,由學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個完全相等的三角形,通過小組或自己的實(shí)踐活動,通過旋轉(zhuǎn)、平移等方法,讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流,最后形成共識,得出平行四邊形的面積與三角形的面積有關(guān)。這種通過學(xué)生參與的實(shí)踐活動,可以讓學(xué)生主動探索、感受和理解知識的形成過程和發(fā)展過程,讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想,通過實(shí)踐解決了具體問題。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑

“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個設(shè)疑、解疑的過程。教師要在上課前,充分利用教材和教學(xué)大綱,巧設(shè)疑問。課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問,讓學(xué)生有一種“眾里尋它千百度”的思考意識,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,這樣,學(xué)生在這個過程中,創(chuàng)造性思維就得到了發(fā)展和培養(yǎng)。一堂好課也需要追求一石激起千層浪的效果,這樣才能達(dá)到撞擊學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的目的。思維從疑問中來,學(xué)習(xí)中只有不斷地提出疑問,才能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一朝一夕形成的,而是要靠平時的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)造問題情景,使學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌?/p>

五、加強(qiáng)師生情感的溝通,創(chuàng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是師生情感交流的情感場。教師要尊重學(xué)生的人格,學(xué)生是有生命的個體,需要得到教師和同學(xué)的尊重。為此,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論,在研究中學(xué)習(xí),已經(jīng)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性并且在學(xué)習(xí)過程中得到有效的指導(dǎo),我也經(jīng)常深入到他們之中去,共同參與討論,必要時給予一定的指導(dǎo)。

篇2

很顯然，是學(xué)生沒有創(chuàng)造力嗎？不是。是我們的封閉保守正在扼殺學(xué)生這種創(chuàng)新的欲望！說到底是我們教師觀念不更新或更新的不徹底直接影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們決不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而應(yīng)該讓這種能力的培養(yǎng)根植于課堂教學(xué)這塊沃土上。

（一）以學(xué)生為主，以發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系

教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因?yàn)橹挥心x才能真正思考問題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的――根本沒有思維活動的參與，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。

那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴(yán)密，教師這時巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點(diǎn)（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的具體策略

1、“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”

可見提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許只是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出問題需要的卻是創(chuàng)造的想象力。因此，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生提出問題，一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先教師要更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要包容學(xué)生，保護(hù)他們探究的積極性。

其次，要使學(xué)生學(xué)會提問，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個循序漸進(jìn)的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)時教師可以讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方作上記號或記錄下來。一開始由于學(xué)生水平不高，提出的問題可能沒有價(jià)值，甚至與課文內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

（2）針對題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對題目提幾個“是什么”、“怎么樣”和“為什么”的問題。如＜跳水＞一課學(xué)生可能會問：誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？結(jié)果怎樣？然后教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，目的性強(qiáng)，學(xué)生的興趣會更高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標(biāo)，真正的課堂還應(yīng)該讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？

（4）鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高質(zhì)疑的質(zhì)量。

2、學(xué)會討論

討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費(fèi)時間的無效勞動。

既然“小組討論”是一種不可缺少的學(xué)習(xí)方式，那么究竟怎樣才能使“小組討論”富有實(shí)效呢？

（1）小組的安排要合理。

小組成員一般以四人或六人為宜，編組時教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長補(bǔ)短，相互影響。同時分工要明確，組長要發(fā)揮自身優(yōu)勢和示范作用，帶動“待努力”學(xué)生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時“組長”要實(shí)行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。讓小組內(nèi)的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發(fā)展。

（2）討論的時機(jī)要恰當(dāng)。

討論緣于教學(xué)需要，討論的次數(shù)和時機(jī)也要根據(jù)具體情況而定。一節(jié)課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。討論的時機(jī)可以選擇在得出規(guī)律性結(jié)論之前，也可以在理解知識點(diǎn)的關(guān)鍵處，還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時，更可以在某一問題有多種答案之際。總之具體情況具體對待，一切討論時機(jī)的確定都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。

（3）討論的時間要有保證。

目前課堂上的討論存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開討論的問題剛剛有所深入，教師就喊停，終止了討論。時間的不充裕直接制約著小組討論的質(zhì)量，所以即使受40分鐘的限制，即使是為了完成教學(xué)任務(wù)，既然組織了小組討論，教師就應(yīng)該保證學(xué)生主動參與的時間。否則，小組討論就只能成為新課程的點(diǎn)綴。

（4）討論方法的要指導(dǎo)。

在小組討論中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法，使學(xué)生掌握社會交往能力。如教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還應(yīng)該重視學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時補(bǔ)充、修正自己的認(rèn)識。另外教師還要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點(diǎn)撥調(diào)控，防止小組討論走過場。

（5）討論的結(jié)果要反饋。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師除了認(rèn)真組織討論外，還必須做好討論后的反饋工作。通過各組代表發(fā)言，教師要適當(dāng)板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對反饋本身的尊重，也是對學(xué)生人格的尊重。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時還要進(jìn)行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實(shí)的探索渠道。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實(shí)施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進(jìn)行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

3、學(xué)會創(chuàng)造

教育家陶行知說過：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”可見，學(xué)習(xí)知識的最終目的是創(chuàng)造。

（1）求異。即堅(jiān)持結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中要求標(biāo)準(zhǔn)答案，正確結(jié)論，似乎是一種定勢，要想讓學(xué)生打破常規(guī)，敢于求異，就應(yīng)該少限制，少規(guī)定，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表自己的見解，教師可經(jīng)常這樣問：“還有什么不同的意見？”

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0097-02

教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”陶先生深刻地認(rèn)識到創(chuàng)造之于國家、社會的重要性，向人們發(fā)出了注重創(chuàng)造的呼吁。遵循陶行知先生的倡導(dǎo)，我們的小學(xué)語文的教育教學(xué)必須確立以課堂教學(xué)與活動教學(xué)相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極、快樂的生活和學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的個性才能在生活、學(xué)習(xí)中得到充分、和諧地發(fā)展，潛能才能得到挖掘，創(chuàng)新能力才能得到持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了小學(xué)語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上成為了可能。那么，如何才能在小學(xué)語文課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心與敏銳的觀察能力

強(qiáng)烈的好奇心與敏銳的觀察能力是一個人創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力形成的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心是源于對生活的熱愛，對生活越是熱愛，小學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)烈。小學(xué)生的好奇心保護(hù)好了，他的觀察能力自然也就能夠得到鍛煉培養(yǎng)。所以，好奇心與觀察能力是相互依存、相互作用的。以小學(xué)生的作文教學(xué)為例，小學(xué)作文是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實(shí)踐的。而小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是離不開強(qiáng)烈的好奇心與敏銳的觀察能力的。少年兒童閱歷淺，知識面窄，常常為“無米下鍋”而發(fā)愁。可實(shí)際上，他們的生活是豐富多彩的，只是他們還沒學(xué)會做個生活的有心人罷了。所以，我們要反思的是教師的引導(dǎo)是否正確，是否有成效。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西，學(xué)會有目的、有順序地觀察，學(xué)會運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象并引導(dǎo)他們將見聞、感受寫下來。只有這樣，才能使學(xué)生們體會到細(xì)致觀察的快樂，同時也有利于發(fā)展他們的觀察力，強(qiáng)化他們的好奇心。

二、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思考能力

思考能力是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要觀測點(diǎn)。因循守舊、人云亦云的思考能力是次等的能力，只有別致新穎、推陳出新的思考能力才是高等的思考能力。所以，小學(xué)語文要著重培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思考能力。要想培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思考能力，就必須破除常規(guī)思維的心理障礙，避免受先前“思維定式”的影響。要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們不唯書的良好習(xí)慣，訓(xùn)練他們的思辯能力，鼓勵他們把自己的設(shè)想隨時記下來。學(xué)習(xí)的過程中自然會產(chǎn)生疑問，疑問會催生人的思考、探索。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解惑結(jié)束的。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于抓住每一個疑問并且不放過每一個疑問。同時還要適時地教予學(xué)生探究疑問的方法、手段。可以通過課堂上開展各種各樣的質(zhì)疑活動，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，教會他們從小學(xué)會從不同角度看待問題，培養(yǎng)創(chuàng)新性的想象力，學(xué)會尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。除此之外，還要鼓勵學(xué)生積極爭辯，各抒已見，解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問，鼓勵學(xué)生破除迷信、活讀書等。

三、培養(yǎng)學(xué)生不唯古人的開拓能力

所謂創(chuàng)新精神就是指勇于拋棄舊事物、舊思想，不唯書、不唯上的全新精神。古人說：“盡信書不如無書”講的正是這個道理。如果一個學(xué)生只是一味地信從書本上的知識，從來就不知道要去開拓創(chuàng)新的話，那么這位學(xué)生充其量只能算是書呆子，他的信從也只能是盲從罷了。從這位學(xué)生一生的發(fā)展來看，是很難期望他在將來的人生道路上有多大的作為的。所以，作為教師是有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其是開拓不羈的能力。小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)是很適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，尤其是開拓不羈的能力。在日常的教學(xué)中，我習(xí)慣于充分利用聽、說、讀、寫等各種渠道去培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力。特別是在學(xué)生的課內(nèi)外閱讀之后，我會經(jīng)常性的、有意識地讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們或是說出或是寫出他們的創(chuàng)新看法，甚至是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們說說或是寫寫新時代的今天應(yīng)該有什么不一樣的做法。這種做法其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。要知道，不同的時代、不同的情境，人們的做法往往是不盡相同的。拘泥于古人的做法就會抹殺一個人的創(chuàng)新開拓精神的。

四、培養(yǎng)學(xué)生由知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力

學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動過程中實(shí)現(xiàn)的。可以這么說，學(xué)生素質(zhì)實(shí)現(xiàn)的程度如何，取決于學(xué)生在活動過程中由知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化能力的如何。因此，增加直接體驗(yàn)，使學(xué)生擁有一個輕松愉悅的、競爭開放的氛圍，才能形成主動探索的心態(tài)，并做到把知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉實(shí)踐能力，積極主動地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義上的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下的小學(xué)語文教師，不應(yīng)該只是為了教會學(xué)生多少知識，而是要更多地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動性逐步還給學(xué)生，并創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力和語文整體素養(yǎng)的提高。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要語文老師的大力培養(yǎng)。小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力要在遵循學(xué)生個性發(fā)展原則的基礎(chǔ)上多注意技巧，要多留給學(xué)生主動探究的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本陸.時代挑戰(zhàn)與教學(xué)問題[N].中國教育報(bào)，2000.

篇4

一、實(shí)施新教材，培養(yǎng)學(xué)生能力

為了適應(yīng)生物教學(xué)任務(wù)，我們教師要以新課程教材為依托培養(yǎng)學(xué)生能力。教材是一個系統(tǒng)工程，是一個工具包，包括教師用書、學(xué)生用書、學(xué)生的活動記錄手冊、配套的工具書和相關(guān)的資訊載體等一系列供學(xué)生和教師使用的課程資源。教材就是提供給教師進(jìn)行教學(xué)活動的素材及思路。教師擬定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃和組織進(jìn)行教學(xué)活動，都要樹立“用教材教”的理念，克服“教教材”的作法。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué)是把目標(biāo)單一地定位于教知識，是應(yīng)試教育的老一套。“用教材教”則是更大程度上把教授知識伴隨在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，是素質(zhì)教育的新教法。教師在設(shè)計(jì)生物課的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃時應(yīng)具有“用教材教”的意識，把科學(xué)探究、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)和生物知識傳授目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)不拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生們引向更廣闊的、妙趣橫生的生物學(xué)世界。

二、通過生物教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行創(chuàng)新

在新的教學(xué)理念下以往的教學(xué)方法已不適應(yīng)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并注重對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)實(shí)踐性的培養(yǎng)。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的封閉式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相比傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的。因?yàn)樯镎n程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念來對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價(jià)的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行授課，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，如一年生和多年生植物的異同、草本和木本植物之間的異同、單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等，讓學(xué)生通過親自觀察，加強(qiáng)印象。在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，也可以把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及對人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后讓他們制定環(huán)保措施。考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然中，通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

三、構(gòu)建高效性學(xué)習(xí)的生物課堂

生物教師要樹立新的教學(xué)觀，以此為指導(dǎo)構(gòu)建高效性學(xué)習(xí)的生物課堂。小組合作教學(xué)可以有效提高生物教學(xué)的高效性。但課堂教學(xué)時間是有限的，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，不必要的和不適合的內(nèi)容盡量不安排，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)習(xí)活動都適合于合作情境，而要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)不可能是萬能的。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時，如果教師不精心組織，往往不僅不能完成教學(xué)目標(biāo)，反而浪費(fèi)了很多的寶貴時間。小組討論中當(dāng)遇到問題互相爭執(zhí)不下、沒有定論時，教師要及時引導(dǎo)，把自己的觀點(diǎn)和同學(xué)們交流或留到課下再探討。教師平時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，能發(fā)表自己不同的見解，避免交流時內(nèi)容雷同，浪費(fèi)時間。在學(xué)生精彩答疑或質(zhì)疑時，教師一定要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生真正達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。為了保證小組全員參與，避免優(yōu)等生“一言堂”的現(xiàn)象發(fā)生，在小組交流討論前，一定要給每個學(xué)生充分的時間思考，這樣他們才有機(jī)會把自己的想法和同學(xué)們交流，才能使每位學(xué)生的主體性得到彰顯，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高小組合作的高效性。我覺得在組織合作學(xué)習(xí)時以下幾點(diǎn)尤須注意：1.中學(xué)生畢竟穩(wěn)定性還較差，興趣容易轉(zhuǎn)移，所以討論時務(wù)必使其目的明確，對他們提出具體要求，討論過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能出現(xiàn)的離題、理解上的偏差等問題，并馬上給予糾正，收放及時，從而保證討論能緊張、激烈而又有序地進(jìn)行。2.教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c學(xué)生的討論，介紹內(nèi)容相關(guān)的知識，并給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。3.學(xué)生在討論過程中或討論前后，可能會提出一些教師一時難以回答的問題。對此，教師要做好充分準(zhǔn)備，一方面，平時應(yīng)認(rèn)真鉆研，自覺繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷接受再教育，努力提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，也可作靈活處理，如交給學(xué)生討論或直截了當(dāng)?shù)卣f明一時答不上，以后待查閱相應(yīng)資料核實(shí)確定再給予解答等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

篇5

近幾年，高校教育中出現(xiàn)了各種類型不同、學(xué)科領(lǐng)域不同的競賽活動，盡管種類繁多，但競賽的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于高等學(xué)校，如何更好地服務(wù)社會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)更多商務(wù)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是我們需要研究的一個重要課題。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，我們積極構(gòu)建了以學(xué)科競賽與教育教學(xué)改革相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在競賽過程中，開闊視野、取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，以學(xué)科競賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，以教學(xué)質(zhì)量提高提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)科競賽在高校教育中的意義

2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號），在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出：繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。由此可見學(xué)科競賽是我國高校教育教學(xué)改革的重要手段，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效載體。因此，搞好學(xué)科競賽具有非常重要的意義。

縱觀國內(nèi)的設(shè)計(jì)競賽，可以說從2010年左右是個分水嶺；在2010年之前，國內(nèi)主要的設(shè)計(jì)競賽有鎮(zhèn)海杯、東莞杯、五金等，而且這些競賽多以概念創(chuàng)意需求為主，參與者如果有一個出彩的設(shè)計(jì)概念在加上優(yōu)秀的專業(yè)表現(xiàn)能力，一般都能在設(shè)計(jì)競賽中獲得較好的設(shè)計(jì)名次；2010年以后；之前的主流設(shè)計(jì)競賽更多是和企業(yè)需求相結(jié)合，這也和中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著密切的聯(lián)系，我國的制造業(yè)技術(shù)水平已經(jīng)有了很大提高，而且同一類產(chǎn)品有不止一家企業(yè)在生產(chǎn)制造，如何能讓自己的產(chǎn)品在競爭中處于不敗之地，光靠精良的產(chǎn)品性能是不能滿足廣大顧客的需要的，人們物質(zhì)生活水平的提高，喚醒了他們對精神生活的需求，這就到了產(chǎn)品審美和易用的層面，以后可能會是其他的需求。換句話說，就是產(chǎn)品外觀做的漂亮、消費(fèi)者用起來比較

舒服。

針對企業(yè)需求做設(shè)計(jì)，那就要求設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生跟多的去了解企業(yè)的設(shè)計(jì)文化，產(chǎn)品的性能、加工工藝及成本。

企業(yè)在設(shè)計(jì)競賽中的主導(dǎo)性需求研究

企業(yè)對設(shè)計(jì)師的要求是有突破性的創(chuàng)意。創(chuàng)意可以分為兩種，一種是產(chǎn)品形象的創(chuàng)意，還有就是合理使用方式的創(chuàng)意；這就需要工業(yè)設(shè)計(jì)師具有良好的形象思維能力來設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形象特征，給人一種耳目一新的感覺和視覺沖擊力，同時還要注意觀察生活和人們的行為方式，為產(chǎn)品尋找更合理的使用方式，方便人們的使用。

在產(chǎn)品形象塑造的過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)師不僅要能夠想象出產(chǎn)品的形象特征，同時還要將它表現(xiàn)出來，并要具備將設(shè)計(jì)圖紙和效果圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的能力。這需要考慮工藝和成本的限制，另外還要具備一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確的知道要達(dá)到什么的效果需要怎樣的尺度。因?yàn)榍€的曲率不同，倒角的大小不同，線的起點(diǎn)和終點(diǎn)不同，產(chǎn)生的視覺效果是不同的。這需要經(jīng)驗(yàn)的積累和設(shè)計(jì)師對形體的感受

能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)師還有一個重要的任務(wù)是尋求產(chǎn)品更加合理的使用方式。這需要工業(yè)設(shè)計(jì)師多調(diào)研分析人們的行為方式，以人為本，設(shè)計(jì)更合理的操作方式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，使用方式合理性的設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一個很重要的亮點(diǎn)，可以改變?nèi)藗儗τ诋a(chǎn)品的態(tài)度，提高產(chǎn)品的親

和力。

工業(yè)設(shè)計(jì)師對于材料的掌握應(yīng)該知道材料的一些基本的特性，知道哪些材料是透明的，哪些材料的手感好，并時刻關(guān)注新材料的出現(xiàn)，新材料的新特性可以產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)。對于噴涂工藝的掌握方面，設(shè)計(jì)師只要知道用什么樣的工藝可以達(dá)到所要的效果就可以，甚至只要能夠找到類似的噴涂效果樣板，告訴工藝人員要這種樣板的效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)人員就可以根據(jù)樣板做到需要的效果。所以工業(yè)設(shè)計(jì)師需要多注意市場上出現(xiàn)的新材料和新噴涂工藝，以及跟蹤塑膠廠家和噴涂廠家看他們有什么新的工藝出現(xiàn)，及時跟蹤應(yīng)用。對于根據(jù)設(shè)計(jì)效果重新設(shè)計(jì)材料和噴涂工藝這種情況會很少，因?yàn)殚_發(fā)周期會很長，成本也是企業(yè)難以承受的。

工業(yè)設(shè)計(jì)對于公司整個產(chǎn)品形象的確定是至關(guān)重要的，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和開發(fā)人員會對于新穎的設(shè)計(jì)想法和產(chǎn)品形象情有獨(dú)鐘，同樣產(chǎn)生的震撼效果是其他技術(shù)上的突破所不能比擬的。這應(yīng)該是工業(yè)設(shè)計(jì)師值得驕傲的地方。同樣，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作是一種非常有挑戰(zhàn)性的工作，工業(yè)設(shè)計(jì)師需要不斷地突破自己的思維框架，不斷地超越別人，不斷地跳出原有的框架，尋求新的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)的確定

1.當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

大學(xué)生經(jīng)歷了四年的高等教育離開學(xué)校進(jìn)入社會之后，要直接投入到與設(shè)計(jì)有關(guān)的各行各業(yè)，他們的四年所學(xué)將要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，他們的價(jià)值將要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。中國蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)為他們提供了廣闊的空間來展示自己的能力。但是，當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀卻不盡人意。

2.企業(yè)需求創(chuàng)新性人才

現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)市場，企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的要求基本相同。通常來說，符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才一般須具備三個條件：一是具備過硬的專業(yè)知識和技能，包括熟練使用各類設(shè)計(jì)工具，專業(yè)技術(shù)知識扎實(shí)，并有較為豐富的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)；二是富有創(chuàng)意，有獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念；三是要熟悉所在行業(yè)，了解市場。上述要求盡管并不十分苛刻，但企業(yè)在招募中卻常常是一將難求，能集技術(shù)、創(chuàng)意于一身的創(chuàng)新性人才更是十分緊缺。

設(shè)計(jì)市場需要高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才，而當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類教育產(chǎn)出不能滿足市場需求：創(chuàng)新性人才的缺乏導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏核心競爭力。為順應(yīng)市場的需求，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)須按照轉(zhuǎn)變觀念、建立有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境、強(qiáng)化創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)、改革課程設(shè)置及教學(xué)方法等思路，開展創(chuàng)新教育來強(qiáng)化創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式研究

以設(shè)計(jì)競賽為鍥機(jī)的設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式著重加強(qiáng)提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，完善教育教學(xué)體系。以學(xué)科競賽為載體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革及人才培養(yǎng)。

1.強(qiáng)化工作室設(shè)計(jì)實(shí)踐主導(dǎo)作用

鄭州輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)工作室4個，每個工作室都有專業(yè)老師輔導(dǎo)。在這里學(xué)生能及時和老師進(jìn)行交流，對自己的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行修正，專業(yè)老師定期會設(shè)置設(shè)計(jì)課題，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在工作室的環(huán)境中，鼓勵學(xué)生積極參與教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.成立學(xué)科競賽指導(dǎo)小組

由專業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師擔(dān)任組長，根據(jù)每年的設(shè)計(jì)競賽安排制定詳細(xì)的輔導(dǎo)選拔方案，以工作室為單位，在不同年級中進(jìn)行選拔，篩選優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽。每年鄭州輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)積極組織參加國內(nèi)外各種知名工業(yè)設(shè)計(jì)類賽事10多項(xiàng)：IF概念獎、紅點(diǎn)概念獎、Car Design News 中國汽車設(shè)計(jì)大賽、東莞杯、市長杯等等；取得了較好成績，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主

動性。

3.分析設(shè)計(jì)競賽得失，提升學(xué)科綜合實(shí)力

設(shè)計(jì)競賽結(jié)束后，及時進(jìn)行分析總結(jié)，為以后參賽積累經(jīng)驗(yàn)。這樣能夠幫助參賽者提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也有利于以后取得好成績。比賽結(jié)果固然重要，結(jié)束后的分析總結(jié)是十分必要的，它不僅對參賽者的成長很重要，而且對學(xué)科的發(fā)展也有很重要的意義。指導(dǎo)教師組織學(xué)生討論競賽中不同參賽隊(duì)伍的設(shè)計(jì)方案，詳細(xì)對比，討論優(yōu)劣，以提升競賽的內(nèi)涵，為學(xué)生今后的創(chuàng)新提供參考。

4.發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢資源，組織師生到企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)

由于設(shè)計(jì)競賽與企業(yè)需求的接軌，為了提高大學(xué)生對特定產(chǎn)品材料，特定加工工藝的了解，定期組織師生到產(chǎn)學(xué)院合作單位進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。幫助同學(xué)們架起學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的橋梁，也為了他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位。

5.充分利用快速成型實(shí)驗(yàn)室的資源，及時進(jìn)行設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證

為配合教師學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院購置了多臺快速成型機(jī)、三維掃描儀、3D打印機(jī)，學(xué)生可以很方便的將設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)物模型轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明學(xué)科競賽中的作品一般很具有代表性，大賽主辦方更希望看到是一個細(xì)節(jié)豐富、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)物模型，而不僅僅是一個二維的展示效果。

基于設(shè)計(jì)競賽與教育教學(xué)相結(jié)合提高設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式成效

基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和招生就業(yè)率，提升了學(xué)校的社會貢獻(xiàn)力，擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響力。這些都得益于各種學(xué)科競賽的開展和創(chuàng)新活動的實(shí)施，不僅促使學(xué)生積極主動思考，不斷努力創(chuàng)新，而且形成了積極向上、比學(xué)趕幫超的良好局面。

第一，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。教師通過對學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)，加深了對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的理解，充分認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在心中生根萌芽。同時，學(xué)生在競賽活動中拓寬了專業(yè)視野，體會到了動手實(shí)踐能力的重要性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，改變了學(xué)習(xí)觀念。大學(xué)生各類競賽活動是活生生的教學(xué)實(shí)例，它比枯燥的教育理論更有說服力，讓教師和學(xué)生主動去改變自己的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念。

第二，教學(xué)成果顯著，競賽成績斐然。基于設(shè)計(jì)競賽的教育教學(xué)模式在鄭州輕工業(yè)學(xué)院已經(jīng)基本形成，多名教師獲得學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。隨著學(xué)科競賽的不斷開展，教育教學(xué)方法的不斷改革，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，相反教學(xué)質(zhì)量的提高，又進(jìn)一步提升了學(xué)科競賽的成績。鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)生獲得2012年IF概念獎全球第四名的好成績；2013年獲得了IF全球前100的成績；汽車設(shè)計(jì)競賽第一名，并獲得全額資助去瑞典學(xué)習(xí)；2012芙蓉杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽銅獎；2012年全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎。

總結(jié)