目前學前教育的現狀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇目前學前教育的現狀，期待它們能激發您的靈感。

篇1

如果說教師是太陽底下最光輝的職業的話，那么語文教師就是這頂桂冠上的明珠。有人用“費力不討好”這樣的語句來作形象的概括，由此可見，這顆明珠是多么難做啊。是啊，語文教師為了要上好一堂課，遍查資料，深鉆教材，誨人不倦地講，孜孜以求地改，再加上小練大訓，忙得來不亦樂乎，滿以為是一份耕耘就會有一份收獲，可誰知換來的卻是豆稀草深。社會各界對中小學語文教學質量頗有微詞。造成這樣的后果的根源就在于語文教學擺脫不了為應試而采取的短視行為，它把紛繁復雜的豐富厚實的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內容，學生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應考訓練課，其具體表現在“三重三輕”幾個方面。

一、 重讀寫 ，輕聽說

《考試說明》即人們通常說的《考綱》，它被師生視為法典，直接指揮著中學語文教學。但當我們通覽之后，才發現“聽說”的能力在這里被輕描淡寫了。而且每年高考的語文試題中又有多少是直接考查“聽說”能力的呢？因此，“聽說”訓練在中學語文教學中，尤其是在農村中學語文教學中被弱化，也就理所當然了。

那么，受到寵愛的“讀寫”的命運是不是就非常好呢？中學生讀不懂現代文，作文不盡人意，這已不是什么新聞了，而是擺在行內外人士面前的一個很嚴峻而不可否認的事實。每年中、高考語文試題的現代文閱讀和寫作，學生丟分最多，平心而論老師學生在這方面投入不可謂不多，什么技巧、秘訣、寶典并沒有少授少學，卻總是顯不出奇特的效果；什么日練、周練、月考并沒有少考，卻總是考不出令人振奮的成績。這不能不讓人深省啊。

葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！甭牶妥x是對語言的理解，是接受信息；說和寫是對語言的運用，是輸出信息。接受和理解的過程就是人的思維活動過程。因此，語言能力是語文能力的表現形式，思維活動才是它的內在本質。我們作語文教師的就應該引導學生用思維活動把聽、說、讀、寫四種能力有機的結合起來，那種重讀寫，輕聽說，甚至認為“多讀多寫”是提高語文能力的唯一途徑的觀點是失之偏頗的，不利于語文能力的整體提高。葉老一直強調：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€打了個十分風趣的比方，聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴巴寫；讀就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。如此說來，我們在教學過程中就應該使四種能力不斷交叉變換，循環往復，才能促進知識的深化和鞏固，促進學生讀寫、分析、表達能力的不斷提高，升華學生的語文素質。

二、 重課內，輕課外

中學生對語文乏味的現象是客觀存在的，這種現象在農村中學中還較突出。在教學中，老師注重課內，輕視課外，總認為課內教學是硬性教學任務，而課外活動則是可以稀里嘩啦的，更客觀點的說形同虛設。因此，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地撲在自己的“本本”上，結果不僅嚴重的侵害了學生的身心健康，更培養不出高素質，具有強烈創新意識的人才。

其實，課內與課外是相輔相成、不可切然割裂的，生活中時時可學語文，處處可學語文，況且學生的稟賦也是十個指頭各有短長，如果一味地采用單純化一的模式，勢必影響學生個性的發展，想大面積提高語文教學的效率，也只能是一句空話。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄象點點下雨一樣，點點滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢，你就多積蓄，要用的時候自己流出來，該流什么就流什么?！边@正是“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語文的現狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無心插柳柳成陰”的嘗試呢！語文的學習是不能一曝十寒的，非經年累月不可。量的變化終會引起質的變化，才能產生破壁騰飛的妙境。這道理王國維在《人間詞話》里描繪的十分精當：“古今之成大事業大學問者，必經三種之境界。‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境界也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊銷的人憔悴’，此第二境界也?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境界也。”如此說來，語文課很有必要開展豐富多彩的課外活動，甚至課堂內也應多開設些活動課，以便激起學生學習語文的強烈欲望，從而讓學生主動自覺的把語文學習變為內在需要，這樣學生既可以輕松的獲得豐富的知識，也可以獲得情感的陶冶，更能促進學生個性品質的發展，提高學生的綜合素質。

三、 重教授，輕學習

有一首兒歌其中有這樣一句“小嘛小二郎呀，背著書包上學堂”，給我留下了深刻的印象。那充滿童稚的聲音，那歡蹦亂跳的身影，恐怕是人見人愛吧?！皩W堂”是學生的樂園，是學生的“天堂”。只可惜，這美好的畫面只有在記憶的倉庫里才找得到了。眼下的中小學生恐怕是難得蹦跳起來的，背負繁重的課業和升學的重壓。老師滔滔不絕地灌輸，學生默默無語的聆聽，他們的靈性，就這樣在老師的好心下給磨滅了，還奢談什么發展個性，提高教學質量呢？當然也就找不到老祖宗那種“學而時習之，不亦悅乎！”的情景。

葉老有一句至理名言叫做“教是為了達到不需要教”，這就是教學的最高境界。的確，如果學生進入到了這樣的境界：“能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力”，又何必讓老師像蠟燭那樣去耗掉自己呢？德國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師給學生奉送真理，一個好的教師教學生發現真理?！蔽覀儚氖抡Z文教學工作的人應去深悟其理。老師畢竟是外因，是催化劑，要想產生奇效，還需要學生這個內因自身去消化融會。中國體育界有支馬家軍，威震世界田壇，就是一個絕好的論據、師傅引進門，修行在自身。如果老師只是盡其“傳道、授業、解惑”之天職，恐怕還不能算是“善教者”。老師是課堂的主導者，學生才是課堂的真正主人。只有擺正了這兩者之間的關系，“課堂”才能成為“學堂”，那首兒歌所描繪的其樂融融的情景才可能重返校園?！肮式處熤疄榻蹋辉谌P授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

篇2

【關鍵詞】高職院校;英語教學;問題;策略

隨著社會的發展和國際間交往日益頻繁，社會對人才質量的要求越來越高，英語作為一種交流語言和交流手段，越來越受到各國高等院校的重視。英語課程作為高職院校的一門基礎性學科，直接關系到學生未來適應社會能力的高低，也直接影響到高職院校人才培養的質量問題。然而目前，由于各種各樣的原因，英語課程教學在高職院校的實施效果卻并不理想，學生學習英語的積極性普遍較低，學習的動機多是為了畢業或者學分而學，在課堂上睡覺、曠課、干其他事情的學生屢見不鮮。這些嚴重影響到高職院校英語教學的質量和學習的效果。針對這些突出的問題和現象，有必要對其存在的原因和問題進行剖析，加強高職英語教學的研究，探索解決問題的具體策略，這對今后高職院校培養高質量的人才，具有極其重要的現實意義。

一、目前高職英語教學的現狀

目前，高職英語教學作為一門基礎性課程教學，其教學效果并不理想。就其原因而言是多方面的。首先，教學對象的基礎水平。高職院校的學生多為普通高中畢業生，雖然具有了一定英語基礎和知識， 但就其整體水平而言其整體水平不高。因為基礎較差，學生到了高校以后對所學的新知識很難接受和理解，沉積的問題越來越多，時間長了對英語就會厭倦和抵觸，許多學生開始遠離英語課堂。其次，英語教材方面。目前，高職學生使用的英語教材針對性不強，內容陳舊，與高職院校的自身特性結合不緊密。再次，學風現狀。由于受校內校外各種因素的影響，學生曠課、逃課的現象特別嚴重，即是人在教室也心在校外，學生之間缺乏學習的競爭意識和動力，考試只求及格的心理嚴重，這種氛圍籠罩在許多高職院校當中，這無疑是影響英語學習的主要因素之一。由此可見，目前高職院校的英語課程教學的現狀并不理想，很大程度上與社會脫節，遠離社會對人才的要求。

二、高職學院英語教學存在的主要問題

1.英語教學模式落后，指導思想不夠明確。由于長期受傳統教育模式的影響，目前高職英語教學模式在許多學校也比較落后，一些高職英語教學仍然一直沿用傳統的英語課堂教學以“三中心”的教學模式。這種模式主要是以英語教材為中心，以課本的語言知識為中心，以教師的傳授為中心。這種模式從根本上剝奪了學生的中心地位和主體地位，阻礙和壓制了學生創新思維和創新能力的發展，不利于學生在課堂上進行語言實踐的形成與發展。這種模式下培養出來的學生英語應用能力不強， 與高職院校培養技術應用型人才為主的方向相背離。其次，長期以來高職院校英語教學的指導思想不夠明確，課程教學的指導思想與高職院校的人才培養思想缺乏緊密結合，與普通高等院校人才培養要求缺乏緊密結合。從而使得目前缺乏結合高職院校實際的針對性目標。由于指導思想不夠明確，使得我國各類高職院校教學計劃缺乏系統性、科學性和針對性， 而這些與社會的發展和需要具有一定的差距。

2.多數教師教學觀念落后。教師是實施教學的主體和關鍵，教師的教學觀念會影響到課堂教學的效果和人才的培養質量。長期以來，英語教學作為一門基礎性知識性學科，許多教師在課堂上主要是以傳授英語知識為主，以自我講解為主，完全采用滿堂灌的形式，完成教學計劃和課堂教學任務，常常把學生處于被動學習的位置。這種教學理念完全是一種應試教育的模式，忽視了對學生綜合應用能力培養，不利于學生綜合素質的提高。其結果導致許多學生聽不懂英語，不會說英語。

3.英語教學方法和手段依然以傳統的方法和手段為主。教學方法和手段是英語學習效率的關鍵性環節，有效的教學方法和手段有利于英語教學質量的提高。目前，高職英語教學過程中，許多教師教學方法依然古板和單一，盡管有了多媒體教學手段，但許多教師只是把知識從黑板到多媒體上的簡單羅列，并沒有發揮網絡技術和多媒體技術的真正功效。缺乏英語課本與網絡的真正結合，使得知識面狹窄，學習平臺多以課堂為主，這顯然不利于現在多媒體和網絡技術的發展要求。

4.英語教師隊伍建設問題。目前，高職院校的英語教師年輕教師比例過大，高級職稱的教師較少。許多年輕教師缺乏教學經驗，對本不好管理的高職學生管理松懈，缺乏合理有效的課堂管理辦法。同時，大多數高職院校的英語教師多采用外聘的方式， 如果學校對外聘教師缺乏有效管理，就很難保證課堂教學質量。

三、提高高職院校英語教學質量的策略

1.更新教學觀念，加強師資隊伍建設。21世紀是一個全新的世紀，對高職院校英語教學來說，必須結合學校的人才培養方向，必須與世界發展的趨勢和要求接軌。這就要求廣大英語教師要具有世界的眼光，具備全新的教學指導思想和教學觀念，只有這樣才能在實踐中培養出時代所需要的英語人才。作為學校，要加強該方面的師資隊伍建設，定期對教師進行培訓，提升現有教師的學歷，引進專職教師，減少外聘教師比例，真正建立一支具備高素質高能力的英語師資隊伍。

2.加強學生英語學習意識的培養。英語是一門基礎性工具學科，學生掌握這門工具，有助于適應社會的能力。尤其是針對專業性較強的許多專業，掌握好英語可以幫助其走出國門，學習國外先進的專業技術和知識。因此，作為英語教師，首先要給學生關注學習英語的好處，強化其學習英語的意識。同時，在此基礎上，采用多樣化的方式提高學生學習英語的興趣，端正學生的正確學習動機，只有這樣學生才會變被動為主動，變消極為積極的學習。

3.改進教學模式，建立平等的師生關系。教師應采用探索型、創新型和啟發式等多種教學模式，把聽、說、讀、寫、譯等能力的培養有機地結合起來，采用“注入式”教學到“互動式”教學，把課堂教學與課外實踐結合起來，培養學生的實際應用能力。同時，建立教師與學生和諧的師生關系，營造一個寬松的課堂氣氛，不僅能增進師生之間的相互理解，還能促進學生強烈的學習愿望。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：初中數學；課堂教學；現狀；對策

隨著我國經濟的快速發展，教育事業的開展也越來越受到重視。尤其是中學教學中，國家在為學生減負的同時，不斷尋找有效的教學方法增加學生的學習興趣，提高課堂活躍度，提升教學效率。自從我國實施九年義務教學制度之后，越來越多的學生能夠享受到中學教育，但并不代表教學進度可以松懈，而是要尋找到更多新穎高效的教學方法來為社會培養更多的人才。

一、當初中數學課堂教學的現狀

1.學生難以跟上教師的教學進度

在進行初中數學的教學過程中，許多老師由于教學任務繁重，與課時相關的延伸內容也非常多，導致在課堂上的講解節奏非?？?，許多學生由于自身的學習經歷不夠，在學習的過程中很容易落后。同時，有的學校班級人數龐大，教師無法了解到每個學生的學習情況，在進行教學備課的時候只能采取“折中”的方法，導致班級中出現優生“學不夠”學困生“吃不透”的情形。

2.學生的學習壓力較大

根據新課程標準中的規定，我國的初中生要在學校中完成九門功課的基本學習，在初中數學的教學大綱中，要求學生掌握二十九個章節的知識點。其中，代數、方程、幾何等知識點有了更深入、更多的研究，學生要在有限的時間內完成大量的學習任務，學科種類多，課后作業繁重，每個學生在數學的學習中漸漸感到“疲憊”，導致學習的興趣越來越低，花在學習上的精力很多，卻始終得不到理想的學習效果，喪失了學習數學的自信心。

3.教師的教學方法有待改進

我國傳統的課堂教學方法就是由教師在講臺上講授，學生通過勾畫重點、記錄筆記等方法來加深記憶，進行學習，整個教學課堂是圍繞教師來展開的，學生一味地聽取教師的講授，個人的思想能力和創造力都受到影響，個性得不到發展，完全忽視了對學生個性的培養，讓每個學生變成了同一條“流水線”上的產物，沒有將思維打開，也就無法將課本知識加以融會貫通，靈活地應用起來。

二、提高初中數學課堂教學效率的對策

要提高初中數學課堂教學的效率，就一定要對學生的學習情況進行深入了解，對癥下藥，找到最有效的解決辦法，以學生為教學過程中的“主體”，展開更加全面適宜的教學，針對學生的學習能力和學習表現不斷加以改進，由老師來適應學生，而不是學生來適應老師。

1.建立全面的知識框架

數學的學習是環環相扣的，一旦中間有一個環節掉了，整個數學的學習效果都會受到影響，因此，教師在進行教學初期，就要在學生的腦海中建立起全面的相關知識框架。比如，在講授“二次函數”這一章時，教師首先為學生講述關于二次函數的核心內容，再拓展到二次函數的計算和繪圖，并讓學生自主進行思考，探索圖象規律和運算法則，讓學生在看到函數式時，頭腦中就能夠迅速形成相關的圖象及運算。

2.講課內容要找準重點

在初中數學的學習中，相關的知識點非常多，教師不可能把每個點都詳細地講到，在這種時候，要學會有的放矢，找準重點，著重講述學生容易混淆的知識點，通過深入地剖析，讓學生能夠快速分辨出知識點，并進行拓展。比如，在學習“相似三角形”的知識點時，學生很容易與“全等三角形”混淆，在做題時也會出現一些錯誤，此時，教師要專門抽出一部分時間來講述“相似三角形”與“全等三角形”的異同，讓學生首先在小組中進行積極的討論，再在班級中發言，教師總結學生的發言結果，并進行正誤分析。這樣既鍛煉了學生的思維能力，又讓學生自己從中發現了異同，印象更深。

3.給予學生更多的發展個性空間

數學在計算結果上是有固定的結果，但在做題思路、步驟等方面都是不受限制的，教師要鼓勵學生積極自主地思考，力求標新立異、舉一反三，不拘泥于傳統的學習和解題方法，用自己個人的體會來解題，充分發揮學生的個性。

在初中數學教學中，學生在學習時往往會出現難以跟上進度、學業壓力大、學習興趣低等問題，教師要及時針對班集體學生的具體情況來對教學方法加以改進，這樣才能真正實現新課程標準下的教學改革，建立起教學氛圍良好、教學效率高的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]張永壯.構建“主體-和諧-高效”初中數學課堂：初中數學課堂教學改革初探[J].小作家選刊：教學交流，2014，18（3）：261-262.

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012，26（10）：242-243.

篇4

繼續醫學教育：是指完成基礎醫學教育和畢業后醫學教育之后進行的在職進修教育。其目的旨在使在職衛生人員不斷學習同本專業有關的新知識、新技術,跟上醫學科學的發展。因此,從教育的職能上看,它屬于成人教育的范疇,是專業教育的繼續、補充和完善。

對已完成院校醫學教育的衛生人員進行的新理論、新知識、新方法和新技術的終身性的訓練活動。目的是使衛生人員在整個專業生涯中不斷更新知識,以提高業務技術水平和工作能力,適應醫學科技、衛生事業的發展,更好地為部隊衛勤保障和國防建設服務。

（來源：文章屋網 ）

篇5

關鍵詞：高職院校； 教學質量； 問卷調查

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-146-002

近年來高職院校的人才培養目標與教學質量，越來越受到社會各界的廣泛關心和教育行政主管部門的熱點關注。高職教育既要著眼于學生的就業，同時也要著眼于學生的學業發展、職業發展和生涯發展。為了了解當前高職院校教學質量的現狀，提高高職院校人才培養工作的實效性，促進學生全面發展和高職院校的可持續發展，筆者對河北省部分高職院校教學質量的現狀進行了問卷調查。

一、問卷設計思路及主體結構

本次問卷調查不同于教育行政部門及各種中介機構的評估，是基于梳理高職教育發展政策脈絡的基礎上設計，屬于描述性調研。

問卷設計調研內容涉及教學工作的基本思路、師資隊伍、教學基礎設施、專業及課程、實踐教學、實訓條件、教學管理、質量監控、學風、學生基本能力和校園精神文化等11個方面。選定并分別針對高職院校學生、高職院校教師和高職院校教學管理人員為調查對象，三類問卷的問題設計所調研的指標內容既有針對性又各有側重，每個問題包括兩個向度，重要性和滿意度。

三類問卷均包括三部分內容。

導語部分，主要向調查對象介紹本次調研工作的意義、內容和要求，消除調研對象的顧慮，獲得幫助和支持。

調查對象的基本信息。事實性問題，涉及調查對象所在的高職院校、性別、年齡、生源地、專業、學歷、職稱等基本信息，以便于統計和分析各種因素對答題傾向的影響。

問卷主體部分，涉及封閉式問題和開放式問題兩類問題，具體情況見表1。含封閉式問題，分為重要性和滿意度兩個維度，并采用里克特（likert）5級度量法對每個問題進行賦值，分別給予分值1分、2分、3分、4分和5分。

二、問卷調查的實施情況

1.問卷調查對象及抽樣數量

本次調研共有河北省18所高職院校參加，其中有4所國家示范性高職院校，8所民辦高職院校，問卷調查對象為高職院校畢業年級各專業學生，畢業班學生不在?；蛉藬挡蛔愕挠稍搶I低一年級學生補充，在編或在崗高職院校教師和教學管理人員，抽樣數量為20%。在組織抽樣時注意到調查樣本的均勻分布，學生抽樣基本覆蓋指定年級的所有專業，教師和教學管理人員抽樣基本覆蓋所有被調查高職院校的教學系部及相關部門。

2.問卷回收情況

本次調研共發放問卷1800份，收回有效問卷1603份，其中學生有效問卷678份，教師有效問卷589份，教學管理人員問卷336份，回收錄為89.06%。

三、數據分析

1.學生問卷數據分析

1.1學生對教學質量滿意度評價的總體情況分析。根據學生問卷主體部分所有客觀題滿意度的回答情況，匯總每道題的答案，得出學生對教學質量滿意度評價的總體情況。學生對教學質量滿意度評價的總體情況是：僅有3.18%的學生選擇非常不滿意，5.27%的學生選擇不滿意，31.46%的學生選擇一般，35.49%的學生選擇滿意，24.60%的學生選擇非常滿意。根據調查情況，有大部分學生（60.09%）認為教學質量滿意或非常滿意，僅有少數學生（8.45%）認為不滿意或非常不滿意。

1.2學生對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價分析

學生對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價如表2所示：

由表2可知，問卷調查各項目重要性評價的分值均在4.06至4.51之間，差別很小，說明學生對教學質量的重視程度很高。其中師資隊伍、實踐教學和校園精神文化得分最高，為4.51分，說明學生普遍認為師資隊伍、實踐教學和校園精神文化在影響高職教學質量的諸多因素中最為重要。教學質量監控和學風的得分最低，為4.06。

2.學生對教學質量調查問卷結果中優勢項目分析

優勢項目是在問卷調查中學生認為各高職院校中的競爭優勢或特色，也是學生問卷調查中反映出的非常重要且滿意度較高的項目，分析和了解這些優勢項目能夠促進各高職院校提高教學質量，形成特色和優勢競爭力。通過學生的問卷調查結果得到的優勢項目按照各項極差由小到大排序前8個優勢項目如表3所示：

由表3可見，我省三類高職院校的優勢項目基本相同，代表了我省高職院校的整體優勢。不同項目中教師水平和實踐教學是一般高職院校的優勢，就業指導是國家示范高職院校的優勢，專業感受是民辦高職院校的獨有優勢。

四、教師問卷數據分析

1.教師對教學質量滿意度評價的總體情況分析

根據教師問卷主體部分所有客觀題滿意度的回答情況，匯總每道題的答案，得出教師對教學質量滿意度評價的總體情況：僅有2.04%的教師選擇非常不滿意，5.19%的教師選擇不滿意，26.58%的教師選擇一般，42.78%的教師選擇滿意，23.41%的教師選擇非常滿意。根據調查情況，有大部分教師（66.19%）認為教學質量滿意或非常滿意，僅有少數教師（7.23%）認為不滿意或非常不滿意。

2.教師對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價分析

教師對教學質量調查問卷中的各項內容的評價是形成教師對教學質量看法的基礎，也是分析高職院校教學質量的出發點和關鍵點。教師對教學質量調查問卷中的各項內容重要性和滿意度評價如表4所示：

由表4可知，問卷調查各項目重要性評價的分值均在4.01至4.61之間，差別很小，說明教師對教學質量的重視程度很高。其中師資隊伍、實踐教學得分最高，為4.61分，說明教師普遍認為師資隊伍、實踐教學在影響高職教學質量的諸多因素中最為重要。教學質量監控的得分最低，為4.01。

五、教學管理人員數據分析

根據教學管理人員問卷主體部分所有客觀題滿意度的回答情況，匯總每道題的答案，得出教學管理人員對教學質量滿意度評價的總體情況。教學管理人員對教學質量滿意度評價的總體情況是：僅有1.57%的教學管理人員選擇非常不滿意，4.78%的教學管理人員選擇不滿意，25.27%的教學管理人員選擇一般，42.27%的教學管理人員選擇滿意，24.11%的教學管理人員選擇非常滿意。根據調查情況，有大部分教學管理人員（68.38%）認為教學質量滿意或非常滿意，僅有少數教學管理人員（6.35%）認為不滿意或非常不滿意。

六、結論

通過問卷調查分析可以看出，我省高職院校的教學質量總體情況令人滿意。高職院校學生、教師和教學管理人員，對教學質量的滿意度百分比分別為60.09%、66.19%、68.38%，對教學質量評價項目的滿意度平均分也都在3.14至4.31之間，都高于3.0的理論中值，由此可以得出結論“高職院校學生、教師、教學管理人員一致認為河北省高職院校的教學質量總體情況令人滿意”。

高職院校重要性比較分析較高的是師資隊伍和教學工作的基本思路，滿意度較高的是教學質量監控和教師基本能力，滿意度較差的是專業及課程設置和學風。

注釋：本論文為河北省社會科學發展民生調研課題《河北省高職院校的教學質量現狀與對策研究》的研究成果，課題編號：201201131

參考文獻：

[1]錢吉奎，金榜.關于進一步完善高職院校教學質量管理機制的思考[J].教育與職業，2009，（33）：13-15