環保意識的含義精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇環保意識的含義，期待它們能激發您的靈感。

篇1

我們每年制造的垃圾，超過10億噸，相當于珠穆朗瑪峰的大小。大自然因為我們的破壞，消化能力下降，負荷不了，我們就開始燒，開始埋，繼而進一步污染空氣和土地，大自然自我調節能力再次下降，如此循環往復……

隨著人類對環境的認識逐步深入，保護好我們賴以生存的環境已經成為當務之急。

讓小鳥在車上安家

帕特里克是澳大利亞一家航空公司的職員，一次因公出差，他將自己的奧迪車停在了機場邊。6天后，帕特里克出差回來了，可他來到愛車邊準備開車回家時，卻一下子為難了起來。原來，一只小鳥竟在他愛車的雨刮器上筑了巢安了家，現正溫柔地孵著幾枚蛋，做著媽媽的美夢。帕特里克立即打電話聯系了當地野生動物協會的官員，聽取他們的意見。野生動物協會的官員告訴他有兩種解決方案：一是由他們派專人來幫忙將鳥巢移走，二是將奧迪車繼續停在那里，等鳥蛋孵化出雛鳥，雛鳥飛走后再把車子開走。帕特里克仔細想想，如果移動鳥巢，說不定會蛋打鳥飛，驚擾甚至是破壞小鳥的媽媽夢，不如就把愛車留在這兒，讓小鳥能夠歲月靜好，現世安穩，美夢順利。

就這么決定了，帕特里克把愛車繼續留在機場。接下來，他從機場的公用自行車棚里推了輛自行車，準備騎車回家。不過，野生動物協會的官員提醒他，小鳥從孵蛋開始到雛鳥能飛，最短時間也要二十天以上。帕特里克輕松一笑，說這完全沒有問題，騎車能鍛煉身體，還綠色環保，更重要的是保護了小鳥一家，一舉多得，太妙了，太值了！

敢在車上圓自己的媽媽夢，小鳥怎么這樣有膽？其實不奇怪，因為澳大利亞人對小動物就是這么有愛！

可降解的樹葉餐盤

不久前，7個德國人發明了100%的樹葉餐盤，這種餐盤的發明可以把需要730000天降解的餐具縮短成28天。

這7個人中，有設計師、工具制造商和工程師，彼此之間都是很要好的朋友。他們覺得使用一次性餐具非常浪費，甚至有很多人外出旅游時，還將這些很難降解的東西有意無意留給了大自然。

有多難降解？僅靠大自然的力量，需要730000天！既然沒辦法阻止大家使用這種一次性塑料餐具，那就改變餐具本身好了。讓餐具像樹上的落葉一樣，變成可再生可降解的不就行了？

他們立即注冊了一家公司。他們成立的公司叫Leaf Republic（樹葉共和國），他們立志要把樹葉餐盤這一美好而簡單的想法實現。他們的工作條件很艱苦，甚至沒有工作室，沒有機器……不過他們有夢想。

起初，他們直接在Pedram家客廳辦公，幾個人湊湊錢，先買了個手動的熱壓機。然后每天埋頭擠在一起討論，因為一個想法不合，就會一直爭論到深夜。慢慢地，從花近一年時間手畫草圖，爭論到在電腦上構建效果圖，每一次都在爭論中更完美。從用3D打印機打印樣板，到用數控工具銑精準制作模具，他們的夢想一點點成真。

經過數年的設計、開發、測試，僅用一種原料（葉子）的可降解餐盒出現在人們的視野中。它有各種形狀，各種大小，根據需求制作不同的造型。而且完全不滲水，不漏水。就和普通的餐盒一樣，但是卻要環保得多。

樹葉餐盤共有三層，外面兩層全部用樹葉制成，中間一層則采用了葉子制成的紙，樹葉之間通過棕櫚葉纖維縫合在一起，最后將三層壓合在一起。用來制作餐盤的葉子，一年可以再生三次，所以不用擔心原料問題。最重要的是，樹葉餐盤用完后可以隨意丟棄在自然環境中，只需28天就能完全降解，變成其他植物的肥料！

隨著設計的不斷改善優化和對自己技術的信心不斷增加，他們終于有信心推廣這種餐盤了。他們籌集資金建造的第一個半自動的成型機開始生產，并向大眾介紹他們的產品。小批量生產后推向市場的樹葉餐盤，一時間供不應求，小規模的工廠生產已經難以滿足了！

他們在高興之余，也特別希望能引進德國機床制造商，來建造全自動化生產線，這樣就可以放開推廣了。甚至可以普及開來，外賣、戶外聚餐……一切需要用到一次性塑料餐盒的地方，都用上環保的樹葉餐盒！

為此，他們在眾籌網站kickstarter發起了眾籌。短短十幾天的時間，就籌到了6.4萬歐元，而他們保證，每一分錢都會用于開發和生產。

正如他們所說：“這不僅僅關乎戶外餐具，而且關乎食品的包裝，關乎減少塑料垃圾，防止我們的樹木被砍伐用來生產紙質包裝，它關乎我們的下一代。”與自然和諧共生是我們發展至今更應該去考慮的，而大動作我們做不到，那就從每一個小的善舉開始。

充滿希望的創意的環保發明

下面這十項最有想象力、最迷人的發明為改善人類的生態系統提供了重要的硬件條件，在改善環境上所發揮的作用也各有千秋。

1.印度空氣動力汽車

科技雜志《大眾機械》證實，印度塔塔汽車公司（Tata Motors）將推出以空氣為動力的零污染汽車。這些汽車每加滿一次“燃料”----壓縮空氣，可行駛1000英里，最高速度可達96英里。每輛汽車的售價估計在1.8萬美元。

2.伊凡霍伊水庫的黑色塑料球

為了防止一種致癌物生成，讓60萬消費者放心使用飲用水，美國洛杉磯水電管理局把40萬個黑色塑料球倒進了伊凡霍伊水庫（Ivanhoe Reservoir）。這項發明的目的是避免太陽照射到水上面，從而防止一種含有溴化物和氯的潛在有害混合物在這個具有102年歷史的水庫中生成。

3.由人供電的電視遙控器

這種新型電視遙控器由人提供所需的電力。日本SMK公司已發明了這種不需要電池的有利環境的裝置，使用者只需要握住搖控器，然后按動遙控器上的按鈕，就可以開關電視、搜索頻道和控制音量。

4.無水洗衣機

這種叫Xeros的洗衣機由英國利茲大學研究人員發明，它只需不到2%的水和電，同時基本能清除所有類型的污漬。由它清洗的衣服已基本干燥，所以減少了對烘干機的使用。Xeros每次運作只需一杯水就能完成任務。

5.綠塔

綠塔位于西伯利亞，由福斯特建筑事務所（Foster&Partners）設計。它將由玻璃建成，這樣可以在冬季盡可能地吸收陽光。另外，綠塔的另一種建筑材料來自可再生資源。塔高280米，人們可以在塔內工作、居住、娛樂。

6.生態船

“地球競賽”號快艇用人類脂肪作為動力來源，其他動力則由太陽能提供。

它所使用的是百分百的生物燃料，并且不向外界排放任何碳。

7.生態筆記本

這是一家著名生產商推出的環保筆記本電腦，外殼由竹子制成，內部的全部塑料都可再循環使用。它沒有噴涂油漆，也沒有使用電鍍技術。

8.自制太陽能熱水器

威廉?J.韋伯在《地球母親新聞》上撰文介紹了他自己制作的這種太陽能熱水器。他用事實證明，熱水器完全可以用你自己家里的材料制成，沒有必要到市場上購買。

9.芝加哥生態橋

為了自己的城市更環保，芝加哥正在采取一系列措施，其中包括這座位于芝加哥門羅港的生態橋。它將成為為當地居民和游客提供娛樂的場所。這座生態橋長2英里，把芝加哥市中心和格蘭特公園連在一起。

10.漂浮的城市

篇2

【關鍵詞】大學生；低碳環保；培育

2015年的冬天，我國的大部分地區霧霾連天，北京甚至在12月8日了首次空氣質量紅色預警，空氣質量預報中不少城市的PM2.5超標上百倍以上。2015年12月12日，法國巴黎《聯合國氣候變化框架公約》（以下簡稱《公約》）締約方會議第二十一屆會議上，196個《公約》締約方國家一致同意通過《巴黎協議》，制定了1.5℃的減排愿景。世界各國第一次承諾共同控制碳排放，以增強地球適應氣候變化的能力，在國際和國內兩個層面共同采取措施積極應對氣候變化。可見，低碳環保思維、低碳行為已成為全世界人民的共識，而作為中國特色社會主義建設的主力軍和生力軍的當代大學生更要具有低碳環保意識。

1 大學生低碳環保意識內涵及意義

1.1 低碳環保意識內涵

低碳環保意識具有豐富內涵，它包含生態平衡理念、可持續發展及平等觀念、正確合理的消費觀和創新發展理念等多重含義。所謂低碳，就是盡量減少二氧化碳的排放，以低能量、低消耗進行正常甚至高效的生產，提倡人們對自己的生活方式或消費習慣進行簡單易行的改變，厲行節約，減少全球溫室氣體排放的一種理念。它是一種全新的價值觀念和消費觀念，也是一種新的行為習慣。低碳生活是一種簡約時尚的生活方式，不以降低人的生活質量為前提，它通過個體的適度減低碳排放量來達到總體碳排放的控制，以達到保護環境、促進生態文明建設的目的，從而促進整個人類的可持續發展，可以說低碳生活是生態文明的前提與基礎。

培育低碳環保意識是高校開展生態文明建設的重要組成部分，面向未來，我國政府把生態文明建設作為“十三五”規劃重要內容，落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。據報道，中國將在2016年開展10個低碳示范區、100個減緩和適應氣候變化項目及1000個應對氣候變化培訓名額的合作項目。而做為教育主要陣地的高等學校在生態文明建設中，對大學生的低碳環保意識的教育擔負著重要的歷史使命。

1.2 培育大學生低碳環保意識重要意義

國家生態文明建設需要具有低碳環保意識和素養的合格高校畢業生，而大學生在校期間的低碳環保意識培育就顯得尤其重要。眾所周知，十報告指出，面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻人類生存形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生產生存理念，將生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，實現“五位一體”的建設中國特色社會主義目標。黨的十五中全會上又提出了“健康中國”理念，健康中國的建設離不開給青山綠水的生態環境，更需要具有社會責任感和低碳環保思念的高素質大學畢業生。

1.3 高等學校要注重培育具有低碳環保意識的高素質人才

高等學校具有教學、科研、服務社會的職責，大學生是未來中國建設的生力軍和主力軍，而培育適應社會發展的，具有低碳環保意識的合格大學生，關系到黨和國家的長久健康發展，從國家行政機關、事業單位，到工廠、企業，各個方面的工作都需要具有低碳環保意識的人才，只有全社會都積極主動地倡導和踐行低碳行為，生態文明和健康中國建設才能落到實處，國家五位一體建設才會暢通，才會卓有成效。

2 培育大學生低碳環保意識有效途徑

高等學校應積極主動全面地培育大學生的低碳環保意識，以適應國家物質文明、精神文明和健康中國建設的全面需要。大學生的低碳環保意識的培育，應該貫穿在大學生學習、生活和實踐的整個過程。

2.1 利用媒體平臺宣傳

學校建立低碳環保教育官方網站、微信平臺，充分宣傳低碳環保理念，宣傳國家在生態文明建設和健康中國建設的會議精神和思想，不斷加大低碳環保教育宣傳力度。還要充分利用學生自媒體，在學生微信、QQ等多種自媒體交流中，宣傳低碳知識，相互促進低碳理念和低碳行為的形成。

2.2 優化低碳育人環境

教育育人，首先要做到環境育人。而低碳意識的培育更需要一個低碳的環境，這對學生的低碳行為是很好的示范作用。在校園綠化和建設中要充分考慮到低碳環保的因素，如學校的所有建筑物都建設成為具有綠色環保標志，實質性地在用電、用水方面考慮到環保的因素。校園照明路燈盡量多地使用太陽能燈具，教室走廊、圖書館張貼低碳環保的宣傳畫，大學生在校園環境中處處能感受到低碳行為的重要，節約水電的必要和保護環境，人人有責的責任意識。同時也使大學生在思想意識中逐漸加深生態文明的理念，為未來建設五位一體的社會主義強國做好思想準備。

2.3 開展各種低碳活動

活動是教育的載體，要做好低碳環保思想意識的滲透，可以“春雨潤物細無聲”，可通過組織形式多樣，內容豐富、學生喜聞樂見的低碳環保教育活動來實現低碳環保意識入眼、入耳、入心。如組織開展系列低碳環保知識講座、大學生低碳環保主題演講比賽、大學生低碳環保主題征文比賽，讓全體學生都知道什么是低碳，什么是環保，什么樣的行為才是低碳環保行為。組織全校學生低碳環保知識競賽，進一步加深大學生對低碳環保理念的理解和把握。評選低碳環保校園之星活動。

2.4 低碳環保走進課堂

課堂教學永遠是對學生進行思想教育的主陣地，對大學生進行低碳環保意識的培育，更要充分利用這個平臺。學校在開學初備聽評審過程中，教學管理機構、學生管理部門要對任課教師和輔導員提出關于低碳環保教育方面的明確要求，在教學中不但是教會學生知識，還要讓學生明禮、學會生活、學會交際；并進一步做到與國家生態文明建設緊密聯系，在教學中必須滲透低碳環保理念，提倡低碳生活方式，形成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。

2.5 成立低碳環保社團

指導學生成立低碳環保社團，有計劃有目的的宣傳低碳環保理念，倡導低碳環保行為。大學生社團成員具有愛心，對環保具有高度熱情，并且分布在各專業和班級中，他們的低碳的言行，對其他學生能起到很好地示范作用，能有力地促進低碳環保行為進班級、進宿舍、進餐廳。低碳環保志愿者和低碳環保社團積極開展宣傳活動，有力地增強了大學生的低碳環保意識，促進了低碳環保行為的落實。

【參考文獻】

[1]杜悅英.氣候談判的巴黎新局[J].中國發展觀察，2015（12）：5-6.

[2]北京中工干教職業教育研究中心.節能減排工作?低碳環保生活[M].中國言實出版社，2011，136-138.

篇3

關鍵詞：美工活動；幼兒教育；環保意識

一、在美工活動中培養幼兒環保的興趣

繪畫是美工的一種形式，大多數幼兒喜歡繪畫。當然，在教師的眼中僅僅是簡單的涂鴉，然而正是這簡單的幾筆讓幼兒充滿想象力。為此，在幼兒的環保教育中應該根據幼兒的年齡特點，滲透環保意識，培養環保的興趣。

處于2～3歲年齡段的幼兒，可以基本掌握豎線、橫線以及曲線的畫法。作為教師，可以設計與線條相關的環保知識，提高幼兒的環保興趣。如，在小魚游泳的繪畫中，在教會幼兒畫曲線的同時，要對幼兒進行關于水的環境保護的教育。此外，在校園的生物角中設置了用碎布做成的小魚，用廣告紙做成的花園，目的是為了讓幼兒明白小魚喜歡在干凈的環境中游泳，如果水被污染了，那么它們就失去了自己的家園，因此我們從小就要做到節約用水，為魚兒創造美好的生活環境。

幼兒總是對事物充滿了好奇心，對于新鮮的事物，總是能夠引起他們足夠的興趣。為了a吸引幼兒的眼球，發掘他們的探索精神，我在教師的活動區增添了立體的環保作品。有用一次性杯子做成的風鈴，用易拉罐做成的小擺件以及用筷子做成的工藝品。實踐證明，幼兒對于這些生活中常見的事物做成的作品都產生了濃厚的興趣，同時，他們也知道了廢物利用的又一層含義。

二、在美工活動中學習環保的基本技能

幼兒處于不斷成長的狀態，有很多東西需要去學習，僅僅靠視覺上的欣賞是遠遠不夠的，必須通過自己的親身實踐，體驗動手的樂趣，同時也有必要讓其掌握一定的手工技巧。于是，我會利用一些廢舊的報紙，從最簡單的開始，首先教幼兒玩撕面條的游戲，將報紙撕成又細又長，當做面條。同時，我會用生動形象的語言說：“孩子們，我們今天來做面條，人人爭做面條師傅，看誰撕的面條又細又長，最能受到客戶的歡迎。”在游戲中幼兒們撕得有模有樣，臉上洋溢著幸福的微笑。

隨著實踐的不斷進行，幼兒的動手能力有了很大程度的提升，能夠基本掌握紙張的撕、折、剪等一些基本的動作，甚至還能夠用廣告紙做成小鳥的模樣。在廢物利用的美工活動中，他們提高了動手能力，懂得了廢物利用的道理，在成功制作中體驗成就感。

此外，我還設計了以《美麗的花園》為主題的活動，幼兒可以通過自己的想象，將美好的形象表現出來。目的是為了讓幼兒懂得環境保護的重要性以及如何去保護環境。“小小果皮箱”的制作，教會了幼兒不亂扔垃圾，從小養成保護環境的良好習慣，從自身做起，從身邊的小事做起。

三、在作品展示中強化幼兒的環保意識

在經歷了啟發、動手以及引導等一系列的步驟之后，幼兒的環保意識有了很大程度的提高，能夠掌握基本的環保概念，知道了“什么可為，什么不可為”。在活動的過程中，他們創作了一幅幅有意義的作品，作品中蘊含了幼兒的心血以及他們對于環境保護的不同理解。為此，我們有必要肯定幼兒的想法，在作品展示中強化環保意識。通過作品的觀察，在教師的講解下增強對環保的認識。為此，我設計了以下幾類主題環保活動：

1.日常教學活動的展示

為了拓寬幼兒的知識面，提升他們對事物的認識，教學活動通常是豐富多彩的。作為幼兒教師，我們所要做的就是在多樣化的活動中融入環保的概念，將環保與教學活動相互結合。如，在語言活動中將幼兒的作品展示在班級中，并讓幼兒通過自己的想象，講述其中的內涵；在音樂活動中將空的礦泉水瓶當作樂器，讓幼兒盡情展示他們心目中的音樂；在體育活動中用易拉罐做成簡單的拉力器，從小鍛煉幼兒的體格，形成健康的體魄。這些作品看似簡單，但是作為教學活動的重要工具，給課堂增添了不少的樂趣。

2.親子環保作品的展示

家長作為幼兒的監護人，對于他們的成長有著重要的意義。在親子活動的游戲中，我們要讓家長與幼兒一起，以讓幼兒在環保作品的制作中體驗活動的樂趣。此外，現代的忙碌生活使得家長與幼兒相處的時間較小，而親子環保作品的制作就是父母與孩子相處的最好時機，在活動過程中能體驗到濃濃的親情。最后將各自的作品展示出來，讓幼兒體會到一種成就感。在展覽活動中，幼兒可以相互交流活動心得。

幼兒是一個特殊的群體，沒有形成獨立的思想和意識。而此時的年齡段正是學習知識、接受新觀念的最佳時期。因此，作為幼兒教師要利用幼兒行為的可塑性，在活動中培養幼兒的環保意識，使得他們掌握基本的環保知識，并且在保護環境的意識中形成良好的行為習慣。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 環境規制；隱性環境規制；界定

中圖分類號 F062.2 文獻標識碼 A

文章編號 1002-2104(2009)06-0085-06

20世紀70年代，在印度的Gopeshwar村莊發生了一場Chipko運動（Chipko在印度語里意思是“抱樹的人”），300棵木岑樹被林業官員劃分給運動品制造商。1973年3月，當公司的人來到村莊準備伐木時，婦女們聚集在一起，她們列隊步行，敲鼓齊唱傳統歌曲，用身體去保護樹。面對這一行為，運動品公司的人被迫撤退。無獨有偶，實踐中，一些重污染企業在進行規模擴張新設分廠時，迫于居民和社區壓力，亦常有不得不改變選址的情形。筆者發現，這些案例中，企業被迫妥協，最終選擇利于環保的行為，不是源于命令控制型環境規制或以市場為基礎的激勵性環境規制，也不是源于自愿性環境規制，而在于人們強烈的環保意識及其驅動下抗議行為的發生，那么，如何看待人們的環保意識？它屬于怎樣的規制？與其他規制相比它有何特點？其作用模式是什么？圍繞這些問題，本文對環境規制的含義、分類與演進做了進一步的探索。

1 環境規制的界定及拓展

對于環境規制的含義，學術界的認識經歷了一個過程。起初，人們認為，環境規制是政府以非市場途徑對環境資源利用的直接干預，內容包括禁令、非市場轉讓性的許可證制等。典型特征為環境標準的制定及執行均由政府行政當局一手操辦，市場和企業在嚴格的行政管制中沒有活動余地。之后，環境稅、補貼、押金退款、經濟刺激手段的運用，使人們發現，這些手段具有環境規制的功能，但按上述定義，卻不屬于環境規制范疇。于是，人們對環境規制的含義進行修正，概括為政府對環境資源利用直接和間接的干預，外延上除行政法規外，還包括經濟手段和利用市場機制政策等。不過，即便如此，環境規制的含義似乎仍不完美。90年代以來，生態標簽、環境認證、自愿協議的實施，使人們遭遇同樣的困惑，學者們進行反思和探討，環境規制的含義最終再次被修正，外延上除命令-控制型環境規制、以市場為基礎的激勵性環境規制外，又增加了自愿性環境規制。

從環境規制的提出主體、對象、目標、手段和性質五個維度理解環境規制，會發現，環境規制含義的第一次修正，是在環境規制手段方面做了突破（在原有手段基礎上增加了經濟刺激手段和利用市場機制政策）；環境規制含義的第二次修正，是在環境規制的提出主體方面做了突破（原先的提出主體為政府，修正后增加了產業協會、企業等主體）。然而，此次突破是否徹底？考慮到Chipko運動給予我們的啟發，筆者認為，此次突破似乎仍不徹底，對于環境規制含義的界定，仍然有必要進一步完善，為此，本文試提出一個新的定義，供大家商榷。

筆者認為，環境規制是以環境保護為目的、個體或組織為對象、有形制度或無形意識為存在形式的一種約束性力量。這一界定基于如下幾點考慮：第一，環境規制屬于社會性規制，因此，對環境規制的定義不能脫離規制的本質屬性，那么，什么是規制的本質屬性？是提出者？規制對象？規制手段還是其他，本文認為，都不是，規制的本質屬性是它的“約束性”，“約束性”才是規制的實質特征；第二，環保意識具有環境規制的功能，但因存在形式問題卻不屬于環境規制范疇。因此，對環境規制的新界定應當突破這一層面約束，以使環境規制適應現實需求，獲得新的解釋力。

2 環境規制分類新探

目前，學術界對于環境規制的分類，主要有以下幾種：第一，將環境規制分為正式環境規制和非正式環境規制，根據對經濟主體排污行為約束方式的不同，正式環境規制又分為命令控制型環境規制和以市場為基礎的激勵性環境規制（張?，2005）。第二，從政府行為的角度，將環境管制分為命令――控制型、經濟激勵型和商業――政府合作型（彭海珍、任榮明，2003）。第三，基于適用范圍的不同，將環境規制分為出口國環境規制、進口國環境規制和多邊環境規制（張弛、任劍婷，2005）。第四，根據管制執行的嚴格程度，將環境政策分為障礙式管制和合作式管制。第五，將環境政策分為五類：命令――控制、市場激勵、強制信息披露、自愿規范、商業――政府伙伴關系。不同于上述分類，基于對環境規制含義界定的拓展，筆者認為，環境規制應分為顯性環境規制和隱性環境規制兩類。

2.1 顯性環境規制

顯性環境規制指的是以環保為目標、個人和組織為規制對象、各種有形的法律、規定、協議等為存在形式的一種約束性力量。它又分命令――控制型環境規制、以市場為基礎的激勵性環境規制和自愿性環境規制三種類型。

2.1.1 命令控制型環境規制

命令控制型環境規制是指立法或行政部門制定的、旨在直接影響排污者做出利于環保選擇的法律、法規、政策和制度。屬于該類型的工具包括為企業確立必須遵守的環保標準和規范、規定企業必須采用的技術等。其主要特征是污染者幾乎沒有選擇權，被迫機械地遵守規章制度，否則將面臨嚴厲的處罰。命令控制型環境規制能使環境業績得到迅速的、可測量的改善，但另一方面，其對政府監管也有較高的要求，執行成本較高。對企業來說，過于剛性和一刀切的做法，可能會損害企業的效率，抑制企業技術創新的積極性。目前世界各國環境規制中，命令控制型環境規制應用的最為廣泛。我國目前頒布的《中華人民共和國環境保護法》及其他相關單行法、部門法，實施的新五項制度和老三項制度中的環境影響評價制度及“三同時”制度等，都屬于命令控制型環境規制。

2.1.2 以市場為基礎的激勵性環境規制

以市場為基礎的激勵性環境規制指的是政府利用市場機制設計的，旨在借助市場信號引導企業排污行為，激勵排污者降低排污水平，或使社會整體污染狀況趨于受控和優化的制度。屬于該類型的工具包括排污稅費、使用者稅費、產品稅費、補貼、可交易的排污許可證、押金返還等。以市場為基礎的激勵性環境規制使經濟主體獲得一定程度選擇和采取行動的自由，為企業采用廉價和較好的污染控制技術提供了較強的刺激。但與命令控制型環境規制相比，也有不足。首先，在市場體系不健全時，排污稅、補貼和可交易的排污許可證等工具無法有效地發揮作用；其次，經濟主體對上述工具的反應存在時滯，工具的作用往往要通過一段時

間才能顯露出來。以市場為基礎的激勵性環境規制于1972年OECD頒布“污染者付費原則”后引起各國的關注，并逐漸開始采用。我國目前采用的以市場為基礎的激勵性環境規制工具。

2.1.3 自愿性環境規制

自愿性環境規制是指由行業協會、企業自身或其他主體提出的、企業可以參與也可以不參與、旨在保護環境的協議、承諾或計劃。屬于該類型的工具包括環境認證、環境審計、生態標簽、環境協議等。自愿性環境規制是建立在企業自愿參與實施的基礎上的，一般不具有強制性約束力。與以市場為基礎的激勵性環境規制相比，自愿性環境規制更多強調的是企業、行業的主動性和主導作用，政府或置身于事外，或參與其中但只是一個配角或合作伙伴，或即便充當主角，亦不再有刺激性經濟手段的運用。實踐中，自愿性環境規制主要有三種形式：一是企業或行業與政府之間通過談判達成雙邊協議，如美國XL計劃；二是由企業或行業發起倡議或承諾，政府并不參與其中，如3M公司的3P計劃；三是由政府設計并提出各種計劃，企業自愿決定是否參加，如美國的33/50計劃。自愿性環境規制可能源于企業的成本節約、效率提高，也可能源于企業外在的市場壓力，目前，其應用正逐年增加。據美國EPA估計，2000年有超過13 000家公司、非政府組織和地方機構參與了自愿性環境規制。我國目前實行的自愿性環境規制有1993年3月31日開始實施的環境標志、1995年開始推行的ISO14000和2003年1月1日開始施行的清潔生產和全過程控制等。

2.2 隱性環境規制

隱性環境規制指的是內在于個體的、無形的環保思想、環保觀念、環保意識、環保態度和環保認知等。典型特征是存在形式的無形性，看不見、摸不著，但作用卻無處不在、無時不有。隱性環境規制主要借助于反思、學習教育及獎懲機制形成，其對個體或組織行為發揮作用的模式主要有以下三種（見圖1）：第一，直接模式，即通過對個體或組織行為直接的指引、調整和規范來實現環保。例如，基于較強的環保意識，甲對垃圾實施分類存放和投遞。又如，甲指出乙亂棄廢物的不對，乙予以糾正。第二，間接模式1：集體行為模式，即通過具有強烈環保意識人們的集體行為如抗議、協商來實現環保。例如，北京百旺家苑小區居民要求就高壓線輻射舉行聽證會。第三，間接模式2：組織行為模式，即通過建立具有監督、環保功能的組織即ENGO的行為來實現環保。例如“綠色江河”組織給鐵道部門的分段建設、在藏羚羊主要遷徙路線上開設遷徙通道、何時不能施工以便為藏羚羊讓道等建議都被采納。進一步地，基于較強環保意識建立起來的ENGO，其環保功能又是借助于如下形式實現：第一，行政形式：監督政府的環保工作或向政府施加影響，提出建設性的意見，爭取政府能實施改善環境的政策。如香港的“地球之友”，1997年初曾向董建華提交了一份意見書――“香港2047年發展藍圖”，其中提出，香港的發展模式需要更新，需要改善環境觀念，需要把握良機將香港建設成為“綠色小龍”，以意見書的形式向港府施加影響。第二，經濟形式：與企業進行合作，以綠色改造的方式促進環保工作的進行，或集中民間閑散資金資助一些資金短缺的環保項目。“綠色和平組織”在這方面做出了很大的貢獻，該組織曾參與丹麥一家農藥廠的生態改造，且幫助瑞典某造紙廠發展了對環境無害的造紙技術。第三，法律形式：推動進行環境立法，或提供法律咨詢、法律援助以提高民眾環境法律意識。美國的“環境保護基金會”就是一個典型的例子，它通過促進地方立法的形式來進行環境保護。第四，教育形式：通過舉辦研討會、培訓班、撰寫科普讀物等形式進行宣傳教育，提高個體和組織的環保意識，使環保觀念深入人心。如香港的“綠色力量”在報刊上開辟了綠色專欄，還創辦了《綠色力量月報》和《綠色田野》環境教育期刊，宣傳綠色知識和理念。第五，科研形式：提供環保技術和其他科研成果。像“綠色和平組織”，作為世界上最大的民間環保組織，雇傭了一大批科學家，進行環境保護的科學研究，將其研究成果傳達給國際決策機構供其決策。第六，其他形式：直接行動、非法暴力手段等。如“地球第一”組織在伐木設備的油箱里倒沙礫，沉沒捕鯨船等。

我國目前的隱性環境規制情況，可從以下兩方面進行測度：

（1）環保意識方面。據2003年中國人民大學社會學系調研（調研覆蓋全國城市，采用分層抽樣方法抽取調查地點，完成樣本5 078個，有效樣本5 073個），采用被訪者主觀自評方法測度，被訪者環保意識的平均自評分為70.82分（N=5 035；標準差為16.685）。采用美國著名環境社會學家鄧拉普（R．E．Dunlap）推薦的環境意識量表進行測度，被訪者的環保意識平均得分為61.24分（N=4 994，標準差為12.07），略超過及格分（60分）。進一步地研究發現，影響公眾環境意識水平的因素很復雜，從個體層次看，一個人的環境意識水平有可能受其性別、年齡、文化程度、收入水平、就業情況、居住地等因素的影響。從結構層次看，公眾的環境意識受一個社會的經濟發展水平、政府管理體制、大眾傳媒滲透程度、環境教育普及程度以及環保工作力度等因素影響。此外，對公眾環境意識特征的分析表明，第一，被訪者的環保意識非明顯偏向“人類中心傾向”或“環境中心傾向”，而是居于兩者之間。第二，整體上，被訪者的環保意識水平受其物質主義傾向價值觀制約，但從分析角度看，環保意識水平較高的人，同時也具有比較明顯的后物質主義傾向。第三，被訪者的環保意識在整體上屬于“淺綠”或“淺層生態運動”。

（2）ENGO方面。根據清華大學NGO研究所于2004年4月完成的一項抽樣調查，從1994年3月31日我國首家ENGO “中國文化書院•綠色文化書院”經民政部注冊獲準成立起至2004年，以環保為最主要活動領域的核心型民間環保組織大約占各類民間組織的1.15%，以環保活動為主要活動領域之一的兼做型民間環保組織大約占5.38%，在活動領域中涉及環保內容的邊緣型民間環保組織大約占16.36%。按此比例推算，全國大約已有核心型民間環保組織3 000家，兼做型民間環保組織11 000多家，邊緣型民間環保組織近30 000家，總數接近44 000家。可見，我國的ENGO已有了較大的發展，雖然如此，我國的ENGO發展中仍存在一系列的問題需要解決，比如難以注冊、資金短缺、體制障礙、影響力小、專業化程度較低等。

2.3 不同類型環境規制之間的比較

從規制目標、規制性質等角度看，不同類型的環境規制之間具有一致性，體現在：第一，不同類型環境規制的目標都在于環保，都是為了實現人與自然的和諧發展，同時又都具有某種約束性，使個體或組織的行為受到某種程度的羈束。第二，顯性環境規制是顯性化、法律化、制度化、具體化了的隱性環境規制。隱性環境規制的狀況，影響著顯性環境規制作用的發揮，反過來，顯性環境規制作用的有效發揮，又使隱性環境規制得到強化和提高。第三，不同類型環境規制之間的區分不是絕對的，一定條件下，他們之間可以相互轉化。比如信息披

露，最初出于企業自愿，屬于自愿性環境規制。但當發現信息披露是促進環保的一個非常有用的工具后，國家便在貸款、上市等方面采取相關激勵措施，此時，信息披露便由自愿性環境規制轉化為以市場為基礎的激勵性環境規制。不僅如此，一些國家還強制企業進行信息披露，此時，信息披露就又成了命令控制型環境規制。

但從規制提出主體、規制對象、規制成本、規制效率等角度看，他們之間又具有明顯的不同，體現在：第一，運行成本、效率與對企業技術創新激勵方面。命令控制型環境規制運行成本較高，對企業技術創新的激勵程度較低，但環境改善效果顯著。以市場為基礎的激勵性環境規制運行成本較高，環境改善效果總量不確定，但對企業技術創新的激勵程度較高。自愿性環境規制的環境改善效果總量不確定，但運行成本較低，對企業技術創新的激勵程度也高。隱性環境規制的運行成本較低，環境改善效果直接，對環保技術創新的激勵程度高，對保護環境具有長期、根本的意義。第二，規制的提出方面。命令控制型環境規制、以市場為基礎的激勵性環境規制的提出主體為立法行政部門，自愿性環境規制的提出主體為政府部門、企業、行業協會、社區或其他主體，而隱性環境規制主要借助于反思、學習教育及獎懲機制形成。第三，規制對象方面。命令控制型環境規制、以市場為基礎的激勵性環境規制、隱性環境規制的規制對象為所有個體和組織，而自愿性環境規制的規制對象為以營利為目的的企業。第四，存在形式方面。顯性環境規制的存在形式是有形的法律、法規、規章、條例、辦法、協議、制度等。而隱性環境規制的存在形式是無形的環保意識、環保態度等。第五，其他方面。命令控制型環境規制，剛性較強，個體和組織無任何討價還價余地。以市場為基礎的激勵性環境規制，具備了一定程度的柔性，企業與個人有了討價還價的余地，但以付出經濟代價為前提。自愿性環境規制，企業擁有較大的自，可以選擇自我規制，也可不進行自我規制。隱性環境規制，什么時間、以何種形式出現，會給企業帶來多大的影響，企業較難準確估計和預料。

3 環境規制的演進

命令控制型環境規制、以市場為基礎的激勵性環境規制、自愿性環境規制、隱性環境規制，其產生的時期不盡相同。一般認為，隱性環境規制是最先產生的。據《史記•五帝本紀第一》卷一記載：黃帝“時搏百谷草木，淳化鳥獸蟲蛾，旁羅日月星辰水波土石金玉，勞勤心力耳目，節用水火材物。”此被視為保護環境的最早文字記載。又“禹之禁，春三月，山林不登斧，以成草木之長；夏三月，川澤不入網罟，以成魚鱉之長。”（《逸周書?大聚解》）這些記載表明，人類在很早之前就已十分注意節制自我、保護自然和改善環境。

隨著環境形勢的嚴峻及人類生存所面臨環境壓力的增大，人們發現，單靠隱性環境規制不足以紓解環境壓力，于是，一些環保思想和觀點被法律化、制度化、提升到國家意志層面、置于國家力量基礎上，這使得命令控制型環境規制得以產生。《伐崇令》（公元前11世紀西周王朝頒布這一法令，是我國古代較早保護水源、動物和森林的法令）曰：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹木，毋動六畜。有不如令者，死無赦。”《管子•地數》曰：“茍山之見榮者，謹封而為禁。有動封山者罪死而不赦。”這些記載，揭示命令控制型環境規制在我國古代即已存在。《伐崇令》、《管子•地數》等，即是我國古代的命令控制型環境規制。

命令控制型環境規制在控制環境方面見效快、可靠性強，但同時具有高成本、低效率、低激勵的弊端，為克服這一缺陷，人們積極尋求新的規制工具。1972年，OECD頒布“污染者付費原則”，以市場為基礎的環境規制引起各成員國的興趣，一些國家逐漸開始采用產品稅、可交易的排污許可證、押金-返還等措施。據1987年OECD對其成員國的調查，共創造出的經濟工具約有150項，其中大約80項為環境稅或費，40項為環境補貼。雖然如此，它們主要還是作為命令控制型環境規制的補充而不是替代，命令控制型環境規制仍是OECD國家首要的選擇目標。

進入20世紀90年代，環境污染的多因性、跨界性、時滯性、復雜性、破壞性，進一步讓人們認識到，解決環境問題，離開社區、居民等社會各相關方的參與是不可能的，治理環境問題，社會需要負起更大的責任。基于這一認識，人們探索新的規制工具，最終創新出了信息披露、參與機制、環境標志等自愿性環境規制。

環境規制的演進史表明，環境規制是伴隨著實踐的需要而產生和發展的。在這一演進過程中，一方面，基于原有規制的缺點，新的規制工具在不斷地被創造出來，另一方面，適應新的現實和需求，已有的規制方式也在不斷地改進和完善，靈活性在加強。從總的演進趨勢看，命令控制型環境規制與以市場為基礎的激勵性環境規制的作用在一個較長的時期內仍然不可替代，而自愿性環境規制和隱性環境規制基于社會的進步和其他原因，將越來越引起人們的關切和重視，并將在更廣闊的領域內得到運用和發展。關于環境規制的演進過程。

4 結 語

受Chipko運動的啟發，本文對環境規制的含義、分類與演進做了新的探索，著重提出了隱性環境規制這一全新范疇，并對其內涵、生成、作用模式及與其他環境規制的不同做了初步的研究。筆者認為，將環保意識置于規制的層面予以建構和解讀，還原和回歸了環保意識的內在規制屬性，打開了長期為人們所忽略的一個“環境規制黑箱”，使我們獲得了諸多有意義的啟發：第一，治理環境問題，應當根據企業所處行業、擁有規模、所屬性質、發展階段、規制的成本收益、規制的效率等實際情況來決定所采用的環境規制工具類型，而不應當“一刀切”，“一種模式”。第二，命令控制型環境規制在治理環境問題、約束企業的環境不友好行為、獲取生態效益、促進環境、經濟與社會的協調發展中可能會立竿見影，但從長遠看，提高人們的環保意識，充分發揮隱性環境規制的作用或許更具根本性意義，原因在于，唯有組織或個體的環保行為基于隱性環境規制，組織或個體的機會主義和外部才能從根本上得以消除。第三，企業在實際決策中，不僅要考慮顯性環境規制，而且還要考慮隱性環

境規制，要將隱性環境規制視為企業決策的一個變量，避免漏損和忽略，只有這樣，才有可能避免遭遇突發性環境危機；第四，針對當前我國隱性環境規制發展相對不足的現狀，今后應通過給以經費支持、強化學校、社區、家庭、組織和社會的環境教育等多種途徑，使人們的環保意識得到快速提高和增強。不僅如此，顯性環境規制方面，我們要積極借鑒日本、美國、瑞典等發達國家的環保經驗和政策，并結合我國的實際條件和情況，進行移植、改造和創新。

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篇5

關鍵詞：環保；環節；滲透；任務

近年來，隨著空氣質量的下降，霧霾現象已經嚴重地威脅到人們的身體健康。小學生正處于吸收知識的最佳時期，增強他們的環保觀是非常必要的。小學生在辨別是非面前還存在很大的可塑性，在判斷正確的世界觀、人生觀和價值觀方面還需要教師加以指導。學校則成為對學生進行環保教育的主陣地。我們學校明確要求各科教師要將環保教育滲透到教學過程的各個環節之中，把環保的貫徹實施當作重要的教學任務來完成。作為英語課的教師，我在教學中把真摯的情感，認真的態度傳達給學生，通過一學期的實驗教學，我認為環保意識滲透的過程需要有充裕的課堂時間，抓住環保課文的合適契機切入。要指導學生將環保觀念建立在深刻的認知基礎上。

一、挖掘小學英語學科中可滲透環保的素材

小學英語學科中環保知識的滲透主要以課文為載體，通過開展活動為輔助手段。例如，英語課文、多種豐富的課外讀物、多媒體教學等。開展環保知識的滲透主要讓學生意識到環保問題的重要性，指導學生在課堂教學活動和各種社會實踐活動中能深刻地意識到他們身處的大環境。我在教授英語的過程中注重的是學生之間的互動交流，課本僅僅是一個載體，依據教材挖掘環保因素是適時點撥教育的前提。由于各方面的原因，環保課程的滲透還面臨著一些問題和困難。我們的學生缺乏自覺環保意識，一些環保行為不能及時被關注，這就讓他們的思想有些淡化的傾向。英語課堂的教學時間相對有限，在研究過程中運用的方式方法相對單一簡單，在探討英語教學促進學生自覺環保意識形成方面還是相當困難。作為英語教師，我們爭取讓學生做到人人重視參與環保。在英語教學中有效地進行環保的宣講，必須研究課本的相關內容，明確教學的主體目標，注重課本與環保知識的結合點，通過滲透讓學生有目的、有計劃、自覺地融入到環保中。英語的聽、說、讀、寫過程中有著大量的環保教學內容，要從中挖掘深度的素材，善于提煉內容，訓練學生由表及里地探索學習，樹立日常的環保意識。我在英語教學中讓學生通過英語情景劇的模擬，交流目前的環保現狀，讓學生去假設這種后果的嚴重性。通過課堂的滲透我們發現，學生對單純的環保知識很不容易接受，更不太理解內在含義。當學生置身于學習的過程中，通過實踐體會之后更利于知識的傳播，可見將環保意識滲透到課堂上，不單單是簡單的設計就能實現的。必須通過與課文相結合，以課堂為背景，把環保理念滲透到活動中。這樣學生才可以理解，也利于形成科學的環保意識。

二、小學英語教學中環保滲透的內容和方式

（1）課堂。英語課堂上調動學生的好奇心，帶領學生在近期的環保事件中交流環保措施。英語課堂教學的目的不單純是提高學生的分數，更要注重培養學生的情商。在英語詞匯、對話、語法、單詞的訓練中，要選擇積極健康的引導，培養學生正確的觀念，這樣才可以收到預期的環保效果。讓學生在掌握解題方法的同時達到知識遷移，培養學生環保理念，受到潛移默化的環保教育。

（2）課外。環保知識的滲透不能只停留在課堂教學中，更應該注重把課外學習抓起來。小學生接觸外界的信息是迅速及時的，特別是觀看一些英文影視劇，這時候教師要推薦一些學生視聽效果比較好的觀賞，不但能提高學生的英語聽力程度，增加教學材料的同步性，還可以因勢利導地將環保教育融入進來。既可以自己探究，也可以與家長、老師或同學組成探究小組。在英語課程中植入環保主題的內容，讓學生領略自然環境的美好，培養熱愛周圍環境的情感，注重學生關心周圍環境的培養，從小就知道自然資源的重要性。自然界提供了許多資源，要求學生珍惜愛護大自然，保護這些資源。我們學校為改變以往的環保理念教學缺乏具體的課外活動支撐、與學生的實際生活距離遠的狀況，現在格外注重活學活用。結合國家所提倡的建設環保型社會，懂得能合理利用自然資源這一主題，激發學生發掘身邊的資源，增強學生們的動手能力，讓學生知道如何進行廢品的循環利用，在學生掌握學習技能的同時也開闊了環保思路。當學生懂得運用舊物的時候就看到了學生環保的意識。這學期，我們學校開展了一系列以保護環境為主題的外語活動。到社區進行英語環保宣傳，舉辦了一次大型的環保繪畫展，讀相關的環保外語書籍，教導學生用自己的眼睛去體會環保生活。課外活動的布置需要有科學、周密的計劃，讓學生明確探究對象，課余時間的安排、資料的查詢、道具的配備、最后的環保成果展示都要有詳細明確的計劃與安排。環保意識的培養過程需要教師做出規劃，預留一定的英語演講題目、辯論的內容、美文朗讀等，讓學生從英語的輻射中自覺地接受環保意識的培養，潛移默化中提高環保觀念。

總之，在小學英語教學中滲透環保教育要適可而止，把握好教學環保環節，注重環保滲透的長期培養。教師只要能發掘教材的深刻意義，就會給學生更深刻的引導。只要教師將環保滲透點把握得合理，并輔之科學的教學手段，就能達到環保和英語知識雙重提高的教育目標。

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