培養幼兒思維能力的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇培養幼兒思維能力的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

（一）小班幼兒身體保健能力需要加強

身體保健發展的能力是整個能力的關鍵所在，《幼兒園教育指導綱要》中，明確把健康教育放在教育工作的首位，可見身體保健對幼兒的至關重要性。現實表明，小班幼兒的身體保健的發展能力依然存在著嚴重的不足。造成以上原因很大一部分是家長過于溺愛幼兒和包辦代替等這些現象。

（二）小班幼兒觀察、思維能力有待提高

幼兒的有效學習方法是通過觀察外界的事物從而進行思考，轉化為自己的知識。因此認知能力對幼兒的學習是很重要的，但是現實表明，小班幼兒的觀察、思維能力還需要加強培養。因此，家長的教育應該對幼兒不足之處著重進行教育指導。

（三）小班幼兒情緒情感、交往能力有待發展

現實表明情緒情感和交往技能相對于其他能力情況而言是發展的十分不好的。但是我們又無法忽視他們的重要性。絕大多數的幼兒都無法做到不爭奪或獨占玩具，他們不知道玩具要大家玩以及經常會提無理要求、發脾氣。幼兒保持良好的情緒情感對幼兒的性格的長期發展是十分重要的，交往能力對幼兒發展的重要性也至關重要。小班幼兒從家庭進入幼兒園就意味著自己將要獨自面對同伴和教師，但是看到以上的現狀，幼兒今后的發展還是十分讓人擔憂的。

二、建議與對策

為了更好幫助家長在今后的日常生活中提高小班幼兒的能力，促進小班幼兒的全面發展，從而幫助幼兒更好的適應入園生活乃至進入社會生活，建議如下：

（一）要重視對小班幼兒身體保健能力的培養

小班幼兒身體保健的能力下降是當今幼兒領域的群體現象，需要引起社會的關注。培養小班幼兒身體保健能力應該做到：

1、教育幼兒要制定具體詳盡的學習步驟。幼兒的學習是一個循序漸進的過程，他們最先學會的東西往往是最簡單的動作，然后才會開始學比較復雜的動作。就拿洗手這個提問來說，幼兒除了有自己洗手的意識之外，掌握方法更是十分重要。洗手步驟應該是：幼兒第一階段的重點需要是學習如何擰開水龍頭和搓肥皂的方法。第二個階段是擦手的方法。到了差不多10 月中旬的時候，幼兒衣服穿的多了的時候，洗手前的卷、拉袖子自然就成了第三階段的重點要求了。這樣就避免了幼兒將水開太大或者不卷袖子將衣服弄濕等問題。

2、用幼兒感興趣的方式調動積極性。興趣是最好的老師，因此，在培養小班幼兒身體保健方面采用這種方法也是一個不錯的選擇。許多小班幼兒獨自睡覺能力很差，大部分都需要成人陪伴才愿意獨立入睡。所以，針對這點，幼兒平日在家中睡覺時家長可以為他準備些毛絨玩具或者放些輕音樂陪伴幼兒入睡。

（二）要重視對小班幼兒腦力能力的培養

腦力發展能力上分為三個方面的內容，其中思維能力是很重要的一項內容，有許多幼兒無法做到通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數量差別，不會按物體的某一特征進行分類或排序，針對思維能力這個內容，家長應該用具體物品來培養幼兒的思維能力，要求幼兒通過思考掌握一些不能直接感覺的東西。如：家長和教師可以在平日外出游玩時候讓幼兒觀察身邊的動植物，一些物體大小比較和認識圖形形狀可以在平日家中多去讓幼兒自己去發現比較，從而更好的把概念與實物聯系起來。在幼兒平日生活和游戲中，要利用孩子接觸的各種事物，練習他們的思維能力。如在認識小動物的時候，教師和家長不是羅列一大堆動物的名字，讓孩子知道動物的名稱就可以了，而是通過圖形或者實物去分析，了解動物的主要特征。比如當孩子看到小雞時，會對小雞的外形有一個初步的了解，如毛茸茸的，然后通過分析可以了解到小雞的身體特征：如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛以及細長的腿腳，在分析的基礎上對小雞有了更清楚的認識，再在此基礎上，可以對小雞和小鴨等其他動物進行比較，找出它們的相同和不同的地方，并根據它們的特點進行分類、抽象和概括，在這個過程中孩子就能逐步認識動物的一些本質特征，頭腦中不再是雜亂的、無序的動物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

（三）要全面而有針對性地培養小班幼兒的能力

篇2

關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創造力;情境

嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。

一、幼兒動手能力培養的重要性

手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。

1.鍛煉幼兒的思維能力

在幼兒教育中，可以采取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛煉了他們的思維能力。

2.培養幼兒的創造意識

盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。

3.促進幼兒全面發展

教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛煉，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開想象力，這對于幼兒的全面發展具有重要作用。

二、幼兒動手能力培養的主要途徑

近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。

1.積極引導

教育家陶行知曾經指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。

2.創設情境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢？從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。

3.組織活動

通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。

4.家長參與

幼兒動手能力的培養與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業，忽視動手能力培養對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。

三、結語

培養動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

作者:辛利民 單位:公主嶺市第一幼兒園

參考文獻：

[1]田莉萍.淺談美術活動中幼兒動手能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2014(21).

篇3

關鍵詞：科學；幼兒教育；思維方式

幼兒教育是人一生中一個非常重要的教育環節，可以通過幼兒教育引導孩子正確的思維方式，培養良好的學習心態，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎，其重要性不言而喻。通向成功的關鍵在于人們能構建獨特的思維方式，獨特的思維方式應該是開放的、積極的、健康的、建設性的、創新的思維方式，而教會孩子正確的思維方式，我認為是幼兒教育課程中的重中之重。現就如何培養幼兒的科學思維方式談一點自己的體會。

1 以豐富多彩的課堂活動為舞臺，培養幼兒科學的正確的思維方式。

豐富多彩的課堂活動是一種非常好的教育載體，在課堂活動中，幼兒的科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。

開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵他們動手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發現舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發現舊塑料瓶新的物質特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動手相結合的課堂小活動中培養起來。

將語言、藝術、社會等融入到課堂活動中，構成綜合課程，這也是一個非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結尾”活動，老師準備一個故事開端，要求幼兒根據故事的情節，編出各種可能的故事結尾。要讓孩子們通過自己對故事開端的理解，從不同理解點切入故事，充分發揮自己的想象力，然后組織語言將故事結尾講出來。這樣的活動既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準備幾個與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動中可以培養幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學教育活動可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。

2 創建優良寬松的活動環境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力

篇4

一、幼兒園教育教學中幼兒語言能力培養的重要性

對處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培養其語言能力。其一，人與人相互間進行溝通交流的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工作者要對其全面實施語言能力培養的教育，這對幼兒的健康成長作用非常大。其二，伴隨幼兒年齡的增長，幼兒的語言能力也隨之增強。通過幼兒教師對幼兒語言結構的有效培養，對幼兒性格的塑造以及身心健康的發展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發育非常迅速，聽力及語言能力伴隨腦部的發育逐步走向成熟，為此，幼兒教師對幼兒加強語言能力的培養，效果會極為理想。

二、努力挖掘幼兒教育中幼兒語言能力培養中存在的問題

針對幼兒的教育教學實踐，幼兒教師已充分了解了幼兒園教育教學中幼兒語言能力培養的重要性，與之相對應的培養策略也已落實，但收到的效果卻不盡如人意，仍舊存在著許多問題。其一，個別幼兒教師的教學觀念比較落后，跟不上時展的步伐，不能重視細致認真地抓好幼兒語言能力的培養工作。其二，在幼兒語言能力培養的同時，幼兒教育工作者使用的培養教學模式相對單一和死板，幼兒語言學習的注意力根本調動不起來，更談不上激發幼兒的語言表達欲望。其三，在幼兒園教學工作中，有的幼兒教師不夠重視加強幼兒審美情趣的培養工作，工作中嚴重缺乏為幼兒語言教學注入的活力之源，導致幼兒語言能力培養收效甚微。

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關鍵詞：語言活動；幼兒教學；創造性思維

現代社會是一個思想活躍、交流溝通性強的社會，要想在社會生活中真正良好有效地成長和參與，需要不斷完善自身，提升思維，培養個性。幼兒園作為培育孩子成長進步的重要場所，是幼兒真正參與成長的基礎和保障。語言活動就是對語言內容進行學習和了解，從而結合起來對學習內容進行的一系列活動，這是身處社會生活必不可少和最基本的應用技巧之一。語言活動是通過表達進行的交流和溝通的行為活動，在孩子自身成長過程中起著重要作用。幼兒一開始的開口說話就可以作為語言學習意識的萌芽，通過對幼兒自身語言行為的鍛煉和培養，讓幼兒在語言活動中真正受益，實現自身思維能力的有效提高。

一、幼兒時期能力培養的重要性

幼兒自身思維的形成和提高需要一定的發展過程。通常來說，幼兒對所見信息的了解和掌握大多是通過對所見相關語言的相互表達和傳達久而久之形成的。據分析顯示，幼兒對信息了解和明確的過程大多在三周歲以下，對于新知識的初步了解、掌握和真正應用大約在四至六歲。語言作為學習和接觸成長的重要部分，要想真正有效地培養幼兒的學習和應用能力，做到創新性能力的培養，幼兒時期的語言和應用培養和學習需真正落實到實處。

二、語言活動與幼兒創造性思維培養的聯系

語言活動是通過語言和相互表達想法和意向，從而進行語言交流、溝通的重要活動之一，它所體現出來的是相互之間語言的交流和討論、意見的交錯和轉換。幼兒在幼兒園的參與和學習過程中，相互之間的交流和溝通與語言交流是分不開的。語言作為自身意見表達的重要載體，在幼兒參與過程中，當幼兒想要表達自身意見而又無法闡明的狀況下，幼兒會自然而然地汲取自身所想要得到的信息和內容，這一汲取學習信息和內容的過程就是幼兒自身對學習內容不斷獲取的過程，是幼兒自身思維活躍的過程。幼兒越想真正表達自己內在的想法，自身思維就必須不斷活躍和創新，這樣不斷進行語言交流溝通的過程，可以讓幼兒在語言活動和學習的過程中真正實現思維創造性的培養和提高，實現幼兒自身學習能力的有效提高。

三、落實幼兒創造性思維培養的有效策略

1.創建良好的、活躍的氛圍，實現幼兒思維和實踐的有效參與

在幼兒語言參與課堂中，教師可以不斷引導幼兒參與課堂學習及交流討論，不斷營造溫馨、活躍的教學課堂，讓幼兒在課堂上真正愿意參與其中。保證幼兒在語言活動的基本活動中能夠獲取有效的學習內容，讓幼兒在語言環境中保證創造性思維的有效培養和提高；保證課堂氛圍的營造，讓幼兒在語言環境中自主參與進而真正實現自身學習和創造性思維的有效提高，做到語言活動中對幼兒成才培養的真正有效落實。

2.正確對待幼兒語言的表達方法和形式，鼓勵幼兒真正參與

許多幼兒成長歷程不同，語言表達能力和形式也不盡相同，許多教師過度批評和否定幼兒自身的語言表達和說話形式，對其作出許多限制行為，這樣不利于幼兒自身思維的提升和能力的提高。在語言活動中，教師應該正確對待幼兒自身語言表達的方法和形式，不斷贊美和鼓勵幼兒參與實踐和積極表達，真正做到對幼兒自身語言和闡述技能、技巧的合理對待，保證不同思維意識和語言表達能力的真正發展；在實踐過程中，不斷正確對待幼兒語言活動中呈現出來的行為方式，真正保證幼兒自身個性的成長，實現幼兒自身思維能力的培養和保證語言學習和思維能力的真正培養和提高，真正做到對幼兒自身語言表達的正確對待。

幼兒時期是孩子真正實現成長發展的重要過程和階段，需要幼兒和教學參與者真正予以重視。語言活動作為培養幼兒自身成長和進步的基礎內容，內部包含的還有相關內容的有效和真正應用技巧，要想真正實現對幼兒創造性能力的有效提高和落實，需要參與學習者對學習保持積極性，需要教學參與者對教學富有真正責任感。相信在現代教育教學的不斷發展和進步下，現代幼兒以及內部學校教學內容會越來越完善，現代幼兒會更加高效地參與和實踐，對教學真正做到有效落實，保證對語言、對幼兒成長教學的有效落實，實現現代教學在幼兒內部的有效踐行。

參考文獻：

[1]孟秀芬.幼兒創造性思維在語言活動中的培養[J].中國校外教育，2012（04）.