發(fā)布時(shí)間：2023-12-22 15:25:22
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇好老師的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。
好老師的意義是什么呢？不，我先問你們一個(gè)問題吧？老師的意義是什么呢？這次你們肯定會(huì)很快的回答我，教導(dǎo)我們知識(shí)，教導(dǎo)我們做人，讓我們成為棟梁的。是的，那你們知道好老師的意義是什么嗎？能成為我們的最好的朋友，能給我們解憂排難，有什么煩心事都可以向她訴說，有什么忙都可以找她，她會(huì)傾盡所能，她可以教導(dǎo)你更多的知識(shí)，更加用心的教你，一點(diǎn)點(diǎn)的把自己會(huì)的全部?jī)A注而出，自己的畢生所學(xué)也都將教給你，更會(huì)教導(dǎo)我們?cè)趺醋鋈耍趺醋鲆粋€(gè)好人， 怎么做一個(gè)堂堂正正的人，讓我們成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有幫助的人……這就是一個(gè)好老師的意義，好老師的意義是特別重要的，有了好老師你的學(xué)習(xí)事半功倍，缺少一個(gè)好老師，你的學(xué)習(xí)速度將變得緩慢，總會(huì)遇到一個(gè)瓶頸，停滯不前，需要很大的感悟才可以突破這個(gè)極限。
一個(gè)好老師的重要性真的是很大。就打個(gè)比方了。一個(gè)老師放任你不管，讓你自己學(xué)習(xí)，只教導(dǎo)你一點(diǎn)所有人都知道的知識(shí)，不給你課外輔導(dǎo)，讓你自生自滅，而你的成績(jī)呢，只會(huì)慢慢的下降，以至于最后的一落千丈，這個(gè)過程也不會(huì)太慢的，甚至你還不知道發(fā)生了什么，成績(jī)就已經(jīng)這樣了，到了無(wú)法挽救的地步。如果你遇到一個(gè)好老師呢？她不管你多么調(diào)皮有多大的玩性，對(duì)學(xué)習(xí)有多漫不經(jīng)心，她都會(huì)很認(rèn)真的去教你，傾盡所囊的去教你，她能夠給你的不僅僅是知識(shí)，還有很多的人生哲理，也都是值得你去學(xué)習(xí)的，她更不會(huì)放任你不關(guān)。一個(gè)好的老師不會(huì)放任任何的學(xué)生，無(wú)論這個(gè)學(xué)生是怎么樣的，她都會(huì)很認(rèn)真的去對(duì)待你，甚至給你更多的耐心和細(xì)心，更是把老師所有的義務(wù)都做的仁至義盡，甚至把你當(dāng)親生孩子一樣來(lái)教，那么的專注，甚至?xí)槟愕牟慌Χ葱模鴳嵟?/p>
所以說，一個(gè)好老師是我們?nèi)松膯⒚桑呛苤匾摹．?dāng)然如果你擁有一個(gè)很好的老師，請(qǐng)你也用心的去對(duì)待她。她為你們的付出，比你們眼前看到的可能還要多，也請(qǐng)不要因?yàn)橛辛艘粋€(gè)好老師就沾沾自喜，除了好老師，你還需要一顆好的心。會(huì)奮斗，會(huì)努力，會(huì)上進(jìn)的心！
初一（5）班 鄒萌
從來(lái)不曾忘記您，您一直在我心底。無(wú)論是秋風(fēng)瑟瑟，還是冬雨陣陣的日子，您總是用母親般的愛伴我成長(zhǎng)。老師，您一定要幸福。
假如人生可以留下延續(xù)的記憶，我一定選擇感激，感謝有您在我的世界里，交給我知識(shí)。
陳老師，每天看著您那忙碌的身影，我就會(huì)不停的問自己：老師，您這是為了什么？
如果生命之重可以用我的雙手托起，您定是我生命中的精靈。回首往事，我的生命注定一生有您。
開學(xué)后不久，我不幸患上急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)我十分害怕，是您摟著我的傷痛，抱著我脆弱的心，牽著我的手，使我在徘徊恐懼中得到了堅(jiān)定，勇敢的走進(jìn)了手術(shù)室......老師，感謝有您，因?yàn)槟拇嬖冢覍W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了感恩。有您的人生真好。老師，如果說母愛是陽(yáng)光，是雨露，是清泉，那么您給我的就是成長(zhǎng)的意義。
手術(shù)過后，您組織班上的同學(xué)來(lái)看我，我不禁潸然淚下。您對(duì)我說：“別哭，要堅(jiān)強(qiáng)，我們都會(huì)在你的身邊，給你力量，我們每個(gè)人等你回來(lái)。”一句話，對(duì)我來(lái)說，是一輩子，是一生的被愛，我將用一生來(lái)銘記。因?yàn)槲业膵寢尣辉谖疑磉叄倚枰臅r(shí)候，您總是出現(xiàn)在我的面前。我的眼淚，我的感動(dòng)，我的堅(jiān)強(qiáng)，這就是您給我的愛。而我只能在心里默默的祝福：老師，老師您一定要幸福。
老師，我一直想對(duì)您說一聲：謝謝您。您讓我在平凡的世界里發(fā)現(xiàn)我自己；您牽著我的手在這物欲橫流的社會(huì)中走進(jìn)明天的風(fēng)雨，不管是否有陽(yáng)光照耀，我一直會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；您讓我學(xué)會(huì)珍惜生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的陣地。對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的反復(fù)性，要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)，說服教育，這樣不僅使犯錯(cuò)誤的孩子受到教育，而且其他同學(xué)也能受到影響教育，起到舉一反三的作用。
二、以多種手段教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣
歷史說來(lái)是一門很容易讓人感到枯燥的科目。怎樣讓枯燥的課堂變得活潑生動(dòng)，讓同學(xué)們感興趣，除了教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)手段很重要。隨著社會(huì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，條件也越來(lái)越好。根據(jù)課堂能容以多媒體方式添加圖片、音頻、視頻。讓同學(xué)們更直觀的了解。或者有條件組織活動(dòng)課穿越歷史由同學(xué)們自己發(fā)掘知識(shí)，發(fā)揮潛能，共同配合完成一堂課。或者帶同學(xué)們看一場(chǎng)歷史題材的電影。而不是照本宣科的完成教學(xué)內(nèi)容。
三、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力
新課程強(qiáng)調(diào)：要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)踐這一理念，我提倡讓學(xué)生多讀書，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和讀書習(xí)慣為目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過程中多發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性參與課堂，有時(shí)再一課中設(shè)置一個(gè)問題學(xué)生展開討論，最終通過集體的力量由代表發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。有時(shí)放手讓學(xué)生自己組織一堂課，記得上學(xué)期我在八班布置了一個(gè)任務(wù)全班分三組競(jìng)賽完成一堂課的講解。其中有一組出其不意讓我很驚訝。他們?nèi)M提前有一位學(xué)習(xí)好但不善于表達(dá)的學(xué)生作為策劃組織。有一位同學(xué)上臺(tái)講解，有四位同學(xué)上臺(tái)表演歷史短劇。最后設(shè)置問題由全班解答。效果非常好。縱然有一組壓根沒有把這件事當(dāng)回事。但是一堂課下來(lái)表現(xiàn)好的組很驕傲很滿足，學(xué)到了團(tuán)結(jié)的重要性。表現(xiàn)不好的組也從中學(xué)到了好多并要求再給一次機(jī)會(huì)好好表現(xiàn)。這件事到現(xiàn)在都記憶猶新，每當(dāng)提起，八班的學(xué)生都覺得是一件很驕傲的事。這學(xué)期又積極主動(dòng)的要求還參與。
四、以關(guān)愛和微笑欣賞后進(jìn)生
“好老師”的“好”在于他（她）總說“好”，特別是面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，不論這個(gè)孩子有多大的缺點(diǎn)或問題總是能挑好的說，總是會(huì)讓人感到自己孩子的可愛之處，并給人一種錯(cuò)覺：這個(gè)孩子在這個(gè)老師手里真是一個(gè)好孩子，至少老師是表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子聰明、可愛的，哪怕是調(diào)皮得不行，也總是看到老師笑嘻嘻地以欣賞的眼光說他很能干。
與其說這是一種賞識(shí)教育，不如說這是一種誤人教育。賞識(shí)一個(gè)孩子是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處并加以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的自信心、積極心，并對(duì)他的缺點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生身上產(chǎn)生一種期待效應(yīng)（又稱羅森塔爾效應(yīng)），使孩子朝著我們期望的方向發(fā)展。但是往往有些老師的做法是只用其一，不用其二，或者照搬照抄，不知變通。在對(duì)待孩子和家長(zhǎng)上面，往往過于投其所好，從而掩蓋或助長(zhǎng)了其問題和錯(cuò)誤的產(chǎn)生。
作為家長(zhǎng)都是希望聽到自己孩子的好話的，特別是說自己的孩子聰明之類的，似乎只有自己的孩子才是人才或者天才，其實(shí)，這是一種缺乏正確面對(duì)事實(shí)的勇氣的表現(xiàn)。人本身就是有各種差異的，要想在班級(jí)里一直成為優(yōu)秀者是有各種因素決定的，首先是學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，其次是外界環(huán)境的影響，其三是后天人為的塑造。作為孩子的家長(zhǎng)往往樂于沉浸在對(duì)自己孩子的欣賞中，容易迷失自己的客觀評(píng)價(jià)，特別是當(dāng)老師在出于習(xí)慣性地說好的時(shí)候，家長(zhǎng)以為真是自己的孩子很好了，這樣，往往忽視了發(fā)現(xiàn)孩子的問題和不足，從而錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)期。這些問題往往會(huì)在小學(xué)高段時(shí)凸顯出來(lái)。
“好老師”的產(chǎn)生是時(shí)代的需要，一個(gè)老師要想獲得大家的喜歡，其中一個(gè)很重要的因素是要讓家長(zhǎng)覺得孩子在你這里是進(jìn)步了。因此，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣奇怪的事情：學(xué)生考試的成績(jī)好了，教師就讓家長(zhǎng)簽名，考試成績(jī)差了，就不讓家長(zhǎng)簽名了；開家長(zhǎng)會(huì)了，老師會(huì)向家長(zhǎng)展示學(xué)生作業(yè)中好的那些，不好的就不展示了；家長(zhǎng)問及情況，總會(huì)以寬容的心態(tài)報(bào)以“平安”，不用說優(yōu)秀生的大夸特夸，即使差生也是說上一大堆表?yè)P(yáng)的話后，才將缺點(diǎn)一帶而過，讓家長(zhǎng)自己去思考了；班級(jí)總結(jié)時(shí)，總是挖出一大堆榮譽(yù)來(lái)說明，而對(duì)問題和矛盾卻只字未提……這樣的林林總總卻都反映出一個(gè)“好好先生”的形象，這樣的現(xiàn)象會(huì)讓人覺得老師工作的精明能干、處理得當(dāng)、善于教育，既讓孩子喜歡，又讓家長(zhǎng)高興。
“好老師”很清楚表面文章的重要性，因而注重在檢查時(shí)的效果，至于平時(shí)就放任了，學(xué)生的習(xí)慣因此無(wú)法擺正。當(dāng)另一類老師接收這樣的班級(jí)或?qū)W生時(shí)，簡(jiǎn)直是啞巴吃黃連??有苦說不出。一方面是學(xué)生行為習(xí)慣等的糾正難，另一方面又是家長(zhǎng)那里的說話難，碰上想說兩句真話的老師，有時(shí)會(huì)被家長(zhǎng)頂回去：“我們孩子在＊老師那里時(shí)可是很乖的，他（她）經(jīng)常說我們孩子很聰明的。”所以，在這種情況下，我們那些還想說些真話的老師就只能學(xué)會(huì)說謊來(lái)安慰家長(zhǎng)了，要么告訴他們孩子很聰明很可愛（這兩個(gè)詞很好用，不致于太違心），要么夸贊他們孩子有進(jìn)步，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很好。這樣就可以皆大歡喜了。
為什么說老師要學(xué)會(huì)說好話呢？除了人人都喜歡聽好話之外，我想好話即使說錯(cuò)了，別人也不會(huì)責(zé)怪你，相反，說別人不好的話說錯(cuò)了，你可就倒楣了，人家可不賣帳，有時(shí)會(huì)把氣發(fā)出去，說明老師不會(huì)教育了。說好話還可以避免學(xué)校在社會(huì)的負(fù)面影響，因?yàn)槟承┢返虏涣冀處煹男袨槭箤W(xué)校蒙受不白之冤，要讓更多的教師謹(jǐn)言微行才可補(bǔ)過。另外，說好話之后完全可以用調(diào)控手段來(lái)達(dá)到目標(biāo)，比如為了讓學(xué)生的成績(jī)變好，可以降低試卷難度，可以放寬改卷要求，可以拔高優(yōu)秀比例等等。
這樣的“好”也確實(shí)很多。君不見各類私立學(xué)校為了招徠生意，不管什么學(xué)生進(jìn)他們的學(xué)校，每學(xué)期的成績(jī)必定是全優(yōu)，語(yǔ)數(shù)考試都是90以上的，評(píng)語(yǔ)上面往往會(huì)有各類優(yōu)秀的素質(zhì)表現(xiàn)，比如生活技能的掌握和提高，外語(yǔ)能力的上升，器樂書畫水平的進(jìn)步等等。可事實(shí)上在那里讀過的小學(xué)生告訴我們一張期末試卷他們往往要反復(fù)考上三四遍，只到全部?jī)?yōu)秀了才停止，這時(shí)他們?cè)缫褜⒋鸢付急呈炝恕Ｆ渌刭|(zhì)更是子虛烏有。而這里出產(chǎn)的“好老師”最多。
對(duì)于只說好話的“好老師”對(duì)學(xué)生的貽誤是可想而知的，由于小學(xué)低段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，掩蓋不足或缺點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生越滑越遠(yuǎn)而后難以更正。就像有些幼兒園的教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)缺乏明確的指正性，總是以夸贊為主，讓家長(zhǎng)模糊得覺得孩子不錯(cuò)，只是不知道好在哪里。
“好老師”的“好”在于他（她）總說“好”，特別是面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，不論這個(gè)孩子有多大的缺點(diǎn)或問題總是能挑好的說，總是會(huì)讓人感到自己孩子的可愛之處，并給人一種錯(cuò)覺：這個(gè)孩子在這個(gè)老師手里真是一個(gè)好孩子，至少老師是表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子聰明、可愛的，哪怕是調(diào)皮得不行，也總是看到老師笑嘻嘻地以欣賞的眼光說他很能干。
與其說這是一種賞識(shí)教育，不如說這是一種誤人教育。賞識(shí)一個(gè)孩子是發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處并加以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的自信心、積極心，并對(duì)他的缺點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生身上產(chǎn)生一種期待效應(yīng)（又稱羅森塔爾效應(yīng)），使孩子朝著我們期望的方向發(fā)展。但是往往有些老師的做法是只用其一，不用其二，或者照搬照抄，不知變通。在對(duì)待孩子和家長(zhǎng)上面，往往過于投其所好，從而掩蓋或助長(zhǎng)了其問題和錯(cuò)誤的產(chǎn)生。
作為家長(zhǎng)都是希望聽到自己孩子的好話的，特別是說自己的孩子聰明之類的，似乎只有自己的孩子才是人才或者天才，其實(shí)，這是一種缺乏正確面對(duì)事實(shí)的勇氣的表現(xiàn)。人本身就是有各種差異的，要想在班級(jí)里一直成為優(yōu)秀者是有各種因素決定的，首先是學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，其次是外界環(huán)境的影響，其三是后天人為的塑造。作為孩子的家長(zhǎng)往往樂于沉浸在對(duì)自己孩子的欣賞中，容易迷失自己的客觀評(píng)價(jià)，特別是當(dāng)老師在出于習(xí)慣性地說好的時(shí)候，家長(zhǎng)以為真是自己的孩子很好了，這樣，往往忽視了發(fā)現(xiàn)孩子的問題和不足，從而錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)期。這些問題往往會(huì)在小學(xué)高段時(shí)凸顯出來(lái)。
“好老師”的產(chǎn)生是時(shí)代的需要，一個(gè)老師要想獲得大家的喜歡，其中一個(gè)很重要的因素是要讓家長(zhǎng)覺得孩子在你這里是進(jìn)步了。因此，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣奇怪的事情：學(xué)生考試的成績(jī)好了，教師就讓家長(zhǎng)簽名，考試成績(jī)差了，就不讓家長(zhǎng)簽名了；開家長(zhǎng)會(huì)了，老師會(huì)向家長(zhǎng)展示學(xué)生作業(yè)中好的那些，不好的就不展示了；家長(zhǎng)問及情況，總會(huì)以寬容的心態(tài)報(bào)以“平安”，不用說優(yōu)秀生的大夸特夸，即使差生也是說上一大堆表?yè)P(yáng)的話后，才將缺點(diǎn)一帶而過，讓家長(zhǎng)自己去思考了；班級(jí)總結(jié)時(shí)，總是挖出一大堆榮譽(yù)來(lái)說明，而對(duì)問題和矛盾卻只字未提……這樣的林林總總卻都反映出一個(gè)“好好先生”的形象，這樣的現(xiàn)象會(huì)讓人覺得老師工作的精明能干、處理得當(dāng)、善于教育，既讓孩子喜歡，又讓家長(zhǎng)高興。
“好老師”很清楚表面文章的重要性，因而注重在檢查時(shí)的效果，至于平時(shí)就放任了，學(xué)生的習(xí)慣因此無(wú)法擺正。當(dāng)另一類老師接收這樣的班級(jí)或?qū)W生時(shí)，簡(jiǎn)直是啞巴吃黃連??有苦說不出。一方面是學(xué)生行為習(xí)慣等的糾正難，另一方面又是家長(zhǎng)那里的說話難，碰上想說兩句真話的老師，有時(shí)會(huì)被家長(zhǎng)頂回去：“我們孩子在＊老師那里時(shí)可是很乖的，他（她）經(jīng)常說我們孩子很聰明的。”所以，在這種情況下，我們那些還想說些真話的老師就只能學(xué)會(huì)說謊來(lái)安慰家長(zhǎng)了，要么告訴他們孩子很聰明很可愛（這兩個(gè)詞很好用，不致于太違心），要么夸贊他們孩子有進(jìn)步，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很好。這樣就可以皆大歡喜了。
為什么說老師要學(xué)會(huì)說好話呢？除了人人都喜歡聽好話之外，我想好話即使說錯(cuò)了，別人也不會(huì)責(zé)怪你，相反，說別人不好的話說錯(cuò)了，你可就倒楣了，人家可不賣帳，有時(shí)會(huì)把氣發(fā)出去，說明老師不會(huì)教育了。說好話還可以避免學(xué)校在社會(huì)的負(fù)面影響，因?yàn)槟承┢返虏涣冀處煹男袨槭箤W(xué)校蒙受不白之冤，要讓更多的教師謹(jǐn)言微行才可補(bǔ)過。另外，說好話之后完全可以用調(diào)控手段來(lái)達(dá)到目標(biāo)，比如為了讓學(xué)生的成績(jī)變好，可以降低試卷難度，可以放寬改卷要求，可以拔高優(yōu)秀比例等等。
這樣的“好”也確實(shí)很多。君不見各類私立學(xué)校為了招徠生意，不管什么學(xué)生進(jìn)他們的學(xué)校，每學(xué)期的成績(jī)必定是全優(yōu)，語(yǔ)數(shù)考試都是90以上的，評(píng)語(yǔ)上面往往會(huì)有各類優(yōu)秀的素質(zhì)表現(xiàn)，比如生活技能的掌握和提高，外語(yǔ)能力的上升，器樂書畫水平的進(jìn)步等等。可事實(shí)上在那里讀過的小學(xué)生告訴我們一張期末試卷他們往往要反復(fù)考上三四遍，只到全部?jī)?yōu)秀了才停止，這時(shí)他們?cè)缫褜⒋鸢付急呈炝恕Ｆ渌刭|(zhì)更是子虛烏有。而這里出產(chǎn)的“好老師”最多。
對(duì)于只說好話的“好老師”對(duì)學(xué)生的貽誤是可想而知的，由于小學(xué)低段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，掩蓋不足或缺點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生越滑越遠(yuǎn)而后難以更正。就像有些幼兒園的教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)缺乏明確的指正性，總是以夸贊為主，讓家長(zhǎng)模糊得覺得孩子不錯(cuò)，只是不知道好在哪里。