社會實踐藝術素養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇社會實踐藝術素養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、強化社會實踐教學的必要性

第一，強化社會實踐教學是提高藝術人才職業素養的要求。任何一個職業都有對職業素養的要求，職業素養是人類在社會活動中必須遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合素質。職業素養，即在從事的職業中盡最大努力把工作做好的意識。每個人在工作中都會表現出職業素養，職業素養的高低是衡量一個人綜合素質的指向標。開展社會實踐課程彌補了課堂教學的不足，為職業素養的養成提供了一個平臺，通過這個平臺，學生可以把課堂教學的專業知識轉化為技能，并在實踐中逐漸形成自己的職業素養。

第二，強化社會實踐教學是職業崗位對專業技能的要求。職業是指從業人員為獲取主要生活來源而從事的工作類別，國家職業標準是對從業人員工作能力水平的規范性要求。能力是正確駕馭某種活動的實際本領，是完成任務或達到目標的必備條件。職業能力是基本能力加專業能力。課堂教學能夠從專業知識出發強化學生的基本技能，這種基本技能是以后從事職業崗位的基礎，通過社會實踐來了解本行業的職業崗位有哪些？每個崗位對專業技能的要求又是什么等等。因此學生職業崗位的認知學習就非常重要，社會實踐教學成為現代藝術教學中不可缺少的一個環節。

第三，強化社會實踐教學是培養技能應用型人才的要求。技能型人才把專業技能放在突出的位置，重點強化專業技能訓練。在專業設計過程中通過強化專業技能教學，提高學生的實際動手能力。若要提升專業技能水平就必須提供足夠多的設計機會，這種設計機會很大一部分都是從社會大環境中提取來的。通過各種形式的課題設計，可以檢驗學生對專業技能的掌握程度，可以拓展學生的專業視野。學生通過積極準備和辛苦制作各種設計任務，在提高藝術修養的同時，藝術技能也得到了展示。學生專業技能的提升僅依靠完成校內的實訓任務是不夠的。因此，社會實踐在現代藝術設計教學中就顯得尤為重要，真正實現培養藝術應用型人才的目的。

二、開展社會實踐教學的措施

首先，優化教師資源，提高教師專業化。優質的師資隊伍是提高教學質量的重要保障，在強化學生能力本位的同時，首先要做到為師的能力本位，教師的能力和素養直接影響到對學生的培養程度。加強教師的職業能力，提高自身的綜合素質是教師專業化的一個要求，也是提高學生職業能力的一個重要前提。對于項目導向的工作過程和相關職業教育理論的學習非常重要，可以通過進修和培訓的途徑來加強對職業教育教師的培養。

其次，開展仿真工作室。仿真工作室是教師教研和設計活動的主要場所，是學生實踐模擬的主基地。在仿真工作室中，可以設置不同的工作崗位，完成從接手設計任務到設計制作、實施的全部工作流程。學生通過仿真工作室的模擬和訓練，可以學會如何承接設計任務，如何與客戶溝通，如何進行設計策劃，如何把自己的設計產品成功地呈現給客戶。這就是仿真工作室的主要職能，和校內的實訓機房有很大的區別。

再次，建設校外實訓基地，加強校企合作。“校企合作、工學結合”是一種育人模式，是人才培養層面上的概念，被諸多院校列為重點建設項目，這說明越來越多的高等院校已經看到了這項工作的重要性。各種設計材料特性的認知、應用、設計流程的完善、設計項目的制作、實施等諸多環節，沒有實訓基地的配合是很難完成的。引導高職學生走出課堂，步入社會，把課本中的理論知識通過實訓基地化為實踐，加強對理論的理解和掌握，同時把從書本和他人那里得到的間接經驗通過實踐轉化為自己的直接經驗，在加強個人認知能力的同時提高了個人的社會實踐性，沒有實訓基地，這一切都很難完成，培養應用型人才就成為一句空話。實訓基地的建設不僅關系到學生實踐技能的提高，還為學生以后的就業創造了條件。

三、開展社會實踐教學的意義

首先，有利于學生職業能力的培養。可以說職業能力就是基本能力加專業能力。職業能力在理論學習中表現得不明顯，只有在技能訓練過程中才能突顯出來。把課本或教師積累的知識通過課堂教學傳授給學生，而學生專業知識的掌握程度卻不好檢驗，但通過學生制作的作品，就能直接看出學生對專業知識的掌握程度和應用能力，以此作為對該課程學習效果的一個綜合考評。這樣一幅在校內實訓室就可以完成的作品能夠體現出設計能力，卻不能正確地體現出學生的職業能力，藝術作品的市場價值往往要通過市場環節來實現。組織學生參加社會上的一些賽事活動，通過校內仿真實訓室來完成符合賽事要求的作品，是體現學生專業技能的有效途徑。在設計比賽中獲得優秀成績的同學，不僅鍛煉了自己的專業技能還加深了對市場現狀的認識，為以后的學習增加了動力。

篇2

大學生社會實踐是素質教育的重要環節，是充分利用學校資源，發揮專業優勢，結合地方事業需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統一部署，將社會實踐納入教學規劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內容、打造專業指導教師隊伍、建立穩定專業實踐基地，并及時交流總結評價，引導社會實踐向更深層次、更高質量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。

（一）將社會實踐納入教學規劃

完成相關制度保障將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環節列入人才培養方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業特點，從社會需求的角度出發，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養的一項常態工作。完善教師評價、考核體系，充分調動專業教師的積極性，促進專業教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優的參考依據，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業教師參與社會實踐的積極性、主動性。

（二）成立學校層面的領導機構

充分整合各方資源學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統籌學校整體資源，統一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業特點出發，構建起適應學生需求與發展的社會實踐體系，從而實現社會實踐與專業教育的有機融合，提高社會實踐的實效。

（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業有效結合的關鍵環節

1.結合專業、需求策劃

社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結合點。可以由專業指導教師直接根據社會實踐具體要求和地方需求，結合學生所學藝術專業特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。

2.建立專業社會實踐基地和團隊

學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯系政府部門或者相關機構，為學生提高實踐創新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發學生的藝術創作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產生較強的影響力，形成文化氛圍，實現穩定性、長期性。

3.加強社會實踐專業指導

教師隊伍建設在藝術類教學中仍然以“師徒傳授，手把手教學”為有效形式，專業教師有豐富的藝術實踐經驗，也具備藝術學科理論的前瞻性，理應成為藝術類大學生社會實踐活動的參與者和指導者，只有這樣才能保證實踐活動能圍繞著藝術專業和社會需要展開；同時他們的科研優勢和藝術敏感性也使得實踐活動能夠更有針對性地開展，有利于實踐內容的豐富和活動形式的創新。因此，藝術類大學生在社會實踐中要想發揮藝術學科優勢服務社會，同是達到提高學生自身專業能力的目的，必須要有專業教師的指導、支持，學校必須完善制度認真加強專業指導教師隊伍建設。

4.做好評價激勵和交流總結

進行交流總結，完成評價激勵，是做好藝術類大學生社會實踐與專業教育相結合的重要環節，也是保障社會實踐活動取得長遠效果的措施。一方面，通過團隊之間的交流總結會、實踐成果展等形式進行實踐活動的宣傳與推廣，鼓勵更多老師、同學注重社會實踐，不斷深化實踐成果，形成文化氛圍，提高大家對社會實踐的思想認識。另一方面，完善激勵、評價體系，可以及時發現社會實踐中的成果和失誤，保證社會實踐的良性發展，激發師生的積極性。

二、總結

篇3

關鍵詞：高職院校 人文素養 培養模式

一、人文素養的含義

所謂人文素養，是相對于科學素養的一個概念，它包括美術、音樂、設計、戲劇、舞蹈、文學等等方面的內容。作為高等教育的內容，人文素養教育不僅僅是指人文專業知識的培養，而且是側重于學生各方面綜合能力的提高，進而達到學生科學素質和人文素質的平衡發展。人文素養的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。筆者認為：人文素養即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。高職生應具備一定的人文素養功底，不僅可以使學生了解人文，理解人文，感悟人文，而且可以更加清晰地認識社會，激發他們的創造力和想象力。

二、高職院校人文素養教育的重要性

1.高職生自身發展的需要

目前，高職生人文素養方面的表現尚有欠缺。一方面體現在人文知識的缺乏：文字功底較差，寫作時往往出現詞不達意的諸多問題；在具體的文化、歷史、哲學知識方面仍然貧乏。另一方面體現在缺乏人文情感，具體表現為：一些高職生不懂尊重他人，不關心他人，缺乏同情心和正義感。再者，部分高職生人生觀和價值觀的錯位。思想浮躁，理想信念淡漠，價值追求物質化，缺乏相應的社會責任感。

高職生人文素養的表現反映了相關教育的薄弱和缺失。長此以往，高職生的處境會更加令人擔憂，在高節奏、高效率的現代社會，人文教育的不足會使高職生遇到許多現實問題，比如，在工作上往往難以更好地適應和立足。人文素養是作為一個人健全發展的基石，對一個人的綜合素質起著至關重要的作用，因此，高職生本身的發展決定了人文素養的培養勢在必行。

2.培養新時代合格人才的需要

在新時代下對合格人才的要求往往比以往更高，個人的人文修養正契合了新時代人才的標準。即便是作為用人單位的企業，對其雇員的要求也會看重其自身的素養。企業需要的人才不僅僅是對專業的精通和對工作的熟練程度，尤為重要的是，企業作為一個團隊要求每個雇員要有團隊意識和大局意識，應該有必要的責任心和合作精神，而這些恰巧就是高材生人文素養所含之意。企業在錄用高職生時，往往出現很多問題，比如：有些高職生因缺乏責任心，缺乏合作意識以致上崗后不受企業歡迎；有些缺乏基本的社交禮儀，不注重文明禮貌；有些高職生人際溝通能力比較薄弱，不能很好地處理與同事之間、領導之間的關系等等。這些相應問題的出現，體現的不在技能方面，而在人文素養方面。而正是由于部分高職生人文素養的缺失，導致其在工作崗位中的適應力不強，難以滿足企業的用人需求。因此，在新時代下，高職生的人文素養的培養關系到人才的培養，高職生更需要全面地發展自己，使自身成為高標準的人才。

3.實現高職院校培養目標的需要

高教[2006]16號文件明確指出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。高職教育定位是培養高素質技能人才，核心目的和任務是育人。高職教育首先是引導學生學會如何做人，其次才是自身專業素質的修養。一個具有健全人格和道德修養的高職生，才會真正地實現自己的價值。所以，高職生人文素養教育的培養旨在使學生形成良好的道德品質，使學生明辨是非、追求真善美，具備責任意識和奉獻意識。

三、高職院校人文素養培養模式的實施

1.結合自身專業優勢，完善人文素養課程規劃和設置

高職院校在培養高職學生人文素養方面，首要的方式即開設相關人文素養課程，將人文素養納入學生必修課程。雖然做法大同小異，但現今，人文素養的培養并沒有一個可供參考的標準，也沒有相關的經驗可以借鑒。因此，發展人文素養教育還需各職業院校審時度勢，根據院校培養的模式和高職生本身人文需求來加以設置和培養。筆者認為，可以通過以下兩點開展。

首先是完善人文素養培養的教學計劃。各高職院校可以根據學校和學生的具體情況，在編制教學大綱、教材、教學等各環節加強指導，直至完善。這不僅對授課教師的素質有較高的要求，也對教師的授課形式和方法有嚴格的要求。其目的一方面要達到教授人文學科的具體知識，另一方面還要“教有所樂”，即采用多種形式來豐富課堂教學的內容，使得教學內容的知識性與趣味性同時具備。

其次，人文素養的教育離不開實踐。各高職院校應根據院校的專業定位和專業特長，開設一些具有實踐性，可操作性的課程，不僅可以學習專業知識，同時也在學習知識中增強人文關懷和人文修養，這樣的高職生更易于融入社會，更能適應社會的發展。所以，高職院校要因地制宜地開展人文素養培養的相關教育。

2.人文素養培養形式多樣化

學校作為高職生人文素養培養的基地，對人文素養的培養不僅僅局限在課堂上，更多地應該調動學生的主觀能動性，盡可能地豐富人文素養培養的途徑和方法，使其多樣化。比如，為學生提供展示才藝和能力的機會，鼓勵組織學生設立和參加各種各樣的人文藝術團體和人文藝術實踐活動。高校利用形式多樣的人文素養培養方式，一方面可以提高學校的人文素養水平，另一方面可以提升學生的社會實踐能力，提升他們的文化修養，多方位全方面地發展完善自己。

3.形成良好的人文素養培養氛圍

要培養學生人文素養，學校的氛圍至關重要。有一個良好的培養氛圍，學生融入其中會更好地提升自身的人文修養，這就需要學校提供這樣的平臺。具體來說，學校應當使學生多接觸一些人文藝術的教育機會，比如：邀請專家和社會名流來校講學，放映一些經典影片，參觀各種人文藝術展覽，舉辦一些人文公開講座等等。同時，學校也應當充分利用各種校園媒體進行宣傳。可以通過校園廣播站、校報、學校電視臺、學校門戶網站等校園媒體形式，對一些人文關懷的具體事例，國際國內藝術發展形勢，一些文娛活動或正在進行的藝術界比賽等內容進行宣傳，對于學生組織的一些藝術活動也應當及時地予以報道，從而在全校形成一種良好的人文素養的培養氛圍。

4.重視社會實踐活動

社會實踐活動是提高學生人文素養的重要方法，社會實踐活動的目的是讓高職生走出課堂，走出學校，走向社會。社會實踐活動不僅能使學生感受到在課堂上體驗不到的情感，還可以促進學生將人文素養外化為行為。社會實踐活動的內容非常廣泛，比如開展到兒童福利院、敬老院、殘疾人學校等地的自愿服務活動，可以使學生學會感恩；組織學生參觀歷史古跡，可以激發他們的愛國之情；利用學生頂崗實習活動，可以培養學生的敬業精神、責任意識、吃苦耐勞精神、溝通協調能力、遵紀守法觀念、開拓進取精神等。

綜上所述，探討并完善我國高職院校學生人文素養培養模式，不僅是高等職業教育培養模式的應有之義，也是高職學生自身發展的需要。

參考文獻：

篇4

【關鍵詞】技工院校；美術教育；改革；對策

引言

技工院校的教學目的主要是為了培養專業化的技術人才，以就業為主要導向。當前的技工院校中師資力量單薄，同時對于教育的理解有很大的落后，往往只注重于對學生職業技能的培養和訓練，忽略了人文素質、綜合素養的培養，不能夠很好的契合當代綜合素質教育的發展理念。

一、美術教育的重要意義

美術是人類文明的高度體現，具有陶冶情操、烘托感情的作用，通過良好的美術教育，能夠提高人的審美情趣和創造美的意識，對于學生的生活、職業發展都有著積極的影響，同時還能夠促進學生形成正確的價值觀，即便是在職業方向明確的技工院校，也是不可或缺的一門課程[1]。

二、改革傳統美術教育課程，考慮實際情況

通常情況下，美術的學習需要在素描和色彩兩門基本功上花費大量的時間，對于技工院校的學生來說并不現實，也不能夠對于技工院校的學生有實際的提高。現階段，絕大多數技工院校的美術課程依舊是依照普通高中的課程設計，并沒有特別針對技工院校實際情況的課程設計，導致教師照本宣科。院校方面由于其教學性質，對于美術教育也常常忽略其重要性。技工院校的生源的素質參差不齊，學生對于學習的興趣不高，對于美術課程更是忽略不計的[2]。由于年齡限制，身心尚未發育成熟，理解能力和審美能力都有效，不能夠感受美術作品中的想象力和豐富的情感，缺乏獨立思考的能力，這些因素都限制技工院校美術教育發展。

三、技工院校美術教育發展策略

（一）將創新意識與藝術性應用相結合，培養創新美術人才

當今社會中與美術相關的職業，都要求具有一定的藝術性和創新意識，只有在美術教學中凸顯藝術性與創新意識的實踐應用才能為今后的職業發展創造條件。對于藝術性與創新意識的培養主要有以下幾點:第一，要在美術教育過程中欣賞美的作品，讓學生從心底對藝術性有一個比較深刻而全面的了解，逐漸能夠培養學生對于美的意識與鑒賞能力。第二，改變過去單一的模仿式的教育方式，運用多元化的教育模式，不斷提高學生對于美術的理解，通過創新思維的培養，使得他們在扎實基礎的前提下進行創作，鼓勵學生通過創新的思維進行創作，培養學生的創新意識與思維。最后，在繪畫技巧方面的培養時，要從觀察、思維的角度進行教學，讓學生在創作時學會如何觀察與理解。

（二）加強技工學校學生參加社會實踐的數量和質量

技工學校的美術教育主要側重于實踐操作與職業發展方向，所以在教學時社會實踐教育是必不可少的教學部分。這里的社會實踐主要從數量與質量兩個方面來要求。數量方面，不僅要求達到一定的社會實踐課時數，同時在社會實踐課程設計時，要考慮到多方面的教學目的，每一個側重點都應該配置相應的課時數，讓學生感受未來職業規劃與發展，使得他們能夠更快的適應技工學校的美術教學。質量方面，要求社會實踐的內容不能是一概而論，應付課時數的，它要從技工學校美術教學所要達到的各個方面進行綜合考慮，比如，對于未來職業發展的實踐中，就必須對創新、合作和團隊精神進行針對性設計。其次在實踐內容選擇上，也要加以甄別，不同的實踐內容，要選擇相應的實踐地點，這樣才能真正提升實踐的質量。

（三）利用多種形式，達到提升學生技術的目的

每年各個省市都有相應的美術創作類比賽，對于技工學校的學生而言是一個很好的平臺。教師可以根據學生的特點，組織相應的團隊來報名參賽，通過比賽找到基本技能上的不足，激發創新思維，通過借鑒與學習，既能起到彌補不足的作用，還能激發學生學習的熱情，培養團隊合作精神，模擬真實的職場環境，為學生未來的職業發展奠定扎實的基礎[3]。通過比賽，教師還可以通過學生的表現，制定下一步的教學內容與目標，也是對技工學校美術教學的一個很好的檢驗，及時發現教學的不足，為今后的教學工作開辟一個實踐的舞臺。

四、教師應不斷提高自己的綜合素養

技工院校的教師是學生在職業發展道路上的引路人，關乎學生日后發展的關鍵環節，作為教師應不光在職業技能上有過硬的本領，更應不斷學習提高自身的綜合素養，能夠結合人文和藝術等多方面內容，對學生進行全方位的引導[4]。而技工院校的美術老師，應從所在院校的實際出發，結合不同學生的不同專業，進行有差別的教學，讓不同專業的學生都能夠感受到美術的魅力和作用，也能夠結合實際進行運用，令其學有所用，從內在出發接受美術教學的課程。

篇5

關鍵詞：藝術院校；德育工作；社會實踐

隨著社會經濟的發展，知識成為決定國力大小最重要的因素，而人才素質是決定國家強弱的重要標志。因此，高校的主要任務就是全面培養具有創新精神、德才兼備的人才。當前，高校人才培養工作正處在一個歷史轉型期，每一位高等教育工作者均要從時代、社會背景出發，探究適合藝術學生全面發展的德育方法。由于藝術院校具有其自身的特殊性，所以更要創新德育工作。

一、藝術院校德育工作實效不佳的原因

縱觀當前藝術院校的德育工作，無論是在德育的內在效果和外在效益上，還是在德育效率上，均未取得理想效果。究其原因，主要有兩個：1.藝術院校學生德育工作低效由于德育教育沒有緊密結合學生思想實際開展，所以造成了德育低效。德育實效是指德育實踐活動預期目的與結果之間的關系。從本質上分析，德育實效性是德育工作的靈魂。有的學者認為，德育效果、德育效益、德育效率三者共同構成了德育實效性的內涵。第一，德育實效性有其內在效果，即德育可轉化為學生思想道德素質；第二，德育時效性有其外在效益，即以德育提升后，還可提升學生的思想道德素質，促進物質文明和精神文明的建設；第三，德育實效性還表現在德育效率上，即以一定人力、物力、時間上的投入，獲得最好的效果。當前，有的學生存在個人主義，強調自我價值的實現，對于集體合作觀念、服務、奮斗的精神認識不足，在社會活動中希望自己是主角而不是配角，在工作中也擔心自己大材小用，人生價值選擇及判斷容易受外界環境影響，始終處于不穩定的狀態。這也說明了在接受外界的大量信息時，學生未能分清正確與錯誤的觀念，不重視自身的素質修養。特別是對藝術院校學生而言，他們所接受的知識專業性較強、多元化，比較重視自我能力的提高和自我表現，所以德育工作成效一直較低。2.藝術院校不重視德育高校比較重視知識的傳授，忽視了培養學生的自我教育能力以及良好的心理品質，以至于大學生整體道德水平偏低，適應社會的能力不強。此外，高校對培養學生創新意識、人格素養以及職業道德的力度不足。這樣的德育不僅失去了其精神和動力，還失去了其所具有的時代性和開放性。尤其是藝術院校將學生專業課放在第一位置，在德育實踐中，只重視說服教育，不重視學生德育主體的地位，讓學生對德育產生厭煩心理，無法達到預期的德育效果。

二、社會藝術實踐與德育工作的有機結合

對于藝術學院而言，德育可以發展學生的世界觀、人生觀、價值觀，以及責任感和成就感，以此為目標的教育方式，追求的是塑造學生理想的人格。目前，我國正處于社會轉型期，道德教育出現了下滑趨勢，且道德領域變得非常復雜。德育不僅是社會需求，還是學生發展和生存的需要。因此，藝術院校要以人為本，開展有針對性的德育工作，倡導創新的教育觀——學知識、學藝術、學做人，重視德育工作。藝術院校要將學生參與社會藝術實踐活動上升到道德實踐的層次，不僅僅要實現專業教學的目的，還要實現課堂教學的德育效果。參加實踐活動，可以調動學生的學習積極性，發揮他們的主動性和創新性，從而發展學生的專業技能和創新能力。社會藝術實踐不只是實習、采風、演出等活動，還是培養學生處理個人與他人關系、處理個人與社會關系的最佳途徑。如野外的采風，可以讓學生體會人與自然的關系；三下鄉活動，可以讓學生了解中國農村的發展現狀；戲劇表演，可以讓學生看到社會的縮影。對藝術類大學生而言，審美教育是不可或缺的，它是學生欣賞藝術、社會、自然的過程，通過情感類活動升華自己的感情，從而獲得美的體驗道德。美育，可動之以情，影響人的行為。培養和構建正常、健康的審美觀，是藝術學院美育的重要責任。在社會的藝術實踐中，學生可以運用審美知識和理念，去發現美、獲得美、接受美，從而提升審美情趣。參加社會藝術實踐是藝術學校開展國情教育的最好方法。學生通過到各個礦區、廣大農村等地開展實踐活動，不僅能了解中國的具體發展，感受到改革開放后我國所取得的成績，還可以觀察民情、國情，弘揚民族精神，了解我國的人文地理、風土人情，確切地感受我國優秀、傳統的民族文化，增強愛國主義情感、民族自尊和自信心，從而堅定信念，提升自己的精神世界。

三、中國美術學院德育和社會實踐活動有機結合所取得的成績

近年來，只要到了假期，中國美術學院就會組織學生到經濟發達的地區開展社會、經濟、文化發展的專題考察。這種具有專題性的考察可以讓學生在實踐中獲得鍛煉，同時讓學生和群眾達到情感共鳴，一起領略、感受國家的強大。德育和社會實踐活動有機結合的形式可以是靈活多變的。如最近兩年的寒暑假，中國美術學院一共組織了近兩千名大學生志愿者參加科學發展觀、誠信國家等實踐服務團，還開展了“三下鄉”的實踐服務活動。2016年暑假，中國美術學院組織大學生參加科學發展觀的宣傳及實踐服務，走訪了參加的老軍人，一起回憶生活艱難、戰火紛飛的年代，并編成舞臺劇，到各農村、礦區、社區開展演出活動，有效激發了學生的愛國情感，進而把社會實踐活動轉化成他們的道德意識及行為。

四、結語

總而言之，藝術學院社會實踐是加強、改進藝術類大學生德育的重要方法，也是高校育人工作的重要構成部分。德育教師要充分了解社會實踐在藝術類大學開展德育工作的重要性，最大限度地發揮藝術生的專業特點，利用校內、校外的各種資源，幫助藝術類大學生構建基本社會意識，提高他們的綜合素養。

參考文獻：

[1]王芳芳,鄭園全.藝術類院校藝術實踐活動德育教育探析[J].開封教育學院學報,2015,(9).