教育心理學相關理論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教育心理學相關理論，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了思想政治教育心理學具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結合在一起實施管理。但是據調查發現，其在實際應用中還存在很多問題，具體表現為對思想政治教育心理學的認識不到位、相關教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對這樣的現象，我們一定要找到切實可行的對策提高其應用，加強學校管理工作的有效性。

（一）健全科學合理的思想政治教育心理學體系

現如今，教育教學新觀念不斷深入推進，現代化教育是集學科教學和管理于一體的教學內容。在新的時展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉變管理觀念，健全思政政治教育心理學的科學性，將心理學內容貫穿于其中，并強調管理的積極作用，以學生綜合素質的提升為基礎，促進學校管理的有效落實。

（二）加強思想政治教育心理學成果在高校學生管理工作中的有效應用

思想政治教育心理學是與人的思想內涵有關的教育內容，心理學使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現形式，體現在學生的行動、技術等各個方面。有些高校雖然認識到了思想政治教育心理學對學生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發揮。因此，各大高校一定要加強高校的學生管理工作，將思想政治教育心理學切實應用到管理中來，構建符合新時代的管理形式，逐步轉變教育者的思想理念，堅持培養他們的優秀品質，運用科學的思想政治教育心理學知識引導學生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學校管理水平，加強學校管理力度。

（三）完善師資建設，加強研究力度

思想政治教育心理學在高校學生管理工作中的有效應用，一定要以科學合理的研究為基礎，以完善的師資力量作保證。因此，學校一定要不斷增加資金投入數量，對教師進行嚴格的培訓，提升他們的素質水平和能力水平，設立專門的研究組織，對思想政治教育心理學教學內容進行探索，找到其與高校學生管理工作的緊密聯系，并結合學生的實際情況，有針對性的開展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學校管理，增強學校管理能力。

二、結束語

篇2

思想政治教育管理是思想政治教育與管理的結合。張耀燦老師在《思想政治教育學原理》中明確指出:“思想政治教育管理是指思想政治教育領導部門、主管機構及管理人員，運用計劃、組織、指揮、協調和控制等管理手段，對思想政治教育資源進行有效整合，以實現思想政治教育目的和任務的創造性活動。”在大學里，則是校園內部的領導部門、主管機構及管理人員通過管理手段對校園內外環境及資源進行整合，實現對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育和專業素質的培養。

二、信息管理的內涵

信息是人與人之間進行交流的重要內容，是任何管理的重要內容，也包括思想政治教育管理。在思想政治教育中，教育者和受教育者溝通的主要內容就是思想政治教育信息。在當前，攜帶各式各樣信息并以迅捷著稱的網絡正在向社會生活各個領域延伸，學生可以根據學習的需要，快速查閱相關信息，找到合適的學習資料，增強學生對信息技術的學習興趣和效率，提高了學生的學習成績。還能及時了解世界新聞信息、科技動態，不受時空限制給學習、生活帶來巨大的便利和樂趣。人們獲取的信息量加大，信息性質也就變得復雜了，如果大學生在信息的選擇上沒有正確的態度和明確的目標，不主動選擇積極有益的信息，必然會導致不良的影響。真實、及時、適量的信息是思想政治教育管理的基礎，有利于保證思想政治教育管理的科學性、有效性，適當的信息量能促進個人的發展，科學管理必須有足夠有用的信息量而不是一切信息，我們要學會“取其精華，去其糟粕。”

三、信息管理在大學生思想政治教育中的重要作用

篇3

摘 要：大學的思想政治理論課作為培養大學生思想政治和職業道德素質的主要渠道，需要在教學實踐中適應時代的發展，確立新的教學模式、更新教學觀念、改進教育方式和方法、不斷充實教學內容以提高思想政治教育的針對性和實效性，從而提高這些“90”后大學生的思想政治素質和道德水平，促進社會和諧發展。本文主要分析了當前時期大學思想政治教育理論課教學面臨的問題和教學方式改革創新的重要意義并對教學改革創新應采取的措施進行了闡述。

關鍵詞：大學 思想政治教育 教學 改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

當前，隨著我國對外開放進程的不斷推進和對內改革的不斷深入發展，大學生的思想道德觀念不可避免的受到社會上涌現出的多元文化思潮和價值觀的影響。大學的思想政治理論課作為培養大學生思想政治和職業道德素質的主要渠道，需要在大學思想政治理論課的教學過程中，根據“90后”大學生的實際情況和需求出發，結合大學人才的培養目標，進一步轉變教學觀念，探索出有效的教學模式，從而提高這些“90后”大學生的思想政治素質和道德水平，促進社會和諧發展。

1 大學思想政治理論課教育工作面臨的問題

1.1 就業壓力增大對大學生的思想造成巨大影響

就業問題已經成為大學生面臨的主要問題之一。由于“90后”的大學生對家庭和學校比較依賴，初入社會遇到點挫折往往會不知如何面對，加上嚴峻的就業壓力，使其在思想方面容易產生較大的波動，甚至會出現“退學”、“厭學”等行為，更嚴重的甚至會對社會差生不平衡心理，嚴重影響其身心健康和人生觀。因此，如何有效緩解就業壓力增加對大學生產生的心理壓力也是目前大學思想政治教育急需解決的問題之一。

1.2 “拜金主義”、“享樂主義”等腐朽文化產生的負面影響

隨著我國的綜合國力大幅提升，很多西方的腐朽文化和價值觀念也通過諸如經濟、科技、文化進行滲透，嚴重影響了大學生的思想政治和道德觀念。“拜金主義”、“享樂主義”這些腐朽的生活方式對大學生的思想和價值觀已經產生了嚴重的負面影響，使其缺乏對真、善、美的正確鑒別能力。如何大學生擺脫外部大環境不利因素的影響有效地提高其政治鑒別能力和幫助其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀是思想政治教育面臨的另一難題。

1.3 網絡技術的發展對大學生造成的負面影響

互聯網已經滲透到人們日常生活的方方面面，其對高職大學生來說是一把雙刃劍，一方面給大學思想政治教育提供一個新平臺、新視野，有助于高職大學生主體意識的培養以及人生觀和價值觀的塑造，對大學生思想道德的提高發揮了積極作用；另一方面，其帶來的負面影響也不容忽視（例如：沉溺于網絡游戲，既浪費了時光又荒廢了學業；沉溺于網絡社交，與現實社會產生了隔閡，對現實社會產生了消極心理等），容易造成高職大學生的心理疾病，嚴重影響其身心健康和全面發展。

2 大學思想政治理論課教學改革創新的意義

2.1 有利于增強大學思想政治教育的針對性和時效性

隨著我國經濟及網絡的發展，中、西方各種思想文化互相影響，沖擊主流文化，“90后”大學生的人生觀和價值觀容易受到影響，面對這些新問題，我們必須通過借鑒和繼承現有各種教學基礎上對思想政治理論課在內容、方法、機制等方面進行改革創新。通過改進教學方法和教學手段（例如增加實踐教學環節），可以提高高職大學生的政治理論素質和增強觀察辨別各種社會現象的能力，從而增強大學思想政治教育的主動性、針對性和有效性。

2.2 有利于增強高職大學生的抗壓受挫能力，身心健康得到良好發展

一方面要解決“90后”高職大學生思想政治狀況出現的問題（例如：個性特征較強，承受挫折能力及辨別是非能力較弱）單通過傳統的思想政治教學方法是遠遠不夠的；另一方面理想與現實不斷擴大的差距及嚴峻的就業壓力是大學生也在不斷承受著壓力和挫折甚至出現心理健康問題，只有通過對大學思想政治理論教學的改革創新，使理論知識與實踐活動相結合，提高高職大學生分析和解決問題的能力，才能使其身心得到健康發展，個人得到全面發展。

3 大學思想政治理論課教學改革創新的思考

3.1 采取多樣化的教學方式，有效激發大學生的學習潛能

采取多樣化的教學方式可以使學生聯系實際，增加學習興趣，讓學生在學習中發揮潛能。主要可以采用理論教學、集中討論和案例教學相結合的教學方式，就某一社會熱點問題在課堂上開展小組討論和分析，讓大學生充分發揮對熱點問題的看法，了解學生心中真正的想法和疑慮，授課教師加以引導，解決問題，通過這種教學方式既可以培養學生獨立分析社會熱點問題的能力，又能增強其團隊合作意識，更加可以對高職大學生存在的隱性的心理問題加以疏通和引導，以使其身心健康發展；通過案例教學，可以將理論與案例有機相結合，幫助學生深刻理解所學內容，并可以有效激發大學生的學習潛能。

3.2 在高職思想政治教育理論教學中注重職業技能教育

高職教育的培養目標是應用性專業人才，注重職業技能的培養。因此，在思想政治教育理論教學中，要著力培養大學生符合職業崗位要求的思想政治素質，要求教師應向大學生介紹所選專業的就業領域和發展前景等問題，強調學習職業技能的重要性，激發學習熱情，將其培養成職業技能熟練、人文素質高的合格的人才。

3.3 創新大學思想政治理論課實踐教學的模式

社會實踐是大學生了解社會、增強能力和社會責任感的最直接、最有效的途徑。因此，要積極讓大學生參加社會實踐活動，使社會實踐活動和職業技術能力的提高相結合，提高思想政治教育的針對性。具體可采用實踐教學與實習相結合；實踐教學與課題研究以及實踐教學與日常生活相結合等方式，使大學思想政治教育的針對性和時效性更強。有利于發揮高職大學生的積極性、主動性，形成良好的心理素質，具備合格的職業技能素質。

參考文獻

[1] 陳萍.論加強思想政治教育與建設高校和諧校園[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（3）：37-39.

[2] 劉建濤.高職思想政治教育實效性研究中的幾個熱點問題[J].教育與職業，2011（32）：70-72.

篇4

關鍵詞：儒家；孔子；心理發展；中庸

中圖分類號：B222 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0046-02

孔子是我國杰出的教育家和思想家，在《論語》中包含了豐富和完整的個人心理發展觀點，因為《論語》主要記載和描述了孔子和他的弟子的日常言行，并且把個人的心理發展分成三個部分，包括：心理發展之人性發展的觀點、生物與精神文化和諧并存發展的觀點以及心理畢生發展的觀點。這些觀點與當代心理發展觀點有諸多相同之處，但由于各自的時代不同，文化背景不同，也確實存在不少差異，本文就是對儒家學派的心理思想發展觀與當代心理學的發展觀進行深入的比較研究，把握古代和當代心理學文化的相近和別異意義。

一、心理發展之人性發展的觀點

1.古代儒家學派的觀點

在現代心理學研究中，關于人性的問題基本上也就屬于本體論的問題，許多心理學家們都認為，心理學研究不可避免人性論的觀點，因此人性論在研究心理發展中具有重要的影響作用。孔子在其著作中將人性分為生性和習性兩類，孔子曰“人之初，性本善。性相近，習相遠也。”指出生時的人性就是生性，是相近的，后天經環境和教育改變了的生性是習性，是有各種不同類型的。對于生性的性質論證，孔子有其獨到的見解。例如，“天何言哉，四時行焉，百物生焉，天何言哉。”該句可譯為“上天給予我們四季之變化，天地萬物蒼生，卻從未對自己的行為進行標榜、夸耀。”由此可見，通過此類描繪孔子對蒼天賦予較深的道德內涵。由此可見，從孔子的描繪之中，上天的行為也是可以用道德來進行評判的。不僅僅對于蒼天可以進行道德評判，同時，在長期的具體實踐過程之中，孔子還認為在人類生命之中，還存在有“天命”。例如，他曾經提及“五十而知天命。”所謂“五十而知天命”是指，在當時生產條件下，五十歲時即對于人的性情、道德性進行深入的了解，即，可知天命。在孔子認知結構之中，人性以及天命、天道之間是緊密相關的。天道為善，人性亦善。雖然人類本身具有著各種紛繁的本能以及欲望。但是，究其根源，仍然存在善端。這為我們研究某些理想人格的特點提供了可能。孔子明確地認為生性是可以塑造和發展的。那么，怎么樣才能夠使人性得到成功塑造呢？在人性塑造時應當注意哪些因素的影響呢？孔子提出了人的生性要逐漸塑造，并且在此過程之中，逐漸和適應社會以及外部環境的影響。

2.當代心理學發展觀點

心理學研究對象是現實生活中的人，是有生命、有感情、有思想的個體。人本主義心理學主張重視對人的尊嚴、價值、本性的研究。人本主義心理學認為個體是主，社會為輔。馬斯洛認為，人的發展包括生物和社會兩個方面，其中最關鍵因素是人的自身。羅杰斯的“自我理論”也明確提出，自我概念的形成是機體在與社會環境相互作用之中逐漸形成的。當兩者之間存在差異性時，如果不能夠使個體的諸多方面需要實現，則很可能會形成不健康的人格特征。由此可見，對于個人的發展而言，無論是個體自身的因素影響，抑或社會因素的影響，都具有重要意義。個體因素影響，即內因，對于事物的發展具有著重要影響，其直接影響到事物發展的走向。而社會因素，作為事物發展的條件，對于個體的發展也具有著重要影響作用。但是，其并不起到最終的決定作用。

二、生物與精神文化和諧并存的發展觀

1.古代儒家學派的觀點

古代儒家學派的觀點之中，涉及生物與精神文化和諧并存的發展觀，可從孔子的闡釋之中得到啟發。“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”所謂“質”，即為“本質、質地”之意。是指人的生性，是人所共有的先天的、純樸的、自然的、生物性的成分。所謂“文”是指“裝飾”。原指文采華麗。在此句中，我們可以理解為孔子對于人類的本質的稱譽。“野”則是指“郊外”。指的是，當人們的生活脫離社會，與人類的交往日疏，則會表現出來粗鄙以及野蠻。許慎對其釋義，“史”主要是記事之意。朱熹解釋說：“史，掌文書，多聞習事，而誠或不足也。”該句是指，如果人們過多的習得書本上所闡釋知識，進而適應社會的整體發展規范以及倫理要求，則會使自己的本性扭曲，進而蒙蔽人的心靈。彬彬，亦是裝飾物之意。兩者放置一起，是指“平衡相處”的意義。通過對于“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”闡釋，可以看出，孔子認為人的心理發展其目標在于“君子”。從心理學的層面來看，則可以做出如下闡釋。如果個體發展過程之中，如果其自身文化性成分與生物性成分之間不和諧，則很有可能導致不同的行為特征。例如，生物成分大于文化性成分，則表現出生物性特征。相反，亦然。只有兩者之間達到平衡，才能夠成為“君子”。

《論語》中充分展示了這種生物性與精神文化性保持平衡的中庸發展觀，孔子本人將其稱為“文質彬彬的中庸發展觀”，這一觀點貫穿了孔子所有的關于人的心理的思想，“持中道而行之”是孔子思想最根本的基調。

2.當代心理學發展觀點

畢生發展觀認為人的發展是生物遺傳和社會精神文化共同作用的結果。卡特爾的液體智力以及晶體智力的劃分的，而巴爾特等如卡特爾的晶體智力和流體智力，以及巴爾特斯等人的智力雙成分模型，全都是從社會文化角度和生物遺傳角度進行分析和劃分其影響因素的，并且將人的智力看作是兩種智力相結合的結果。巴爾特斯等人從進化論和個體發展觀的角度提出了畢生發展的總體框架——生物和精神文化進化的結構，這一總體框架強調人的行為是生物基因和社會文化過程與條件共同作用的結果，主要包括的原理有：進化選擇的優勢隨年齡的增長而衰退，精神文化的需求隨年齡的增長而增加，隨著年齡的增長，文化的補償效率和個體的可塑性的程度在下降。

三、心理畢生發展觀

1.古代儒家學派的觀點

為了明確了個體心理的可發展性，有研究稱：孔子的學問幾乎都是關于人的心理要如何發展的學問。孔子認為，遺傳、社會環境和家庭環境極大地影響個體的心理發展，但他也認同教育在心理發展中的重要作用，認為適當的教育是可以降低由遺傳、社會環境、家庭環境、氣質類型等等因素所帶來的消極影響。我們都知道的，孔子所創立的儒家學派在各個朝代都處于顯學的地位，我們對孔子心理發展觀的提煉不僅有助于我們當代心理學理論的完善和發展，而且也有利于儒家學派其他心理思想的挖掘和整理。

2.當代心理學發展觀點

畢生發展觀，即，生命全程觀。埃里克森是最先研究出完整的畢業發展觀，他認為個體分為早期、中期和晚期，并詳細地提出了每個階段應該面對的挫折和應該解決的問題。畢生發展心理學是基于人從妊娠到死亡整個過程的行為學研究，他的核心假設是個體的行為并沒有隨著成年而定性，而是伴隨著人整個一生不斷變化發展，他將個體的心理和行為研究擴展到了整個生命過程。把人的一生看作是一個統一的發展過程。人的生命是一個連續過程，生命的每一階段都受以前時期的影響，同時也影響著以后的發展階段，其優點在于否認了老化的人的心理發展是單向的，不可逆轉的觀點。他的觀點體現了個體發展的積極樂觀的態度，并且提出了老化可以適當延緩，只要干預得當的觀點，而傳統的觀點則認為，老年階段之時在不斷老化和衰退，毫無發展。他從生命的整體出發，樂觀看待生命每一階段的成長，認為每一階段都是生長與衰退并存。

四、結語

中國古代文化和現代文化相比較是具有獨特的價值，使得中華文化得以區別于世界其他國家，在文化范疇領域獨樹一幟。由上述論述可以看出，中國儒家文化對于個體的自我認知是通過不斷進行社會交往完成的，“人”的作用被放大。這種自我觀點與社會建構心理學中以不同語境下的自我觀點有很大不同，這種自我觀點具有一致性和連續性的特點。它超越了社會建構心理學的分裂破碎的傾向和現代人本主義心理學的個人主義傾向。它以中華文明為搖籃，有取舍的借鑒了西方心理學，是具有中國特點的心理學，可以說為心理學的“中國化”開辟了一條新路。當前，許多心理學家對西方實證心理學十分崇拜甚至到了迷信的邊緣，這就使得偏向人文主義的心理學被忽視了，心理學本土化的道路可謂困難重重。中國古代儒家思想讓我們以更寬的視野看待心理學，因為儒家文化有著能與西方哲學思想對話的強大生命力。我們需從古代文化和異己文化中吸取精華，克服某些弊端，可以像鳳凰涅槃一樣獲得重生。維果茨基提出了理解發展的文化—歷史原則：“心理的發展，應當從歷史的觀點，而不是抽象的觀點，不是在社會環境結構之外，而是在同它們的作用的不可分割的聯系中，加以理解”。

參考文獻：

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[2]姜國柱.儒家人生論[M].北京：國防大學出版社，1997.

[3]譚詠風，陳國鵬，單玲玲.控制策略的畢生發展[J].心理科學，2009，（4）.

篇5

一、努力構建和完善全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育工作新格局

高校要建立和完善黨委統一領導下的黨政齊抓共管的學生工作領導體制，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、協調一致的學生管理體制。要完善學生思想政治教育與學生事務管理工作的運行機制，把學生思想政治教育與學生事務管理工作滲透到教學、管理、服務工作中去，形成全員參與、全過程管理、全方位育人的學生思想政治教育新體制。

每個教師都必須認真履行《教師法》所規定的義務，言傳身教、為人師表，把思想政治教育融入到學生學習、生活各個環節中，滲透到教學、科研和管理的各個方面。教師要做到備好課、教好書、育好人，努力用辯證唯物主義的認識論和方法論，把教學內容的科學性和思想性結合起來，引導學生樹立科學的世界觀。教師要做學生的導師，在課外經常接觸學生，關心學生的學習、生活和思想。

高校要定期研究服務育人工作，把服務育人列入后勤部門工作的重要日程。后勤集團和后勤職工要努力完善有利于學生成長成才的各項后勤保障機制，努力為學生辦實事、辦好事、解難事。高校要加快學習和生活設施建設的步伐，改善學生學習、生活條件。教職員工要通過實實在在的服務工作，使學生的身心受到良好的陶冶。

占領網絡思想政治工作陣地，充分利用現代化網絡開展學生思想政治工作，積極探索網絡背景下學生思想政治工作的新方法、新手段，借助網絡拓展學生思想政治教育的時空。牢固樹立網上學生思想政治工作“生命線”的意識，加強網絡信息管理。把學生思想政治工作進網絡擺在重要位置上，使校園網日益成為學生學習、生活的“網上家園”，更好地為學生思想政治工作服務。

二、努力探索新形勢下大學生思想政治教育的方法與途徑，促進學生事務管理工作全面創新

當代大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，有的學生理想信念模糊，價值取向扭曲，增加了開展科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的難度。現代信息網絡一體化使網上思想文化交流呈現分散性、便捷性的特點，信息良莠不齊、魚龍混雜，校園網已成為意識形態斗爭和校園穩定的重要陣地。匿名表達、平等參與、復雜互動、瞬間擴散的網上信息傳播等也使大學生思想政治工作面臨了嚴峻的挑戰。我國正處于改革開放的攻堅階段和關鍵時期，社會主義市場經濟成分和市場主體日趨多元化、社會生活方式日趨多樣化、社會價值觀念愈加復雜化，社會上的一些丑惡現象對大學生的思想產生不良影響，致使有的學生缺乏社會責任感、誠信缺失、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念淡薄等，這些都極大地增加了大學生思想政治工作的難度。當代大學生是一個特殊的群體，他們大多為獨生子女，承載著社會、家庭很高的期望，自我定位也比較高，但他們社會閱歷比較淺，心理發展并不成熟。隨著高等教育大眾化，教育成本不斷增加，社會競爭日趨激烈，學生所面臨的學習、人際、就業、經濟、情感等方面的壓力越來越大，需要疏導的心理問題越來越多，加大了心理健康教育的難度。

為此，高校要設立思想政治教育研究專項基金，組織力量開展新形勢下大學生思想政治教育規律的研究。同時，單列學生思想政治教育教研教改項目，并提供研究經費。學生思想政治工作人員要結合實際，積極開展學生思想政治教育與學生事務管理工作的實踐調查和理論研究，加強對新形勢下大學生思想政治教育規律的研究，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的途徑與方法；要針對各校的實際情況，分析各自的基本特征，深入思考各自的辦學規律，結合工作實際，積極摸索具有新時期特色的學生思想政治教育的新模式。

三、加強輔導員隊伍和班主任隊伍建設，打造一支思想穩定、工作高效、素質優良的學生思想政治工作隊伍

1　根據實際工作的需要，總體上按照師生比1:200的比例科學合理地配備專職學生思想政治工作人員。將輔導員、班主任隊伍建設納入高校師資隊伍建設規劃，注意改善輔導員、班主任隊伍的學歷結構與專業知識結構。

2　認真解決好輔導員的發展問題，把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源，高校各職能部門選拔黨政領導干部原則上要從輔導員隊伍選拔。同時加強學生思想政治工作隊伍素質培訓，每年安排專門經費用于輔導員、班主任的培訓、進修。積極搭建輔導員交流平臺，進一步促進輔導員之間的溝通、交流，不斷提高輔導員隊伍的整體工作水平。注意培養高水平高素質的學生思想政治工作骨干，支持和鼓勵他們朝職業化、專業化方向發展。

3　建立和完善各級學生工作部門的工作職責和學生思想政治工作人員的崗位職責，進一步落實學生工作責任制和責任追究制。建立學生輔導員由學工部單獨進行考核的年度考核體系，每年評選“優秀輔導員”、“優秀班主任”。

4　切實解決好專職學生思想政治工作人員的職務、評聘和待遇問題。根據《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，切實解決好專職輔導員的政治待遇和經濟待遇問題。結合學校實際出臺的有關政策，切實解決好專職學生思想政治工作人員的評聘教師職務問題，進一步完善相應的專業技術職務評聘標準。

四、加強和改進大學生心理健康教育工作，不斷優化學生心理健康教育網絡

1　要加大投入。不斷完善大學生心理健康教育的保障機制，保證大學生心理健康教育必需的工作經費和條件，確保工作順利開展。心理健康教育專項經費以不低于在校學生每生每年5元的水平列入年度財務預算。心理健康教育工作的硬件建設要納入教學設備管理體系，給予優先解決。

2　要把心理健康教育納入德育工作計劃。認真做好新生入學后的心理普查測試工作，建立大學生心理健康檔案；認真開好大學生心理健康教育必修課，將大學生心理健康教育課建設成精品課程，同時結合實際有針對性地開設與心理健康教育相關的選修課程。積極開展大學生心理衛生知識的宣傳教育活動，做好個體咨詢、團體輔導和面向大學生實施的發展性教育，全面提高心理健康教育和心理咨詢工作水平。

3　要加強心理健康教育隊伍建設。建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，按在校學生,5000:1的比例，配備專職從事大學生心理健康教育的教師，每個院系設立一至二名學生心理輔導員；建立心理健康教育教師資格認定和持證上崗制度，并逐步達到持證上崗要求。加強學生思想政治工作人員的心理健康知識培訓力度，提高學校心理健康教育的整體水平。

4　要建立和完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制。構建和完善學校、院系、班級三級心理健康教育網絡，隨時關

注學生的思想動態，掌握學生的行為變化，及時做出相應的溝通、引導甚至治療工作。建立大學生心理健康狀況每星期統計、匯報制度，各院系每星期必須向心理健康咨詢中心報告本院系的學生心理健康狀況。

5　要進一步建立健全學生心理危機預警干預工作機制。建立健全“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”的“五早”預警機制和。一名患者、一名領導、一套班子、一個方案、一抓到底的五個“一”危機干預機制，加強情報信息工作和強化危機干預力度，杜絕學生因心理問題非正常事故的發生。堅持“預防為主”的原則，加強自殺預防知識的宣傳和教育，通過心理咨詢熱線、網絡咨詢等形式為學生提供緊急援助服務；通過新生心理健康普查，有針對性地開展危機預防工作。對于預警方案實施不力，或延誤上報、漏報、瞞報學生信息的行為，對相關責任人做出相應處理。

五、突出重點、加強引導、注重實效，推動學生思想政治教育與學生事務管理工作上新臺階

1　要發揮校園文化在學生思想政治工作中的引向功能、育人功能。以主題教育活動為抓手，以校園文化活動為載體，切實提高學生的綜合素質。探索以政治文化為中心、以科技文化為重點、以娛樂文化為基礎的校園文化活動機制，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，豐富學生文化生活，大力培養學生的創新精神和實踐能力。堅持用正確的理論武裝學生的頭腦，深入開展社會主義核心價值體系、“愛校、誠信、責任、關愛生命”等主題鮮明、形式多樣的教育活動。挖掘具有原創意義的校園文化作品，推出校園文化精品，努力建設體現社會主義特點、時代特征和新時期特色的校園文化，為學生健康成長營造良好環境。

以學生社團活動為陣地，積極鼓勵學生特長的發揮和個性的發展。重視加強對學生社團工作的領導，本著“統一領導、自愿參與、自主活動”的原則，根據學生社團“成員興趣相投，組織凝聚力強，活動內容豐富，活動形式靈活”的特點，引導學生社團在校園文化活動中發揮主導作用，開展各項活動，使社團成員發揮特長，提高綜合能力。

2　要發揮日常教育管理在學生思想政治工作中的基礎性作用。學生日常教育管理工作要緊緊圍繞學生全面發展和成長成才的育人目標，把握工作的大局，注重宏觀調控、微觀搞活，突出學生工作的系統性、科學性，通過不斷深化管理體制改革，改進和完善學生管理工作運行機制，建立有效激勵措施，推進學風和校風建設。