實施素質教育的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇實施素質教育的方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、實施素質教育的內容

（一）構建素質教育目標體系，明確實施素質教育的指向

目標體系是素質教育的實施大綱，沒有目標的實踐是盲目的實踐，實施素質教育只有目標明確，才有清晰可循的指向。根據這一主導思想，我市在實施素質教育工作中，首先明確素質教育總體目標，即：面向全體學生，全面提高學生的思想品德素質、文化智能素質、勞動技能素質、身心健康素質和藝術審美素質，充分發揮學生特長，發展學生個性，促進學生生動活潑全面和諧發展，基本形成比較系統的、科學的新型的、雞西特色的小學素質教育目標體系。以這個總目標為依據，分別制定了《學校學生素質教育的標準、內容和考評辦法》、《家長素質教育的標準、內容和評估辦法》、《教師素質的標準》、《縣（市）、區教委素質教育工作評估細則》、《雞西市小學校素質教育考核六評估細則》、《學生整體素質評價手冊》。對學校、學生、家長、教師都非常明確地提出了素質教育的具體目標，使素質教育有章可循。

（二）改革課程設置，確立素質教育的載體

這些年來，考評與經濟斷接，與社會隔離，其重要原因之一就是學校教學課程設置不合理。我們認為，課程設置是改革的神經中樞，必須大膽科學地改革。

1．適當減少學科必修課程

在城鄉小學中，根據各校的特點、不同年級的特點，適當地減少語文課、思品課、勞技課、自習課等。增強心理輔導與教育課，培養了性特長。

2．適當開設選修課程

根據學生興趣愛好，因材施教，開設思維訓練、語言表達、閱讀指導、速算、科技信息、英語口語、禮儀教育、國請教育、法律常識、環境保護與自我保健方法、國際知識、勞動實踐等課程。

3．適當合并部分課程

根據低年級學生注意力不能長時間集中的特點和教學內容少而簡單的學科特點，設置選修課，即把思想品德課與勞動課合并起來上，自然課與唱游課合并起來，時間各半，各由一名實驗教師擔任，教學緊湊，提高了效率。

4．適當增加活動課程

各校都增加了活動課程內容和活動時間，這是提高學生素質的重要渠道。通過特長班和興趣小組等形式，包容全校所有學生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動，普及與提高相結合。活動課的內容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫、書店、編織、烹飪、科技活動等四 十余種。

5．建立環境課程（隱形課程）

環境是一種潛在的課程，是一種無型的教育力量。通過校園文化建設和校風、班風及教風、學風建設，創造良好的物質環境和文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育，養成良好的思想品德和行為習慣。在校園里形成一種處處是教育的格調，努力營造和諧的人際關系，培養學生主人翁責任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學效率，是實施素質教育的主體工程

課堂教學是提高學生素質的主渠道。改革和優化課堂教學是減輕學生負擔，全面提高教育教學質量的關鍵。

1．堅持“六項原則”

即堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書本為中心的應試教育教學模式，在課堂教學中，實行在教師指導下，讓學生主動發現問題、主動揭示問題和親自實踐的教學方法，有效地培養了學生動腦、動口和動手的能力。

2．實行“四個優化”

即優化教學目標的制定、優化教學過程的設計、優化教學方法的組合、優化教學手段的運用。為保證“四個優化”的落實，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節課的教學目的、教學程序、教學方法、引導方法及板書設計等，以保證優化教學。

3．提高課堂教學藝術性

在課堂教學中提出“六種課型”的教改方案，即藝術型、思維型、活動型、學法型、綜合型、訓練型。根據不同學科不同內容，側重不同課型的教學研究，提高每種課型的教學方法，從而提高教師教學的藝術效果，使學生愛學，學得生動活潑，教學質量得到明顯提高。

4．提高課堂教學科學性

以教育科學理論和方法為指導，犠嚦蒲行徒逃萄У纜罰瑺在全市逐步形成“深、廣、活、新、實”的教學科研模式。

（四）提高教師素質，是實施素質教育的保證。

第一，抓師德修養，講奉獻，提高教師的思想素質。教師的師德素質修養主要突出十個方面，即：（1）熱愛工作，忠貞不渝；（2）愛護學生，誨人不倦；（3）謙虛謹慎，誠實正直：（4）精通業務，嚴謹治學；（5）改革求實，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行，團結協作；（8）廉潔奉公，無私奉獻；（9）審美修養，審美鑒賞。

第二，大力開展練功創優活動，講能力，提高教師的業務素質。使每位教師做到“四能五有”，即：能說、能寫、能教課、能管班；有研究能力，有強健的身體，有醫治學生心理疾病的能力，有良好的個性和特長，有現代意識。

第三，發揮教師良好個性專長，講水平，提高教師文化素質。利用微格教學方法，加強教師的綜合技能訓練，要求“人人過關，校校達標”。“學、練、用”相結合，練中學，用中練，學以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評價體系，改革考核辦法，強化實施素質教育導向機制

實施素質教育的焦點應對準考試制度。從我市實際出發，我們推出了評估原則和方法：原則為40個字。即：“面向全體，注重知識，突出能力，加強平時，取消期中，淡化期末，簡化程序，加大免試，重在激勵，科學評價。”方法是以五育評價代替單純的智育評價，以全面的能力評價替單純的分數評價。采勸四 結合”考試評價：第一，定性評價與定量評價相結合。

第二，形成性評價與終結性評價相結合。

第三，分解評價與綜合評價相結合

第四，靈活性評價與多樣性評價相結合。

二、實施素質教育的方法

1．抓思想轉軌，形成實施素質教育的共識。

社會主義市場經濟體制的建立，對人才標準和規格提出了新的要求，因此，統一認識，更新觀念是實施素質教育的前提。一是下發文件，提出具體要求。市教委下發了《素質教育實施規劃》，明確了指導思想、改革內容、保證措施和實施時間，二是辦校長、教師培訓班，專題輔導；三是派專人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認識奠定了基礎；四是召開現場研討會交流經驗，取長補短；五 是派人外出學習；六是開展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個月的時間，圍繞素質教育及有關內容進行討論，加深對轉軌的認識。通過上述措施，我市上下形成素質教育改革共識：從各級教育行政部門到學校的領導和教師，都把素質教育放在為二十一世紀培養合格人才打基礎，迎接世界新技術革命挑戰的國際大背景下來考慮；立足于經濟體制改革，建立和發展社會主義市場經濟體制對人才素質需要的國內大環境中來研究；著眼于雞西市經濟發展規劃對人才的需要，革除現行教育教學實踐中的弊端，促進教育更好地為經濟建設服務的實際來運籌。

2．抓統籌規劃，加強對實施過程的管理。

五年的改革實踐證明，實施素質教育是一項難度大，涉及面廣，艱巨而長期的任務，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統內各部門協調起來形成合力，光靠各校教師和學校的力量是遠遠不夠的。一是科學組織，認真實施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區協同作戰，有計劃、分步驟地進行。

二是制定了科學、規范、具體、可行的實施方案。防止在實施過程中過于簡單、籠統、針對性不強、可比條件不充分等傾向。保證實驗效果的科學性、實效性。

三是選好試點和合理分布試點校，提高不同基礎學校的可鑒性。

3．抓導向，選準實施素質教育的突破口。

抓導向具體表現為：一是確立適應素質教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學生、教師公平競爭；有利于提高學生素質。二是實現兩個轉變，對學生，要從單純用考試分數來衡量，轉變為看素質是否全面提高的綜合評價；對學校，要從看升學率為絕對標準，轉變為辦學水平的多指標綜合評價。三是對常規考試制度進行配套改革。

4．抓典型，形成素質教育改革的網絡。

為了積極穩妥地實施素質教育，我們十分重視抓好典型，帶動全局。市教委選定市師范附小為實施素質教育的龍頭學校。各縣區也確定了一所城市小學和一所農村小學做為試點校。市教委和各區教委分別成立了“教育改革領導小組”，協調科研、教研部門成立了“課題組”，還成立了“雞西市試點枝校長聯誼會”。

各部門、各學校在改革中形成合力。

5．抓特色，促進素質教育實施的深化。

素質教育是一項系統工程，必須構建整體改革和整體優化的工作體系。但由于各校工作基礎和條件及城鄉位置的不同，所以，不能強求一律，不能只搞一種模式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優勢，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質教育改革中始終堅持整體優化的原則，重點突出，整體推進，收到明顯效果。創立了“學校、社會、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學、課程設置與結構、教師隊伍建設、養學生個性特長諸方面改革都體現出“整體優化”特色。

6．抓教育科研，注重實施素質教育的科學性、實效性。

實施素質教育既是教育實踐問題，也是理論認識問題，因而發揮理論研究先導作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、實踐指導。五年來，他們下區校舉辦素質教育專題講座36次，召開專題研討會18次，編寫《小學素質教育索》侖文集一本，《素質教育基礎理論知識問答》一冊，這些不僅使廣大教師從理論上明確了什么是素質教育，為什么進行素質教育，怎樣實施素質教育，而且對轉換觀念、實現轉軌奠定了理論基矗與省教科所合著《雞西市小學素質教育的理論與實踐》一書，由省出版社正式出版發行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結全市小學探索出的精華，編寫出《小學素質教育標準、內容及考評辦法》一書，對買施素質教育起了良好的引路、激勵與宣傳作用。

7．抓保證，求得市、縣（區）、鄉領導和學生家莊的理解和支持。

五年多的工作實踐證明，在全市小學實施素質教育是一項難度大、涉及面廣、艱辛而長期的任務，如果沒有地方領導和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級領導十分重視小學教育轉軌的落實，市委、市政府專門下發了《教育工作紀要》，號召全市各界支持教育改革。市委書記、市長不僅多次過問改革情況，還親自到學校視察、聽匯報、排憂解難并對落實轉軌取得的成績給予充分肯定。

三、實施素質教育的效果

（一）全面提高了學生的素質

學生的思想素質和道德品質明顯提高。學生中好人好事增多，小學生行為規范率達95％以上。

學生的學科成績提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學生由原來的被動的學會為現在的主動的會學，增強了學習興趣。

學生主體意識增強了。他們的樂學程度、自學能力、生活自理能力、組織活動能力、交際能力等都有明顯提高。

學生的身體素質普遍提高，體育達標率為90％左右。

（二）教師素質明顯提高

為了適應素質教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質。如加強教育理論學習、研究和應用新的教育教學方法，認真開展教學基本功和技能的訓練，探人了解學生的心理和學習活動，有不少教師為培養學生的個性特長自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學校的管理水平

通過開展素質教育，各學校都提高綜合管理水平，從學校到年級，從領導到個人，分行政、群團、總務后勤，從內部管哽到外部建設，從教育教學的分科分類到分年分段，都是有計劃、有目標、有措施、有檢查、有考核、有總結，使學校管理向著科學化、制度化、規范化的方向發展。同時通過開展素質教育，各校都加強了校風校紀的建設，加強了學校教育設施的建設。

（四）積累了一定的經驗

篇2

素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學而言，這個“人”無疑就是全體學生。因此，作為語文教師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在于，一方面，施展者未能完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是“滿堂灌”“一家言”，久而久之，學生只是“接收器”“盲從者”，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其他學生。這種做法，大大地挫傷了學困生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求教師在課堂上盡可能地創設和諧的氛圍，靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：

1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免教師和幾個尖子學生反復“表演”的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，教師可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選代表發言。

2.依據教材，設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，教師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。

3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求教師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定得低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養學生的能力

葉圣陶先生曾說：“語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫能力。”然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的個性，抑制了學生的創造力。語文課堂教學要實施素質教育，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。培養學生能力，應著眼于以下幾個方面：

1.培養學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，但實際情況卻并非如此。以農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛麟角。這在很大程度上影響了他們的社會交往，影響了信息的攝取。在寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，這種惡習甚至帶入了高考試卷。由此表明，培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規范字，并讀準字音，掌握好語調及節奏，讀出情感意韻味等。要指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學生實際操作的機會，并長期堅持下去。

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關鍵詞：多媒體；地理課堂；素質教育；教學方法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0229-01

地理課堂是實施素質教育的主陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質服務，是擺在地理教師面前的一項重要任務。 課堂不但是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養，是時代對學生的要求。

1.地理素質教育應該培養學生的地理愛好

愛好是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。當學生對學習發生愛好時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，假如教師能激起學生濃厚的地理學習愛好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權將牢牢地把握在教師的有效調控范圍內。心理學認為，好奇心是學生學習愛好的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理，轉化為學習愛好和求知欲望。教學中也可適當聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現象等，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生的學習愛好。

2.通過現代的教學方法培養學生的地理興趣

現代教學方法主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發學生的學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴張學說的軟盤裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也有助為實現教學過程最優化提供了物質基礎。現代多媒體教學對學生有很大的吸引力，2008年我校實施新教材以來，由于現代多媒體教學方法的試用我校的教學成績有了很大的提高，我校好多科目成績進入三門峽前9名，得到校長的肯定。

計算機運用、多媒體教室建立、信息網絡連接等現代化教育資源和技術，成為提高教育質量的重要載體和必要手段。所以學會運用多媒體的教學方式也是成為一名合格教師的重要標準。這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領。

3.地理教學中培養自學能力

在地理教學中將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。我們應遵循一個原則學生會的老師堅決不講，通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。整節課的內容可以轉化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。例如在講述天氣系統時，我就采用自學法，我列了一個表格讓學生從鋒面的概念、示意圖、雨區、坡度、天氣、典型例子等方面對比學習，學生通過看書、資料一一得出答案。通過長期的自學學生掌握了很多知識，也提高了能力。

4.在地理教學中培養學生的創造能力

教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生縱弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。學習世界地理時我每天都讓學生畫一個圖形，13個地區8個國家學生都一一畫了，經過畫圖學生真正掌握了世界地理的知識。

5.實踐是學習地理最好的方法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。高一學生在學習正午太陽高度角的計算時，學生很難理解，我就帶領學生來到操場上豎立一根標桿，讓學生把書本上學的知識應用于實踐。學生積極性可高了。

6.地理素質教育語言也是一門藝術

教師提高教學語言應用能力，可以使用風趣、生動、幽默的語言，以及特殊地理語言--地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲、順口溜等激發學生的學習熱情從而豐富教學也很有幫助。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，效果良好，并且還加深了學生對地理知識的理解和運用。如引用"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜"這歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講到內蒙古高原時用"藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑"這歌詞去喚起學生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。

以上是我在教學過程中總結出來的幾點做法，大家不妨試試也許對你的教學會有很大的幫助。

參考文獻

[1]《現代教育思想》、蘇立康主編、北大出版社，2001年；

[2]《怎樣培養真正的人》、蘇霍姆林斯基、教育科學出版社；

[3]《創新教育與教師的教育創新》、湖南省特級教師藍忠武、2005年；

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一、更新觀念,認同素質教育,打好基礎

更新教育觀念,認同素質教育,是教師的當務之急,要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上,樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。盡快地從應試教育的樊籠里跳出來。

二、強化師德,展現人格風采,挺起脊梁

教師的職業勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動,教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內功,積極參與實踐,構建主體

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術,學會說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動,而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色,狀物使學生如臨其境,抒情能使學生如坐春風,言志能使學生豪情滿懷,說理能使學生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經驗的總結,教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現代教師,必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育視野的強大能力,努力使自己具有嶄新科學內涵和嶄新人文本質,做到一專多能、通曉多個學科領域,能夠指導多門學科的學習。只有這樣,才能擔當起素質教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學是素質教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂,決定著素質教育的成功與失敗。在課堂教學中,既要把握學生的主體地位,也不能忽視教師的主導地位。同時,教師在課堂教學中,在把握著知識傳授點的前提下,要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力,應多一點機智,多一點幽默。

5.感情控制能力。教師應該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養的結果,能夠和情感的積極性、穩定性、深刻性、自制性等相結合。在實際生活中,教師必須學會善于調節和控制自己的情感,決不把消極情緒帶進課堂,在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。

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一、轉變地理教學觀念

中學的地理素質教育的功能,絕不僅僅是為培養地理專業人才服務,而是要使學生獲得日常生活、生產勞動和進一步學習各科科學文化的地理基礎知識和基本能力,使學生受到多方面的思想政治和品德教育,并使學生的智能得到全面開發和培養。教師要徹底改變單純傳授地理知識而不重視學生地理能力的培養,或不重視思想政治和品德教育的做法,要把培養學生的智能,幫助學生樹立地理方法和地理價值觀念擺在突出地位,使學生從經濟、社會、生態和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及應該采取的對策,具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,真正具備迎接2l世紀挑戰的地理素質。

二、鞏固地理知識教學

中學地理基礎知識是中學地理教學內容的主體,也是其它地理素質形成的基礎和源泉。在地理知識教學中,教師應根據地理知識的整體性和聯系性的特點,明確各個知識點的教學目標層關鍵作用及其在整個地理知識體系中的地位,進行層次教學和整體教學,提高知識的結構化程度,這有利于學生更好地掌握。同時教師還應注重學法指導,讓學生不堆砌知識,不死記硬背,而是對知識進行對比、歸納和總結,抓住核心和難點,按照知識結構進行整體記憶,建立正確完整的地理知識體系。

三、培養地理能力素質

地理素質教育的重心是對學生能力素質的培養,而地理學科主要研究的是人類生存環境,時空廣大、復雜,絕大部分內容無法親身體察,因此,教師要培養學生閱讀、填繪和運用地圖的能力。尤其要教給學生運用以地圖為載體認識地理事物的方法,使其具備一定的地理空間觀念,具備利用地圖進行分析、概括、推理、判斷和綜合評價地理事物的能力,從而進一步培養其觀察能力、想象能力和地理思維能力。

同時,由于社會主義建設對創造性人才的需要,教師要著重培養學生的創新能力。一方面要突出啟發式教學,激發學生的好奇心和探究欲望,營造適宜發展學生創新能力和表現的精神環境。另一方面要少一點包辦代替,多給學生留出一些抽象思考和探索的時間和空間,因為獨立思考和探索本身使學生有創新的可能。教師要提高學生思維的靈活性、獨創性和個性化,讓博大精深的地理科學為學生提供發揮創新能力的廣闊天地,從而使學生的地理能力逐步提高。

四、優化地理課堂教學

課堂教學是素質教育的主渠道,優化地理課堂教學也就成為實施素質教育的切入點和著力點。優化地理課堂教學,教師要把握以下幾個方面:

1.優化教學環境,主要指課堂氣氛。課堂教學必須體現師生之間和生生之間平等、民主、和諧的關系。要一切從學生實際出發,運用“親其師,信其道”的心理效應,把愛心、微笑、激勵、欣賞帶進課堂,營造民主、寬容、相互理解和尊重的氛圍,真正做到和諧教育、愉快教育。

2.優化教學目標,努力提高教學目標的全面性和層次性。“全面”是指地理知識能力素質應達到的總體水平,“層次”是指承認學生的差異,并依據其差異提供不同的目標和要求,盡可能地貼近其“最近發展區”,使學生易于獲得成功,發揮其最大潛能。

3.優化教學過程,使各項教學活動的設計和編排合乎學生的認知規律和地理知識的邏輯關系。教師應把握地理學科

特點,避免單純用語言、文字闡述內容,推理論證,而應充分發揮各種教學媒體的作用,加強學生的感性認識,提高思考力。在這個過程中,教師要充分調動學生的主動性和積極性,鼓勵每一個學生參與教學過程,從而在實質上實現教學過程的優化。

4.優化教學評價,改變單純依靠分數評價學生的做法。教師應建立全面衡量學生知識、能力、品德等地理素質的綜合評價體系,采用多元化評價方式,將口試與筆試、操作與技能、討論與競賽、課外活動與社會實踐靈活地運用到評價中,淡化考試意識與分數意識,充分發揮教學評價對學生發展的診斷功能和對地理教學的改進功能。

五、加強地理實踐活動

地理教學要加強理論聯系實際,開展豐富多彩的實踐活動。其中,要特別注重加強課外實踐活動,發揮其獨特的教育功能,補充課堂教學的不足。在活動中教師要將統一要求與發展個人特長相結合,一方面可以結合地理教學內容,組織全體學生參與大型地理實踐活動,例如地理調查、參觀訪問、野外考察等。另一方面可以根據學生不同的興趣愛好,成立地理興趣小組,開展小型多樣的地理活動,例如地理講座、知識競賽、天象觀察、氣象預測、環境監測、地理制作等。這樣可以變封閉式教育為開放式教育,滿足學生的好奇心、求知欲和展示欲,從而提高學生的實踐能力,增強學生的協作精神和集體凝聚力,全面增強學生的地理素質。