高校國防教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校國防教育的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、當(dāng)前高校國防教育的現(xiàn)狀

首先，國防教育并不是作為高校德育的組成部分而存在，而是在高校之中開設(shè)了“軍事理論”這樣一門必修課，基本上，這門課程的授課老師只講授關(guān)于軍事理論的相關(guān)內(nèi)容，而沒有與大學(xué)生德育結(jié)合起來，且授課老師多數(shù)本身的軍事理論素養(yǎng)并不高深，授課內(nèi)容大都照本宣科，造成了學(xué)生更加難以從中認(rèn)識(shí)到國防教育的重要性。其次，多數(shù)大學(xué)生對于這門課程并不重視，學(xué)習(xí)這門課程都是以通過考試、以得到學(xué)分為目的，而沒有真正認(rèn)識(shí)到國防是什么、為什么我們要學(xué)習(xí)這樣一門課程，這門課也沒有起到建立起大學(xué)生關(guān)于國防重要性的觀念。最后，高校之中的國防教育并沒有深入校園生活的方方面面，在宣傳方面沒有與大學(xué)生的日常生活、與現(xiàn)今社會(huì)愈益發(fā)達(dá)的自媒體進(jìn)行深切結(jié)合，因此多數(shù)大學(xué)生并沒有在學(xué)校之中見到過、認(rèn)識(shí)到過國防這個(gè)重要概念，也沒有形成相關(guān)的意識(shí)。這說明高校國防教育還有很大的發(fā)展空間，很多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性，高校自身必須注意到這個(gè)問題，采取相應(yīng)的手段加以解決。

二、高校國防教育的德育價(jià)值

高校國防教育是國防教育的重要組成部分，構(gòu)建高校國防教育的價(jià)值體系需要研究高校國防教育的基本價(jià)值取向。[2]高校國防教育的德育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，高校國防教育能夠提高大學(xué)生的愛國情懷。大學(xué)生只有對國家、國防、國家安全等概念有了深刻認(rèn)識(shí)，才能逐漸樹立起什么是“愛國”、以什么樣的方式愛國這樣的觀念。并且，大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義國家的重要力量，提升了大學(xué)生的愛國情懷，對于國家的建設(shè)、社會(huì)的和諧具有重大意義。而且大學(xué)生也是當(dāng)今社會(huì)中對于自媒體使用最為頻繁的群體之一，如果能夠使大學(xué)生樹立良好的、正確的國防、愛國觀念，他們必然會(huì)在自媒體之中自發(fā)進(jìn)行傳播，這樣一來，就會(huì)有更多的人認(rèn)識(shí)到國防的重要性。這樣，高校國防教育就達(dá)到了它的目的。

其次，國防教育有利于幫助大學(xué)生樹立正確的人生理想。國防教育能夠使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到我們這個(gè)社會(huì)、這個(gè)國家、這個(gè)世界的環(huán)境、形勢是什么樣的，有了對于周圍環(huán)境的概念和理解之后，大學(xué)生才能夠更好地對自己的人生進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，樹立起長期的理想來，而有長遠(yuǎn)理想的人，才能夠更好地提升自己、才更有機(jī)會(huì)成長為為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人才。事實(shí)上，許多大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候其實(shí)是很迷茫的，他們對于自己的未來并沒有一個(gè)正確、明確的認(rèn)識(shí)，甚至所選擇的專業(yè)也并不是出于自己的興趣和理想，而是隨波逐流、人云亦云之下的選擇，這時(shí)候，如果學(xué)校能夠進(jìn)行深入的、正確的國防教育，就能夠給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使他們走上正確的人生道路。這對于大學(xué)生的未來也是很有幫助的。

再次，國防教育能夠拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，從而起到陶冶情操的作用。國防教育是一個(gè)很大的范圍，當(dāng)前高校開設(shè)的軍事理論課程只是其中一部分，它還包括大量的歷史文化知識(shí)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)、理工科知識(shí)和軍事理論知識(shí)。事實(shí)上，假如高校國防教育搞得好、而且學(xué)生又學(xué)得好的話，大學(xué)生各方面的知?R文化素養(yǎng)無疑會(huì)得到很大的提升，他們的視野也得到了開闊、情操也得到了陶冶，由此，大學(xué)生在學(xué)校中不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，還能夠提高德育水平，真正做到德智體美勞全面發(fā)展。

最后，國防教育有利于加深大學(xué)生對于、對于社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。國防教育的內(nèi)容涉及到了許多關(guān)于和社會(huì)主義的內(nèi)容，在開展國防教育的過程中，大學(xué)生必然會(huì)接觸到這些。并且，我們的國家是社會(huì)主義國家，作為社會(huì)主義國家的學(xué)生，學(xué)習(xí)、了解這些內(nèi)容是很有必要的，這會(huì)讓我們增強(qiáng)對國家和社會(huì)的認(rèn)同感，從而更好地奉獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：國防教育；問題；對策

中圖分類號：G418 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-09-30

1.當(dāng)前高校國防教育存在的問題

（1）部分高校尚未認(rèn)識(shí)到國防教育的重要性。隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，部分高校過分看重經(jīng)濟(jì)利益，對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，加之嚴(yán)峻的就業(yè)形勢影響，高校國防教育更加不受學(xué)校的重視。高校從思想上對國防教育的不重視導(dǎo)致了國防教育開展不力，缺乏的開展國防教育的專門組織，缺乏開展國防教育必需的人力、物力等現(xiàn)象在高校屢見不鮮。

（2）部分高校國防教育師資力量不足。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，高校缺乏專職國防教育課教師的問題更加凸顯。部分高校尚未配備專職國防教育課教師或?qū)Ｂ毥處煍?shù)量不能達(dá)到學(xué)生上課的要求，上課形式多采取幾百人的大課堂形式，加上教學(xué)形式和內(nèi)容的單一，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，更談不上深入研究高校國防教育教學(xué)。

（3）課程教學(xué)設(shè)置不科學(xué)， 教學(xué)形式、內(nèi)容缺乏無創(chuàng)新。當(dāng)前，部分高校開展的國防教育課程仍采用傳統(tǒng)的“實(shí)訓(xùn)+理論課”形式，其中實(shí)訓(xùn)為主，理論課為輔。[1]而國防教育中實(shí)訓(xùn)部分的課程內(nèi)容仍和高中的軍事課相似，老套、單一，缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與熱情。

（4）國防教育缺乏常態(tài)機(jī)制和連貫性。當(dāng)前，許多高校能夠按照教育大綱的要求開展軍訓(xùn)工作，并對軍訓(xùn)工作高度重視，能夠保證軍訓(xùn)時(shí)間、軍訓(xùn)教官質(zhì)量、軍訓(xùn)科目科學(xué)性等，在物力方面也給予了大力支持，使得高校軍訓(xùn)工作的開展富有成效。然而，許多高校在軍訓(xùn)工作結(jié)束后便忽視了國防教育，缺乏后續(xù)教育和常態(tài)機(jī)制，教育的連貫性得不到保證，造成軍訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好素質(zhì)得不到及時(shí)鞏固，軍訓(xùn)后期應(yīng)有的國防教育難以深化的局面。

2.加強(qiáng)高校大學(xué)生國防教育的對策

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全專職機(jī)構(gòu)。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)全面理解大學(xué)生國防教育的意義，深刻認(rèn)識(shí)國防教育的作用。國防教育在規(guī)范大學(xué)生行為，磨練大學(xué)生意志方面具有不可替代的作用，同時(shí)對培養(yǎng)大學(xué)生國防意志、國家意識(shí)、民族意識(shí)等也具有重要意義。第二，高校應(yīng)保證開展國防教育的經(jīng)費(fèi)支持。對于高校國防教育應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，專款專用，落實(shí)國防教育經(jīng)費(fèi)。在國防教育經(jīng)費(fèi)開支過程中也應(yīng)開源節(jié)流。第三，設(shè)立專職機(jī)構(gòu)開展國防教育。改變原有的保衛(wèi)處、學(xué)生處兼職開展國防教育的局面，設(shè)立專職機(jī)構(gòu)，明確分工，責(zé)任到人，把國防教育工作落到實(shí)處。

（2）加強(qiáng)高校國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)保證國防教育教師的編制和待遇，按照學(xué)生數(shù)量合理配備專職教師。其次，做好國防教育教師的選拔和學(xué)習(xí)工作，在選拔符合條件的專職教師的基礎(chǔ)上，通過教師試講、相互聽課、聆聽學(xué)生建議等形式開展教師間學(xué)習(xí)，保證教師質(zhì)量的不斷提升。最后，為國防教育專職教師提供培訓(xùn)和科研保障。高校應(yīng)為專職教師提供必要的培訓(xùn)和科研條件，建立健全科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，對專職教師開展培訓(xùn)，保證專職教師的知識(shí)能夠跟上時(shí)展的步伐。

（3）創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富課程形式。第一，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容。對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富國防教育內(nèi)容，通過必修和選修課的形式，結(jié)合時(shí)下流行的國防教育相關(guān)的焦點(diǎn)，開展專題教育或講座。不斷豐富教育形式，借助多媒體、模型等手段，通過拓展訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)等方式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，拓寬渠道，豐富教育載體。充分發(fā)揮國防教育基地、愛國教育基地的作用，通過開展緬懷革命先烈等活動(dòng)開展國防教育。加強(qiáng)和社會(huì)的聯(lián)系，利用重點(diǎn)節(jié)日慶祝等時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)教育和實(shí)踐教育有機(jī)和結(jié)合起來。

（4）軍事理論課與思想政治課相結(jié)合，使國防教育具有連續(xù)性。國防教育和形勢政策課都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上講，雖然兩者側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的，在教育內(nèi)容上也有交叉之處。[2]國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國防教育連貫性的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

國防的建設(shè)與發(fā)展離不開青年的努力，只有對這些成長中的青年進(jìn)行良好的、系統(tǒng)的國防教育，才能進(jìn)一步做國防教育的裂變式傳播，才能保證國防教育的可持續(xù)發(fā)展。另外，開展良好的國防教育也是選拔和任用下一代優(yōu)秀軍官的必經(jīng)之路。因此，在高校開展國防教育，不僅能夠推動(dòng)國防知識(shí)的普及，保證國防教育的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)閲疫x拔優(yōu)秀軍官奠定基礎(chǔ)。社會(huì)主義的健康良性發(fā)展，離不開軍事思想過硬的青年。青年是社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值的源動(dòng)力，只有青年人的思想意識(shí)積極向上，才能保證社會(huì)主義發(fā)展的方向是健康的，才能保證社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展是以愛國主義為核心，以先進(jìn)的軍事科技理念為依托，國家的發(fā)展才穩(wěn)健。[3]因此，在高校中開展國防教育，不僅能夠提高高校學(xué)生的思想水平，也能夠?yàn)槲覈鴩拦ぷ鞯陌l(fā)展提供保障。國防教育是一種針對性很強(qiáng)的教育，主要面對本國國民進(jìn)行軍事理論與軍事技能以及本國軍事現(xiàn)狀與問題的教育。通過學(xué)習(xí)，可以使廣大學(xué)生在邁入社會(huì)以前，以高度的責(zé)任感和使命感維護(hù)國家利益，從大局著手參與工作、生活。面對國內(nèi)外的突發(fā)事件，能夠以民族的利益為主，并做到團(tuán)結(jié)他人，共同抵御外敵，增強(qiáng)新生一代的團(tuán)結(jié)和凝聚力，提高青年整體素質(zhì)。

軍事文化視野下的高校國防教育的現(xiàn)狀

高校國防教育現(xiàn)今已得到普及，每一個(gè)高等院校都設(shè)立了國防教育課程，但是效果并不顯著。在高校國防教育中存在很多問題，例如國防教育雖然是一門必修課，但是，其重視程度仍然很低。課程形式單一，授課方式死板，考試模式過于陳舊，使得學(xué)生們無法真正地感受國防知識(shí)的重要性，很難對其產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，國防教育的目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。高校國防教育以一門必修課的形式出現(xiàn)，多數(shù)高校卻沒有真正專業(yè)的老師授課，通常都是由其他老師代講，或是外聘老師，教師對課程的掌握程度及興趣直接影響到學(xué)生的接受效果。且國防教育教師缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)，一半教師無專業(yè)職稱，加上教師間年齡差距很大，授課方式也不統(tǒng)一，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這種畸形的發(fā)展模式對于從未接觸過國防相關(guān)知識(shí)的高校學(xué)生來講，不僅無法真正掌握相關(guān)國防知識(shí)，更會(huì)引起學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。這些都是導(dǎo)致我國高校國防教育發(fā)展存在瓶頸的重要原因。[4]

我國高校的國防教育至今仍沒有一套統(tǒng)一的教材，對于高校國防教育的科研非常有限，授課模式單一，課程內(nèi)容膚淺。課上老師的講解多照本宣科。在無本可照的情況下，一些教師便自己出教材，沒有規(guī)范，沒有嚴(yán)格的審查制度，沒有把關(guān)，質(zhì)量難以保證，這種散漫的教課形式，不僅不會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到國防知識(shí)的重要性和魅力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。[5]我國的高校國防教育仍停留在傳統(tǒng)的課堂上，高校缺少必要的經(jīng)費(fèi)投入，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，沒有完備的信息與資源庫，造成學(xué)科內(nèi)容死板單一，無法跟上時(shí)代的發(fā)展。對于教師的深造也沒有加大力度，使得師資水平一度停留在原始狀態(tài)。未能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)軍事理論的環(huán)境。對外交流也很少，各高校閉門造車，對于國防教育與愛國主義思想教育領(lǐng)悟不透徹。現(xiàn)如今，我國高校的國防教育未能很好地成為國家為普及軍事及國防知識(shí)而搭建的學(xué)科平臺(tái)，而僅僅成為了高校為應(yīng)付國家政策而執(zhí)行的一種學(xué)科教育，到學(xué)生那里，便很自然地成為了應(yīng)試的一門小課程，無須過多的鉆研與學(xué)習(xí)，只要能夠及格便達(dá)到目的。而高校對于學(xué)生成績的要求通常僅為“60分萬歲”，所以，各學(xué)生們只需在考試前下下功夫，便可順利過關(guān)。對于國防與軍事知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有達(dá)到一種自發(fā)性與創(chuàng)造性的目的。

高等院校國防教育問題的解決對策

國防教育是一個(gè)國家對于其國民思想意識(shí)教育的重要組成部份，是一個(gè)民族的必修課，是增強(qiáng)民族凝聚力的重要方式。對于一個(gè)擁有56個(gè)民族的國家來說，加強(qiáng)軍事國防教育更為重要。高校的軍事國防教育不能僅停留在軍事理論與國防理論的層面上，要深入探析我國所處的時(shí)局環(huán)境，居安思危，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使其真正自發(fā)性地投入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使其能夠主動(dòng)、積極的參與到軍事理論與實(shí)踐中來。[4]國防教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)做到及時(shí)與充足，其來源除了國家的財(cái)政撥款外，還應(yīng)有學(xué)校的支持，確保國防教育能夠有針對性地開展和完善。軍事視野下的國防教育必須立足當(dāng)今的軍事大環(huán)境，學(xué)校教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用新媒體等手段，讓學(xué)生及時(shí)地了解軍事情況與我國國防所面臨的問題。加強(qiáng)高校間的往來，各高校可以定時(shí)舉辦交流溝通的軍事競賽。做好各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的合理配置，建立溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠自主的、真正的融入到國防教育的氛圍中，真正體會(huì)到作為一名大學(xué)生應(yīng)該具備的國防能力。[6]

國防教育的課程不應(yīng)是散漫零亂的，應(yīng)該按照學(xué)生們的課程整體情況做相應(yīng)的部署。國防教育的課程應(yīng)該做到有的學(xué)、有的考，不僅學(xué)生如此，教師也是一樣。內(nèi)容方面要做到完整，不得輕易減少課程內(nèi)容與課時(shí)，其中第一學(xué)期主要是軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練，通常軍事理論課為36學(xué)時(shí)，軍事技能訓(xùn)練不少于14天。學(xué)校必須按照相應(yīng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，并嚴(yán)格執(zhí)行考核，對于成績不合格的，進(jìn)行二次考核。近些年，高校對于教師的應(yīng)聘要求越來越高，但對于軍事國防教育領(lǐng)域，仍然存在嚴(yán)重的把關(guān)問題。高校對于軍事國防教育教師的招聘必須嚴(yán)格把關(guān)，由受過專業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練的人來任教，學(xué)校應(yīng)定期對專業(yè)教師進(jìn)行考查，以保證國防教育的師資水平，這是開展國防教育的最根本前提。[7]

篇4

關(guān)鍵詞：國防教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)評估機(jī)制

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著高校國防教育的深入發(fā)展，國防教育課程建設(shè)取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。但是，我國普通高校國防教育課程建設(shè)中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質(zhì)量，使得國防教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在新時(shí)代背景下如何進(jìn)行高校國防教育課程改革，真正實(shí)現(xiàn)“國防”和“育人”的雙重目標(biāo)，成為一種迫切需要。

一、普通高校國防教育課程建設(shè)取得的成就

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高校國防教育課程建設(shè)取得了一定的成績，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。

1. 初步構(gòu)建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調(diào)整和修改了《普通高等院校軍事課程教學(xué)大綱》，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和國防后備力量建設(shè)需要的教學(xué)大綱，確立了以軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)為主線的課程教學(xué)體系。

2. 形成了符合實(shí)際的集中訓(xùn)練模式。采取了基地集訓(xùn)、部隊(duì)幫訓(xùn)、學(xué)校自訓(xùn)等多種軍事技能訓(xùn)練形式，有利于學(xué)校自主進(jìn)行軍事課教學(xué)和開展國防教育活動(dòng)。

3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃，為大學(xué)生成才創(chuàng)造了一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的特殊鍛煉環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的作風(fēng)，吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

二、普通高校國防教育課程建設(shè)存在的問題

雖然我國普通高校國防教育課程建設(shè)得到了長足的發(fā)展，但與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的要求相比，普通高校國防教育課程建設(shè)還存在一系列問題。

（一）教育目標(biāo)不明確，影響了國防教育功能的正常發(fā)揮

高校國防教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的需要。我國《兵役法》第四十三條規(guī)定：“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。根據(jù)國防建設(shè)的需要，對適合擔(dān)任軍官職務(wù)的學(xué)生，再進(jìn)行短期集中訓(xùn)練，考核合格的，經(jīng)軍事機(jī)關(guān)批準(zhǔn)服軍官預(yù)備役”。這就是說，把學(xué)生軍訓(xùn)作為“履行兵役義務(wù)，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應(yīng)的《預(yù)備役軍官法》也明確規(guī)定了軍訓(xùn)在“育人”功能之外，還有“儲(chǔ)兵”的功能。然而，在高校國防教育實(shí)踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個(gè)目的加以引導(dǎo)，而主要是從便于大學(xué)生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神、增強(qiáng)組織紀(jì)律性以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成上，對于學(xué)生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓(xùn)日常管理中，高校偏重于培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，而不是國防意識(shí)的提高，致使高校國防教育存在“重學(xué)校目標(biāo)，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發(fā)揮。

（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓(xùn)輕理論教學(xué)

高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規(guī)、國防科技、國防環(huán)境等方面的知識(shí)教育；軍事技能訓(xùn)練既包括以輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)為主的軍事技能教育，又包括以《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》和《隊(duì)列條令》為主的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。如此豐富深厚的教育內(nèi)涵不是對新生入學(xué)的短期軍訓(xùn)所能覆蓋和實(shí)現(xiàn)的，必須有一整套科學(xué)完善的課程體系來統(tǒng)領(lǐng)和支撐。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學(xué)計(jì)劃，并沒有把國防教育課程提升到學(xué)科的高度來管理。教學(xué)形式相對單一，重集中軍訓(xùn)輕理論課教學(xué)，厚此薄彼現(xiàn)象突出。各高校將人力、物力、財(cái)力仍然集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)方法單一、沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的力量

基于教學(xué)資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進(jìn)行授課，內(nèi)容枯燥無味，滿堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師改進(jìn)教學(xué)方法的熱情不高，案例教學(xué)、研究型教學(xué)等新的教學(xué)方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與性和互動(dòng)性差，從而使教學(xué)效果大打折扣。

雖然大部分教師開始采用多媒體教學(xué)，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的力量拓寬教學(xué)新途徑。

（四）缺乏科學(xué)的國防教育課程評價(jià)機(jī)制

目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設(shè)置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學(xué)課的教學(xué)評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點(diǎn)與規(guī)律，影響了高校軍事課的教學(xué)質(zhì)量提高。其次，對評估工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有從促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高上考慮，采取應(yīng)付的態(tài)度，為評估而評估。第三，課程的教學(xué)質(zhì)量評估主要依靠運(yùn)動(dòng)式、突擊式的評估，缺乏對整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控，存在較多弊端。第四，課程教學(xué)質(zhì)量評估沒有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

（五）教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前，我國大部分高校軍事教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學(xué)甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構(gòu)成較為復(fù)雜，有軍事素質(zhì)無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到規(guī)定學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)退軍人；有較高學(xué)歷、未經(jīng)過軍事素質(zhì)訓(xùn)練或培訓(xùn)的教師；而真正具有高學(xué)歷、高軍事素質(zhì)、稱職的高校軍事教學(xué)人員很少，難以保證國防教育的質(zhì)量。

三、普通高校國防教育改革方向

為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發(fā)揮國防教育的“育人”和“儲(chǔ)兵”功能，針對高校國防教育課程建設(shè)中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評估機(jī)制以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革。

（一）明確教育目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)并舉

教育目標(biāo)就是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人才的方向和規(guī)格。普通高校只有建立科學(xué)完善的國防教育目標(biāo)體系，才能有效指導(dǎo)國防教育工作的開展，保障教學(xué)質(zhì)量。在確定國防教育目標(biāo)時(shí)既要考慮國家利益，也要兼顧大學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)并舉。

1. 通過國防教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。包括增強(qiáng)國防意識(shí)，提升公民素質(zhì)；培養(yǎng)國防精神，提升政治素質(zhì)；影響行為規(guī)范，培育品德素質(zhì)；增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展；鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理。

2. 加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)。高技術(shù)條件下的戰(zhàn)爭需要高技術(shù)人才的參與和指揮。而對人才的培養(yǎng)，單靠軍隊(duì)院校在數(shù)量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養(yǎng)。實(shí)踐證明，挑選接受過國防教育的大學(xué)生入伍，能夠帶動(dòng)基層部隊(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新裝備，增加部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；能有效改變兵員結(jié)構(gòu)，提高軍隊(duì)素質(zhì)，對加快我軍科技強(qiáng)軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才向高素質(zhì)兵員轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是促進(jìn)后備力量建設(shè)的必由之路。

因此，普通高校國防教育必須堅(jiān)持以育人為基礎(chǔ)，以國防為本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)雙重目標(biāo)。

（二）完善國防教育課程體系，確立其學(xué)科地位

普通高校國防教育課程教學(xué)已逐步走向制度化、規(guī)范化。但是現(xiàn)有國防教育課程建設(shè)仍存在不足，根據(jù)國防教育目標(biāo)，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮國防教育的功能。

首先，需要大力開展國防教育學(xué)科理論研究。通過學(xué)科教育，創(chuàng)建學(xué)科理論隊(duì)伍， 通過科研活動(dòng)鍛煉師資隊(duì)伍，提高學(xué)術(shù)水平，通過學(xué)科理論研究，創(chuàng)立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓(xùn)練和軍事理論必修課基礎(chǔ)上，增設(shè)國防教育選修課。比如開設(shè)“高技術(shù)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭”課程，介紹高技術(shù)對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要性及其對我國國防建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；開設(shè)“孫子兵法導(dǎo)讀”課程引導(dǎo)學(xué)生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關(guān)部門的支持，確立國防教育學(xué)科地位，使國防教育的課程建設(shè)和師資建設(shè)能找到學(xué)科依托。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在國防教育課程教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的課堂教授方法以外，輔之以案例教學(xué)法和研究型教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性、參與性和開放性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度，提升國防教育的實(shí)效性。

以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)革命給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、直觀性、互動(dòng)性和時(shí)效性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有一定的優(yōu)勢。高等院校可以建立國防教育網(wǎng)站，將課程內(nèi)容全部上網(wǎng)，使學(xué)生課后仍然可以自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高校可以以國防教育網(wǎng)站為依托，拓寬國防教育內(nèi)容，宣傳國防教育法規(guī)、國防歷史知識(shí)、國防動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，實(shí)施全方位的國防教育；再者，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輻射力、互動(dòng)性和參與性，針對國防教育中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑。

（四）建立健全國防教育課程評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)國防教育質(zhì)量提升

建立健全國防教育課程評價(jià)機(jī)制，是高校國防教育高效有序運(yùn)行的重要保證。

首先，國防教育評價(jià)機(jī)制應(yīng)該緊緊圍繞“育人”與“儲(chǔ)兵”兩個(gè)目標(biāo)來建立。

其次，國防教育評價(jià)機(jī)制應(yīng)該建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系。

第三，國防教育評價(jià)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)全過程的評價(jià)考核機(jī)制，包括教師備課、講課、訓(xùn)練，學(xué)生聽課、考試等各環(huán)節(jié)。確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保障最終的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，有必要把國防教育質(zhì)量列入高校素質(zhì)教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學(xué)評估高校國防教育質(zhì)量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運(yùn)動(dòng)式、突擊式的教學(xué)質(zhì)量評估，不斷推進(jìn)高校國防教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校國防教育實(shí)施的關(guān)鍵

國防教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進(jìn)具有博碩士學(xué)歷的高端專業(yè)人才充實(shí)國防教育師資隊(duì)伍，提升國防教育師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。其次，高校有必要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，既可以派遣專業(yè)教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進(jìn)行師資培訓(xùn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位，以提高國防教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能和水平。第三，在現(xiàn)階段師資不足的情況下，國防教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結(jié)合的方式。這樣有利于學(xué)科知識(shí)的更新和交流，尤其是聘請的部隊(duì)院校的教師會(huì)帶來學(xué)科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益。“專、兼、聘”三者相互融合，對軍事課教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。

總而言之，普通高校國防教育課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的雙重目標(biāo)，我們需要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，這也需要國家、社會(huì)以及學(xué)校給予師資隊(duì)伍建設(shè)的保障。

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篇5

關(guān)鍵詞：國防教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實(shí)提高全體國民國防意識(shí)是加強(qiáng)國防建設(shè)的重要措施，是提高全體國民素質(zhì)的重要組成部分。作為全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，高校國防教育是我國開展國防教育的重點(diǎn)。根據(jù)國家的相關(guān)要求，很多高校都相繼開設(shè)了國防教育課，但很多大學(xué)生對當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限，許多高校無法提高學(xué)生的國防技能，高校在開展國防教育方面還面臨一些實(shí)際困難和問題。因此找準(zhǔn)當(dāng)前高校國防教育領(lǐng)域存在的新問題并研究制定相應(yīng)的對策，提高高校國防教育質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的意義

1.有利于培育學(xué)生現(xiàn)代國防觀念，維護(hù)國家安全

國防觀念是公民對國防客觀現(xiàn)象的反映，是對國家防務(wù)問題的根本思想認(rèn)識(shí)[1]。國防教育是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確國家安全觀、樹立現(xiàn)代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發(fā)展、形勢風(fēng)云巨變、我國改革時(shí)值攻堅(jiān)階段、很多大學(xué)生對當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天，切實(shí)加強(qiáng)高校國防教育，促進(jìn)大學(xué)生深入了解國內(nèi)國際形勢，逐步樹立現(xiàn)代國防觀念，進(jìn)而形成正確國防觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養(yǎng)國防后備人才，服務(wù)國家軍隊(duì)建設(shè)

我國國防建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是堅(jiān)持走精干的常備軍和強(qiáng)大的后備力量相結(jié)合的道路[2]。大學(xué)生是一個(gè)智商高、學(xué)歷高、思維靈活、善于創(chuàng)新的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)愛國心強(qiáng)、報(bào)國志大的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)巨大的國防建設(shè)后備力量庫，因此加強(qiáng)大學(xué)生國防教育，提高大學(xué)生國防素質(zhì)是高技術(shù)軍事人才儲(chǔ)備的前提，是提升軍人整體素質(zhì)，打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的重要保障。

隨著相關(guān)配套政策和措施的出臺(tái)實(shí)施，近年來越來越多的大學(xué)生選擇參軍或服兵役，服務(wù)國家軍隊(duì)建設(shè)，這對增強(qiáng)國家優(yōu)秀軍隊(duì)人才儲(chǔ)備將起到了良好的補(bǔ)充作用。但大學(xué)生對軍隊(duì)從高校征兵的意義認(rèn)識(shí)不夠，參軍大多是大學(xué)生心血來潮，具有很強(qiáng)的盲目性。大學(xué)生對服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)的義務(wù)了解不夠，參軍大多是為就業(yè)、享受優(yōu)惠政策或做跳板，具有很強(qiáng)功利性。因此加強(qiáng)高校國防教育，加深大學(xué)生對軍人使命的理解，提高大學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)、服務(wù)國防建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，對切實(shí)加強(qiáng)國防建設(shè)，建設(shè)強(qiáng)有力的國防，全面維護(hù)國家安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；對確保國家長治久安，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要的長遠(yuǎn)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。青年是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)大學(xué)生國防教育，尤其是愛國主義教育，增強(qiáng)愛國主義信念，增強(qiáng)國家和民族使命感，強(qiáng)化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神，激發(fā)并增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力，建設(shè)強(qiáng)有力的國防是實(shí)現(xiàn)全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn)以來，各高校國防教育在增強(qiáng)學(xué)生國防意識(shí)、提高學(xué)生軍事技能、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)、為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才等方面都發(fā)揮了重要作用。但與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還不相適應(yīng)，與我國現(xiàn)在的綜合國力還不匹配，國防教育仍存在各級領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、對相關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不夠、大學(xué)生國防意識(shí)較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發(fā)展還很不平衡，做好高校的國防教育工作，我們還有很長的路要走。

1.對國防教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

新生軍訓(xùn)作為對國防教育的一個(gè)組成部分，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)普遍不足，對高校開展國防教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓(xùn)的一個(gè)組成部分，沒有把軍訓(xùn)放在應(yīng)有的位置。國防教育的社會(huì)環(huán)境方面，由政府牽頭組織開展的國防教育活動(dòng)較少，學(xué)生在校外接受國防教育的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生國防概念缺失、國防意識(shí)淡薄現(xiàn)象突出。大學(xué)新生都一致認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就專業(yè)本領(lǐng)對自己成才就業(yè)很重要，而國防教育知識(shí)與自己前途關(guān)系不大，因此在上國防教育課時(shí)一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當(dāng)成軍訓(xùn)期間休息、身心調(diào)整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設(shè)是加強(qiáng)國防教育的關(guān)鍵，強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是加強(qiáng)課程建設(shè)的前提。目前高校國防教育機(jī)構(gòu)掛靠武裝部（保衛(wèi)處）、學(xué)生（工）處、社科部的多，獨(dú)立設(shè)置的少，國防教育機(jī)構(gòu)在高校存在設(shè)置混亂、歸屬不一、管理不到位的現(xiàn)象，松散的組織弱化了對國防教育學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和管理，影響了國防教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師不足，素質(zhì)不高

教師是教育教學(xué)的主體，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著國防教育教學(xué)的質(zhì)量。高校國防教育教師總體數(shù)量不足，思政課教師或輔導(dǎo)員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象十分突出。上課教師專業(yè)技能不足教學(xué)要求，教師整體素質(zhì)不高。雖有少數(shù)高校引進(jìn)一些高層次專業(yè)軍事理論課教師，但引進(jìn)人才才能得不到很好發(fā)揮，軍事理論課質(zhì)量難有保障。由于國防教育課得不到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)積極性普遍不高。

4.經(jīng)費(fèi)不足，政策缺位

由于國家相關(guān)政策配套措施不完善或落實(shí)不到位，高校國防教育經(jīng)費(fèi)十分有限，導(dǎo)致國防教育課程的教學(xué)科研條件很差，人員編制不足，教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，職稱評定困難。