光學前沿技術精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇光學前沿技術，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1目前《光纖通信技術》課程教學中存在的問題

1.1課時不足，理論性知識不能較好地結合實際工程，且實驗設備更新較慢，實驗教學效果有待提高

由于光纖通信技術是一門多學科交叉滲透的課程，涉及的內容相當廣泛。就我校的情況來說，本門課程總學時48個學時，實驗10個學時，由于教學學時的限制，不可能面面俱到地把所有光纖通信的內容都講到，因此教師選擇教學內容的隨意性較大，容易導致教學內容的片面性和不連續(xù)性，對于學生來說，也感覺課程的知識點過多，沒有連續(xù)性，不好掌握。而且本門課程涉及的物理知識較多，對一些基礎薄弱的學生來說，很難掌握，因此就會出現(xiàn)學習困難。學生對知識的掌握僅限于一些基本知識點，不清楚理論的實際工程意義，導致學生學完以后不知學了什么，不知學了有什么用的情況。在實驗內容方面，也存在著實驗硬件更新升級落后、實驗的設備陳舊、實驗項目單一、實驗內容老化等問題，教學內容已經嚴重落后于光纖通信技術的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，采用實驗箱型的實驗方式在方便操作的同時卻無法讓學生深入了解光纖通信系統(tǒng)全貌。實踐教學很難達到培養(yǎng)學生動手能力的目的，導致學生普遍對實驗教學認識不足，嚴重影響了實驗教學質量和效果。

1.2課程內容選取理論性較強，工學結合教學體系尚未真正構建

傳統(tǒng)的教學方法是按照所選教材的順序按章講解，由于課程本身特點，公式多，表格多，圖形多，有些還需要教師在課堂上進行公式的推導，導致了學生感覺學習難度大，不易聽懂，課程氣氛沉悶，認為對實踐指導沒有意義。課堂講授理論性強，但不知道這些理論應該如何應用，工學結合課程教學體系尚未真正的構建。

1.3側重理論知識考核，過程與能力考核尚未得到足夠的重視

我校傳統(tǒng)的考核辦法是期末考試成績占70%，平時成績占30%。期末考試時，學生把大量的精力花費在記憶知識點，背公式上，而且不能反映學生的實際應用水平，由于期末考試所占比重最大，不能改變一考定終身的問題。雖然有平時成績，但不能全面反映學生的實際掌握知識的能力及水平。由于平時成績所占比重小，因此對平時成績里所含的實驗成績不重視，大部分學生對待實驗不重視，實驗報告也有抄襲現(xiàn)象。所以這種考核辦法不能反映學生的真實水平，也需要進一步改進。因此，本文針對教學中出現(xiàn)的以上問題進行了深入的研究。

2教學內容改革

結合本校的人才培養(yǎng)定位，為了培養(yǎng)應用型人才，在教學內容方面，既重視課程的理論性，更要強調課程的實用性。

2.1結合工程實際，重組課程內容

光纖課程的理論知識點較多，在理論課講授時，由于學時的限制，不可能面面俱到，都講深入也是不切實際的。因此在課程教學過程中要抓住重點、突破難點，做到詳略得當、主次分明。對于學生反映掌握比較困難的理論，可以適當?shù)卦谡n前進行一些知識的補充，也可以在上次課結束時，留一些預習任務。比如在講光源這一部分內容時，可以讓學生提前預習物理中光學這部分內容以及模擬電路里的相關內容，在課堂上再輔以補充，使學生接受新知識時就容易得多。還有在講解光纖導光原理這部分內容時，由于模式理論方法其中存在非常難懂的電磁理論知識，因此結合人才培養(yǎng)目標，果斷刪除這種分析方法，改用相對簡單的射線分析方法。

2.2及時將光纖通信新知識、新技術補充到教學內容中

由于光纖通信技術發(fā)展速度極快，現(xiàn)有的光纖通信教材中提到的新技術，比如光放大技術、光波分復用技術、光孤子通信和相干光通信等在實際中已經應用的比較成熟。而新出現(xiàn)的新技術并沒有提及，因此適當增加新技術、新理論的課時，使學生更多的最新技術發(fā)展的動態(tài)。

2.3重視實際工程案例、實際工程操作的講解

比如光纜敷設、光纖熔接、光纖通信系統(tǒng)設計等教學內容都安排了適當?shù)恼n時，通過實驗或視頻的形式給學生展示出來。既與實際聯(lián)系緊密，又增加學生的興趣，為將來的工作打下一個良好的基礎。

3教學方法的改革

現(xiàn)在的教學方法主要有這么幾種，課堂的板書講授法、多媒體授課、實驗演示法等。板書講授法是傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)點是思路清晰、框架清楚、重點突出，學生容易筆記，思路清楚，精神集中；缺點是形式單一、信息量小、不生動直觀。多媒體教學可彌補板書里存在的問題，多媒體教學方法信息量大，能動態(tài)的顯示一些復雜不易理解的內容，一些動態(tài)軟件的引入，更是可以使抽象的知識和理論形象生動化，學生學起來更容易懂，更加感興趣。但由于信息量太大，講授速度偏快，如果只使用多媒體教學學生很容易疲勞。實驗演示方法最直觀，最容易接受，也能激發(fā)學生的學習熱情。但由于實驗條件的限制，不能全程采用。這幾種教學方法各有優(yōu)缺點，我們不能只是單一地采用某一種教學方法，而是應該把它們結合起來。針對不同的教學內容采用不同的教學形式，目的能達到使學生對學習充滿興趣，學習更加輕松，容易接受，更能很好地掌握所學知識并運用到實際工作中。目前《光纖通信技術》課程內容主要有這么幾部分：光纖傳輸原理及特性、光纖器件、光纖通信系統(tǒng)、光纖通信網(wǎng)絡及新技術。這幾部分內容各有特點，因此在教學時應該根據(jù)不同教學的內容采用不同的教學方法。（1）光纖傳輸原理及特性這部分內容理論性很強，涉及到很多物理知識、數(shù)學知識，內容抽象，還存在很多公式推導，學生學起來很困難，不感興趣。在講授這部分內容時以板書形式為主，清晰明了，輔以多媒體課件，把書中一些圖片由靜止變動態(tài)，把枯燥的知識變得生動形象。（2）光纖器件這部分內容比較直觀，更接近于實際應用，因此教學方法不采用板書講授。這部分內容以多媒體講授為主，輔以實物展示。把不同的光纖器件帶進課堂，給同學們展示，學生非常感興趣。在多媒體課件上向學生展示它們的應用情況，效果很好。由于實踐條件的限制，這部分內容的操作要靠校外實訓基地提供的幫助，把合作單位的器件拿到課堂，并請工程師來講解，收到很好地效果。（3）光纖通信系統(tǒng)這部分內容主要是設計思想和實際應用，采用的辦法是采用仿真軟件和實驗箱操作結合的方式，這部分內容可以安排在實驗室。采用仿真軟件，可以使學生對整個系統(tǒng)的應用有更深刻的認識，可以提高學生的綜合應用能力。通過實驗，可以增強學生的動手操作能力，加深印象。（4）光纖通信網(wǎng)絡及新技術這部分內容也是有一定難度的，在講授這部分內容時，一是理論性強，不好理解，講授方法采用多媒體為主，輔以形象舉例法。比如SDH的同步復用和映射方法這一節(jié)，內容非常抽象，不好理解，在講授時通過多媒體的動態(tài)演示使學生思路清晰，并且通過舉大家日常非常熟悉的貨車拉貨的例子，引導學生理解，由淺入深。二是這部分內容更新非常快，我們采取的方法是：老師對目前的新技術、新成果進行大量的材料收集，以多媒體的形式向學生展示；另外為了激勵學生的學習熱情，讓學生通過網(wǎng)絡自己收集這部分內容的材料，課上和同學們一起分享并說出自己的見解。通過這種形式，既可以讓學生獨立思考，增加獨立解決問題的能力，又能形成很好的教學互動。

4考核方式的改革

針對傳統(tǒng)考核辦法存在的不足，我們采取了這樣的嘗試辦法。成績的組成由這幾部分構成：平時成績20%（包括平時出勤情況、課堂參與情況）、實驗成績30%（實驗報告+實驗論文）、小論文10%、期末考試成績40%。在這幾部分中降低期末考試的比重，提高實驗成績的比重。其中實驗成績這部分內容，學生不能只交一個實驗報告了事，還要有仿真作業(yè)成績，并且通過實驗論文讓學生寫出對實驗結果的分析及現(xiàn)象總結，實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，是如何解決的，有沒有改進的辦法。我們設置的小論文是開放性的題目，比如可以寫對整個光纖通信技術某項新技術的認識、發(fā)展動態(tài)，也可以設計一個小型實際項目的光纖通信系統(tǒng)。通過這些措施，希望能全面的反映學生的綜合水平，激發(fā)學生的學習熱情。

5總結

篇2

據(jù)國外媒體報道，科學家已經成功研制出可用于醫(yī)學檢測的牽引光束。研究人員表示，盡管光處理技術自從20世紀70年代就已經存在，但這是首次利用光束把物體引向光源，只不做這是在微觀水平上實現(xiàn)的。

《星際迷航》和其他影片中顯示，牽引光束是一種利用光束牽引飛船和其他大型物體的方法。英國圣安德魯斯大學和捷克斯洛伐克科學儀器研究所（ISI）的科研組表示，他們制成的激光已經能讓漂在水里的小球體移動。改變光的偏振方式，可以改變球體移動的方向。他們還發(fā)現(xiàn)，在特定大小時，這些球體在移動期間會自動整整齊齊地排成一行，在光的影響下跳躍前進。這種技術有望促使更加有效的醫(yī)療檢測方法誕生，例如血樣檢查。通常情況下，當物質和光接觸時，固體物質會被光束推開，并被光子流帶走。

約翰尼斯·開普勒在觀察遠離太陽的彗尾時，首次確定這種輻射力。近幾年研究人員已經意識到，雖然大部分光學領域都是這種情況，但是在這種力發(fā)生逆轉時，也存在一個參數(shù)空間。由圣安德魯斯大學醫(yī)學院的托馬斯-西斯馬博士和科學儀器研究所的奧托·比爾佐伯哈迪博士及帕維爾-澤馬恩科教授負責的這個科研組稱，他們現(xiàn)在已經證實有關這一概念的第一項試驗完成，并證實它在生物醫(yī)學光子學以及其他學科有很多應用途徑。該科研組發(fā)射激光，令其穿過透鏡，然后利用一面鏡子把光束反射回來。反射光對入射光產生干擾。

與此同時，科學家讓聚苯乙烯球懸浮在水里，位于激光束必經之路上。光束促使小球垂直排成一排，任何拉力或者推力會導致小球向左或者向右移動。西斯馬說：“由于光學和聲學粒子處理存在相似之處，因此我們期望這個概念將會成為光子學領域以外的學科的未來研究的靈感來源。”澤馬恩科說：“整個科研組已經用很多年研究光釋放的粒子的不同結構。在這種競爭激烈的環(huán)境下我們的研究成果能夠得到普遍認可，這令我感到很驕傲，我希望進行更多新實驗，看到更多新應用。這是個激動人心的時刻。”

在過去的10年間，光線分級（optical fractionation）一直被認為是光學處理技術最有希望的一種生物醫(yī)學應用途徑，它能夠分揀出巨大分子、細胞器官或者細胞。科學家確定，在特定環(huán)境下——在這項試驗中是物體被牽引光束的力場束縛住，固體物質會重新排列，形成的新結構會令光束變得更強。

篇3

【關鍵詞】光纖通信技術與施工課程教學改革

深化課程教學改革，提高教學質量，強調學生的技能教育是當前高職學校教改的重要主題，已經成為高職教育改革的共識。課程教學改革要由教師單方面地講授知識，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。以下談一下光纖通信技術與施工課程教學改革的思路。

一、光纖通信技術與施工課程特點

光纖通信是一門飛速發(fā)展的技術科學，具體研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。通過光纖通信課程的學習，能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術，了解光纖通信技術的概況，并對光纖的傳輸特性有深入透徹的理解，熟悉光通信系統(tǒng)的體系結構和基本原理。該課程研究對象和性質決定了其課程特點是內容復雜，主要表現(xiàn)在類型多、要求多、公示多、表格多、圖形多；涉及的物理基礎知識較多；與工程實際聯(lián)系較為緊密；應用定性理論的場合較多。

二、光纖通信技術與施工課程存在的問題

對于通信類專業(yè)的學生而言，光纖通信是本專業(yè)學生完成專業(yè)基礎課程后開設的一門專業(yè)課。學生對知識的掌握僅僅限于簡單的背結論、公式，做計算題。學生不了解理論的工程應用意義，不具體分析問題，結果往往出現(xiàn)課程結束了卻不知道所學的東西干什么用的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學模式下該課程授課形式單一，表現(xiàn)在：一般都是按照教材的自然順序按部就班地進行講解，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學分析推導，畫大量的曲線，因此課堂教學往往是在進行索然無味的公式推導、定理證明和手工繪圖，課堂氣氛沉悶。在實驗教學環(huán)節(jié)中，大多數(shù)實驗裝置陳舊，功能單一，直流的多，交流的少；驗證型實驗多，設計型實驗少。這樣難以鍛煉學生的設計能力，也難以激發(fā)學生的學習興趣。

三、光纖通信技術與施工課程的教學改革思路

光纖通信技術與施工課程的教學內容和課程改革，由于這門課程是高職通信類專業(yè)學生所學習的一門專業(yè)核心課程，因而必須對其教學內容、教學方法以及綜合設計性實踐教學領域進行探索改革。

（一）創(chuàng)新教學內容。從教學目標出發(fā)選擇教學內容，對于高職學生把握理論上的度。要在教學內容中體現(xiàn)新技術沖擊下的光纖通信在實際生產崗位中的應用。

（二）是要從講述內容和方式以及習題內容和風格上進行創(chuàng)新，突出基本理論基本夠用為主，讓學生在首次接觸該課程時，接觸到的是一個異常開闊的視野，而不是讓其產生這僅僅是公式推導，純粹理論堆積的錯覺，進而刺激學生求知、探索的興趣和激情。鮮活生動的應用實例，甚至具體的視頻展示是激發(fā)學生思維的好手段。

（三）充分利用光纖通信實訓室的設備，深化課程改革，進行“教學做一體化”教學。從以往的驗證實驗到實際工作崗位光纜接續(xù)、冷接頭制作、2m塞繩制作、OTDR對光線路故障檢測等崗位實際技能的練習，技能得到磨練和提升，學生自信心、學習的積極性得到提高，對職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，也促成了“學技能，練技能”氛圍，對學生的就業(yè)起到積極作用。

篇4

關鍵詞：法庭科學 JY-Fluorescent 熒光試劑 潛血足跡 紡織物

中圖分類號：O657 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0215-01

足跡是犯罪現(xiàn)場重要的物證之一，可以為法醫(yī)提供DNA檢材，一般可以用眼睛直接看到，但血液數(shù)量較少或背景表面色調較深時，血足跡與背景反差微弱，其形態(tài)特征反映不清楚，尤其是深色的紡織物，具有很強的滲透性，較難發(fā)現(xiàn)，有必要對發(fā)現(xiàn)和顯現(xiàn)黑色紡織物上的血足跡進行研究。本文研究新型熒光試劑JY-Fluorescent顯現(xiàn)潛血足跡技術，純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上眼睛難以識別的潛血足跡，血跡形態(tài)得以重現(xiàn)，結合其它方法進一步分析鑒定，為犯罪場景重建提供依據(jù)。

1 實驗材料

JY-Fluorescent熒光試劑（北京警察學院研制）、無水乙醇（北京化工廠）、正四丁基碘化銨、兔血、脫脂棉、黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物；燒杯；磁棒；精細噴霧器；顯影盤；長波紫光燈；照相機。

2 實驗內容

2.1 樣本的制備

捺印前，使用酒精脫脂棉擦凈鞋底，按照一定的程序在黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上捺印。

要求鞋底按壓在浸有血液的脫脂棉上，連續(xù)5次在黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上面捺印，血跡量從大到小順序。

遺留時間分別為1天、2天、4天、7天、14天、30天，把樣本儲存于干燥的紙箱中儲存，以備使用。

2.2 JY-Fluorescent工作液配制

JY-Fluorescent 1 g；無水乙醇1000 ml。

把Y-Fluorescent 1 g加入盛有1000 m l無水乙醇容積為2000mL的燒杯中，使用磁棒攪拌，溶解充分，形成淺灰色透明溶液，避光保存。

2.3 清洗液配制

清洗液：正四丁基碘化銨2 g；無水乙醇1000 ml。

把正四丁基碘化銨2 g加入盛有1000 ml無水乙醇容積為2000 ml的燒杯中，使用磁棒攪拌，溶解充分，呈現(xiàn)透明溶液，裝入棕色瓶中，避光保存。

2.4 實驗程序和方法

（1）把配制好的JY-Fluorescent工作液裝入精細噴霧器中；把清洗液盛入另一個精細噴霧器中。

（2）使用JY-Fluorescent工作液處理檢材，使用精細噴霧器在留有血潛手印的上述五種檢材表面均勻地噴涂JY-Fluorescent工作液，反復噴涂2～3次。

（3）把清洗液盛入顯影盤中，使用清洗液清洗檢材，把樣本表面多余的JY-Fluorescent工作液殘液清洗干凈；酒精揮發(fā)后，使用長波紫光燈照射。

（4）如果效果不理想，重復上述程序2～3次，直到顯現(xiàn)出滿意的特征圖像。

（5）使用照相機拍照記錄下來。

3 實驗結果

（1）使用精細噴霧器在黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上噴涂JY-Fluorescent工作液后，樣本表面有亮色膜。

（2）使用無水乙醇正四丁基碘化銨清洗液清洗多余殘液后，在紫外燈照射下，黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物潛血足跡呈現(xiàn)出亮白色熒光特征圖像。

（3）黑色純棉、棉麻、真絲、化纖、毛料紡織物上熒光圖像不消失，可以長期保存。

（4）使用JY-Fluorescent工作液處理的150個足跡全部顯現(xiàn)出來。（如表1圖1）

4 結論

（1）使用JY-Fluorescent可以增強和顯現(xiàn)出黑色紡織物表面的潛血足跡，為亮白色熒光，特征突出，容易拍照固定。

（2）使用JY-Fluorescent增強和顯現(xiàn)的潛血足跡效果較好，顯現(xiàn)率高。

（3）在一定時期內，潛血足跡的遺留時間對顯現(xiàn)效果基本沒有影響。

篇5

Abstract: "Integration of Teaching" teaching is an effective way of modern vocational education. The research and discussion on "Integration of teaching" of "Optical Fiber Communication Technology" teaching model is a good attempt. This paper discussed and researched from teaching research content, conditions of research and exploration, and teaching and research results etc.

關鍵詞： 教學做一體化；光纖通信；教學模式；專業(yè)技能

Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0228-02

0引言

“教學做一體化”教學模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式。“教、學、做”一體化的教學模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生的認知主體作用。整個教學進程中，教師有時處于中心地位，以便起主導作用，但更多時是幫助者、引導者、參與者，學生有時處于傳遞―接受的學習狀態(tài)，但更多時候是進行主動思考、探索、建構知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測試多種評價方式相結合，真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節(jié)課都有成就感，激勵其不斷探索進步。教師所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構的素材，用不用、用多少，根據(jù)學生已有的知識結構和做的過程中需要而定。設備、儀器不再是專供教師傳授知識的手段、工具，而是進行創(chuàng)設情景、進行合作學習、主動探索的工具。通過“教學做一體化”教學模式可以提高教師的實踐水平，也可提高職院校的辦學質量。

1光纖通信技術“教學做一體化”教學模式研究內容

光纖通信技術“教學做一體化”教學模式研究內容是為了提高高職高專學生的學習效率和實踐技能而提出的。《光纖通信技術》是通信專業(yè)主干課程之一，它是一門理論知識與實踐技能并重的專業(yè)課，光纖通信技術理論知識系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進祖國大地的各個角落。光纖與光纜隨處可見，為我們提供了廣闊的實習現(xiàn)場；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測試光纖，為學生展現(xiàn)了高科技新產品的無窮魅力；光纖的廣泛應用大大激發(fā)了學生的學習興趣。通信專業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設、光纖測試、光纖維護，是通信技術專業(yè)學生就業(yè)的主題市場，因此學習光纖通信知識，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對于高職高專學生采用“教學做”一體化教學模式是行之有效的教學方法。通信技術專業(yè)光纖通信技術“教學做”一體化教學模式研究課題組多年來一直嘗試這一教學模式，不斷積累教學經驗，不斷改進教學方法，不斷提高教學手段是《光纖通信技術》課程成為深受學生歡迎的課程之一，同時成為教學質量高，教學效果好的院級示范課程。2009年獲得陜西省省級精品課程。

《光纖通信技術》課程教學做一體化教學模式研究與探討主要內容是如下表：使用21世紀高職教材由田國棟主編，西安電子科技大學出版社出版，如表1。

通過“教學做一體化”教學模式在光纖通信技術課程中的研究與應用總結出我院教學做一體化”教學模式的成功經驗在通信專業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。

2研究的條件與環(huán)境

光纖通信技術“教學做一體化”教學模式研究與探討，在我院進行研究與探索有著得天獨厚的有利條件。首先，我們擁有高質量的教學團隊；三位研究者有豐富的光纖理論知識和很高的實踐技能。作為教學團隊，先后開發(fā)了省級精品課；2009年，獲得學院組織的光纖說課比賽團體一等獎。團隊意識好，協(xié)作能力強，齊心協(xié)力共闖難關。

我們擁有兩個校外光纖實習和實訓基地，一個校內光纖演練教室，兩個電化教學教室，擁有OTDR、光纖熔接機、臺式光源、光功率計、光纖多用表等十幾臺光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤光纖與光纜，總長度超過100km。學院的政策引導與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專學生獲取專業(yè)技能證書也對科研工作起到促進作用。

根據(jù)高職高專通信技術專業(yè)《光纖通信技術》課程教學大綱，認真組織教學工作。在課題研究期間，課程組老師對通信技術三年制高職學生371505班、371506班和381301班進行為期一學期的光纖通信技術教學工作；對五年制高職學生051519班、051520班和051521班三個班進行為期一年的課程教學工作。我們嚴格按照教學計劃，對學生進行理論教學、實踐教學、實訓教學。通過互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實訓教室和普通教室等各種場所；通過啟發(fā)式、講授式、提問式等教學手段對學生進行光纖知識的傳授，取得了良好的教學效果和學習成績。三年制高職學生371505班、371506班和381301班考試成績超過85分，五年制高職學生051519班、051520班和051521班考試成績超過80分。《光纖通信技術》課程起到了骨干與示范作用。

3光纖通信技術“教學做一體化”教學模式研究與探討取得的成果

3.1 為學生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專三年制06、07和08級四個教學班；高職高專五年制04、05級五個教學班。培養(yǎng)學生400余人，全部通過課程考試，優(yōu)良率超過80%。

3.2 為學生獲得高、中級技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級證書，獲證率89.8%。

3.3 提高教師的專業(yè)技能2008/200年第一學期，學院組織教師技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎。

3.4 借助網(wǎng)絡平臺在全國各地通過網(wǎng)絡可以學習陜西省省級精品課《光纖通信技術》，在院內完成了全套教材三十九個PPT課件（涵蓋了研究任務中的十二個教學場景），采用多媒體全程教學。

3.5 開展科技活動，普及光纖知識2010年4月，電子信息系在全院開展科技活動月，光纖通信技術課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績。

3.6 組織光纖技能競賽2007/2008學年第二學期，學院組織學生技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆高職學生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學生報名參加預賽，32名學生參加復賽，10名學生參加決賽并獲獎，受到學院教務處領導的好評。2009/2010學年第二學期，學院組織第二屆學生技能大賽，通信專業(yè)再次舉辦了高職學生“光纖接續(xù)技能競賽”。22名學生參加決賽并獲一、二、三等獎。

3.7 為校企合作工學結合，探索方法田國棟副教授、王超講師、張華實驗師于2008年9月和10月兩次到神華集團神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓和第八屆神華集團職工技能比武電務類裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國鐵通陜西省分公司崔振山高級工程師、中鐵電氣化工程局西安通號公司穆林選工程師先后兩次來學院為學生講學，向學生傳授光纖網(wǎng)絡知識施工技能，激發(fā)了學生的學習熱情。通過校企合作、工學結合實現(xiàn)學院與企業(yè)雙贏。

3.8 教學工作促進教學研究，并將研究成果撰寫論文在研究期間，我們按照研究進度正常進行，在課堂教學、實踐教學、校外實習以及指導學生動手能力訓練中，及時總結教學經驗，撰寫教學論文四篇，發(fā)表在中國科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術》和《鐵路計算機應用》上。

4繼續(xù)研究的思路

4.1 進一步完善教學資源《光纖通信》課程在教學實踐過程中，始終致力于教學資源的不斷豐富和完善。其中實訓設備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實現(xiàn)對教學內容的全覆蓋，實驗、實訓、專題講座、技能大賽、定崗實習的圖像、視頻資料涉及教學的各個環(huán)節(jié)；日常練習、考察測試、技能鑒定題庫已成系統(tǒng)，整體教學資源猶如知識的海洋，學生可以在其中自由遨游，各取所需。

4.2 采用立體化教學方式在教學實現(xiàn)過程中，以多媒體講授為基礎，以實驗、實訓教學為支撐，以網(wǎng)絡資源、教學資源庫依托的自學課堂來輔助，以職業(yè)技能競賽和專題講座方式的進階課堂來提高；以現(xiàn)場教學和頂崗實習方式的企業(yè)課堂來升華。

4.3 光纖設備與企業(yè)共享光纖設備儀表科技含量高、價格昂貴、更新?lián)Q代很快。學院的光纖設備與企業(yè)共享，校企合作實現(xiàn)雙贏。

4.4 學院教師到現(xiàn)場，企業(yè)專家進課堂高職學院專任教師只有走下講臺、走出學校、走進現(xiàn)場才能成為名副其實的“雙師型”教師。《光纖通信》課題組三名教師走出學校，走進企業(yè)，收獲頗多。現(xiàn)場技術能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請現(xiàn)場技術能手進行光纜接續(xù)，還要長期聘請企業(yè)高級管理人員任兼課教師。

4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術發(fā)展日新月異，先進技術、先進設備層出不窮。因此，經常探索光纖新技術，光纖新知識，光纖新設備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學內容，補充教材，更新設備，更新觀念。

5結束語

《光纖通信》課程教學做一體化教學方式研究與探討在我院有得天獨厚的條件，人力資源、設備資源在我院、在電子信息系、在通信技術專業(yè)都起到了骨干和示范作用。對于通信專業(yè)的發(fā)展起到了促進作用；對于其它課程的建設起到了引導作用。我們也清醒地看到光纖通信技術飛速發(fā)展，我院良好的實驗設備也會落伍和過期，因此我們需要進一步利用網(wǎng)絡資源；進一步利用社會資源；進一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專學院的前沿。我們相信，有學院領導的支持；有電子信息系的關心與幫助；有科研處領導的關心與支持，我們的教學水平、科研水平會得到進一步的提高。

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