對學(xué)校管理方面的意見精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇對學(xué)校管理方面的意見，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、校園聽證會概述

十八屆三中全會提出推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，這是國家管理模式由“管理”到“治理”的一次進(jìn)步，是充分激發(fā)各方主體參與社會管理的創(chuàng)新之舉。同時，全會也倡導(dǎo)“完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”，領(lǐng)會十八屆三中全會精神，讓學(xué)校運(yùn)營模式由“管理”走向“治理”是各個學(xué)校需要進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)鍵改革。

所謂校園聽證會制度，是指學(xué)校在做出與學(xué)生息息相關(guān)的決策之前，通過召開聽證會的形式聽取同學(xué)們的意見，保證同學(xué)們的利益得到保障，使學(xué)校的決策更加合法、合理與科學(xué)而實(shí)施的一項(xiàng)制度。

關(guān)于聽證內(nèi)容：可以將校園將聽證會分為決策聽證會、校務(wù)公開聽證會和處罰申訴聽證會三種類型。決策聽證會，是對與同學(xué)們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的有關(guān)政策進(jìn)行聽證，比如，學(xué)位授予規(guī)定聽證會、獎學(xué)金制度制定聽證會、評優(yōu)制度修訂聽證會、基礎(chǔ)建設(shè)聽證會、招生政策聽證會、人事配置聽證會、食堂管理聽證會、水電費(fèi)價格聽證會等。校務(wù)公開聽證會，是學(xué)校在學(xué)年末就學(xué)校相關(guān)計(jì)劃的實(shí)施情況向同學(xué)們公開，比如對學(xué)生團(tuán)體工作情況、教務(wù)教學(xué)情況、學(xué)校財(cái)務(wù)情況、計(jì)劃執(zhí)行情況等和同學(xué)們相關(guān)的管理通過聽證會向大家公開。處罰申訴聽證會，是在某些同學(xué)或老師對學(xué)校處罰不服時可以申訴舉辦聽證會。

聽證程序：聽證前：選定議題―正式通告―廣泛發(fā)動―選定人員―全校調(diào)研；聽證中：開場導(dǎo)入―情況介紹―代表發(fā)言―自由討論―投票表決―記錄審核；聽證后：報(bào)告公開―學(xué)校回應(yīng)―滿意度調(diào)查。

二、校園聽證會的價值與意義

1.有利于提高對學(xué)校管理的認(rèn)可度。學(xué)校是以學(xué)生為中心來組織教學(xué)與管理的，為學(xué)生服務(wù)是學(xué)校的工作核心，學(xué)校進(jìn)行的決策也只有得到學(xué)生的認(rèn)可才能真正得到貫徹與擁護(hù)。而認(rèn)可是建立在了解與參與基礎(chǔ)上的，校園聽證會無疑為學(xué)生了解與參與學(xué)校管理提供了平臺，通過校園聽證會，學(xué)生能過更好了解學(xué)校政策制定的依據(jù)、執(zhí)行過程與執(zhí)行結(jié)果，促進(jìn)對學(xué)校的理解與支持，提高對學(xué)校管理的認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)校政策的遵守與執(zhí)行。

2.有利于促進(jìn)學(xué)校決策的科學(xué)化和民主化。科學(xué)的決策至少要包含兩個方面：合理性與可行性。傳統(tǒng)的學(xué)校管理依靠少數(shù)人決策，隨著信息化發(fā)展與學(xué)生民主意識的提高，這種情況越來越難以為繼，一方面學(xué)校面對的問題越來越復(fù)雜和多變，僅依靠學(xué)校少數(shù)管理者來收集、處理信息已經(jīng)越來越難以滿足需求；另一方面學(xué)生們民主意識越來越強(qiáng)，越來越不滿足僅充當(dāng)決策的遵守者與服從者，日益渴望參與管理，發(fā)揮自己的智慧來改善管理。不同學(xué)科背景、不同年齡階段、不同思維方式、不同思考角度的學(xué)生如果參與學(xué)校管理，無疑會給學(xué)校管理注入巨大的智慧活力，提高學(xué)校決策的科學(xué)化、合理化、民主化。

3.有利于加強(qiáng)對學(xué)校管理的監(jiān)督。絕對的權(quán)力導(dǎo)致絕對的腐敗，當(dāng)權(quán)力集中在少數(shù)人手中時無疑存在著巨大的腐敗風(fēng)險(xiǎn)；沒有完全理性的人，即便是在學(xué)校這一方凈土上，每個管理者也都有各自的利益追求，由此形成了個人利益和部門利益的追求者，相對于掌握學(xué)校決策權(quán)力的管理者，對決策知之甚少的學(xué)生就成了“弱勢群體”，為了防止少數(shù)人濫用權(quán)力，必須讓受其權(quán)力影響的相關(guān)人―公眾來進(jìn)行監(jiān)督。通過對學(xué)校校務(wù)進(jìn)行聽證來對學(xué)校管理進(jìn)行監(jiān)督，讓校務(wù)在陽光下運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)校管理的廉潔行政。

4.有利于學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的決策特別是關(guān)于學(xué)生管理方面的決策往往會涉及學(xué)生的切身利益，如果學(xué)生在整個決策過程中沒有發(fā)言權(quán)，不可避免地會影響自己的利益。比如學(xué)校無線網(wǎng)與食堂飯菜漲價問題，如果學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，僅僅是政策的被動服從與接受者，那么就會因?yàn)闈q價而付出過多的生活成本。反之，如果學(xué)生能夠通過聽證會來表達(dá)自己意見，就有可能促使政策的調(diào)整或受到其他補(bǔ)償。校園聽證會不僅僅是學(xué)生發(fā)揮智慧的場所，更是維護(hù)自身合法權(quán)利的平臺。

三、校園會聽證會實(shí)施的可行性分析

1.組織上的可行性。校園聽證會可以由已經(jīng)發(fā)展成熟的學(xué)生團(tuán)體承辦比如校學(xué)生會來承擔(dān)，校學(xué)生會是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自助團(tuán)體，會在老師的指導(dǎo)下承辦學(xué)校管理的必要職能，也會自主開展多元化的學(xué)生活動滿足同學(xué)們需求。基于這樣性的特點(diǎn)，校學(xué)生會可以充當(dāng)紐帶橋梁，發(fā)揮其溝通作用把學(xué)生和學(xué)校管理部門連接起來，一方面可以和學(xué)校行政管理部門溝通，另一方面也可以利用自身優(yōu)勢鼓勵發(fā)動學(xué)生參與。同時，校學(xué)生會往往有自己健全的組織結(jié)構(gòu)與管理運(yùn)行機(jī)制，比如辦公室負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、宣傳部負(fù)責(zé)宣傳策劃、組織部負(fù)責(zé)活動籌備、外聯(lián)部負(fù)責(zé)外部援助、文藝部負(fù)責(zé)藝術(shù)籌備、實(shí)踐部負(fù)責(zé)活動執(zhí)行等，每個部門分工明確。

2.資金方面的可行性。一方面校園聽證會所需要的資金比較少，從組織宣傳到活動舉辦都可以利用學(xué)生組織的現(xiàn)有人員來完成，只有會場布置、資料發(fā)放、海報(bào)宣傳會需要些費(fèi)用。另一方面學(xué)校為了培養(yǎng)校園文化、豐富學(xué)生生活、鍛煉學(xué)生能力往往會對學(xué)生活動給予一定的資金和物質(zhì)支持，學(xué)生團(tuán)體可以根據(jù)活動舉辦所需向?qū)W校申請。校園聽證會是一項(xiàng)由學(xué)生參與的學(xué)校管理活動，可以根據(jù)需要向?qū)W校申請。

3.人員參與的可行性。這是一個可以讓同學(xué)們自己管理自己的活動，關(guān)系到每個同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也是一次很好能力的鍛煉，大家都不會有抵觸情緒，相反參與人會因?yàn)樽约捍砥渌瑢W(xué)的利益而會更加努力地把事情做好。另外，關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都希望學(xué)校的各項(xiàng)政策能夠起到很好的效果受到大家認(rèn)可與執(zhí)行，這正好是一個聽取大家意見的平臺，可以很好地獲得同學(xué)們的反饋，會在思想與工作開展方面給與重視與支持。

四、校園會聽證會可能存在問題與解決方法

1.學(xué)校角色定位問題。聽證會應(yīng)該是一個平臺，一個雙方平等對話的平臺，在這個平臺上學(xué)生和學(xué)校應(yīng)該是平等的，雙方是可以自由表達(dá)意見，互相探討協(xié)商的。學(xué)校應(yīng)該摒棄之前高高在上管理者姿態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校管理主體一樣去尊重，去傾聽學(xué)生們的心聲和想法。學(xué)生在聽證會上可以自由表達(dá)意見、發(fā)表看法甚至就某些問題與學(xué)校辯論以主人翁姿態(tài)來發(fā)表自己對于學(xué)校管理的看法。

2.聽證會參加人代表性問題。因?yàn)槁犠C會的時間和場地有限不可能給所有同學(xué)表達(dá)自己意見的機(jī)會，這也就產(chǎn)生了代表。聽證會代表要求能廣泛吸引不同意見團(tuán)體的利益，能有責(zé)任心去收集自己所代表群體意見，能有思考分析能力并流暢正確的表達(dá)觀點(diǎn)，能夠堅(jiān)決地維護(hù)自己所代表的同學(xué)的利益。按聽證會程序，代表一般是自愿報(bào)名，隨機(jī)抽選。但是這會出現(xiàn)兩個問題：一是同學(xué)們對聽證會積極性不高，不愿意報(bào)名去為同學(xué)們服務(wù)。二是報(bào)名同學(xué)很多，但是所代表的群體的不全面，影響所制定政策的合理性。這些情況也就要求聽證會在提前準(zhǔn)備階段時充分利用各個渠道宣傳發(fā)動同學(xué)們來報(bào)名參與聽證會，或者鼓勵大家有意識地去組織團(tuán)隊(duì)，去為一個議題充分收集意見，以真正起到代表的作用。

3.聽證會主持人問題。聽證主持人作為格聽證會現(xiàn)場的組織者、協(xié)調(diào)者，控制著聽證會議題的討論與進(jìn)程的把握，如果聽證會主持人是由校方聽證相關(guān)部門指定的，在聽證過程中不給同學(xué)們表達(dá)意見的機(jī)會或避重就輕規(guī)避關(guān)鍵話題交鋒，就會讓同學(xué)們對本次聽證會的公正和中立存在質(zhì)疑。“如果程序操作者和決定制作者與主持或做出決定的案件有某種利害關(guān)系，那么他實(shí)際上就成了自己案件的法官，人們也無法期望通過這樣的程序而產(chǎn)生的結(jié)果能夠客觀公正。”為防止聽證主持人因利害關(guān)系而產(chǎn)生偏私從而喪失公正性，必須賦予聽證主持人以中立、客觀的地位及相應(yīng)的權(quán)利，以保證聽證的公平與公正。從根本上解決聽證主持人的中立性問題，應(yīng)該從與聽證事項(xiàng)沒有直接利害關(guān)系的第三方中挑選適當(dāng)?shù)娜诉x來擔(dān)任聽證會的主持人，比如選取在學(xué)生中有較高威望的教授，以期改變校方某些部門既當(dāng)“運(yùn)動員”又當(dāng)“裁判員”的局面。

篇2

民主管理是學(xué)校管理的一個重要原則。校長要管理好學(xué)校，必須樹立民主思想，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，培養(yǎng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)校管理“機(jī)器”能夠圍繞預(yù)定目標(biāo)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、校長要樹立依靠教師的民主觀念

對于學(xué)校的管理來說，人是最重要和最活躍的因素。教師既是管理的客體，也是管理的主體。要管理好學(xué)校，校長必須在思想上樹立依靠教師、尊重教師的民主觀念。一所學(xué)校辦得如何，校長固然起著決定作用。但是，人無完人，就個人的學(xué)識、素質(zhì)能力等方面來說，教師一定有不少超越校長的地方。所以校長應(yīng)放下架子，從情感上尊重教師。只有尊重教師、依靠教師，傾聽教師的呼聲和意見，校長才能樹立威信，管理好學(xué)校。

二、校長要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，除了要制定工作目標(biāo)計(jì)劃、組織教研活動、安排考試和檢查總結(jié)教學(xué)工作外，日常的教學(xué)工作都要由教師去完成，這就要充分發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主觀能動性，要鼓勵教師大膽嘗試教學(xué)改革。學(xué)校在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)留批、課外輔導(dǎo)等方面的制度要求，不必規(guī)定過細(xì)、管得過死；應(yīng)減少一些“硬性”規(guī)定，增加一些教學(xué)“彈性”。教學(xué)工作制度既要體現(xiàn)一定的規(guī)范性、可行性，又要具有一定的靈活性和激勵性，以利于教師在教學(xué)工作中發(fā)揮創(chuàng)造力，使學(xué)校管理工作在教師積極性得到充分發(fā)揮的良好態(tài)勢下達(dá)到優(yōu)化。校長還要多鼓勵教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教研論文、觀摩教學(xué)和交流經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、要讓教師參與管理，激發(fā)教師參與學(xué)校管理的積極性

校長除了要發(fā)揮校委會、工會、教導(dǎo)處、德教處等職能部門的作用外，還要讓教師參與學(xué)校管理，如學(xué)期的工作計(jì)劃、活動安排、各項(xiàng)管理目標(biāo)、教改方案等的制定，都要鼓勵教師發(fā)表意見和看法。此外，學(xué)校還要制定鼓勵教師提建議的政策，使教師主動地關(guān)心學(xué)校大事，自覺履行主人翁的管理職責(zé)。校長要善于把教師的合理意見進(jìn)行分析、歸納和整理，并把教師的合理建議滲透到學(xué)校工作中去，寫進(jìn)學(xué)校工作計(jì)劃或工作要點(diǎn)中。這樣，學(xué)校的工作計(jì)劃和安排就體現(xiàn)了教師集體的智慧，能使教師在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，從而形成一種推動學(xué)校管理工作的力量。

四、要讓教師參與學(xué)校工作評估

校長應(yīng)大膽放權(quán)，讓教師自己制定與學(xué)校總體管理目標(biāo)緊密聯(lián)系的責(zé)任目標(biāo)，并指導(dǎo)教師實(shí)施和評價。這樣，能使教師由認(rèn)識上的“認(rèn)同”發(fā)展到情感上的“認(rèn)同”，以達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在管理工作中的“默契配合”。教師參與學(xué)校目標(biāo)管理和評價的范圍可以拓展到德育的目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)管理以及教學(xué)工作的評優(yōu)等。

五、讓教師參與監(jiān)督，激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的事業(yè)心和責(zé)任感

在學(xué)校管理工作中，讓教師參與不僅是手段，也是目的，這就要求校長要有意識地使自己置身于教師的監(jiān)督之下。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、政策、獎勵辦法、改革措施等都應(yīng)向教師公開，由群眾掌握評價的尺度。這樣，教師在管理過程中才能起到監(jiān)督作用。學(xué)校要健全學(xué)校民主生活會制度，校長應(yīng)作為普通一員參加生活會，也可建立“批評日”制度，由校長主動做自我批評，虛心地接受教師的意見。校長還要走進(jìn)教師中，誠心誠意地向教師征詢意見。這樣，教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、對校長的幫助支持，才會由不自覺到自覺，形成一種自覺的監(jiān)督氛圍。發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，讓教師參與監(jiān)督的目的是提高學(xué)校的管理水平，校長要把教師的監(jiān)督落到實(shí)處。這里根本的一條就是校長要有健康的心態(tài)，把教師的批評意見進(jìn)行綜合整理、分析，該采納的采納，該改正的改正，該落實(shí)的落實(shí)，暫時不能解決的應(yīng)給予答復(fù)。凡是被采納的意見，校長應(yīng)及時反饋到教師中去，做到條條有著落。這樣會使教師受到鼓舞，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的管理工作。

篇3

然而，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多校長對推進(jìn)家校合作工作絲毫不感興趣，沒有認(rèn)識到家校合作在當(dāng)前的價值與意義。也有的校長號稱自己的家校合作工作已經(jīng)開展了很多年，但是通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的家校合作僅僅限于家校合作的淺表層次，并且效果也是流于形式。閔行區(qū)家校合作方面工作做得精細(xì)、縝密，但是也僅是在家校合作的淺表層次將工作做到了極致。也有的學(xué)校的家校合作進(jìn)入到深度合作階段，但僅僅是星星之火，未成燎原之勢。可見，上海市的家校合作工作尚處于各校隨意無序發(fā)展?fàn)顟B(tài)。眼觀國內(nèi)則發(fā)現(xiàn)，南京市早在2007年就已經(jīng)在全市推行深度家校合作，山東省在2011年年底將在全省范圍內(nèi)完成深度家校合作工作；香港在2012年也將全部完成深層家校合作的推進(jìn)工作；臺灣的深度家校合作也是開展得有聲有色，2012年3月，教育部發(fā)文要求各中小學(xué)深入推進(jìn)家校合作。放眼國外則發(fā)現(xiàn)，美國、加拿大、日本等國早在90代就已經(jīng)開始了深度家校合作。在這樣一種背景下，作為家校合作項(xiàng)目組研究成員，筆者認(rèn)識到，中小學(xué)校長對于家校合作在認(rèn)識上、態(tài)度上的一些誤區(qū)對于推進(jìn)工作是十分不利的。有必要對家校合作的內(nèi)涵以及價值取向進(jìn)行澄清，以便推進(jìn)家校合作工作的進(jìn)度。

一、明確“深度家校合作”的內(nèi)涵

為推進(jìn)深度家校合作項(xiàng)目，首要的工作是統(tǒng)一大家對家校合作的認(rèn)識，讓大家明確教委推進(jìn)的家校合作是何種合作。因此，明確家校合作的內(nèi)涵是前提。

1.家校合作的內(nèi)涵與層次

家校合作主要包括家長為子女主動參加學(xué)校教育和學(xué)校為學(xué)生主動培訓(xùn)家長兩個方面，其實(shí)質(zhì)是家長參與學(xué)校事務(wù)。家長參與學(xué)校事務(wù)有兩個方面，一是參與學(xué)校的教育事務(wù)，一是參與學(xué)校的管理事務(wù)。家長參與學(xué)校事務(wù)的目的可以分為兩種，即抱著個人目的，為了自己孩子的教育進(jìn)行的參與和抱著為了大多數(shù)孩子的目的，為了提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的參與。根據(jù)家長參與學(xué)校事務(wù)的深度，家校合作可以分為淺層次家校合作、初步深入性家校合作、深入性家校合作三個不同的層次。第一，在家校淺表層次的合作中，重在學(xué)校引導(dǎo)家長參與和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，讓家長充當(dāng)教育者，強(qiáng)調(diào)家長應(yīng)該配合好學(xué)校教育，這實(shí)際上是家庭教育指導(dǎo)，是傳統(tǒng)的家校合作比較重視的領(lǐng)域。這種家校合作方式由于需要教師具有系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)知識體系與技能，而一般教師通常缺乏需要的技能，加上時間與精力的限制，真正有效的家庭教育指導(dǎo)在實(shí)踐領(lǐng)域也很少見。其次，家庭教育指導(dǎo)是一種封閉式的以學(xué)校為主體的家校互動方式，家長沒有機(jī)會融入學(xué)校組織，是學(xué)校的局外人，這種家校合作不能引發(fā)學(xué)校管理方式的根本性改變。我們稱之為表層合作。第二，在家校初步深入性合作中，家長作為學(xué)校活動自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。如作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，就某門學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報(bào)告，或者學(xué)校利用家長資源開發(fā)相關(guān)課程。很多重視家校合作的學(xué)校目前都在進(jìn)行這樣的嘗試。這個層面的合作中，家長的參與不是僅僅為了自己的小孩，而是為了更多的孩子，我們稱之為“中度合作”。第三，在家校深入性合作中，家長為子女積極參與學(xué)校管理。家長與學(xué)校組織內(nèi)成員一樣可以享受決策權(quán)和管理權(quán)，且更多地是以學(xué)校整體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)考慮問題，而不是只考慮自己子女在學(xué)校教育中的成長得失。在這種合作中，學(xué)校管理方式由封閉走向開放。我們稱之為“深度合作”。家校合作的層次如下圖所示。

2.“深度家校合作”的內(nèi)涵

由上文的分析可知，深度家校合作是指家長參與學(xué)校管理，具體包括家長對學(xué)校重大事件的知情、家長參與學(xué)校重大事件的決策、家長對學(xué)校教育過程的監(jiān)督、家長對學(xué)校教育結(jié)果的評價。

上海市要推進(jìn)的家校合作是深度家校合作，即家長參與學(xué)校管理。目的是為了改革學(xué)校辦學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，最終目的是提高家長對教育的滿意度。沒有認(rèn)識到家校合作意義的校長應(yīng)該澄清自己的模糊認(rèn)識，端正態(tài)度；在淺表層次探索家校合作的學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)型到深度家校合作的方向上來。市教委將大力推進(jìn)該項(xiàng)工作，校長們應(yīng)該審時度勢，及早將深度家校合作工作納入工作日程。

二、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變家校合作觀念

家校合作是不是僅僅因?yàn)樯霞壊块T的推進(jìn)才具有了被執(zhí)行的理由？還是其本身就具有正當(dāng)性與實(shí)踐合理性？不認(rèn)識到這一點(diǎn)，家校合作工作將陷入被表面化實(shí)施的境地，因此，澄清深度家校合作的理由是十分必要的。

1.從家長的角度看，家長參與學(xué)校管理具有正當(dāng)性與合法性

學(xué)校教育權(quán)本質(zhì)上是父母教育權(quán)的讓渡，家長是兒童權(quán)利的自然監(jiān)護(hù)人，國家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人。這就意味著父母教育權(quán)的轉(zhuǎn)移不可能是全部的，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立與實(shí)施，并不意味著父母教育權(quán)被剝奪。此外，學(xué)校教育的結(jié)果由學(xué)生家長承受，作為兒童監(jiān)護(hù)人的父母有責(zé)任和權(quán)利維護(hù)兒童受教育方面的利益（包括學(xué)校教育）。父母對未成年人不可分離的監(jiān)護(hù)責(zé)任和義務(wù)決定了父母參與學(xué)校事務(wù)的正當(dāng)性。

其次，家長除了為人父母，也是社會的公民，監(jiān)督政府行政是《憲法》賦予公民的權(quán)利。《中華人民共和國憲法》第四十一條規(guī)定：“中華人民共和國公民對于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利”。公民具有參與政府決策和監(jiān)督政府運(yùn)作的權(quán)利與義務(wù)，所以，父母參與學(xué)校教育的權(quán)利是法律賦予的，具有合法性。

因此，家長參與學(xué)校管理具有正當(dāng)性與合法性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變過去面對家長時高高在上的態(tài)度，不要認(rèn)為家長是學(xué)校的“配角”。學(xué)校首先要本著一顆平常心，改變“因?yàn)閼岩捎袉栴}，才要監(jiān)督”的偏執(zhí)想法，積極接納家長“監(jiān)督辦學(xué)”。

2.從政府的角度看，家長參與學(xué)校管理能提高公共服務(wù)滿意度

目前，政府職能改革正在從“管理政府”向“服務(wù)政府”轉(zhuǎn)型，提高公共服務(wù)產(chǎn)品的滿意度，已經(jīng)成為服務(wù)型政府的價值追求。提高服務(wù)的滿意度的關(guān)鍵在于聽取服務(wù)對象的意見和建議，滿足服務(wù)對象的需要。因此，吸納家長參與學(xué)校教育管理，創(chuàng)設(shè)家校合作的對話平臺，使得家長可以對學(xué)校工作發(fā)表意見，有助于增強(qiáng)社會對學(xué)校的信任，可以提高家長對教育的滿意度。

3.從學(xué)校的角度看，家長參與學(xué)校管理是現(xiàn)代學(xué)校制度的要求

現(xiàn)代學(xué)校制度是切實(shí)保障受教育者權(quán)利的制度，其核心是學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化。管理現(xiàn)代化的顯著特點(diǎn)是服務(wù)意識的樹立，以及管理模式的民主化、社會化、開放化。集權(quán)封閉型的管理模式忽視組織與外部非官方團(tuán)體（如家長）以及其他教育機(jī)構(gòu)的相互往來，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量不受外界影響，傾向于把學(xué)校與環(huán)境的聯(lián)系減少到最低程度。相反，民主開放型的管理模式則比較注重學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是與其外部環(huán)境相互影響的組織，需要不斷適應(yīng)變化的環(huán)境并隨時向社區(qū)展示自己的成就。可見，家長參與學(xué)校管理，既是現(xiàn)代學(xué)校管理的要求，也必將推動現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、建立、健全正規(guī)家校合作組織機(jī)構(gòu)

目前，許多學(xué)校都設(shè)有家長學(xué)校或者家長會等家校合作的組織形式，但是，這種家長會的召集人是高高在上的學(xué)校，一般在考試后舉行，家長會儼然成為教師向家長匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)的“告狀會”和考試成績的“新聞會”，是教師的“一言堂”。家長會內(nèi)容狹窄且深度不夠，交流渠道單一且缺乏連續(xù)性，組織機(jī)構(gòu)不夠完善，這種家校合作多流于形式。

因此，推進(jìn)家校合作必須首先成立組織機(jī)構(gòu)，使家校合作工作走上有序發(fā)展軌道。各區(qū)縣教育局要建立、健全區(qū)域內(nèi)家長參與學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)，成立全區(qū)家長參與學(xué)校管理的管理機(jī)構(gòu)，委派專人負(fù)責(zé)家長參與學(xué)校管理的管理、組織、協(xié)調(diào)工作。同時要求各學(xué)校成立校級、年級、班級三級家長參與學(xué)校管理委員會。班級家長委員會的人數(shù)為2人，1人為主席，1人為副主席。年級家長委員會人數(shù)為4人，一人為主席，3人為副主席。校極家長委員會人數(shù)由學(xué)校根據(jù)具體情況決定，但人員結(jié)構(gòu)必須包括：不同年級、不同性別，并且家長必須是不同性別的孩子的家長。家委會成員由家長選舉產(chǎn)生，以便于家長委員會真正為家長代言。并且規(guī)定學(xué)校的校務(wù)委員會中必須要有家長代表，家長代表的選舉標(biāo)準(zhǔn)由家長們自己制定。

四、明確家校合作各執(zhí)行機(jī)構(gòu)的權(quán)利、責(zé)任的內(nèi)容與深度

對于人類行為而言，無非是可以得到什么，必須付出什么，即權(quán)力與責(zé)任。因此，該項(xiàng)工作的推進(jìn)必須明確相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的責(zé)、權(quán)、利。

1.教育管理部門的職責(zé)

對于區(qū)域教育行政部門而言，首先必須高度重視新型家校合作的推進(jìn)工作；其次，各區(qū)縣督導(dǎo)室必須將學(xué)校的家校合作工作納入學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)校考核的范疇內(nèi)。對于區(qū)級家長委員會管理機(jī)構(gòu)而言，其職責(zé)是對全區(qū)校內(nèi)家長委員會工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)、組織、管理。并且支持家長參與學(xué)校管理委員會的工作，及時處理學(xué)校家長委員會反映的各種情況。

2.學(xué)校家長委員會的權(quán)利、職責(zé)

（1）家長委員會對學(xué)校重大事件具有知情權(quán)

學(xué)校向家長委員會提交書面工作報(bào)告，每學(xué)期組織一次家長委員會的報(bào)告工作。同時，學(xué)校應(yīng)該及時將近期的教學(xué)、課題及各項(xiàng)活動的開展情況向家長進(jìn)行通報(bào)，使家長對學(xué)校的全面工作有及時而全面的了解。

（2）家長委員會對學(xué)校重大事件有建議權(quán)

在重大事件上，學(xué)校必須召開會議，聽取家長建議，必須對家長的建議作出回應(yīng)，該采納的采納，不該采納的必須作出書面說明。家長委員會不滿意學(xué)校的處理意見，可以向區(qū)級家長委員會匯報(bào)，由區(qū)級家長委員會決定最終處理意見。

（3）家長委員會對學(xué)校教育過程中的問題具有監(jiān)督權(quán)

家長委員會作為家長自己的組織結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)接收家長對學(xué)校工作提出的各種意見、建議，并負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通。對家長委員會提出的意見、建議，學(xué)校必須作出回應(yīng)。

（4）家長委員會對學(xué)校的各項(xiàng)工作具有評價權(quán)

家長委員會有權(quán)組織家長對學(xué)校的工作進(jìn)行滿意度測評。對于測評中滿意度低的項(xiàng)目，學(xué)校必須作出回應(yīng)。其中，每學(xué)年組織教師滿意度測評為固定項(xiàng)目，必須實(shí)施，學(xué)校對那些滿意度不高的教師的處理、整改意見必須提交家長委員會。

（5）家長委員會具有向上級家長委員會管理部門的報(bào)告權(quán)

家長委員會對學(xué)校的處理意見不滿意，經(jīng)溝通后仍不滿意的，有權(quán)向區(qū)級家長委員會管理機(jī)構(gòu)上報(bào)，有權(quán)爭取上級教育行政部門的支持。

（6）學(xué)校及校內(nèi)三級家長委員會具有溝通信息的責(zé)任

學(xué)校應(yīng)該具有校級委員會、校內(nèi)家長委員會保持經(jīng)常性聯(lián)系的工作機(jī)制，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的各類問題信息、建議、意見及時溝通、及時匯總，及時作出回應(yīng)。

3.學(xué)校在家校合作中的職責(zé)

（1）學(xué)校組織家長成立各級家長委員會參與學(xué)校管理

（2）學(xué)校為家長委員會提供辦公場所

（3）學(xué)校是家校合作的主體，學(xué)校要同家長委員會一起制定家長參與學(xué)校管理的章程、制度

包括學(xué)校向家長提交報(bào)告、通報(bào)學(xué)校教育情況的制度，學(xué)校接受家長委員會質(zhì)詢、建議的制度，家長對學(xué)校全面評價的制度，家長參與維護(hù)師生權(quán)益的制度，學(xué)校課程對家長開放制度，加強(qiáng)學(xué)校和家長溝通協(xié)作的制度。

（4）學(xué)校積極支持家長委員會各項(xiàng)工作的開展

篇4

關(guān)鍵詞： 城市 農(nóng)村 家長參與 學(xué)校管理

家長參與學(xué)校管理對孩子從學(xué)前到高中畢業(yè)期間的身心發(fā)展有著極其重要的影響，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、生存技能的發(fā)展、動機(jī)的激發(fā)、潛能的開發(fā)等是家長參與學(xué)習(xí)管理的重要結(jié)果。另外，家長參與學(xué)校管理對提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、開發(fā)教育資源、提高學(xué)校教育質(zhì)量等都有重要影響。本文通過對某市的五所城市中小學(xué)和五所農(nóng)村中小學(xué)的教師、家長進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對城市與農(nóng)村家長參與學(xué)校管理的情況進(jìn)行比較研究，為家長參與學(xué)校管理的優(yōu)化提供借鑒和參考。

一、家長參與學(xué)校管理認(rèn)識方面的比較

1.文化程度的差異對認(rèn)識的影響。城市家長相較于農(nóng)村家長往往文化程度較高，他們重視子女教育，在參與學(xué)校管理中更加自信，也更加積極。然而對農(nóng)村家長而言，他們對參與學(xué)校管理缺乏積極性。大多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的任務(wù)。農(nóng)村家長文化程度低，他們自身有著自卑感，認(rèn)為學(xué)校更樂意讓文化程度高、文化素質(zhì)強(qiáng)、知識儲備多的家長參與到管理中，所以他們參與學(xué)校管理的積極性并不高。在實(shí)際過程中，他們并不知道怎樣參與到學(xué)校管理中，他們往往抱著畏懼的態(tài)度，認(rèn)為自身沒有能力參與到學(xué)校管理中去，這嚴(yán)重影響了他們的積極性。絕大多數(shù)的農(nóng)村家長在教育子女方面存在困惑，迫切需要學(xué)校、教師的幫助。但是由于農(nóng)村家長的文化水平偏低，很多家長在教育子女方面缺乏自信，對學(xué)生只能管食宿和生活環(huán)境等生活范疇，對于思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心。他們對此沒有信心，自然也就影響到對學(xué)校管理的參與。

2.家庭結(jié)構(gòu)的差異上對認(rèn)識的影響。城市家庭多是獨(dú)生子女，家庭收入穩(wěn)定，一般都能為子女提供良好的物質(zhì)條件和生活環(huán)境，因此父母對子女的期望越來越高，在子女教育方面的投入也較多，更樂意參與到學(xué)校管理中。但是，由于城市家庭對子女過于重視，對子女過于溺愛，使孩子難以管教，受挫能力較差。在農(nóng)村家庭中，家中有兩個及兩個以上孩子的家庭并不少見，這樣的家庭一般會有一個男孩和一個女孩，農(nóng)村依舊存在重男輕女的觀念。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平較低，家庭負(fù)擔(dān)較重，義務(wù)教育時期還可以承擔(dān)孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)用，高中后開始有些困難，大學(xué)后便承受不起，因此依舊有一些農(nóng)村家長認(rèn)為女孩上學(xué)是浪費(fèi)時間，女孩中學(xué)畢業(yè)后去打工，可以幫助家里掙錢，提高家庭總收入。對子女尤其是女孩教育的不重視，使他們認(rèn)為沒有必要參與到學(xué)校管理中去。

二、教師與家長溝通方面的比較

家長參與學(xué)校管理應(yīng)該是教師與家長在活動中相互了解、相互合作、相互支持的過程，即雙方需要多交流、多溝通，這樣才能真正體現(xiàn)家長參與。通過調(diào)查，城市家長與農(nóng)村家長在與教師的溝通方面有差異性。

1.聯(lián)系方式有差異。農(nóng)村家長與教師之間聯(lián)系方式單一，通常是電話聯(lián)系，很少采用網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系卡等方式進(jìn)行聯(lián)系。而城市家長與教師之間的聯(lián)系相對多元，電話、qq、飛信等都是家長與教師之間聯(lián)系的方式。

2.聯(lián)系的原因有差異。農(nóng)村家長與教師聯(lián)系的首要原因是學(xué)習(xí)成績下降，其次是學(xué)生違規(guī)違紀(jì)。城市家長雖然與農(nóng)村家長同樣重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是他們更注重子女思想品德的培養(yǎng)，多數(shù)城市家長在子女的德智體美勞等方面都給予同樣的關(guān)注。

3.聯(lián)系的主動性有差異。農(nóng)村家長多處于被動狀態(tài)，他們往往是在老師通知他們來學(xué)校，或者是開家長會時才會與老師聯(lián)系，缺乏主動性。而城市家長參與子女的教育更加主動，他們平時會經(jīng)常與教師電話聯(lián)系了解子女的在校情況，家長會后也經(jīng)常主動地與老師進(jìn)行交談。

三、家長參與學(xué)校管理方式的比較

家長參與學(xué)校管理的方式有很多，本文選取了家訪、家長委員會、家長學(xué)校、家長會幾種常見的參與方式進(jìn)行比較。

1.家訪。家訪可以增進(jìn)教師對學(xué)生家庭情況的了解和家長對孩子在校情況的了解，增強(qiáng)教師與家長之間的互動。由于城市交通比農(nóng)村便利，城市教師的家訪頻率高于農(nóng)村教師的家訪。城市教師家訪的原因除了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，學(xué)習(xí)退步之外，主要是對學(xué)生的教育進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)配合。而農(nóng)村教師家訪的原因主要是學(xué)生違規(guī)違紀(jì)和學(xué)習(xí)退步，并且在這種情況下有時請不到家長，教師只好去學(xué)生家里向家長反映情況。但是城市和農(nóng)村教師家訪也有共同點(diǎn)，那就是教師的教學(xué)任務(wù)繁重、工作太忙，沒有時間去學(xué)生家里家訪，阻礙了與家長的進(jìn)一步交流。

2.家長委員會、家長學(xué)校。無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)校都設(shè)置了家長委員會和家長學(xué)校，但是在實(shí)際的操作過程中缺少具體的措施，缺少規(guī)章制度，甚至有些學(xué)校只是形同虛設(shè)，想起來或是為應(yīng)付上級檢查才去做，或者僅固定在一個學(xué)期的開頭或結(jié)束時，致使活動在時間上斷斷續(xù)續(xù)，在活動的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，沒有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。有些家長甚至不知道家長委員會和家長學(xué)校的存在，家長委員會和家長學(xué)校的作用并沒有發(fā)揮出來。尤其是農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為農(nóng)村家長的文化素質(zhì)不高，家長委員會的代表往往由學(xué)校指定，不愿意讓普通家長過多地參與到家長委員會和家長學(xué)校中來，認(rèn)為這樣會擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。

3.家長會。在家長會上，教師對家長大都只有單向交流，采用比較簡單的灌輸方法，由教師講如何去做，家長只需要聽。家長會的模式一般是，校長先講話，然后年級主任開始講，最后班主任將學(xué)生的情況反映給家長，且并不涉及每一位學(xué)生。城市家長參與家長會比農(nóng)村家長更主動，他們樂于發(fā)表自己的意見，并且有不少家長在家長會后會找班主任單獨(dú)談?wù)劇＾r(nóng)村家長在家長會中不能充分發(fā)揮其主動性，只是被動地聽，很少有機(jī)會發(fā)表自己的意見。

學(xué)校是教育孩子的地方，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。家庭是孩子成長的園地，他們對孩子各方面的教育更會影響孩子的一生。二者通力配合，才能讓孩子全面發(fā)展。研究表明，城市家長比農(nóng)村家長對參與學(xué)校管理的認(rèn)識更全面，與教師溝通更密切，參與方式更多樣化。但是，無論是城市還是農(nóng)村，我國家長參與學(xué)校管理還有亟待完善。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，相關(guān)制度越來越完善，家長將會越來越主動地參與到學(xué)校管理中來。相信在不久的將來，教師與家長之間的關(guān)系會更加融洽，學(xué)校和家長之間將會開展更為良好的合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陳如平.美國教育管理思想史[M].海南：海南出版社，2000.

[3]董朝宗.淺談家長參與高校學(xué)生管理[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：124-125.

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 學(xué)校管理 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0163-02

在學(xué)校管理工作中，其核心內(nèi)容和基礎(chǔ)就是教學(xué)與管理，學(xué)校工作的核心就是教學(xué)，要將教學(xué)工作落到實(shí)處，最重要的就是加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新的時代形勢下，要全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)學(xué)校管理，推動教學(xué)活動的有序開展。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，小學(xué)學(xué)校管理仍存在諸多問題，難以滿足家長和社會的現(xiàn)實(shí)需求。

1.當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1側(cè)重知識傳授，輕視素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，部分小學(xué)學(xué)校管理仍將工作重點(diǎn)放在知識傳授上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而在教學(xué)安排上，學(xué)校仍將“主課”放在關(guān)鍵位置，輕視音體美等科目，導(dǎo)致學(xué)校管理工作出現(xiàn)偏差。

1.2偏重學(xué)生管理，輕視教師管理。就管理對象而言，學(xué)校管理者將教育管理的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，不注重教學(xué)關(guān)鍵因素的控制。在執(zhí)行相關(guān)管理制度時，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)范，在教師管理這一塊相對薄弱，教師自律和教研組負(fù)責(zé)教師管理，這不利于落實(shí)學(xué)校管理工作[1]。

1.3重視硬件建設(shè)，輕視軟件提高。在學(xué)校管理工作中，硬件建設(shè)往往是管理的重點(diǎn)，相對輕視對學(xué)校師生精神層面和文化層面的管控。部分學(xué)校將行政管理、教學(xué)管理和硬件管理納為學(xué)校管理的主要內(nèi)容，對師生精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)則相對輕視。

1.4重視強(qiáng)制管控，輕視溝通交流。在選擇管理方式時，學(xué)校不注重提高師生民主意識，在日常管理中不注重溝通，加劇了管理者和被管理者之間的矛盾，不利于建設(shè)和諧校園，導(dǎo)致同事關(guān)系、干群關(guān)系和師生關(guān)系的緊張，無法在第一時間反饋信息，不利于強(qiáng)化學(xué)校管理。

2.提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量的有效對策

學(xué)校管理工作能有效連接學(xué)校與教師、與家長、與學(xué)生的關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和諧師生關(guān)系，有利于營造和諧、愉悅的校園氛圍。所以，學(xué)校方面要進(jìn)一步解放思想，提高學(xué)校管理工作水平。

2.1堅(jiān)持以人為本。在新的時代形勢下，學(xué)校管理者要堅(jiān)持實(shí)事求是，逐漸改變傳統(tǒng)的、落后的管理方式，貫徹落實(shí)以人為本的基本方針，將學(xué)校工作重點(diǎn)放在服務(wù)上。第一，更好的服務(wù)教師，傾聽教師心聲，鼓勵教師各抒己見，積極改進(jìn)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的弊端，為教師提供更大的發(fā)展空間。第二，更好的服務(wù)學(xué)生，定期與學(xué)生家長交流意見，將學(xué)生、家長對學(xué)校及教師意見反饋給管理者，建立起溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求。第三，營造和諧的校園文化環(huán)境。從小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營造和諧的校園文化氛圍，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)[2]。

2.2貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念。要以新課改理念為基本指導(dǎo)思想，重點(diǎn)突出教學(xué)工作的中心。第一，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其要重視對美術(shù)、體育等科目教師的培養(yǎng)，強(qiáng)化其對本職工作的認(rèn)知，給與其一定的獎懲措施和物質(zhì)保障，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺。第二，合理安排教學(xué)保障、課程安排以及教師培養(yǎng)等工作，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。第三，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的基本著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)管理工作中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，營造和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境。

2.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，注重培養(yǎng)并提高教師的能力素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，教師要進(jìn)一步解放思想，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，從根本上提高教學(xué)活動質(zhì)量。在學(xué)校日常管理工作中，要將提高教師素質(zhì)作為管理的基本著眼點(diǎn)，多渠道、多角度的提高教師綜合素質(zhì)和能力。第二，加強(qiáng)教師與管理者之間的交流。管理者要傾聽教師意見，主動與教師交流，認(rèn)真聽取教師關(guān)于學(xué)校管理的意見和建議，鼓勵教師積極參與到教學(xué)管理中，提高教學(xué)管理工作的有效性和針對性，密切教師與學(xué)校之間的關(guān)系。第三，積極構(gòu)建完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。要加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)建設(shè)，為廣大教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，提高學(xué)校管理工作的有效性和科學(xué)性，推動教學(xué)活動的有序開展。

2.4提高管理機(jī)構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員要積極解放思想，規(guī)范自身言行舉止，樹立良好的形象，為廣大教職工樹立表率，形成求真務(wù)實(shí)的工作環(huán)境。第一，要講究民主。積極與教職工進(jìn)行溝通和交流，和諧工作氛圍，強(qiáng)化教師與管理者之間的配合。第二，做好表率。領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，形成良好的表率作用，遵循服務(wù)至上的理念，發(fā)揮榜樣的力量，以自身言行感染教師。第三，加強(qiáng)廉政建設(shè)。要樹立良好的信譽(yù)和形象，營造積極、正面的工作形象；實(shí)現(xiàn)權(quán)利的制約和平衡，提高服務(wù)水平和質(zhì)量。學(xué)校管理人員要強(qiáng)化自身服務(wù)意識，積極尋求合作伙伴，與教師建立起和諧、親密的工作關(guān)系和朋友關(guān)系，推動學(xué)校各項(xiàng)管理工作的有序開展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]董虹.小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果[J]. 課程教育研究. 2014（08）