關于家庭教育的問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇關于家庭教育的問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

如何處理兒童成長過程中的問題行為已成為當前家庭教育中最棘手的問題。家庭教育方式、穩定情況、成員間的人際關系是兒童問題行為產生的潛在因素，這些因素的優劣程度直接影響了兒童的健康發展。兒童問題行為不僅阻礙兒童正常的心理發育和發展，影響兒童的生活和學習，而且也有可能成為其成人期心理障礙和適應不良的先兆。良好的家庭教育方式是預防兒童發生問題行為、保障心理健康的重要條件。

【關鍵詞】

兒童;因素;問題行為;家庭教育方式

一、兒童問題行為的界定

中國學者普遍認為兒童問題行為包括行為和情緒問題。行為問題如違紀行為有：攻擊、不聽管教、偷竊、逃學、離家出走、縱火等;情緒問題又稱神經癥問題，包括：焦慮、恐懼和人際關系困難等。

兒童問題行為，亦稱行為問題，是指不被社會所認可贊同、影響兒童健康發展的行為。我們可以從以下幾方面更深層次理解兒童問題行為，其具體表現有：情緒、情感方面問題主要表現為抑郁、冷漠、焦慮、恐懼、狂燥等;社會行為方面問題主要表現為攻擊、破壞、愛說謊、不能與其他兒童友好相處，逆反心理極強，任性等;學習方面的問題表現為多動、注意力分散、反應遲緩等。

兒童問題行為指的是兒童行為，而不是兒童本身。其中，兒童期的生活環境和所受的教育是后天環境因素中的決定性因素。

二、兒童問題行為產生的因素分析

兒童問題行為產生的原因十分復雜，既有兒童自身生理和心理特質的作用，也有家庭、學校、社會等因素的影響。可以說兒童行為問題的產生是多種因素相互作用的結果，在此，我們主要分析家庭影響因素。

（一）影響因素之一：家庭教育方式

父母是孩子的第一任老師，其通過具體的教育方式和態度，傳達著價值觀念、行為模式、社會規則和道德規范，把家庭變成兒童社會化的第一課堂。國內外的研究均證明，不恰當的家庭教育方式和態度會導致兒童不同程度地出現各方面的行為問題。結合資料分析，大致有以下幾種類型：

1.專制權威型――包含要求、控制和拒絕，重視服從權威，主張嚴厲懲罰的教育方式

這是一種控制性非常強的家庭教育方式。采用這種方式的父母會對孩子提出許多規則，并采用懲罰等強制手段迫使孩子遵守。在這種教育方式下成長的孩子會產生強烈的挫敗感，進而引發其種種不良行為。

2.溺愛放任型――父母將感情無限制的給予，對子女不做行為的約束，傾向于溺愛、放任的教育方式

這是一種理智被感情波濤所淹沒的家庭教育。過分溺愛，使孩子從小就養成唯我獨尊、以己為中心、只考慮自己不考慮別人、做事隨心所欲的壞習慣。這種溺愛實際上剝奪了孩子遭受適當困難和挫折的權利，使他們逐漸地失去了自己拿主意的機會和能力，一遇到挫折就不知所措。

3.忽視冷漠型――與溺愛放任型最大的不同是父母對子女缺乏感情的關注

這是一種既不管教也不關心的家庭教育方式。這種教育方式是父母總是忙于工作應酬或是由于主觀或客觀的原因放棄了自身的教育職責，對孩子不聞不問，放任自流。在這樣的家庭生活的兒童，缺乏被愛的體驗，會對父母產生一種對抗情緒，導致親情淡化，進而促使他們到社會上去尋找和溫暖。

（二）影響因素之二：家庭的穩定狀況（家庭結構）

家庭的穩定狀況是指完整家庭還是缺陷家庭，也就是“雙親家庭”或“單親家庭”。現代社會的發展認為，由夫婦兩人和子女所構成的家庭是完整的家庭，完整的家庭一般來說是穩定的，所謂缺陷家庭指的是由于雙親的一方或雙方由于死亡、離婚、遺棄或其他原因造成一方或雙方不在的家庭。

隨著我國離婚率的持續上升，由此而引發的兒童行為問題也呈上升的趨勢。有研究表明，6歲以前出現行為問題要比青春期出現行為問題更容易導致成年的行為。兒童行為問題不但直接影響兒童的學習、情緒和社會活動，而且以后的社會適應不良、情緒障礙、藥物濫用、青少年犯罪現象也與童年期的行為問題有關。

實質上，教養方式反映了一種雙向的、相互依存的親子互動關系。在離異家庭中，單親母親經歷著重大生活變故，承受著極大的心理壓力，導致其自我效能感低，情緒極度不穩定，環境與情緒導向不良必然降低和破壞家庭正常教育職能。許多研究表明，抑郁型母親對孩子的控制較多，對孩子不聽話現象所做出的反應頻率也較高，她們傾向于更多地采用批評方式對待孩子。這些母親由于自身的煩惱或忽視孩子的情感需求，或通過溺愛孩子來補償對婚姻的遺憾。無論是母愛缺失或是過度溺愛，都容易誘導兒童問題行為發生，諸如不聽管教、霸道、不與人交往、孤獨、有較強的攻擊性、敵對性等。

如上所述，有可能會使母愛向溺愛型發展，并失去家庭的穩定和減弱家庭的教育職能，缺陷家庭的不幸就在于缺乏這種天然和諧的正常教育。

（三）影響因素之三：家庭成員間人際關系（家庭氣氛）

“家庭氣氛是指家庭成員在對內、對外交往過程中形成的較為穩定的傳統習慣、處事經驗和生活作風等。”家庭氣氛對兒童的影響也許不會像家庭教育那么直接，但它的作用是潛移默化的。家庭成員之間彼此尊重、相互理解和關心是家庭提供給孩子的一個健康的生活場所，家長不能把兒童看成是旁觀者，視而不見，要讓孩子時刻感到自已的存在，感覺到民主和家庭的溫暖。一種輕松、活潑、和諧、充滿歡聲笑語的家庭氣氛，才能使兒童的個性向著積極健康的方向發展。

反之，父母長期的分歧、爭吵不休、惡言相擊，甚至拳打腳踢，孩子難免會覺得最起碼的安全感都沒有，久而久之，孩子的情緒波動就會很大，長期生活在這樣的環境中，孩子容易變得悲觀多疑、矛盾恐懼，心神不定或神經質，缺乏同情心，形成嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態，出現孤僻、冷漠、粗暴、說謊、出走、自殺等行為，并富于攻擊性。從這個角度講，雙親不和會比雙親不全對兒童更有消極影響。以上分析是與前述離異家庭對兒童的消極影響是一致的，因為離異前的夫妻之間往往有一段持續時間較長、非常激烈的矛盾沖突。

研究證明，和諧的家庭氛圍有利于兒童身心健康的成長，和睦的三代同堂的大家庭也無明顯弊端，而破裂家庭或父母常常敵對的不和睦家庭對兒童的身心健康明顯不利，兒童出現心理障礙及問題行為的可能性就越大。

在家庭環境中，最能有助于孩子人格健康發展的是自幼建立起來的親子感情。有人說，“問題孩子”必有“問題家庭”。這句話也許并不全對，但至少反映一個問題：健康、健全的家庭教育對兒童的成長至關重要。可見，兒童的問題行為產生于不恰當、不完善的家庭教育。家教得法，事半功倍，方法不當，則事與愿違。家庭教育也無處不在，需要父母細心、耐心、有恒心，從兒童的發展需要出發，寓教于生活之中，兒童才能健康成長。

參考文獻：

[1]肖凌燕.兒童行為問題產生的原因及家庭干預[J].中國特殊教育，2004，1：61

篇2

孩子的成長離不開家庭教育，其中方法很重要，家長們如果有意識地教給孩子方法，并由此讓他們獲得發現問題和解決問題的能力，要比灌輸孩子現成的知識更有價值。更加重要的是，“漁”的能力是可持續發展的特征，并在未來帶給孩子更多的“魚”。如何讓孩子在良好的家庭環境中健康成長呢？

一、轉變觀念

在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導孩子，幫助孩子在做事的過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務的時候，給予即時的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養觀念和經驗的溝通，孩子父母間的溝通，和專業人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養方式是否得當，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。

如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵啟發

激勵啟發式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激。即對人的動機的激發，是對主動性、積極性的調動。從行為主義的觀點來看，人的行為是人這個有機體對刺激做出的反映。人通過一連串的行為動作來實現其預期目的的過程，包括四個環節：刺激或情境——人(有機體)——行為反應——行為結果(達到目的)。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎上，通過創造各種各樣的有利的外部條件，激發孩子的內驅力，從而使孩子積極主動的發展。

啟發教育不是強迫孩子去學和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學習的興趣，通過引導，培養孩子的興趣，發揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。

五、挫折教育

如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來承受。這樣的過度保護只能使孩子在將來獨立的人生路上缺乏對付艱難困苦的經驗，容易被困難擊倒，再也站不起來。

篇3

眾所周知，影響教育的因素主要有學校教育、社會教育和家庭教育。由于經濟社會發展步伐的加快，黨和政府對教育問題愈加關注。而家庭教育，尤其是農村家庭教育中出現的隔代教育成為農村孩子面臨的新問題。目前，隔代教育學生的比例多大？父母是什么心態？與老人在一起到底有何利弊等等，為了掌握第一手資料，了解當前農村初中隔代教育的狀況，我們著手進行了調查和研究。

一、調查的基本結論

（一）研究對象

本研究的樣本是湖北省荊門市沙洋縣拾回橋鎮拾回橋中學七、八年級，共406名學生。學生全員參與調查，以獲得第一手資料，反映本校隔代教育的現狀。

（二）研究方法

1.問卷。本問卷主要是家長卷。問卷以長期教學中和學生交流、家長溝通涉及的問題為基礎，著重反映隔代教育對學生學習與行為上的影響。

2.操作。《關于隔代家庭教育問題調查問卷》發放于2015年10月20日。由班主任發放問卷，學生作答。共計發放問卷406份，收回406份，有效率100%。

3.數理統計。本研究對調查數據進行了百分比統計與常規性統計的分析與研究。

二、調查結果與分析

1.調查分析

通過圖1可以得知，現在農村初中生中屬于隔代家庭教育學生為264人，占調查總人數65%，非隔代家庭教育學生為142人，占35%。由此可以看出絕大多數學生屬于隔代家庭教育。

通過調查，隔代家庭教育學生主要通過電話、視頻聊天與父母進行聯系，但次數很少，有時候一個月才通一次電話，約定時間進行短暫的視頻聊天，也沒有什么機會與學校的教師進行交流。而屬于隔代家庭教育的學生在學習上50%的學生學習成績較差，29%的學生學習成績中等偏下，15%的學生不愿意與別人交流，產生了嚴重的自卑心理。

2.存在的問題

（1）道德教育問題突出

隔代家庭教育的學生行為往往帶有盲目性、隨意性和沖動性，有的學生還染上了社會不良習俗，有少部分學生甚至走上了違法犯罪的道路。根據對教師的調查，隔代家庭教育的學生比值大的班級較難管理，違反校紀校規的現象普遍偏多，而且無法與家長進行配合教育。這部分學生的道德教育已經成為學校最頭痛的問題之一。

（2）人格培養凸顯危機

在教育過程中，祖輩對孩子過于溺愛，無法對孩子進行正確的管教和引導，至使她們出現自私、孤僻、不善于與別人交流等行為。在受到其他同學欺負后，30%的學生表示無所謂，48%的學生會選用自己的方式進行報復。隔代家庭教育的學生不健全的人格，使他們的行為出現了過激和偏差。

（3）學習現狀令人憂心

大部分接受隔代家庭教育的學生在學習上缺乏主動性和自覺性。由于歷史原因、經濟條件、農村的社會環境等因素的影響，現階段的農村學生的祖輩讀書不多，文化程度較低，自身并不具備或者不完全具備進行家庭教育的能力，認為學習成績的好壞是學校和老師的事情，自己只要照顧好孩子的生活就可以了。家庭教育的空白和不健全已經成為影響孩子學習成績提高和健康成長的一個主要原因。

3.原因剖析

（1）工作的性質使隔代家庭教育走向必然

有的學生家長是為了貪圖享受，為了自身活得有滋有味，長期外出務工，而不是選擇在家務農或者附近工作，將教育子女的義務轉讓給祖輩。有部分家長是因為從外地搬遷到本地，耕地缺乏，為生活所迫，外出務工，不得不將孩子交由祖輩看管。雖然現在黨和政府提倡農民工子女進城讀書，但是由于外出務工流動性較大，只有很少的農民工把子女帶到城市上學，絕大多數是把子女留在老家，托付給祖輩，甚至部分家長是把學生托付給叔、伯、姨等。

（2）不當的管理方式導致家庭教育的失敗

由于在平常的家庭教育中，祖輩對孫輩往往采取溺愛的管教方式，只照管她們的生活，缺乏精神和道德上的管束與引導，即使學生在校嚴重違反了校紀校規，到校與老師共同處理的時候也認為“樹大自然直”的思想，姑息縱容，使學生得不到正確的思想教育，還造成學生很難接受教師的嚴格要求和批評，在父母回家進行管教的時候容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必須的教育難以進行。時間長久后造成學生的學習不夠用功，得過且過。

（3）心理健康難以保障

由于父母長期在外務工回家次數偏少，對學生的身心健康問題無法引導和關心，往往都是用金錢和物質進行彌補。子女由于情感饑渴導致父母回家后也是對父母產生怨恨，從而產生了厭世、自卑、自閉和逆反心理。

三、討論與建議

（一）建立健全隔代家庭教育學生成長檔案

1.對隔代家庭教育學生進行摸底調查，做到“五個摸清”，即摸清學生的姓名、性別、年齡；摸清學生的性格特點、興趣愛好；摸清學生的體質現狀、有無病史；摸清學生的父母外出務工地點、聯系方式；摸清學生的監護人姓名、住址和聯系電話。

2.要對隔代家庭教育學生現狀進行分析，找出存在問題，認真研究對策，并主動與此類學生父母或者監護人取得聯系，了解其家庭對子女學習、生活、心理、思想等方面的需求，為切實解決學生的實際困難提供準確信息。

（二）構建隔代家庭教育學生監護網絡

1.要構建以隔代家庭教育學生親屬為主體的監護網，除父母為法定監護人外，要落實好由嫡系親屬或者旁系親屬承擔的臨時監護人，并督促其履行監護責任。

2.要構建以教師為主題的幫扶網。組織全校教師與隔代家庭教育學生“一對一”進行幫扶，在學習上面進行優先負擔，在生活上面優先照顧，在活動上面進行優先安排，接近時多看一眼，親近時多問一聲，走近時多幫一把，讓這些學生在校勝似在家，時刻感受關愛。

3.更新隔代家庭祖輩家長的教育觀念，提高家教質量。利用祖輩家長時間充裕的特點，同時又要考慮易為老年人接受的原則，幫助祖輩家長了解孩子年齡特點，了解孩子教育的方法、內容，更新祖輩家長的家教觀念，改進家教方式、方法，提高家教質量。

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【關鍵詞】家庭教育；問題；對策

培養一個聰明、能干的孩子，幾乎已經成為當今每一個中國家庭的最高目標。隨著我們國家物質生活水平的不斷提高，使得我國新一代的年輕父母們從柴米油鹽之類的生活問題中解脫出來，不再為物質生活上的事情而煩惱，但是接踵而來的就是孩子的教育問題。“一切為了孩子，為了孩子一切”，這是當代父母發自內心的呼聲。然而，事與愿違，良好和過高的期望，再加上不良的教育方式造就了一批批的“畸形兒”。過多的呵護，致使現代的孩子普遍的自私、懶惰、缺乏責任心。錯不在孩子，而在于父母。愛子之心，人皆有之；教子之法，卻非如此！那么，我國的家庭教育究竟存在著哪些問題呢？

一、溺愛嬌縱，重養輕教

教育家馬卡連柯曾說過：“一切都讓給子女，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這就是父母所能給孩子的最可怕的禮物。”如今不少的父母，仍把這件最可怕的禮物不斷地揣在孩子身上。處在兒童期，特別是處在幼兒時期的孩子，是行為習慣、人格、智力最容易塑造的時候，父母在這個時候會擁有最佳的時機去影響他，按照他所能夠適應的速度，在他最樂于學習的時候，用他所喜歡的方法，循序漸進地去教育他。然而，事實上我們的父母們卻把更多的精力和關愛用在了慣養孩子身上，而不是用在了教育孩子身上。過多的溺愛孩子、對孩子嬌生慣養、一切問題全部包辦，結果只能使孩子失去了很多磨礪各方面能力的機會。父母給予的是慣養和溺愛，卻希望得到教育的果實，這當然是不可能的。具有這種“養育憑父母，教育靠老師”思想意識的父母，實際上就是放棄了教育的義務，而僅僅專注于孩子的物質生活，這種單純的生活型的父母，很可能會貽誤孩子的一生。理智的愛是父母之愛的升華，培養理智的愛，疼愛而不溺愛，是父母理智與情感的結合，是愛的意愿和科學教育方式的和諧統一。

二、父為子綱，任意打罵和體罰

但是在現實生活中，我們有些父母卻完全以“家長”的身份發號施令，認為自己百分之百的正確，子女除了服從就沒有別的選擇余地，更沒有發表自己意見的權利和機會。對于孩子正確的要求和行為父母要給予肯定、支持，錯誤的言行要堅決反對和制止，不能一味遷就。讓孩子成為他自己，不要為孩子做任何他自己可以做的事情。當孩子遇到困難時，不要急于去幫助，鼓勵孩子自己獨立地去克服困難。

三、教子不教自己，忽視以身作則

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母是兒童社會化過程中最初的“角色模仿”對象，一旦兒童從父母那里學會了某種習慣和處世的態度，將對其一生的發展產生極大的影響。早在我國古代，人們就很注重言傳身教、以身作則。“岳母刺字”、“曾子殺豬教子”就是很好的范例。父母不僅要直接教育孩子要怎樣去做，而且自己也要身體力行、言行一致，處處為孩子樹立好的榜樣。語言的力量是有限的，而榜樣的作用卻是無窮的。孩子們不僅會用耳朵聽，更會用眼睛看，用心去體驗。如果父母樂于助人，經常幫助別人解決困難；如果父母寬容大度，鄰里相處和諧而有融洽；如果父母拾到重金，原數奉還失主；如果父母路見不平，傾力相助……總之，父母的一言一行，一舉一動都是孩子模仿和學習的對象。父母要注意發揮自身的榜樣作用，謹言慎行，塑造以身作則的好榜樣，培養高尚的情趣和文明舉止。父母要求孩子要做到的，自己首先要說到做到，言行一致，表里如一。

四、忽視挫折教育，但求孩子平安

挫折作為人類遇到無法克服的困難，不能達到目的時所產生的情緒狀態，往往會使人變得消沉退縮。但是，事物總是具有辨證性的。在挫折和逆境之下，人們要想獲得成功，需要付出加倍的勞動與努力。正是在與挫折抗爭的過程中，增長了人的才能和智慧，人們抗挫折的能力才能逐漸的提高，使自己在生活中堅強起來，無所畏懼地直面人生。有人稱：“挫折是到達成功的必由之路。”正是基于挫折對人具有積極意義的一面，我們的父母才更應該給自己的孩子上好挫折教育這一課，使挫折教育成為孩子的“壯骨劑”。人只有經歷過挫折，從小培養頑強的意志力、忍耐力、堅忍不拔、不屈不撓的精神，最終才會獲得成功，才能在日后的競爭中立于不敗之地。給孩子一點挫折，對孩子的一生將是大有裨益。對孩子進行挫折意識教育，教育孩子不要被挫折所嚇倒。教育孩子面對挫折，勇于放手，不怕孩子碰壁、撞釘子、不要退縮，敢于迎著困難而上，并引導他們正確對待挫折，樹立戰勝挫折的信心。

參考文獻：

[1]鄭中 著.《救救咱們的孩子》[M].中國盲文出版社，2002年版.

[2]馮林 主編.《中國家長批判――家庭教育焦點問題訪談錄》.中國商業出版社，2001年版.

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［關鍵詞］家政管理 家庭教育 原因分析

［中圖分類號］G78［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0215－02

［DOI］CNKI:22-1010/C.20110826.0918.002

導言

家政管理是支撐家庭正常運轉的動力之一，包括家庭教育管理、飲食管理、健康管理、金融管理等方面。隨著生活水平的提高，越來越多的家庭開始重視精神文化的消費，子女的教育問題得到全社會空前的關注。然而，時代的飛速前進，多元文化的相互交融，不斷給發展滯后的家庭教育提出新挑戰。近年來，家庭教育中存在的問題是值得我們深思的。

一、家庭教育的內涵

家庭教育與學校教育相比，其教育的環境是家庭，主體是家長或其他年長者，客體是子女，表現形式往往是言傳身教，耳濡目染，并且有廣義和狹義之分。狹義的家庭教育，即“學前家庭教育”，是指子女從出生到入小學，這段時間內家長對他們實施的教育和影響；廣義的家庭教育，即“終身家庭教育”，是指子女一生所受到的家長對他們實施的全部教育和影響，包括直接的或間接的、有意的或無意的。“學前家庭教育”奠定子女個性、情商等方面的基礎，對子女一生的影響巨大；“終身家庭教育”起到糾正、補錯、激勵的作用，尤其是對未成年的子女。

二、家庭教育存在的問題

（一）教育觀念的片面性

家庭教育觀念的片面性主要表現在片面的養教觀上。家長往往把子女看作自己的私有財產，把教育子女的工作當作家庭私事，把教子成材僅僅與孩子個人前途、家庭榮譽、幸福聯系在一起，為國教子觀念不強，為社會育才意識薄弱。[1]很多父母對子女期望過高，“望子成龍、望女成鳳”，強迫子女參加特長班、英語班、奧數班等培訓活動，在精神上給孩子施加巨大壓力，最終變成“逼子成龍”和“逼女成鳳”。在這種狀態下的孩子，往往獨立性差，心理承受能力差，習慣于填鴨式的被動接受，喪失了探索精神。

（二）教育內容的單一化

家庭教育內容單一化主要表現在家長過分重視考試成績、強調提高智商、關注身體健康和看重個人能力的培養，而忽視培養子女在實踐、情商、心態和合作方面的能力。

1.盲目注重考試成績，小視實踐能力的培養。隨著升學壓力的日益增大，家長把子女學業上的成功單一地與考試成績掛鉤。很多家庭都存在這樣的現象：子女考得好，家中陽光燦爛；子女考得差，家中陰云密布。為了能讓孩子取得好成績，很多家長在購買輔導書、請家教、為孩子報學習班等方面“一擲千金”，毫不吝嗇。在生活中包辦子女的一切，為子女提供“飯來張口，衣來伸手”的生活，讓子女把全部的時間都投在學習上。這些家長認為，他們的任務就是盡可能地為孩子爭取學習的時間，幫助他們考上名校。

2.過分強調智商的提升，輕視情商的發展。家長們以自己有一個聰明的子女而感到驕傲，而在他們眼中聰明的衡量標準通常是競賽獲獎。為了滿足自己的虛榮心，他們將自己的意志強加在孩子身上，送孩子去學奧數、學器樂、學舞蹈，盲目地讓孩子參加比賽，而忽視了孩子真正的興趣所在。他們認為情商沒有智商重要，殊不知不會與人溝通交流，如何融入社會的大環境？

3.關注身體的茁壯發育，忽視心態的健康發展。健康的體魄是孩子學習和生活的堅實基礎。很多家長格外注意孩子的飲食健康，有些甚至給孩子進行大補，而在心態方面不夠重視。對于孩子出現的沮喪、郁悶和嫉妒等情緒，不采取有效的疏導手段，反而認為這是小事情。

4.看重個人能力的突出，忽略合作能力的培養。當今社會競爭越來越激烈，個人能力突出往往意味著體面的工作和豐厚的薪金。在“望子成龍，望女成鳳”心態的推動下，家長們很看重子女演講、辯論、領導組織這方面的能力，希望子女在班里能當個一官半職，而忽略了合作能力的培養。甚至有的家長從小就教育孩子不和同學共享自己獨有的學習資料，做個“低調人”。

（三）教育手段的非科學性

家庭教育手段的非科學性主要體現在三種教育模式上，即溺愛過度、放任自流和嚴厲專制。

1.溺愛過度。有些家長對孩子百依百順，有求必應。他們一切以孩子為中心，缺乏對孩子的管束。久而久之，父母剝奪了孩子正常的生活體驗機會，孩子就容易形成好吃懶惰、脾氣暴躁、任性自私和生活自理能力差的缺點。

2.放任自流。有些父母對子女不管不問，任其發展。這樣的方式會使子女感到愛與關懷的缺乏，容易產生孤單和自卑感，繼而形成冷漠的心態和放蕩不羈的不良品行。[2]

3.嚴厲專制。一些家長奉行“棍棒底下出孝子”的原則，對子女管教甚嚴，子女稍有不對，輕則大罵，重則狠打。他們對孩子高要求、嚴標準，按照自己的意圖繪制子女的發展藍圖。如此濫用家長職權，會導致子女嚴重的逆反心理。

三、對家庭教育存在問題的原因分析

家庭教育不僅僅是家庭內部的事情，它還受到社會大環境的影響。本文主要從社會和家庭兩個角度展開原因分析。

（一）社會角度

人是社會動物，人的生活離不開社會大環境的熏陶，同時社會大環境對家庭教育具有反作用力。本文主要從社會競爭和多元文化兩個方面闡述社會角度的原因。

1.社會競爭日益激烈。當今世界的競爭，歸根到底是經濟實力的競爭，是科技的競爭，是人才的競爭。人才的培養，關鍵要靠教育。隨著城市化的發展，越來越多的人口涌向城市，就業已經成了一個重大的社會問題。為了能讓子女在千萬人中脫穎而出，找到一份體面的工作，家長從孩子出生就開始做好準備了，一方面他們要求子女考進名校，另一方面又要求子女樣樣精通。

2.多元文化的沖擊。網絡時代飛速發展，公民接觸信息的渠道紛繁多樣。思想與心智尚未成熟的未成年人，信息甄別能力不強，加之好奇心理，極容易受到不良信息的影響，使得家庭教育阻礙重重。

（二）家庭角度

家庭是個人汲取幸福養料的重要源泉，但是以下的幾點因素會讓家庭在教育中的作用大打折扣。

1.家長思想文化修養偏低。家長是孩子的第一任老師，亦是孩子學習為人處世的一面鏡子，然而一些家長自身文化修養低，他們的言行舉止不但沒有起到良好的示范作用，反而為孩子的健康發展埋下了陰影。比如，有的家長出口就是污言穢語，暴力傾向很明顯，在家喜歡打牌、打麻將等等，試想有這樣的父母作“榜樣”，孩子的素質怎能提高？

2.家庭人際關系不和睦。幸福美滿的家庭氛圍是家庭教育得以順利開展的基礎。家庭人際關系不和睦會使家庭內部彌漫著緊張的氣氛，容易引起孩子心理上的緊張、焦慮和恐懼，影響父母在其心中的形象，進而影響孩子的婚姻家庭觀。當這種現象具有一定規模時，就會對社會的發展造成嚴重影響。

3.家庭教育中的“不一致”。由于家長管教理念的差異，這種不一致常出現在父母之間、父母與祖輩之間，并且幾乎是每個家庭都會面臨這樣的問題。家庭教育的不一致，一方面會紊亂孩子正常判斷的能力；另一方面，容易讓是非分明的孩子養成只聽對自己有利的觀點的壞習慣。

四、解決當前存在的家庭教育問題的措施

家庭教育問題的出現絕不僅僅是家長一方的責任，它是各方因素相互作用的結果，本文主要從以下方面論述解決措施。

（一）改進家庭教育方式，多進行賞識教育、疏導教育和身教教育

賞識教育這種方法能夠幫助孩子建立自信和積極樂觀的心態。疏導教育即說服教育的方法，這種方法建立在尊重、信任孩子的基礎上，通過擺事實、講道理，啟發、引導孩子辨別是非。不僅孩子易于接受，同時也能培養孩子獨立思考、解決問題的能力。身教勝于言教，父母要以身作則，給孩子作出榜樣。[3]

（二）豐富家庭教育內容，注重德智體美全面發展，讓子女參與家庭決策

家庭教育的內容是豐富多彩的，學習只是其中的一個小方面而已。家長應該以一種民主的態度，讓孩子融入家庭事物中，通過家務勞動、親子游戲、家庭會議等形式，讓子女真正參與到家庭決策中來。此外，父母也應當注意培養家庭內的高雅文化興趣，營造富有文化藝術氣息的家庭氛圍，這比送孩子學十年鋼琴，效果更好。

（三）提高自身思想文化修養，積極和其他家長交流教育心得

家長應該努力更新自己的文化知識，密切關注先進的家庭教育理念，并不斷進行嘗試，找到適合自己孩子的最佳教育方法。同時，還應該經常和其他家長交流，相互取長補短，這樣不僅能夠增進家庭之間的友誼，還能將好的教育方法傳遞下去。

五、討論與總結

家庭教育是整個教育事業的重要組成部分，是學校教育的重要補充，是精神文明建設的重要途徑。[4]

家庭教育是每一家庭都會面臨的問題，也是家政管理中的難題。正確的家庭教育，對于孩子的成長成材來說，猶如雨露，能夠滋養一生。錯誤的家庭教育則像毒藥，危害孩子的成長，也會給社會造成危害，青少年由于家庭教育不當而走上違法犯罪道路就是最好的例證。雖然處于社會主義初級階段的我國家庭教育面臨一些問題，但是我們相信通過家庭、學校、社會的共同努力，我們的教育一定會越辦越好。

【參考文獻】

[1]楊智軍.我國家庭教育存在的問題及其對策探析[J].法制與社會,2009(1):311.

[2]譙景周.家庭教育是育人的基礎[J].四川工程職業技術學院報,2008(1):67.