簡(jiǎn)述對(duì)藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇簡(jiǎn)述對(duì)藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞:藥學(xué)服務(wù)；全程化藥學(xué)服務(wù)；醫(yī)療衛(wèi)生保健

在當(dāng)前社會(huì)不斷的發(fā)展中，藥學(xué)服務(wù)目前已經(jīng)逐漸得到了認(rèn)同，就近年來(lái)藥學(xué)服務(wù)的實(shí)施來(lái)說(shuō)，主要是依靠藥師進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)際的實(shí)惠中，藥師會(huì)以促進(jìn)患者的恢復(fù)，提高患者的生活質(zhì)量為中心，結(jié)合實(shí)際情況，和各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，使藥學(xué)服務(wù)的作用充分得到發(fā)揮。下面具體對(duì)藥學(xué)服務(wù)與全程藥學(xué)服務(wù)進(jìn)行分析。

1簡(jiǎn)述藥學(xué)服務(wù)和全程化藥學(xué)服務(wù)

藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)人員對(duì)社會(huì)公眾利用藥學(xué)知識(shí)以及工具提供和藥物相關(guān)的服務(wù)。之所以出現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)，主要是因?yàn)榧膊?duì)不同的患者會(huì)有不同的影響，同樣的藥物，患者對(duì)其的反應(yīng)也有所不同，這種情況下，藥師或者醫(yī)生就需要根據(jù)患者的具體恢復(fù)情況，對(duì)實(shí)際用藥的劑量和方案進(jìn)行具體擬定，以保證患者的科學(xué)用藥[1]。全程化藥學(xué)服務(wù)是對(duì)藥學(xué)服務(wù)的優(yōu)化和完善。這種藥學(xué)服務(wù)和以往的藥學(xué)服務(wù)存在一定的差異，在實(shí)際的服務(wù)中，主要講究全面性、針對(duì)性以及科學(xué)性。從另外一個(gè)方面講，就是醫(yī)師通過自身豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)，針對(duì)不同的情況對(duì)藥物的使用進(jìn)行區(qū)分，使藥物的作用能夠得到充分的發(fā)揮[2]。廣義上的全程化藥學(xué)服務(wù)是指藥師以及醫(yī)師全面參與藥品的監(jiān)督檢驗(yàn)、臨床應(yīng)用以及藥物使用方案的調(diào)整中，相比較藥學(xué)服務(wù)而言，全程化藥學(xué)服務(wù)更加系統(tǒng).

2藥學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)

藥學(xué)服務(wù)的主要特點(diǎn)就是為患者以及大眾提供專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)藥學(xué)服務(wù)本身和藥物治療之間存在一定的關(guān)系。藥師在提供藥學(xué)服務(wù)的時(shí)候，不僅需保證藥物的質(zhì)量，同時(shí)還需要結(jié)合患者的實(shí)際情況科學(xué)地選擇藥物，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)患者病情的治療和控制，在用藥安全、經(jīng)濟(jì)等方面得到保證和提升。此外，藥學(xué)服務(wù)還能夠促使藥師責(zé)任心的提高，使其能夠加強(qiáng)和患者之間的溝通、交流，這樣才能及時(shí)的了解患者的用藥效果和病情[3]。藥師在實(shí)際對(duì)患者提供藥學(xué)服務(wù)的時(shí)候，必須明確藥學(xué)服務(wù)的根本目的，提供的服務(wù)需要有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)患者病情的控制，只有明確這一點(diǎn)，才能使藥學(xué)服務(wù)的根本目的得到實(shí)現(xiàn)。

3藥學(xué)服務(wù)的目的和要求

藥學(xué)服務(wù)是以公眾健康為中心的一個(gè)新的服務(wù)，最主要的作用就是為了對(duì)潛在的疾病進(jìn)行鑒別和預(yù)防，并且就相關(guān)疾病和藥物之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，從而有效的解決當(dāng)前存在的問題，并且最大化發(fā)揮藥物的作用。藥學(xué)服務(wù)作為一個(gè)全新的服務(wù)理念，為了更好地促進(jìn)其發(fā)展，就需要不斷地將服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行提升，這樣才能為未來(lái)這一服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在實(shí)際的藥學(xué)服務(wù)中，藥師可以通過自身的專業(yè)能力使藥物能夠達(dá)到預(yù)期的效果[4]。在實(shí)際的工作中，藥師不僅需要具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的溝通和交流能力，這樣才能更好地了解患者以及大眾的需求。在具體的服務(wù)中，藥師應(yīng)該從效益和成本兩個(gè)方面提供服務(wù)，在確保藥物作用的情況下，盡可能降低醫(yī)藥成本。藥學(xué)服務(wù)本身沒有場(chǎng)所的限制，貫穿于各種場(chǎng)所的不同時(shí)期的患者以及大眾，從用藥到保健，都需要藥師通過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，只有明確藥學(xué)服務(wù)的目的和要求，才能使藥學(xué)服務(wù)的作用得到更好的發(fā)揮。

4全程化藥學(xué)服務(wù)落實(shí)的措施

藥學(xué)服務(wù)和全程化藥學(xué)服務(wù)在雖然存在一定的差異，但是從未來(lái)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，兩者存在一致性，要想促使藥學(xué)服務(wù)與全程化藥學(xué)服務(wù)得到有效的發(fā)展，就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升。

4.1改善藥學(xué)服務(wù)在醫(yī)療體制中的現(xiàn)狀

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的要求也在不斷提高，這種情況下，為了更好地促進(jìn)醫(yī)療體系的發(fā)展，就需要對(duì)醫(yī)療體制進(jìn)行改革，這樣才能使醫(yī)療活動(dòng)能夠與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人們的需求相吻合。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，哮喘患者的用藥依從性為40%~50%，高血壓患者的用藥依從性為31%，如果患者長(zhǎng)期處于血透的狀態(tài)，并且還需要服用降壓藥物，這種情況下，患者用藥依從性更低，僅僅為28%。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，患者的用藥依從性和費(fèi)用、療效成正比，也就是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)越小，臨床治療效果越好，患者的服用依從性就越高，而藥學(xué)服務(wù)本身就是為了在保證患者用藥療效的前提下，盡可能地降低經(jīng)濟(jì)成本。此外，相關(guān)研究人員[5]發(fā)現(xiàn)，我國(guó)潰瘍性病人遵照醫(yī)囑服藥的依從性為47%，針對(duì)這一問題，研究人員對(duì)50例潰瘍性患者在用藥的過程中加入藥學(xué)服務(wù)，通過統(tǒng)計(jì)，其最終的用藥依從性達(dá)到了86%，由此就可以看出藥學(xué)服務(wù)在未來(lái)發(fā)展的中的重要地位。

4.2藥師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

為了使藥師的綜合素質(zhì)得到有效的保證和提升，在實(shí)際的藥師考核中，應(yīng)該對(duì)其綜合服務(wù)能力進(jìn)行考核，將相關(guān)的項(xiàng)目通過細(xì)化，對(duì)其實(shí)現(xiàn)有效的測(cè)評(píng)。在具體的實(shí)踐中，相關(guān)的醫(yī)院?jiǎn)挝灰约爸扑帣C(jī)構(gòu)需要定期將藥師派往相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，這樣就能使藥師整體的服務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力得到保證，從而就能有效地促進(jìn)全程化藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目的快速發(fā)展。從藥師自身而言，通過自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)以及服務(wù)理念，也可以更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。在相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)藥師服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)中，其主要的目的在于使藥師認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，能夠在正確的服務(wù)理念以及目的的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與患者的溝通和交流，這樣就能更好地發(fā)揮藥師在臨床治療活動(dòng)中的作用，協(xié)助醫(yī)療人員，更好地實(shí)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)的價(jià)值，不斷挖掘藥物的作用和價(jià)值。綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療技術(shù)以及水平的不斷提高，人民大眾對(duì)藥師以及醫(yī)生的要求也在不斷提高。目前我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體系主要由藥學(xué)服務(wù)、護(hù)理服務(wù)以及醫(yī)療保健幾部分構(gòu)成。藥學(xué)服務(wù)的出現(xiàn)其根本目的在于促進(jìn)患者的恢復(fù)，提高患者的生活質(zhì)量，要想使這一點(diǎn)得到徹底的貫徹落實(shí)，藥師就必須明確地認(rèn)識(shí)到這一工作的目的，并且強(qiáng)化責(zé)任心，深入地研究藥物的作用，更好的發(fā)揮藥學(xué)服務(wù)在患者治療過程中的作用，這樣才能進(jìn)一步提高患者的用藥安全以及用藥效果，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)藥學(xué)以及藥學(xué)服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，為全程化藥學(xué)服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地順應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。

作者:段志宏 單位:太原市萬(wàn)柏林區(qū)中心醫(yī)院

參考文獻(xiàn):

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篇2

關(guān)鍵詞:藥學(xué)概論;公共選修課;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

“藥學(xué)概論”課程是一門藥學(xué)啟蒙課，在藥學(xué)類大學(xué)中，為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇［1］。該課程是對(duì)藥學(xué)整體內(nèi)容進(jìn)行介紹，起到提綱挈領(lǐng)的作用，其目的意義在于給出藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展背景、特點(diǎn)和趨勢(shì)［2］。在藥學(xué)、中藥學(xué)類專業(yè)，其作為專業(yè)入門的一門課，已經(jīng)在藥學(xué)類、中醫(yī)藥類、綜合性等高校如中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)和四川大學(xué)都有開設(shè)［3］。對(duì)于非醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藥學(xué)知識(shí)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，但是藥品又與我們的生活緊密相連，息息相關(guān)。藥學(xué)概論課程像一扇窗口，作為一門藥學(xué)啟蒙課，展示給學(xué)生藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的全貌［4］。因此，對(duì)于非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)該門課程，能了解藥學(xué)各學(xué)科的基本概念、研究領(lǐng)域、范疇、沿革、主要成就與發(fā)展，還能在藥學(xué)分支學(xué)科中，初步地了解各學(xué)科間的聯(lián)系。為此，有必要在本校針對(duì)非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生開設(shè)藥學(xué)概論校選課程。

1藥學(xué)概論校級(jí)公共選修課開設(shè)的必要性

藥品是特殊的商品，其具有兩重性，一方面它可以治病救人，另一方面，我們知道“是藥三分毒”，使用不當(dāng)也可能會(huì)引起嚴(yán)重的不良反應(yīng)，關(guān)系到廣大用藥群眾的身心健康。所以，有必要普及藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、藥物的特性和合理用藥知識(shí)等［5］。如果藥物不能合理使用，就可能會(huì)造成一定的后果。如抗菌藥物，其不合理使用導(dǎo)致了細(xì)菌耐藥性，這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)公共衛(wèi)生問題了，它的影響在擴(kuò)大，已經(jīng)影響到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)［6］和社會(huì)其他領(lǐng)域。在我國(guó)，不合理的使用抗菌藥物的現(xiàn)象也比較突出，所以加強(qiáng)抗菌藥物的合理使用，非常有必要。如所有的臨床醫(yī)師都可能會(huì)用到抗菌藥物，是抗菌藥物潛在的處方者，所以醫(yī)師所需知識(shí)之間的不平衡，造成抗菌藥物不合理使用，這是普遍性問題［7］。抗菌藥物在使用前，首先要留取相應(yīng)標(biāo)本，明確病原菌和藥敏情況，明確是否是細(xì)菌感染，從而選用合適的抗菌藥物，另外還要考慮感染部位［8］。為此，有必要在大學(xué)生中普及藥物的特點(diǎn)、作用和使用方法以及藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，降低用藥不良反應(yīng)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，避免藥物不合理使用等，藥學(xué)概論校選課正是為適應(yīng)這種情況，在綜合性大學(xué)除醫(yī)藥類專業(yè)外的學(xué)生中設(shè)置的一門藥學(xué)綜合性課程，目的是在短時(shí)間內(nèi)，使非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生掌握藥學(xué)各學(xué)科的發(fā)展、特點(diǎn)和體系，掌握藥學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)藥物的特性、使用及作用情況有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)藥物合理應(yīng)用，避免藥物不合理應(yīng)用。

2藥學(xué)概論課程的教學(xué)實(shí)踐

燕山大學(xué)校級(jí)公共選修課是為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開闊視野、推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的面向全校不同專業(yè)(除藥學(xué)專業(yè))學(xué)生的跨院、系的公共選修課，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要舉措。藥學(xué)概論作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)。校選課藥學(xué)概論學(xué)生人數(shù)限制為120人，選修的學(xué)生主要是大一和大二的學(xué)生，涵蓋全校各個(gè)專業(yè)，如電子商務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工商管理、工業(yè)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料物理是、金屬材料工程等。

2．1課程的教學(xué)內(nèi)容

最早是1998年，在沈陽(yáng)藥科大學(xué)，給本科所有專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)概論必修課，是一門在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)立的藥學(xué)專業(yè)教育先導(dǎo)性課程，共34學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容包括緒論、藥物化學(xué)、中藥與天然藥物、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、生物技術(shù)、生物工程與生物制藥和藥事管理幾個(gè)部分的先導(dǎo)性介紹［3］。我們學(xué)校的藥學(xué)概論作為一門校級(jí)公共選修課，是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面而設(shè)置的，因此在此基礎(chǔ)上增加了與生活密切相關(guān)的藥物濫用與不良反應(yīng)內(nèi)容，以引起學(xué)生對(duì)藥物合理應(yīng)用的重視，課程內(nèi)容詳見表1。作為一所綜合性大學(xué)的公共選修課來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)介紹各學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)科歷史，發(fā)展現(xiàn)狀，與我們生活的關(guān)系等等，使學(xué)生初步了解藥學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)，對(duì)藥學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的理解，重視藥品安全性的問題，合理理解、使用藥物。

2．2課程教學(xué)方法

該門課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，以教師講授為主。為了有效利用時(shí)間，有利于學(xué)生更深刻地理解藥學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，采用板書與多媒體結(jié)合的方法進(jìn)行授課，板書只寫總領(lǐng)性內(nèi)容、推導(dǎo)和計(jì)算內(nèi)容，其他相關(guān)內(nèi)容制成PPT提前給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合教師的板書能更好地理解所學(xué)內(nèi)容。授課過程中，經(jīng)常引用藥學(xué)相關(guān)的案例進(jìn)行案例式［9］教學(xué)以吸引學(xué)生的注意力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在對(duì)待特定案例的分析中掌握藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，注重藥物的特性、使用及作用效果方面的簡(jiǎn)述，引起學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量的重視，進(jìn)而合理、有效的使用藥物，避免藥物的濫用。這是一門校選課，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生均有，所以同時(shí)把保證產(chǎn)品質(zhì)量的理念折射到各行各業(yè)，讓學(xué)生們做誠(chéng)實(shí)、守信的人。(1)關(guān)注熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得各大媒體能夠在第一時(shí)間及時(shí)報(bào)道國(guó)內(nèi)外各類藥品事件、疾病的出現(xiàn)等。因此，要在課堂上與學(xué)生探討當(dāng)前的藥品事件、疾病問題等。引導(dǎo)學(xué)生去查找資料、綜合問題、分析問題，進(jìn)而討論如何避免藥物的不合理應(yīng)用。(2)精心制作多媒體課件。參照其他學(xué)校藥學(xué)概論的課件，以本學(xué)校藥學(xué)概論需要講授的內(nèi)容制作多媒體課件。同時(shí)，收集大量的藥學(xué)相關(guān)知識(shí)的影響資料(紀(jì)錄片、事件案例)，在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)處有選擇地給學(xué)生進(jìn)行講解，方便學(xué)生理解和接受所學(xué)知識(shí)。如，在講藥劑學(xué)的緩釋制劑的時(shí)候，可以利用動(dòng)畫來(lái)演示一個(gè)片劑進(jìn)入消化道，穿過口腔、胃，最終在小腸溶解吸收的過程［10］，使學(xué)生更加直觀地了解緩釋腸溶制劑的吸收過程，從而提高授課的效果。

3存在的主要問題及建議

由于廣大學(xué)生對(duì)公共校級(jí)選修課本身不夠重視，多半是抱著修學(xué)分的初衷來(lái)的，只有少數(shù)同學(xué)是對(duì)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)感興趣而選該門課程，使得課堂上認(rèn)真聽課的學(xué)生較少。為此，教師應(yīng)該在主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)近期發(fā)生的一些藥品事件、新產(chǎn)品的出現(xiàn)、新疾病的出現(xiàn)等靈活加入相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生講述前因后果，以及造成的危害或者帶來(lái)好處等。同時(shí)考核要嚴(yán)格地進(jìn)行，與必修課的要求一樣，同等對(duì)待校選課，要求學(xué)生不能無(wú)故曠課、逃課。改變過去單一的考核方式，增加考核環(huán)節(jié)，采取簽到、隨堂問答、章節(jié)測(cè)試、結(jié)課報(bào)告等多種方式進(jìn)行考核，使學(xué)生掌握藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握如何學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)的基本概念、基本理論和化學(xué)反應(yīng)繁多且復(fù)雜，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感覺有機(jī)化學(xué)難記、難學(xué)且枯燥無(wú)味，甚至部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒[2]。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們認(rèn)真探討的問題。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革探討。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

有機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)性質(zhì)多，反應(yīng)多且易混淆，概念抽象，反應(yīng)機(jī)理抽象難理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，難懂難學(xué)，易失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，地方院校的學(xué)生，基礎(chǔ)稍顯薄弱，在高中階段部分學(xué)生對(duì)化學(xué)就不感興趣，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)化學(xué)類學(xué)科還殘留一些不“感冒”心理。“興趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。首先，我們?cè)诘谝淮握n講講生活中的“衣食住行”與有機(jī)化學(xué)的關(guān)聯(lián)性。如一些食品安全問題都是由于此類化合物濫用引起的，比如“吊白塊”、“西瓜膨大增甜劑”、“面粉增白劑”、“反式脂肪酸”、“增塑劑”等[3]；講講有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)互相關(guān)聯(lián)的例子，比如磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)述喹諾酮類藥物的構(gòu)效關(guān)系等，這些能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在生活中的重要性，在藥學(xué)專業(yè)中的重要地位，從而讓學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)好有機(jī)化學(xué)的重要性。其次，可以講有機(jī)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的勵(lì)志故事，從人文思想上陶冶學(xué)生，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣與重視程度。最后，老師第一次上課在形象、教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)方式上要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心琢磨。比如，我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱，對(duì)有機(jī)化學(xué)有愄具心理，第一次上課適時(shí)鼓勵(lì)他們就顯得相當(dāng)重要。現(xiàn)在的大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，普遍課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這樣容易造成知識(shí)點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，慢慢產(chǎn)生“放縱式”學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象值得我們深究。我們平時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，多布置團(tuán)體作業(yè)給他們，這樣無(wú)形中可增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，無(wú)形中促進(jìn)他們要學(xué)習(xí)，不能拖團(tuán)隊(duì)的后腿，從而保持學(xué)習(xí)積極性。此外，我們組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)，由高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的心得，談?wù)剾]有學(xué)好有機(jī)化學(xué)導(dǎo)致以后在學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程時(shí)的困境，“前車之鑒”有一定的鞭策作用。提高積極性的方法還很多，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，會(huì)有不錯(cuò)效果。

2改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段多元化

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊，這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新藥學(xué)人才需要。首先，我們根據(jù)自身院校辦學(xué)特色并結(jié)合學(xué)生整體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講、略講與自學(xué)等不同層次進(jìn)行分類。比如波譜解析的知識(shí)和糖、氨基酸、蛋白質(zhì)等內(nèi)容作調(diào)整。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如李霞[4]、劉玉梅[5]等人對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合很有借鑒意義。我們借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以改進(jìn)形成一套適合自身院校的教學(xué)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過程中緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，把藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程知識(shí)與有機(jī)化學(xué)緊密結(jié)合，比如：講酚這一章時(shí)，講酚羥基性質(zhì)，可以聯(lián)系藥物化學(xué)有酚羥基的藥物，讓學(xué)生課后去尋找歸納總結(jié)，然后再課堂討論總結(jié)，這樣既能豐富有機(jī)化學(xué)視野，又可讓學(xué)生體會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，從而提高教學(xué)效果。有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段不斷發(fā)展，形成很多不同特色的教學(xué)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同章節(jié)加以應(yīng)用，形成多元化特色。如我們可以用案例教學(xué)法講馬氏規(guī)則，親核加成反應(yīng)等；可以用啟發(fā)式教學(xué)法[6]講化合物的命名、性質(zhì)等；采用多媒體，把一些抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的認(rèn)知效果；當(dāng)然，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法也必不可少，特別是機(jī)理解釋，習(xí)題講解時(shí)，板書的現(xiàn)場(chǎng)推理，能更好地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段還很多，根據(jù)自身教學(xué)特色，創(chuàng)新性地結(jié)合應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)建立試題庫(kù)

有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多，很多知識(shí)點(diǎn)易混淆，如果課后不復(fù)習(xí)，很容易學(xué)了后面的忘了前面的，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。為了平衡考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高教學(xué)效果，我們建立試題庫(kù)。這樣方便學(xué)生課后利用試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入了解，同時(shí)期末還可用來(lái)作考察學(xué)生的試題，這樣可以達(dá)到每屆平衡科學(xué)考察學(xué)生。我們建立試題庫(kù)，根據(jù)自身院校特色與學(xué)生綜合情況，調(diào)查總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心鉆研，每年不斷改進(jìn)。首先，根據(jù)每屆期末考試試卷分析情況，對(duì)試題難易程度、得失分情況、題型變化、知識(shí)點(diǎn)掌握等作個(gè)匯總，逐步建立題型多樣的試題庫(kù)。其次，通過發(fā)放問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握情況，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解所用教學(xué)方法，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等作個(gè)匯總，根據(jù)教學(xué)大綱要求科學(xué)平衡建立試題。再次，讓學(xué)生參與建立試題庫(kù)，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易混淆，容易忘記，難于理解的知識(shí)來(lái)出題，然后老師篩選出一套試題庫(kù)，這套試題庫(kù)用于學(xué)生以練題促進(jìn)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。通過學(xué)生出題，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力。

4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化考核方法

有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐很強(qiáng)的一門課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可豐富理論知識(shí)，還可提高學(xué)生動(dòng)手能力和思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起著重要作用。但如果學(xué)生做實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果并不好，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性普遍不高。為適應(yīng)藥學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展需求，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行試探性改革。首先，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改編部分教學(xué)內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)，把部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編。其次，安排綜合性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)與其他課程有交叉滲透，我們會(huì)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成。最后，為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。我們有機(jī)化學(xué)考核分為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)。我們可以科學(xué)創(chuàng)新改革，建立多元化考核體系。首先，可以在平時(shí)成績(jī)這一塊增加比重和考核類別。如課題討論、課后習(xí)題、小組討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)(PPT形式)、調(diào)查總結(jié)報(bào)告等，這樣不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，慢慢提高學(xué)習(xí)積極性。其次實(shí)驗(yàn)成績(jī)，我們對(duì)平時(shí)的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果很重視，把它作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的一部分，這樣無(wú)形中讓學(xué)生平時(shí)增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，起到好的實(shí)驗(yàn)效果。期末時(shí)，我們會(huì)組織實(shí)驗(yàn)操作考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。期中成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中段進(jìn)行期中考試，作為階段性考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)在的學(xué)生較懶散，有中段考核，在一定程度上能讓他們保持學(xué)習(xí)積極性。有機(jī)化學(xué)隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展而不斷發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人才，我們必須對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。在教學(xué)中，根據(jù)不同院校辦學(xué)特色與學(xué)生綜合情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，不斷豐富課堂文化，在改革探索中形成特色教學(xué)體系。如何更好地促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展和改革創(chuàng)新從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要教學(xué)工作者進(jìn)行長(zhǎng)期深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]伍國(guó)云，申，肖臘梅，等．高職院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討[J]．廣東化工，2015，42(16)：256-257．

[2]周建波，曾明，陳文．藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，06：180．

[3]裴強(qiáng)．食品安全問題在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．廣東化工，2011，39(20)：151-153．

[4]李霞，謝龍，吳曉青，等．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革—提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)[J]．廣東化工，2015，43(10)：192-193．

[5]劉玉梅，黎江，廖玲．高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)探索[J]．海峽藥學(xué)，2015，27(5)：257-258．

篇4

【關(guān)鍵詞】寄生蟲檢驗(yàn);實(shí)驗(yàn)考核

寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)是一門結(jié)合形態(tài)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性學(xué)科，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程[1]。根據(jù)技能型人才培養(yǎng)的需要，寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)占該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50％，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為該課程的主要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有不可替代的作用[2]。課程結(jié)束前進(jìn)行的理論及操作考核，有助于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能的掌握程度，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，以便更好地制訂隨后的教學(xué)策略。現(xiàn)我校2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生的寄生蟲檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果進(jìn)行分析。

1.對(duì)象及方法

以我校2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，考核的內(nèi)容包括各種常見寄生蟲蟲卵、幼蟲、大體標(biāo)本36件，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)標(biāo)本的識(shí)別，并把正確答案寫在答題紙上，辨認(rèn)完標(biāo)本后抽簽回答有關(guān)寄生蟲的檢驗(yàn)方法的問題。設(shè)計(jì)的常見寄生蟲的檢驗(yàn)方法的題目共10題。例如：1.糞便檢查法的用途以及操作，注意事項(xiàng)有哪些。2.飽和鹽水浮聚法的操作以及應(yīng)用。3.肛周檢查法用于哪些寄生蟲病的診斷。4.日本血吸蟲特有的診斷方法是什么。5.淋巴結(jié)檢查適用于哪些寄生蟲的檢驗(yàn)。6.骨髓穿刺法主要應(yīng)用于何種寄生蟲的檢查。7.瘧疾疾病的病原體是什么，用何種方法進(jìn)行檢查。8.簡(jiǎn)述蚊子與人類疾病的關(guān)系。9.簡(jiǎn)要說(shuō)明寄生蟲感染的實(shí)驗(yàn)室檢查方法。10.典型阿米巴痢疾患者糞便的特征，以及在進(jìn)行糞便檢查時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些。把寫有常見寄生蟲的檢驗(yàn)方法的問題的標(biāo)簽紙事先裝入抽簽盒，以便學(xué)生抽簽。每個(gè)學(xué)生抽2個(gè)標(biāo)簽紙回答問題。辨認(rèn)時(shí)間限定每個(gè)標(biāo)本限時(shí)1分鐘，判斷正確2分，錯(cuò)誤沒分?jǐn)?shù)。抽簽回答問題時(shí)間為每人5-10分鐘。實(shí)驗(yàn)考核總成績(jī)由兩部分構(gòu)成，標(biāo)本識(shí)別占70%，抽簽回答問題占30%。

2.結(jié)果

參加實(shí)驗(yàn)考核的人員共184人，考核結(jié)果錄入電腦，以SPSS11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析：最高分88分，最低分20分，平均分63.86，標(biāo)本差9.21.考核成績(jī)共分5個(gè)等級(jí)，100-90優(yōu)秀，90-80良好，80-70中等，70-60及格，60-0不及格。結(jié)果顯示184名學(xué)生中沒有達(dá)到優(yōu)秀的，而在80-70中等和70-60及格以及不及格的學(xué)生人數(shù)較多。絕大部分學(xué)生停留在及格水平，通過對(duì)學(xué)生在考核過程中的表現(xiàn)總結(jié)學(xué)生掌握不牢固的地方主要有以下幾方面。（1）成蟲：對(duì)線蟲、吸蟲、絳蟲部分掌握得較好，正確率在97%，但是對(duì)鞭毛蟲中的陰道毛滴蟲和藍(lán)氏賈滴蟲辨認(rèn)不清，陰道毛滴蟲正確率62%，藍(lán)氏賈滴蟲正確率89.2%。（2）蟲卵：由于蟲卵的數(shù)量比較多，有些蟲卵又很相似，特別是蛔蟲卵和血吸蟲卵很容易混淆，血吸蟲卵辨認(rèn)的正確率低于50%，在辨認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)中有20%左右的學(xué)生把血吸蟲卵認(rèn)成了蛔蟲卵，未受精蛔蟲卵和姜片蟲卵由于卵殼表面都有折光顆粒，容易混淆。肝吸蟲卵放在油鏡下觀察，跟蟯蟲卵有些類似，易混淆，這兩種蟲卵的正確率也接近，蟯蟲卵正確率27.2%，肝吸蟲亂正確率32.6%。（3）幼蟲：大部分學(xué)生對(duì)日本血吸蟲尾蚴和囊尾蚴能夠進(jìn)行辨認(rèn)，但是對(duì)于絲蟲的微絲蚴辨認(rèn)不清，正確率為46.19%。（4）葉足蟲、鞭毛蟲和孢子蟲：雖然所有的學(xué)生都能正確辨認(rèn)陰道毛滴蟲和藍(lán)氏賈滴蟲，但是對(duì)于溶組織內(nèi)阿米巴包囊和藍(lán)氏賈滴蟲包囊的辨認(rèn)正確率低于50%，瘧原蟲在紅細(xì)胞內(nèi)各期形態(tài)的辨認(rèn)正確率10-20%之間。在抽簽回答常見寄生蟲的檢驗(yàn)方法的問題方面，對(duì)于常用的檢驗(yàn)方法糞便直接涂片法主要的用途能夠準(zhǔn)確回答，但是對(duì)于針對(duì)性較強(qiáng)的檢驗(yàn)方法掌握不好。例如飽和鹽水浮聚法的用途和操作不清楚，骨髓涂片法的應(yīng)用不清楚，環(huán)卵沉淀法和尾蚴膜反應(yīng)原理以及應(yīng)用完全不清楚，毛蚴孵化法和鉤蚴培養(yǎng)法方法分不清，也不知道用于哪種寄生蟲的檢驗(yàn)方法。

3.分析

寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門重要的必修課，是臨床檢驗(yàn)的重要內(nèi)容和診斷寄生蟲病的重要手段。它包含臨床常見寄生蟲的形態(tài)、流行情況、致病性、診斷技術(shù)等，涉及到的研究?jī)?nèi)容多，范圍廣，易學(xué)難記。課堂教學(xué)基本上按照教學(xué)大綱要求掌握知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生第一次接觸寄生蟲檢驗(yàn)這門課，在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上掌握不清；還有就是由于高職院校的學(xué)生底子比較薄，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解上還有一定的障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還停留在高中階段，缺乏分析總結(jié)能力，老師布置作業(yè)，學(xué)生完成。因此隨著課程的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不斷加深，常常陷入“上課能聽懂，看書也明白，復(fù)習(xí)考試一團(tuán)糟”的狀態(tài)。再有目前的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)考核的主要形式是標(biāo)本識(shí)別，學(xué)生普遍缺乏興趣，態(tài)度不認(rèn)真，上課懶散。如何，因地制宜地選擇最合適的教學(xué)方法使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是提高寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本次實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)不理想，平均分63.86，標(biāo)本差9.21，及格分?jǐn)?shù)段人數(shù)占了60%，中等分?jǐn)?shù)段的人數(shù)只有27%，沒有人達(dá)到優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段，而良好（5.4%）和不及格6.5%的人數(shù)比例差不多。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，缺乏分析總結(jié)能力，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)分布在及格區(qū)間，良好的人數(shù)很少。從不及格的人數(shù)只占6.5%看出學(xué)生還是想學(xué)好這門課的，只是方法不當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)沒有掌握透。在考核過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)成蟲標(biāo)本的辨認(rèn)速度比較快，但是通過顯微鏡辨認(rèn)蟲卵速度就慢很多。原因之一是成蟲個(gè)體區(qū)別很明顯，容易記，而蟲卵比較小，形態(tài)又類似，容易混淆；原因之二是蟲卵標(biāo)本在顯微鏡下放置久了，視野會(huì)模糊，而一些學(xué)生還不能熟練使用顯微鏡，特別是油鏡，需要老師重新調(diào)節(jié)顯微鏡。對(duì)于抽簽回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生失分率較高，很多學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)，這也是導(dǎo)致平均分低的一個(gè)因素。這些暴露出來(lái)的問題給我們老師敲響了警鐘，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本的操作技能，才能保證良好的教學(xué)效果。考核結(jié)果提示今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)寄生蟲的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 無(wú)機(jī)化學(xué) 技工院校 藥劑 一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是技工類院校藥劑類專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課，是藥劑類專業(yè)學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)課的一門工具科目，其重要性不言而喻。但是技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是理論課，更為嚴(yán)重。同時(shí)他們僅僅在初中學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)課，基礎(chǔ)薄弱。而《無(wú)機(jī)化學(xué)》理論性強(qiáng)、抽象、難理解，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生容易煩躁，不愿意聽，所以課堂教學(xué)效果差。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試將一體化教學(xué)方式引入《無(wú)機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)中能獲得較好的效果。

1 技工院校學(xué)生概況

技工院校的學(xué)生主要是初中時(shí)期成績(jī)不理想，在中考中失敗的學(xué)生，他們雖然在年齡及身心特征方面與普通高中學(xué)生有許多相似之處，處于走向成熟、形成個(gè)性發(fā)展的階段，但是他們的文化素質(zhì)、自我約束力等方面卻與普通高中學(xué)生存有一定的差距，尤其是知識(shí)積累的差距比較大。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校的學(xué)生大部分是在中考中成績(jī)處于中游或以下的學(xué)生，成績(jī)相對(duì)薄弱，缺乏扎實(shí)理的論知識(shí)，他們大多數(shù)沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、理想及克服困難的毅力，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。進(jìn)入技工院校大門后，受高年級(jí)同學(xué)的影響，認(rèn)為技校學(xué)習(xí)生活本來(lái)就不緊張，更加放松自己，不肯吃苦，貪圖安逸。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都是獨(dú)生子女，他們怕吃苦，懶散，只追求享樂。上網(wǎng)、早戀、逃課等違反校級(jí)校規(guī)情況嚴(yán)重。

1.2學(xué)習(xí)興趣低落

由于技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，多數(shù)人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，特別對(duì)那些理論性較強(qiáng)的課更不感興趣，家長(zhǎng)也僅僅希望他們注重實(shí)踐能力的鍛煉。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的興趣日漸廣泛、開闊，涉獵范圍不斷加大。考試失敗，使得失去信心的學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐步轉(zhuǎn)移到游戲、網(wǎng)絡(luò)等方面去。他們把大部分的精力放在網(wǎng)絡(luò)、游戲中去，由于他們?nèi)狈?duì)事物的判斷能力和認(rèn)知能力，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣更低，形成惡性循環(huán)。

2技工院校藥劑類《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)方式簡(jiǎn)述

2.1教學(xué)方法呆板

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)際活動(dòng)的途徑和手段，它是師生雙方的協(xié)同活動(dòng)。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，形成了多種教學(xué)方法，目前最常用的方法是講授法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是，教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目地傳授給學(xué)生較多的知識(shí)信息，教學(xué)效率高；但不適宜因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制。它適合于公式的推導(dǎo)、計(jì)算以及學(xué)生難以理解的抽象問題的解決。但對(duì)于《無(wú)機(jī)化學(xué)》學(xué)科教學(xué)，講授法的局限性很大。

2.2考核方式單一

目前我們?nèi)匀徊捎闷谀┘锌荚嚕x用一套試卷對(duì)學(xué)生所學(xué)一門課程的知識(shí)進(jìn)行檢查。通常是對(duì)所有參加考試的學(xué)生給出統(tǒng)一復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后參加考試，這樣考核最終導(dǎo)致學(xué)生只復(fù)習(xí)提綱上有的內(nèi)容而不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，傷害了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)好的感覺沒學(xué)到東西，成績(jī)差的覺得平時(shí)學(xué)得沒作用，只要期末認(rèn)真就行。或者，采用教考分離，不給出復(fù)習(xí)提綱的方式。雖說(shuō)教考分離，作為正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果起到了一定的作用，但教考分離也是應(yīng)試教育的一種，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住課本的相關(guān)知識(shí)，缺乏應(yīng)用，和我們技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目的背道而馳。無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生間的個(gè)體差異，很難體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果和動(dòng)手能力。這樣考核會(huì)導(dǎo)致部分成績(jī)差的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生放棄考試的想法；成績(jī)好的，體現(xiàn)不出學(xué)生動(dòng)手能力。

3傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端較多

傳統(tǒng)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課大多采用講授法。講授容易導(dǎo)致教師主導(dǎo)講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的兩個(gè)極端。主導(dǎo)性講授很容易造成知識(shí)的單向傳遞，陷入“注入式”教學(xué)的怪圈，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生的個(gè)別差異，不能有效地實(shí)現(xiàn)因材施教的互動(dòng)效果。被動(dòng)性學(xué)習(xí)使得學(xué)生一味追尋教師講授的思路，耳聽手記，造成在整個(gè)課堂教學(xué)過程中記憶參與較多，智力活動(dòng)參與較少，缺乏獨(dú)立思考的過程，不利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，而我們技工院校培養(yǎng)學(xué)生的理念是技能成才。因此改革現(xiàn)行的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

4嘗試將一體化教學(xué)方式引進(jìn)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課堂

4.1何為一體化教學(xué)

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。

4.2《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)如何運(yùn)用一體化知識(shí)

藥劑類專業(yè)學(xué)生，學(xué)會(huì)如何配制溶液，非常重要。下面，我們通過溶液配制一體化模塊教學(xué)案例來(lái)分析。

在這一模塊中，學(xué)生需學(xué)會(huì)如何使用分析天平、容量瓶、量筒、滴定管等工具。我們給出課題要求配制0.3mol/LNaCl溶液250ml。把學(xué)生分成三人一組，按照如下步驟操作：

第一步為計(jì)算，算出我們需要多少克的NaCl固體。在這一步，要求三組同學(xué)，每人計(jì)算一遍，比較他們計(jì)算的結(jié)果。由于我們學(xué)生基礎(chǔ)的差異，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算也需要重復(fù)核對(duì)，仔細(xì)檢查。三分鐘后，每組同學(xué)報(bào)出他們的結(jié)果值，老師再給出正確的答案，這一步要求所有同學(xué)都親自計(jì)算。讓他們掌握體積、質(zhì)量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度等等關(guān)系，即n=c?v，m=n?M。其中c單位為 mol/L；v單位為L(zhǎng)；m單位為g；n單位為mol，M單位為g/mol。

第二步為稱量，這一步我們要學(xué)會(huì)如何使用分析天秤。具體如下：（1）拿下防護(hù)罩，疊好后放在天秤箱上方。檢查天秤是否正常，如：天秤是否水平；秤盤是否潔凈等。（2）調(diào)節(jié)零點(diǎn)：接通電源，打開升降旋鈕，此時(shí)在光屏上可以看到標(biāo)尺的投影在移動(dòng)，當(dāng)標(biāo)尺穩(wěn)定后，如果屏幕中央的刻線與標(biāo)尺上的0.00位置不重合，可撥動(dòng)投影屏調(diào)節(jié)桿，移動(dòng)屏的位置，直到屏中刻線恰好與標(biāo)尺中的“0”線重合。如果屏的位置已移到盡頭仍調(diào)不到零點(diǎn)，則需關(guān)閉天平，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺絲，再開啟天秤繼續(xù)撥動(dòng)投影屏調(diào)節(jié)桿，直至調(diào)定零點(diǎn)。然后關(guān)閉天秤，準(zhǔn)備稱量。（3）稱量：將欲稱物體先在臺(tái)秤上粗稱，然后放到天秤左盤中心。根據(jù)粗稱的數(shù)據(jù)在天秤右盤上加砝碼至克位。半開天秤，觀察標(biāo)尺移動(dòng)方向或指針傾斜方向以判斷所加砝碼是否合適及如何調(diào)整。克碼調(diào)節(jié)后，再依次調(diào)整百毫克組和十毫克組圈碼，每次均從中間量（500或50mg）開始調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)圈碼至10mg位后，完全開啟天平，準(zhǔn)備讀數(shù)。（加減砝碼的順序是，由大到小，依次調(diào)定。砝碼未完全調(diào)定時(shí)不可完全開啟天秤，以免橫梁過度傾斜，造成錯(cuò)位或吊耳脫落）。（4）讀數(shù)：砝碼調(diào)定，關(guān)閉天秤門，待標(biāo)尺停穩(wěn)后即可讀數(shù)，被稱物的質(zhì)量等于砝碼總量加標(biāo)尺讀數(shù)（均以克計(jì)）。標(biāo)尺讀數(shù)在9～10mg時(shí)，可再加10mg圈碼，從屏上讀取標(biāo)尺負(fù)值，記錄時(shí)將次讀數(shù)從砝碼總量中減掉。（5）復(fù)位：稱量、記錄完畢，隨即關(guān)閉天秤，取出被稱物，將砝碼夾回盒內(nèi)，圈碼指數(shù)盤退回到“000”位，關(guān)閉兩側(cè)門，蓋上防護(hù)罩。分析天秤的使用是基本操作技能，要求學(xué)生熟練掌握，尤其是我們技工院校藥劑類學(xué)生。根據(jù)上一步計(jì)算和這一步的稱量，我們需要NaCl固體為4.388 g。

第三步為溶解，我們將上一步稱取的NaCl固體放置于燒杯中，量取純凈水100ml，緩慢加水，輕輕攪拌。這一步，要求學(xué)生學(xué)會(huì)溶液固體只能在燒杯中進(jìn)行。玻璃棒攪拌溶液的要求是：（1）攪拌時(shí)不要太用力，以免玻璃棒或燒杯等破裂。（2）攪拌不要碰撞容器壁、容器底，不要發(fā)出響聲。（3）攪拌時(shí)要以一個(gè)方向攪拌等。

第四步為冷卻，將上一步得到的溶液冷去至室溫（視溶液情況而定）。

第五步為轉(zhuǎn)移，在這一步我們將冷去后的溶液轉(zhuǎn)移至溶劑瓶中，轉(zhuǎn)移至250ml的容量瓶中，并且學(xué)會(huì)用玻璃棒引流。在這一步要求我們認(rèn)識(shí)容量瓶，熟悉他們的規(guī)格，了解他們的作用，會(huì)使用容量瓶。

第六步為洗滌，用少量的純凈水洗滌燒杯、玻璃棒等3至4次。

第七步為定容，在定容這一步要學(xué)會(huì)使用滴定管的使用，認(rèn)識(shí)滴定管的作用。并且學(xué)會(huì)如何觀看液面和刻度線的關(guān)系。

第八步為搖勻。然后貼好標(biāo)簽。

通過上述一體化教案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何使用天平、滴定管、容量瓶等儀器的實(shí)驗(yàn)，可以在輕松的氛圍中使得學(xué)生接受溶液配制的各種操作流程和動(dòng)作要領(lǐng)，為技能的提升提供了良好的平臺(tái)。

5實(shí)施一體化教學(xué)的成果與反思

《無(wú)機(jī)化學(xué)》一體化教學(xué)就是使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上被動(dòng)填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成到實(shí)驗(yàn)室里去主動(dòng)探索。突出實(shí)踐的重要性，這和我們技工院校培養(yǎng)學(xué)生的理念不謀而合。形成了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，模塊教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。容易使課堂上枯燥的理論課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成討論、探究、動(dòng)手、思考的新型一體化教學(xué)方式。

這里探索技工院校藥劑類《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)并不適宜所有知識(shí)模塊，比如元素的化學(xué)性質(zhì)、元素周期律、物質(zhì)的量相關(guān)計(jì)算等，要區(qū)別對(duì)待。因?yàn)檫@些知識(shí)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)集中，大部分屬于微觀范疇，無(wú)法通過一體化來(lái)學(xué)習(xí)，我們要加以甄別。這也要求我們教師要有很強(qiáng)的組織教學(xué)方式能力，對(duì)課程整體把握，分模塊教學(xué)。形成靈活多變的教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

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