發布時間：2023-12-15 11:36:39
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇溫室效應的表現，期待它們能激發您的靈感。
A：Are you a student leader at college?
B：Yes. I've served as the monitor of our class for two years.
A：Have you got any honors or rewards in your university days?
B：Yes. I've been on the honor roll for three academic years.
A：Have you been involved in any extracurricular activities at college?
B：Yes. I've been on the college basketball team.
A：What sports do you usually take part in at college?
B：I sometimes play table tennis and sometimes play basketball.
A：Is there anything you regret not having done or would like to have done differently at college?
B：I've spent so much time on club activities during the four years. However, I've never missed any of my classes. But I think my academic records would have been much better if I had put more time and energy into studying, looking back on it.
【關鍵詞】科學 問題 目標教學
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
上世紀末美國教育家本杰明?布魯姆對目標領域進行了深刻的研究，提出了目標分類體系，將目標領域分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要的方面，課堂教學中結合由易到難的問題設計完成課堂教學，達成教學目標，掌握學習，這種教學模式曾在我國掀起了轟轟烈烈的教學改革浪潮。
根據學科課程標準的要求以及目標教學法的基本理論，經過大量查找資料和學習外來先進教學經驗，分析學科特點及課堂教學的實際情況，針對課堂教學新授環節借助問題的深入設計，我們嘗試“目標教學法在科學課堂中的高效應用”研究。
課堂教學“新授部分”要求教師引導學生共同完成教學任務。本環節采用“問題預設和深入追問”的方式，通過學生自學、小組討論、教師點撥、展示交流四種形式層層深入地解決問題，具體引導學生完成教學任務。問題的設計要體現學習任務的再分解，符合學生實際，要具體，有目的、可研究、可操作，充分調動學生自主學習、探究發現和深入研究的欲望，引發學生積極思考。主要有以下幾方面的做法：
一、教師點撥早預設――將學生關注不足的內容設計成預設的問題適時出示在課堂上。當學生在自學質疑、小組合作、展示交流中出現不能解決的問題或涉及不到的知識點，由教師按照預設的問題提出來，引導學生完成分析，這些問題能夠調動學生深入思考，再次探究發現的積極性，我們的學習任務能得以充分解決。如《節約能源》一課，教師既對學生不易關注的知識點進行了問題預設，又對需要學生加強認識的能源問題進行了強化，起到了雙重效果。
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學生按照教師安排的自學任務完成獨立自學，五分鐘后學生開始以小組為單位討論。
學生小組討論中教師巡視指導，根據討論情況進行下面的展示交流。
小組展示：
匯報組匯報任務：我國存在的能源問題：人均不足，分布不均。
預設：匯報組回答不完整由其他小組補充，全班討論補充，做到觀點有理有據，進行簡單分析：將“人口眾多”使用數據分析，針對“分布不均”進行說明。（教師根據學生分析板書人口及人均排名數據）
師生共同歸納總結：人均不足，分布不均（教師板書）。
教師點撥預設
若學生能夠分析出上述知識點，教師直接利用，如不能分析出來，教師針對分析不全面的內容進行追問：老師了解到我國的能源資源非常豐富，你同意嗎？為什么？
學生自由回答：利用課本數據說明。（教師根據學生分析板書本組數據）
師生通過前后匯報出來的兩組數據進行對比，這兩組數據說明了什么？
強調我國能源儲量很多居世界前列，但因為人口眾多，造成“人均不足”的能源問題。
數字的對比，引起學生強烈的共鳴：我國的能源人均不足。
教師評價：鼓勵回答完整，優秀的同學，激勵接下來的學習要做到：觀點有理有據，分析準確，補充全面。
二、教師補充信息資料――通過提出問題引出要解決的學習任務。教師通過補充文字、影音等資料，創設背景，烘托氣氛，加深學生的認識，激發學生的內心情感，為更充分解決學習任務創造條件。如《節約能源》一課，通過出示圖片給學生視覺上的刺激，加上教師形象的描述，加強了學生對能源短缺造成的嚴重后果的印象，為下一步學生積極找到解決能源問題的方法做好了充分地鋪墊。
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教師引導
教師出示一組能源短缺的圖片（教師邊出示邊解說）。看后提出問題：看了這些圖片你有什么想說的？
學生自由展示：對能源缺失后的結果進行分析或大膽想象。
教師追問一：怎樣避免這些情況發生？為什么？
小組討論后展示：解決能源問題的方法并分析原因：節約能源。分析原因：既可以解決能源問題，使有限的能源使用的長久一些，還可以減少環境污染等。
如本組匯報不完整可由其他小組匯報補充：不管我們如何節約，有限的能源也會用一點少一點，還會有枯竭的那一天，所以還要開發新能源。
三、教師點撥引導，離不開課堂追問。教學任務完成，學生能力的訓練離不開教師課堂中的恰當追問。當學生的認識出現空白，或是學生的思維停留不前時，教師的追問會及時打開學生的思維，讓我們的課堂教學“柳暗花明又一村”。《節約能源》一課中的追問有時還起著畫龍點睛的作用，如：
教師深入引導
教師追問二：同學們的眼光很長遠，我們確實要節約能源，還要開發新能源，有了那些新的能源我們是否就可以隨意使用，想用多少就用多少了呢？為什么？
學生分析歸納得出：不能隨意使用，如果我們不注意節約，新能源也會有枯竭的一天。
強調無論我們的生活中有多少種能源，不論這些能源能夠開采使用多少年，為了我們人類的未來發展，節約能源的都是同等重要的，深入強化學生節約能源的意識。
四、把生活問題轉化成學習問題，讓學習與生活相聯系。“生活是最好的老師”，我們的課堂來源于生活，又要回歸生活。將生活中的問題、現象根據學習任務的需要設計成問題，應用在課堂中，增強學生學習的興趣，解決問題的能力在生活中再次得到實踐和提升，教學的主題得到升華。
論文關鍵詞：電力營銷 遠程自動抄表 現狀 存在問題 解決措施
論文摘要：隨著我國電子信息和科學技術的迅速發展，電力企業得到了很大的改善，遠程自動抄表技術對于供電企業提高用電營銷管理水平、增加企業經濟效益和獲得較大的社會效益意義重大。本文介紹了遠程自動抄表技術在電力企業中的應用情況，分析和指出了遠程自動抄技術在營銷工作中需要注意的問題及改進措施。
1 遠程自動抄表系統現狀
遠程自動抄表系統運用電量采集設備和應用軟件系統，建立了相應的電能表檔案，實現對采集電量的分析處理，可監測計算母線電量平衡，及時發現存在的問題，現了對變電站出口計量客戶的自動抄表．與營銷信息系統連接進行電費計算，對高耗能客戶“五天一抄表、五天一結算”。
目前，系統根據具體情況分別通過光纜、公用電話網、移動通信網3種方式進行通信，可實現主叫與被叫。用于與采集設備進行通信的通信控制軟件，可監測采集器及相關設備的運行。支持本地、網絡多路徑存放數據文件，實現數據共享，系統數據安全、可靠。
在應用的過程中，受客觀條件限制，還存在著一些影響或限制系統穩定運行的問題：
1.1 防火墻等網絡安全技術尚未與系統結合應用，系統數據的安全性還存在隱患。
1.2 采集終端還不能完全統一，仍存在機械表或機電一體式電能表，對數據采集的準確性有一定影響。
1.3 數據規約管理還存在差異。部分變電站建成的遠程采集電能表或采集設備不符合當前應用系統數據規約，使得數據傳輸通信受到限制。
1.4 采集系統覆蓋面還不夠，一部分大客戶、配變還未完全納入遠抄范圍，使得線損計算、電量綜合統計分析等管理只局限于變電站層面。
2 遠程自動抄表系統規劃
2．1 完善變電站遠程抄表系統
2.1.1 針對新增變電站提出遠程抄表系統建設要求，選用數據規約相符的多功能電能表，選用原有設備廠商提供的新型采集設備，統一納入現有遠程抄表系統管理。
2.1.2 對變電站各級關口電能表擬定分批更換為全電子式多功能電能表的工作計劃，爭取資金，對三相三線制計量方式進行三相四線制改造，在從互感器、電能表上提高計量精度的同時，將電能表分批更換為多功能電能表，以適應遠程抄表系統的技術要求。
2.1.3 在相應網絡連接的關口設置防火墻，防止因系統連接外網或網絡之間連接使系統數據受到病毒侵入等安全威脅。
2．2 新建大用戶和配電變臺自動抄表系統
基于大用戶和配電變臺計量點較分散的特點，難以做到給每個分散的地點都安裝固定電話或移動卡，根據當前遠程自動抄表技術發展形勢，計劃采用適合配電變壓器數據采集的新技術。有選擇地在每個半徑500～3000m的區域內，使用1臺高性能的智能電表數據采集器，自動抄收區域內的多塊配變電表數據。用微波通信無線抄表器完成配變電能表與采集器之間的預定時間信息傳遞和邏輯連接。采集器既可以使用GPRS無線網，也可使用有線電話網或電腦以太網傳輸數據。
配電變臺及高耗能用電客戶遠程抄表系統主要由智能電表數據采集器、無線抄表器、通信控制軟件、電量管理分析軟件四部分組成。智能電表數據采集器除了能采集電能表的電量數據之外，還能采集有功功率、三相電流、三相電壓、功率因數、失壓報警、電表時鐘等多種數據。并可具有單總線上多協議的功能。采集器除了配備GPRS模塊外，還配置有線電話接口，以方便與其他系統相連接。無線抄表器使用單片式無線數字通信集成電路，配有8個信道。郊外通信距離可達3km左右，城區約在0.5～1.5km。通信控制部分與電量管理分析軟件可以使用現有系統設備進行升級，以監測采集器及相關設備的運行，并進行電量數據查詢統計分析。
2．3 建設居民集中抄表系統
根據電能表型式及裝設模式的不同分別采取不同的終端采集方式，如：零散住戶、舊的居民小區考慮到電能表分樓層裝設，其采集終端數據信息可利用載波方式傳輸到集中器；而新的居民小區已經要求電能表全部采用一樓集中裝設模式，故可以應用485數據線連接方式傳輸到集中器，大大提高數據傳輸的可靠性。臺區與主站的通信方式可根據網絡覆蓋情況和地區通信業特點選擇有線電話撥號或GPRS方式。
2．4 與營銷信息管理系統的管理接口
目前使用的遠程抄表系統與營銷信息管理系統已經實現中間庫形式的接口，遠程抄表系統通過中間庫，根據營銷信息系統的數據需求提供相應的數據信息。要求新建的項目必須統一使用與現有遠抄系統數據規約、技術要求相符的硬件和軟件，以達到系統的集中規范，也便于與營銷信息系統的數據連接共享。
3 遠程自動抄表技術應用中存在的問題及解決措施
通過近年來的發展，遠程自動抄表技術在供電企業的應用愈加廣泛，在變電站、大用戶、配電公用和專用變臺、居民小區等都有應用，但因投資、規劃和技術發展等原因，使得很多地方在技術應用方面存在著一些問題，主要有以下方面。
3．1 技術、設備
變電站遠抄、大用戶和配變抄表以及居民小區集中抄表所應用的遠程自動抄表技術、設備的廠家不統一，存在著系統維護、應用分散現象，缺乏統一的數據應用平臺，使得各個系統不能充分發揮作用。
解決措施：應該在所應用的系統中確定一個主流系統，將其他應用整合到這個系統中來，形成一個綜合遠程自動抄表系統，與營銷信息管理系統以數據接口方式進行連接，實現全部數據的綜合分析，線損也可實現分電壓等級、分線分臺區的分別統計分析和匯總，使得系統可以集中為營銷管理工作發揮整體作用。
3．2 采集終端
自動抄表采集終端采用全電子式電能表的適應環境能力還不能完全達到實際應用要求。根據電力行業標準規定，電子戶外式多功能電能表工作條件為-25～55℃，極限工作條件為-25～60℃，這對我國大部分地區的氣候都能夠滿足，但在我國北方的部分地區，在溫度超過其工作條件時，會導致電能表液晶屏幕停止工作或電子元件損壞。在逐步擴大遠程抄表應用面的過程中，應用于室外的情況越來越多，針對過低溫度超過標準工作條件以下時可能會出現的電能表停滯，應該做好一定的準備，防范在此過程中造成數據損失。
用全電子式電能表更換原有的機械表，無論從計量精度，抄表系統的維護量及自動監測數據的豐富性等方面都有極大的改善，并且結合某些電能表的負荷控制功能，系統還可以對指定線路的負荷進行控制，借助于智能電能表的預付費功能，系統還可以發展大用電客戶的遠程付費控制業務，這已經是當前發展的主流趨勢。為了保證終端工作的穩定可靠，一是要在選型時充分考慮當地氣候條件，為供貨商提供必要的技術要求，要求其供應產品的工作條件要滿足當地需求。二是對安裝在戶外，尤其較偏遠地段的臺區，采取定制的計量箱，設置必要的防高溫、防寒隔層措施，以保證電能表的工作環境符合要求。
3．3 通信方式
自動抄表的通信方式各有利弊，不可片面追求通信方式統一。在實際應用過程中，由于面對的是城區、近郊以及遠郊的不同區域，公用電話網、移動網絡都會有難以覆蓋需求區的情況，應該考慮因地制宜，考慮各種通信方式的優缺點，采取復合通信方式進行數據傳輸。
通信系統主體一般主要有光纖傳輸、無線傳輸電話線傳輸和低壓電力線載波傳輸4種。光纖通信頻帶寬、傳輸速率高、傳輸距離遠、抗干擾性強，適合上層通信網的要求，但因其安裝結構受限制且成本高，一般只應用于變電站層面。無線通信適用于用電客戶分散且范圍廣的場合，其優點是傳輸頻帶較寬，通信容量較大，通信距離遠，主要缺點是需申請頻點使用權，且如果頻點選擇不合理，相鄰信道會相互干擾。目前，GPRS無線通信網絡為無線抄表系統的實施提供了高效、便捷、可靠的數據通道。租用電話線通信數據傳輸率較高且可靠性好，投資少，不足之處是線路通信時間較長(通常需幾s甚至幾十s)。電力載波通訊最大的問題就是信號衰減和抗干擾能力，雖然很多廠商研制了抗干擾電路、中繼功能、擴頻技術的綜合應用，但其實用性還有待于在實際應用中進一步檢驗。
3．4 應用
自動抄表系統應用方面，受應用企業人員、管理等方面因素限制．全面功能的開發使用還有不足。必須要有相應的組織機構及技術人員去管理和維護，需要多學習同行業先進單位的好經驗，取長補短，不斷完善。
一、人類面臨溫室效應威脅
近幾十年來,由于人類消耗的能源急劇增加,大氣組成發生了顯著變化。資料表明,目前空氣中二氧化碳含量比18世紀產業革命以前增加了25%。大量的二氧化碳好像是罩在地球表面的一層保溫層,使地球表面氣溫增高,這就是人們所說的“溫室效應”。
溫室效應是大自然對人類過度消耗能源和污染環境的報復,它對人類生存已構成了嚴重危害。
科學家分析預測,如果大氣中二氧化碳濃度繼續增高,使地球表面氣溫增高4 ℃時,南北極冰雪就會融化,導致海平面上升,大面積桑田將變為滄海,大批城鎮會沉沒于。一旦海平面上升2米,美國的紐約,日本的東京,我國的上海、天津等沿海城市都在劫難逃,無數生靈將面臨滅頂之災。
“溫室效應”導致的氣候變暖,會影響農作物生長,造成減產或絕收,還會加劇颶風形成,使風暴天氣更加頻繁,進而使荒漠化面積不斷擴大。由此可見,“溫室效應”對人類的生存,對農業、畜牧業的影響是災難性的。
二、防范熱浪危害健康
所謂熱浪，是指氣溫持續數日高達35 ℃以上，甚至有時高達40 ℃、50 ℃的酷熱天氣。熱浪天氣的形成，與臭氧層破壞，溫室效應、森林銳減、植被惡化等自然生態環境有關。熱浪可分為濕熱型和干熱型兩種。濕熱型熱浪多發生在溫帶地區。這種熱浪天氣的特點是，濕度大、沒有風，令人悶熱難耐。我國東部沿海省市是濕熱型熱浪天氣的高發區。在這種天氣狀況下，大氣污染物和異味不易擴散稀釋，反而使濃度增加，對人體危害程度加重。干熱型熱浪多發生在植被環境惡劣的山地丘陵地帶和沙漠地區。它的主要特征是干熱無風，人有燒烤一樣的感覺。這種熱浪極易引發森林火災，會使農作物干枯絕收。我國黃土高原和西北大沙漠地區是干熱型熱浪天氣的多發區。在這種天氣狀況下，大氣污染物、水污染物會加快化學變化，強化污染危害，從而對人體健康產生更為不利的影響。熱浪對大中城市的侵擾比農村更為猖獗，瀝青路面會熱得流油，水泥道路和建筑物會熱得燙手，高密度的建筑物之間，狹窄胡同里巷更會熱得出奇。熱浪襲來時，會使人大量排汗造成水鹽平衡失調，從而引起病變。熱浪對不同年齡的人群危害有不同，17歲以上的青年多表現為熱痙攣，40歲以上的中年人多表現為熱衰竭，60歲以上的老年人多表現為熱中暑。熱浪對身體虛弱或患有高血壓、心臟病、腦血管病、肺氣腫、哮喘病的中老年人的危害尤其嚴重，如防范不力，會增加發病率，使病情加重，甚至死亡。
熱浪沒有國界，控制熱浪侵襲，是全人類的共同責任,各個國家各個地區都應下力量保護地球植被生態環境。城市更應進行立體綠化建設，不僅有林立高樓，還應是一片綠洲，以減輕熱浪對市民的危害程度。廣大市民應有自我保護意識，在夏天尤其在熱浪天氣，飲食要清淡，睡眠要充足，運動宜適度，心態宜平和。
三、平安度過高溫高濕天氣
空氣濕度的蒸發力和人體排汗的散熱效率，對人體的熱平衡和溫熱感覺有重要作用。高溫天氣，人體主要靠蒸發來散熱，如果空氣相對濕度增高，空氣氣流又較弱，汗液就不容易蒸發，人體就不能順利散熱，濕熱的空氣困擾著濕淋淋的肌體，使人感到格外悶熱。人們形象地把高溫高濕天氣說成是“桑拿天”。
在酷熱的天氣下，濕度的大小對人體排汗、脈搏、直腸溫度及耐受時間都有直接影響,極易發生中暑、感冒、消化道疾病，對體質虛弱的老年人，更是多種疾病的誘發因素。
在高溫高濕天氣應注意以下幾個方面：
第一，控制高溫露天作業時間，防止人體水分隨汗液大量流失造成脫水。要隨時補充水分，最好喝新鮮的溫白開水,適當補充一些淡鹽水。走出靠冰鎮飲料解暑的誤區，因為過量飲食冰涼飲料會導致汗腺排汗不暢，機體散熱困難，更易引起中暑，還會引發腸胃不適。
第二，飲食要清淡，多喝綠豆湯，還要多吃富含維生素的新鮮瓜果蔬菜，尤其應多吃西瓜、冬瓜、扁豆、苦瓜、西紅柿等。
初中地理課本教材從地球宇宙環境、人類賴以生存的自然環境、人類在生產與生活中相應形成的人文環境、人類與環境的關系等各個部分，都可以對學生進行環境教育。如：可以把最近幾年國家環保總局公布的相關環境狀態數據讀給學生聽，讓學生了解我國當前大氣環境、海洋環境以及城市環境中存在的問題，了解我國氣候變化、大氣污染、水質污染和土地資源利用的狀況，這些變化和自然災害的發生有什么聯系，這樣可以引起學生心靈的震撼，產生保護環境的強烈使命感。教師還可以引導學生關注我國政府針對以上環境問題采取了哪些措施及行動，取得了什么成果，讓學生知道上至國家下至個人都應該重視環境保護，樹立起保護環境人人有責的思想。又如全球變暖現象，教師可以讓學生閱讀溫室效應相關資料，思考產生溫室效應的原因，了解溫室效應對我們環境的影響主要表現在哪些方面，最后進行分組討論：人類過度放牧、亂砍濫伐、過度開采礦藏和地下水、任意排放有害物質等行為，對溫室效應的影響到底有多大，自己身邊還有哪行行為是能夠引起溫室效應。通過討論，學生深刻意識到溫室效應對人們的生存和發展帶來的各種影響，產生從自己做起、以自己的實際行動減輕溫室效應的想法，從而達到了環境教育的根本目的。
二、運用多媒體教學，滲透環境教育
初中地理教材中，有很地理現象和地理問題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純地進行口頭講述，很難引起學生的關注，也不容易讓學生真正理解，更不容易在學生心中產生震撼了。但是如果使用多媒體教學，就會產生形象、直觀的效果，吸引學生的注意力，加深學生的印象，增強學生的理解和感受，學生的積極性被完全調動起來，學習興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂討論，并主動探究保護環境、解決環境問題的方法。如在講“復雜的氣候”時，可播播放1998年的特大洪水”、2008年的南方冰雪、2010年的西南大旱等錄像，引起學生心靈的震撼。觀看結束后，教師通過組織學生進行討論、分析形成這些反常氣候現象的主要原因及造成的一系列環境問題，引導學生思考作為環境中的一員，應該怎樣保護我們的環境？鼓勵學生從身邊的小事做起，如不使用一次性筷子何一次性餐盒，在平時學習中注意節約用紙，對廢紙進行積極回收，積極響應國家號召的植樹造林，每年的植樹節，都親自栽幾棵小樹，節約用水，并監督和呼吁身邊的和自己一起做等等。這樣的初中地理課堂教學，有利于培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣。
三、直觀地突出環境問題，增強學生的環境意識